plan de trab basado en competencias
Post on 25-Jul-2015
6.205 Views
Preview:
TRANSCRIPT
ESCUELA NORMAL SUPERIORESCUELA NORMAL SUPERIOR“PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”“PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”
ESCUELA DE GRADUADOSESCUELA DE GRADUADOS
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIAMAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIA
SISTEMATIZACIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZAENSEÑANZA
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
ALUMNA: PROFRA. GABRIELA ROBLES CALVILLO ALUMNA: PROFRA. GABRIELA ROBLES CALVILLO
CIENCIAS IICIENCIAS II
PLAN DE TRABAJO BASADO EN
COMPETENCIAS
Con apoyo de los siguientes criterios de desempeño
COMPETENCIA
A FORMARPLAN DE TRABAJO
Saber ser
Saber
conocer
Saber
hacer
Reconocer que el movimiento ondulatorio se
encuentra en muchos fenómenos naturales.
Muestra interés por desastres naturales y se conscientiza de sus consecuencias
Conoce los fenómenos naturales donde se presenta movimiento ondulatorio y las
características de este.
Realiza un proyecto en el que elabora un tríptico informativo.
SESIÓNSESIÓN
11
22
MOMENTO DE LAMOMENTO DE LA
SECUENCIASECUENCIA
PROPÓSITOSPROPÓSITOS
(conceptos, destrezas y (conceptos, destrezas y actitudes)actitudes)
MATERIALESMATERIALES
Texto introductorioTexto introductorio Ejemplificar el Ejemplificar el movimiento ondulatorio movimiento ondulatorio mediante fenómenos mediante fenómenos naturales como tsunamis y naturales como tsunamis y terremotosterremotos
Lectura: Perturbaciones de la Lectura: Perturbaciones de la corteza terrestrecorteza terrestre
Física Ciencias 2Física Ciencias 2
Gutiérrez, Pérez, Osorio, Gutiérrez, Pérez, Osorio, HerreraHerrera
Ed. CastilloEd. Castillo
p.p.45p.p.45
Actividad de desarrolloActividad de desarrollo UNOUNO
Analizar la forma en que Analizar la forma en que se producen ondas en el se producen ondas en el agua.agua.
Cuestionario.Cuestionario.
Por equipo: Palangana, cubeta Por equipo: Palangana, cubeta o charola grande y o charola grande y semitransparente de 5 a 10 semitransparente de 5 a 10 litros, corchos o trozos de litros, corchos o trozos de madera, agua, piedra pequeña madera, agua, piedra pequeña y cuaderno de notasy cuaderno de notas
Texto de formalizaciónTexto de formalización Establecer las Establecer las características principales características principales de las ondas transversales de las ondas transversales y longitudinalesy longitudinales
Libro de texto del alumnoLibro de texto del alumno
Actividad de desarrolloActividad de desarrollo DOSDOS
Describan lo que pasa con Describan lo que pasa con el sonido cuando se el sonido cuando se propaga a través de propaga a través de diferentes mediosdiferentes medios
Por equipo: Dos o más botellas Por equipo: Dos o más botellas de vidrio, agua, varilla de de vidrio, agua, varilla de metal, puede ser un tenedor o metal, puede ser un tenedor o cuchara.cuchara.
3, 4 y 53, 4 y 5 Actividades deActividades de
evaluaciónevaluaciónDesarrollar un Desarrollar un proyecto: ¿Cómo se proyecto: ¿Cómo se propagan y previenen propagan y previenen los terremotos?los terremotos?
Guía de elaboración de Guía de elaboración de proyecto.proyecto.
Física Ciencias 2Física Ciencias 2
Gutiérrez, Pérez, Gutiérrez, Pérez, Osorio, Piñón, Herrera.Osorio, Piñón, Herrera.
Ed. CastilloEd. Castillo
p.p. 66-69p.p. 66-69
PRODUCTOS DE APRENDIZAJEPRODUCTOS DE APRENDIZAJE
• Reporte de actividades experimentales
•Proyecto:
•Lista de lo que saben y no saben acerca de los terremotos
•Planeación del proyecto con actividades y tiempo estimado de cada una de ellas
•Desarrollo del proyecto con resultados de la investigación con preguntas guiadas
•Resultados de la investigación en línea para saber como se determina la magnitud de un sismo y la diferencia entre magnitud e intensidad de los mismos
•Mapa conceptual que sintetice lo aprendido acerca de los temblores
•Tríptico en donde se muestre cómo actuar en caso de presentarse un sismo
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
Planeación del proyecto.
Aspectos a evaluar:
1. Selección del problema.
2. Relación con los contenidos del bloque
3. Viabilidad
Criterios:
a) Delimitan el problema a solucionar de la situación problemática
b) Participan los miembros del equipo con propuestas de solución
c) Analizan las propuestas y seleccionan la más viable
d) Se organizan o distribuyen las tareas a realizar para solucionar el problema
INDICADORES: (4) siempre, (3) casi siempre, (2) a veces, (1) nunca
Desarrollo del proyecto
Aspectos a evaluar (por equipo)
1. Búsqueda de información
2. Fuentes de búsqueda
3. Intercambio de ideas
4. Participación de los integrantes
Criterios:
a) Intercambian ideas antes de hacer las pruebas
b) Colaboran en la elaboración de pruebas
c) Atienden y respetan la opinión de los demás
d) Utilizan los materiales con precaución
e) Proponen explicaciones de lo que observan
f) Registran y sistematizan sus observaciones
CLAVE: NS (no suficiente), S (suficiente), B (bien), MB (muy bien
Comunicación del proyecto
Criterios (por equipo)
a) Forma de comunicar el proyecto
b) Conocimiento del contenido del proyecto
Indicadores: E (excelente), MB (muy bueno), B (bueno), R (regular), D (deficiente)
Autoevaluación
Criterios (individual)
a) Busqué en diversas fuentes información relacionada con el tema
b) Aporté ideas al equipo
c) Respeté las ideas de mis compañeros
d) Sugerí cómo realizar las actividades
e) Cumplí con las tareas que me asignaron en los tiempos acordados
f) Me relacioné bien con mis compañeros
g) Ayudé a mis compañeros a encontrar información
h) Valoré las aportaciones de mis compañeros
i) Solicité orientación a personas especialistas en el tema
j) Reconocí la importancia de estar preparados para actuar en caso de que ocurra un sismo
k) El proyecto me ayudó a profundizar los conocimientos que adquirí en este bloque
INDICADORES:
1. Siempre
2. Casi siempre
3. Algunas veces
4. Pocas veces
5. Nunca
top related