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« Lo humano es aquelloque construye la humanidadcomo una cosa muy distintade una colección de individuos.De ahí que educar sea, precisamente,promover lo humanoy construir la humanidad»
Philippe Meirieu, «Le Choix D´éduquer»
MISIÓN
El Colegio Soleira es una Instituciónque educa niños y jóvenes en los niveles preescolar, básica y media académicaen el marco de la filosofía humanistay de la escuela activa, hacia el desarrollo humano integral, sostenible, equitativo y diverso, en un espacio natural que permite el goce del aprendizaje.
ALGUNOS DATOS DE NUESTRA HISTORIA
El Soleira nace por la iniciativa de la educadora Suiza Ruth Bitterli en 1984 en el sector de Calazans en Medellín.
Actualmente tenemos nuestra sede campestre en el municipio de La Estrella, sector de Pueblo Viejo.
Ofrece educación formal en los niveles preescolar, básica y media.
Han egresado del Soleira 249 jóvenes en 12 promociones para diferentes universidades estatales y privadas de nuestro medio.
319 estudiantes 21 maestros 3 directivos docentes
Público que atiende: Estudiantes procedentes de diferentes sectores de Medellín, Envigado, Itagüí, Sabaneta , Caldas y La Estrella.
Estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación (BAP): 56 estudiantes, es decir el 17.5 % de la población escolar.
Proceso de selección: Presentación institucional mensual, semana de pasantía, revisión de documentos, diálogo de los padres con equipo de selección.
Plan de estudios con énfasis en artes en básica primaria a través de tejidos, pintura, manualidades, música, teatro y culinaria.
Énfasis crítico creativo e investigativo en la básica secundaria y la media académica: Preguntas de alto orden, proyectos de investigación grupal, proyectos de investigación de interés individual.
Proyectos de investigación por grado en preescolar y básica primaria desde áreas integradas: aves de corral, conejos, lombrices, huerta escolar, plantas medicinales, además, teatro experimental escolar.
Área de indagación social soleirana “CASA ABIERTA”, la cual busca problematizar el mundo de la vida y buscar vías alternativas de solución desde su realidad de estudiantes.
SISTEMA INTEGRAL
DE EVALUACIÓN ESCOLAR SOLEIRANO
IMPULSAR Y EVALUAR
GLOBALMENTE (I E G)
DEFINICIÓN Y OBJETIVO
La IEG es un componente fundamental del proceso autonómico y socionómico de formación y aprendizaje fundamentado en los procesos de pensamiento de alto orden, centrado en el individuo y dirigido por él y a él mismo
ANTROPOLÓGICA
El ser humano como realidad pluridimensional
PEDAGÓGICA
Modelo Pedagógico Social-Crítico y Modelo
Pedagógico Desarrollista
PSICOLÓGICA
Enfoque CognitivoAXIOLÓGICA
Autonomía y Socionomía
FILOSOFÍCA
Vitalismo Humanista y Ética Planetaria
FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
Ley 115 de 1994
(Ley General de Educación)
Decreto 1860 de 1994
Decreto 2247 de 1997
Decreto 1290 de 2009
NORMATIVIDAD
Personales
Sociales
Familiares
Cognitivas
METAS
HERRAMIENTAS DE APOYO
Para el coloquio
Portafolio, cuadernos e informes de educadores, reelaboración de
metas y de nuevos pactos.
Carpeta de cada estudiante
Para los diálogos informativos
Informes de procesos escolares elaborados por los educadores
INDICADORES LR LP LR LP LR LP LR LP LR LP LR LP
INDIVIDUALES1 Reconozco en el conflicto una oportunidad para aprender y fortalecer las relaciones.2 Analizo y asumo el manual de convivencia y sus normas.3 Comprendo cómo influyen pensamientos y emociones en decisiones colectivas.4 Respeto y defiendo las diferencias de las personas.5 Actúo con independencia frente a las situaciones diarias.6 Analizo de manera crítica ideas y acciones.7 Trabajo en el fortalecimiento de las cualidades y en la superación de las debilidades.8 Asumo hábitos saludables, aseo personal y consumos.9 Reconozco y cuido los seres vivos y el medio ambiente.
10 Cuido y utilizo adecuamente los bienes y materiales que están a mi servicio.11 Asumo responsablemente mis compromisos y deberes personales.12 Comprendo y respeto los derechos sexuales de los seres humanos.13 Asisto puntualmente a las actividades escolares
Hago uso adecuado y oportuno de gorras, celulares, dispositivosaudio y video, balones, entre otrosSOCIALES
1 Respeto las pertenencias ajenas.2 Hago uso adecuado de mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas3 Busco y aplico soluciones a los conflictos y diferencias entre compañeros.4 Manifiesto sentimientos de solidaridad con mis compañeros en diferentes situaciones.
Evito participar en situaciones de burla, exclusión o imposición de apodos ofensivos hacia mis compañeros.
6 Escucho de manera activa las intervenciones de los demás7 Comprendo que la discusión constructiva contribuye al progreso del grupo
Contribuyo a hacer de todo espacio escolar (aula, corredores, baños, cancha, zonas verdes entre otros) un ambiente limpio y ordenado.
9 Asistencia de los acudientes a la Escuela de Padres Si No
LR: LOGRO REALIZADOLP: LOGRO PENDIENTE
Educación Artística
EVALUACIÓN COMPORTAMENTAL- AUTOEVALUACIÓNDESDE METAS INSTITUCIONALES, COMPETENCIAS CIUDADANAS Y PROPUESTA IMPULSAR Y EVALUAR GLOBALMENTE (I.E.G)
SEXTO DE BÁSICA SECUNDARIA
NOMBRE: GRADO: PERÍODO: FECHA:
MúsicaAreas Integradas
InglésMatemáticas geometría y tecnología
Educación Física
14
5
8
Video
MOMENTOS DE INFORMES
Primer Momento
Coloquios entre marzo y abril
Segundo Momento
Diálogos informativos sobre procesos escolares a
mediados de junio
Tercer Momento
Coloquios en septiembre
Cuarto Momento
Diálogos informativos sobre procesos escolares antes de
finalizar noviembre
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Coloquio
(Autonómico y Sociónomico)
Diálogos informativos sobre procesos escolares
(Heteroevaluativo)
INDICADORES LR LP LR LP LR LP LR LP LR LP LR LP
INDIVIDUALES1 Reconoce en el conflicto una oportunidad para aprender y fortalecer las relaciones.2 Analiza de manera crítica ideas y acciones.3 Comprende cómo influyen pensamientos y emociones en dicisiones colectivas.4 Respeta y defiende las diferencias de las personas.5 Actúa con independencia frente a las situaciones diarias.6 Analiza de manera crítica ideas y acciones.7 Trabaja en el fortalecimiento de las cualidades y en la superación de las debilidades.8 Asume hábitos saludables, aseo personal y consumos.9 Reconoce y cuida los seres vivos y el medio ambiente.10 Cuida y utiliza adecuamente los bienes y materiales que están a su servicio.11 Asume responsablemente sus compromisos y deberes personales.12 Comprende y respeta los derechos sexuales de los seres humanos.13 Asiste puntualmente a las actividades escolares
Hace uso adecuado y oportuno de gorras, celulares, dispositivosaudio y video, balones, entre otrosSOCIALES
1 Respeta las pertenencias ajenas.2 Hace uso adecuado de su libertad de expresión y respecta las opiniones ajenas3 Busca y aplica soluciones a los conflictos y diferencias entre compañeros.
Manifiesta sentimientos de solidaridad con sus compañeros en diferentessituaciones.Evita participar en situaciones de burla, exclusión o imposición de apodos ofensivos hacia sus compañeros.
6 Escucha de manera activa las intervenciones de los demás7 Comprende que la discusión constructiva contribuye al progreso del grupo
Contribuye a hacer de todo espacio escolar (aula, corredores, baños,cancha, zonas verdes entre otros) un ambiente limpio y ordenado.
9 Asistencia de los acudientes a la Escuela de Padres Si No
LR: LOGRO REALIZADOLP: LOGRO PENDIENTE
8
5
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EVALUACIÓN COMPORTAMENTAL- HETEROEVALUACIÓNDESDE METAS INSTITUCIONALES, COMPETENCIAS CIUDADANAS Y PROPUESTA IMPULSAR Y EVALUAR GLOBALMENTE (I.E.G)
SEXTO DE BÁSICA SECUNDARIA
NOMBRE: GRADO: PERÍODO: FECHA:
Areas Integradas
Educación Artística
MúsicaEducación
FísicaInglés
Matemáticas geometría y tecnología
COLOQUIO EVALUATIVO
GRADO: ______________
FECHA: _________________
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________________________
ASISTENTES: ______________________________________________________
______________________________________________________
COMPROMISO PERSONAL
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______________________________________________________________________
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COMPROMISO FAMILIAR
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COMPROMISO DEL DOCENTE
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PADRE/MADRE DE FAMILIA ESTUDIANTE
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DOCENTE ACOMPAÑANTE
5 Presenta oportunamente los avances de su trabajo de grado
13 Aplica las normas IUPAC para nombrar compuestos aromáticos
14 Clasifica alcoholes, fenoles y éteres de acuerdo a su estructura
15 Analiza la estructura y propiedades físicas de los alcoholes, fenoles y éteres
16 Demuestra una actitud positiva y receptiva en clase; participando activamente de la misma
17 Presenta oportunamente los compromisos para la clase y la casa
14 Explica fenómenos sencillos relacionados con la presión
15 Escribe y aplica fórmulas para calcular el módulo de Young, el módulo de Corte y el módulo volumétrico
Enuncia el principio de Pascal y Principio de Arquímedes, y explica las múltiples aplicaciones que derivan de
los mismos
17 Reconoce la relación existente entre la densidad y la profundidad con la presión en los líquidos
18 Aplica el principio de Pascal y Arquímedes en la resolución de ejercicios
19 Participa activamente en las pruebas SABER 11 (ICFES)
Participa activamente en los talleres programados, para realizar un repaso profundo y serio de los contenidos
trabajados
21 Presenta los talleres y las evaluaciones en las fechas programadas
22 Trae materiales como: calculadora, lápiz, cuaderno, reglas,etc
Se apropia de la lectura y la escritura como procesos creativos he interactivos de construcción que le
permiten desempeñarse con eficiencia y éxito en su cotidianidad
Analiza críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional
y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos
Describe y explica las principales características y obligaciones del estado social de derecho en un sistema
de gobierno democrático
Analiza las diferentes tendencias económicas actuales y toma conciencia que las formas de producción
capitalista exigen cada vez un mayor número de mano de obra calificada
Asume posturas críticas frente a las diferentes corrientes de pensamiento y las categorías fundamentales de
las ciencias económicas y políticas
Puede argumentar cuál sistema económico considera más conveniente para nuestro país, estableciendo
diferencias entre un estado proteccionista y otro que favorece el libre cambio
DE
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NOMBRE DEL / LA ESTUDIANTE:
DE
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QUÍMICA
ÁREA / INDICADOR DE LOGRO
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FÍSICA
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8
8
ESCALA DE VALORACIÓN
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
DE
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MP
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O
AL
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CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA
CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS
9
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INFORME ACADÉMICO DE EDUCADORES GRADO: UNDÉCIMO DE MEDIA ACADÉMICA
TERCER MOMENTO - COLOQUIO2012
INFORME DESCRIPTIVO TERCER MOMENTO 2012 (De acuerdo con la ley 115 de 1994 y el Decreto Nacional 2247 del 11 de
Septiembre de 1997)
GRADO: JARDÍN ESTUDIANTE: ISABELA ÁLVAREZ ESCOBAR DIMENSIÓN PERSONAL-SOCIAL ISABELA se destaca dentro del grupo, por mostrar actitudes de aceptación y respeto hacia sí misma y los demás, siendo valorada y reconocida por sus pares y maestros, además es una niña alegre, tierna, cariñosa, respetuosa y colaboradora. Poco a poco ha ido entrando a las diferentes dinámicas grupales, comprendiendo e interiorizando las normas básicas para una sana convivencia, realizadas por todos los niños de Pre jardín y Jardín. En su proceso de adaptación, demuestra una adecuada actitud y disposición en la relación que establece con los demás y ha sabido ganarse el cariño de todos sus compañeros(as), mostrándose respetuosa y solidaria. En cuanto a la organización de su vida cotidiana demuestra autonomía y seguridad personal en actividades básicas como: cambiarse y doblar la ropa, cuidar sus pertenencias y las del salón, ordenar su puesto de trabajo y en cuanto a su proceso de alimentación procura comer sola y manifiesta gusto por los alimentos que se le envían, presentando buenos modales en la mesa, aunque en ocasiones se tarda un poco ya que conversa con sus compañeros (as) y constantemente está pendiente del comportamiento que asumen los demás, lo cual dificulta que logre centrarse en su proceso. En sus relaciones con los maestros(as), es respetuosa y cariñosa, acata con facilidad recomendaciones y sugerencias, sin presentar ninguna dificultad con la norma. Con sus compañeros(as) de grupo mantiene relaciones abiertas, cordiales y respetuosas, es aceptada, valorada y querida por los demás; solicita y brinda ayuda cuando lo requiere y en esta medida es reconocida por los demás miembros del grupo. Practica normas de cortesía como: saludar, despedirse, pedir el favor y dar las gracias. DIMENSIÓN COMUNICATIVA En esta dimensión ISABELA presenta una adecuada fluidez verbal, expresando de manera clara y coherente sus ideas; es participativa en todas las actividades y constantemente formula preguntas y espera respuestas; escucha de manera comprensiva los mensajes dirigidos a ella o al grupo y logra interiorizarlos para ponerlos en práctica. Con relación a su lenguaje grafico, la niña se encuentra ubicada en la etapa del dibujo esquemático dando cuenta de sus ideas, a través las imágenes de manera creativa, coherente y organizada. Grafica el esquema corporal teniendo en cuenta sus diferentes partes (cabeza, ojos, nariz, boca, tronco, brazos y piernas). En el proceso de escritura, reconoce su propio nombre y escribe algunas grafías del mismo utilizando el apoyo visual.
COMPONENTES DE EVALUACIÓN
Autoevaluación
Heteroevaluación
Coevaluación
ESCALA DE VALORACIÓN
Desempeño superior Desempeño alto
Desempeño básico Desempeño bajo
RESULTADOS EN EVALUACIONES EXTERNAS
Corresponde al 70% de los egresados
RESULTADOS ICFES
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
SUPERIOR
ALTO
SUPERIOR
SUPERIOR
SUPERIOR
SUPERIOR
MUY SUPERIOR
SUPERIOR
SUPERIOR
SUPERIOR
MUY SUPERIOR
MUY SUPERIOR
COLEGIO SOLEIRA
E-MAILsoleira1@gmail.com
TELEFONOS
309 33 74 Telefax 279 10 80
DIRECCION
Calle 91 sur # 60 – 124 Pueblo Viejo – La Estrella
PAGINA WEB
www.soleira.edu.co
¡MUCHAS GRACIAS!
GLOSARIO BASICO
AUTOESQUEMA
Es el esquema psicológico e ideológico mediante el cual el ser humano individual, se piensa a sí mismo, se percibe y juzga su apariencia física, sus emociones, acciones, reacciones y comportamientos.
De un autoesquema adecuado y armónico depende la capacidad de articulación del individuo con otros individuos, con la sociedad y con el mundo natural. El autoesquema incluye autoestima, autoconcepto, autoaprecio, autovaloración, autocontrol, autorregulación y autorrealización.
AUTONOMÍA
Capacidad de cada individuo para darse su propia norma de crecimiento y desarrollo, para pensar, decir y construir su proyecto de vida personal, para asumir responsablemente las normas en relación con el bien común y con el propio bien y para autorregular su proceso.
AUTOEVALUACIÓN
Actividad escolar de revisión de vida propiciada por el educador (a) acompañante de grado sobre diferentes aspectos académicos y actitudinales en orden a la realización plena de su proyecto de vida. Este material se convierte en insumo para los coloquios.
COEVALUACIÓN
Actividad escolar propiciada por el educador (a) acompañante del grado escolar que orienta, a fin de que los estudiantes se evalúen entre sí, en asuntos académicos y actitudinales. El resultado de este proceso también se lleva al portafolio y al coloquio.
HETEROEVALUACIÓN
Actividad escolar realizada por el educador (a), a los estudiantes en aspectos académicos y actitudinales con la finalidad de acompañar procesos de maduración individual y grupal. El resultado de este proceso se lleva al portafolio y al coloquio.
COLOQUIO
Es un diálogo formativo de carácter evaluativo que se realiza entre el estudiante, el educador (a) y el padre-madre de familia sobre los procesos de aprendizaje y actitudinales que se presentan en cualquier momento del año escolar según criterio institucional. Como resultado de la interlocución deben quedar compromisos escritos y verbales entre las partes. El estudiante es quien informa, sobre sus metas de desarrollo social, personal y de saberes específicos y familiares.
DECLARACIÓNDE METAS COGNITIVAS
Las metas cognitivas o relativas a cada una de las áreas del conocimiento y a sus diferentes asignaturas son propuestas por la dirección de la institución educativa, en consenso con las directrices nacionales y con los intereses significativos de la comunidad de estudiantes. Son pactadas entre el/la educador/a de grupo y el grupo mismo de estudiantes, al comienzo de cada año lectivo.
DECLARACIÓN DE COMPETENCIA PERSONAL
Es la capacidad de llevar a cabo tareas orientadas hacia unas metas con independencia. De ello, forma parte, así mismo, la relación con las propias posibilidades y limitaciones físicas, intuitivas y mentales. Es el desarrollo de la inteligencia intrapersonal. Son pactadas entre el/la educador/a de grupo y el grupo mismo de estudiantes, al comienzo de cada año lectivo.
DECLARACIÓN DE COMPETENCIA SOCIAL
Es la capacidad de tratar con otros, de entenderse en clase y en la sociedad, así como de compartir y de configurar asuntos de interés común. Es el desarrollo de la inteligencia interpersonal. Son pactadas entre el/la educador/a de grupo y el grupo mismo de estudiantes, al comienzo de cada año lectivo.
DECLARACIÓN DE COMPETENCIA DEL SABER ESPECÍFICO O COGNITIVA
Es la capacidad de demostrar los conocimientos necesarios y de tener las correspondientes actitudes, habilidades y competencias para realizar tareas concretas. Son pactadas entre el/la educador/a de grupo y el grupo mismo de estudiantes, al comienzo de cada año lectivo.
DECLARACIÓN DE COMPETENCIA FAMILIAR
Es la capacidad de pactar con su grupo familiar metas favorables al desarrollo integral y acordes con valores y principios. Estas se realizan en el ambiente natural del hogar.
Estas metas se colocan en el portafolio y se habla de ellas en el coloquio.
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