organizacion instituciones educativas

ORGANIZACIÓN Y GESTION DE

INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Prof. Hilda Carreras

CONDICIONES ESTRUCTURANTES DEL FUNCIONAMIENTO INSTITUCIONAL

La ubicación del establecimiento en el espacio geográfico.

El edificio y sus instalaciones.Los tiempos.Recursos materiales.Personas.Sistema de organización : Curriculum, sistema de

distribución de responsabilidades, sistema de comunicación, sistema de supervisión control y evaluación, sistemas normativos, distribución del conocimiento y circulación de la información, gobierno y participación en las decisiones, necesidad de planificar y evaluar institucionalmente.

Red de relaciones entre los diferentes grupos.

“Aspecto, hecho o conjunto de hechos que operan como un polo de atracción y

provocan la ordenación de relaciones y acciones dentro de una pauta en la que adquieren sentido. En general cumplen

funciones como integradores institucionales ayudando a consolidar el

funcionamiento dentro del estilo institucional y compensando la operación de los analizadores en su develación de

hechos que los cuestionan”. Lidia M.

Fernández

La idiosincrasia de la tarea.La representación acerca del origen y la historia institucional: Mitos, leyendas, relatos, representaciones, etc.La inserción en el medio.El fin – proyecto.El espacio y los recursos.El conjunto aceptado de representaciones y significados sobre la institución.Los componentes simbólicos de los modelos institucionales.

La idiosincrasia de la tareaLa complejidad de la tarea escolar reside en

la problemática, tanto del que aprende como del que enseña.

Conviven temores ansiedades, abandono de conductas conocidas por otras no probadas.

Implicaciones personales y sociales.Transformar a otros, conocer al que aprende.Representar al sistema social y valores

apropiados.Modelos con el que se enseña.

La representación acerca del origen y la historia institucional: Mitos, leyendas, relatos, representaciones

Implica un particular significado como posibilidad de progreso hacia el futuro a partir de un momento de rupturas, pérdidas y deslumbramiento que se asocia a un nacimiento.

Marca el mandato social con el que nace la institución para asegurar la continuidad de la comunidad.

Se espera de ella cambios.

Inserción socioinstitucional del establecimientoDepende del contexto y del tipo de inserción

el poder, estabilidad y dinámica institucional.Del contexto provienen las demandas y

materiales para la actividad institucional.Su ubicación también permite conocer los

fines y objetivos que se espera cumpla de acuerdo al mandato social.

Se puede analizar su inserción o su aislamiento.

El fin - proyectoEl proyecto implica aspectos utópicos en

relación a los fines educativos.Implica cambios, cuanto más profundos

mayor es el riesgo que encierra el recorrido.Puede generar dinámicas heroicas o de

resistencias.

El espacio y los recursosEl edificio, las instalaciones y el

equipamiento conforman ámbito dentro del cual se establece la trama de relaciones en la que se desarrolla la tarea institucional.

Analizar en la dimensión subjetiva y objetiva.Modelan las vinculaciones y el trabajo

pedagógico.

Representaciones y significadosLa creación de las instituciones legitima la

necesidad de garantizar la transmisión cultural y asegura la continuidad del grupo. Esto implica la consolidación de representaciones acerca de la figura del maestro, conocimiento, alumno, etc.

ESCUELA: Lugar de pasaje, prueba y requisito para

incorporarse al “ mundo en serio ”. Lugar para llegar, entrar, ser recibido, incluido,

excluido, rechazado, disfrutar, romper, destruir, etc.

Espacio para crear, dar sentido, sentirse inútil, ser indispensable, construir, etc.

Los componentes simbólicos de los modelos institucionales

Operan como un organizador especial que se puede identificar mediante el proyecto, los modelos, la novela y la identidad institucional.

La trama de significados a través de un guión que sirve como guía y establece mandatos para quienes comparten los espacios institucionales.