« Lo humano es aquelloque construye la humanidadcomo una cosa muy distintade una colección de individuos.De ahí que educar sea, precisamente,promover lo humanoy construir la humanidad»

Philippe Meirieu, «Le Choix D´éduquer»

MISIÓN

El Colegio Soleira es una Instituciónque educa niños y jóvenes en los niveles preescolar, básica y media académicaen el marco de la filosofía humanistay de la escuela activa, hacia el desarrollo humano integral, sostenible, equitativo y diverso, en un espacio natural que permite el goce del aprendizaje.

ALGUNOS DATOS DE NUESTRA HISTORIA

El Soleira nace por la iniciativa de la educadora Suiza Ruth Bitterli en 1984 en el sector de Calazans en Medellín.

Actualmente tenemos nuestra sede campestre en el municipio de La Estrella, sector de Pueblo Viejo.

Ofrece educación formal en los niveles preescolar, básica y media.

Han egresado del Soleira 249 jóvenes en 12 promociones para diferentes universidades estatales y privadas de nuestro medio.

319 estudiantes 21 maestros 3 directivos docentes

Público que atiende: Estudiantes procedentes de diferentes sectores de Medellín, Envigado, Itagüí, Sabaneta , Caldas y La Estrella.

Estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación (BAP): 56 estudiantes, es decir el 17.5 % de la población escolar.

Proceso de selección: Presentación institucional mensual, semana de pasantía, revisión de documentos, diálogo de los padres con equipo de selección.

Plan de estudios con énfasis en artes en básica primaria a través de tejidos, pintura, manualidades, música, teatro y culinaria.

Énfasis crítico creativo e investigativo en la básica secundaria y la media académica: Preguntas de alto orden, proyectos de investigación grupal, proyectos de investigación de interés individual.

Proyectos de investigación por grado en preescolar y básica primaria desde áreas integradas: aves de corral, conejos, lombrices, huerta escolar, plantas medicinales, además, teatro experimental escolar.

Área de indagación social soleirana  “CASA ABIERTA”, la cual busca problematizar el mundo de la vida y buscar vías alternativas de solución desde su realidad de estudiantes.

SISTEMA INTEGRAL

DE EVALUACIÓN ESCOLAR SOLEIRANO

IMPULSAR Y EVALUAR

GLOBALMENTE (I E G)

DEFINICIÓN Y OBJETIVO

La IEG es un componente fundamental del proceso autonómico y socionómico de formación y aprendizaje fundamentado en los procesos de pensamiento de alto orden, centrado en el individuo y dirigido por él y a él mismo

ANTROPOLÓGICA

El ser humano como realidad pluridimensional

PEDAGÓGICA

Modelo Pedagógico Social-Crítico y Modelo

Pedagógico Desarrollista

PSICOLÓGICA

Enfoque CognitivoAXIOLÓGICA

Autonomía y Socionomía

FILOSOFÍCA

Vitalismo Humanista y Ética Planetaria

FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL

Ley 115 de 1994

(Ley General de Educación)

Decreto 1860 de 1994

Decreto 2247 de 1997

Decreto 1290 de 2009

NORMATIVIDAD

Personales

Sociales

Familiares

Cognitivas

METAS

HERRAMIENTAS DE APOYO

Para el coloquio

Portafolio, cuadernos e informes de educadores, reelaboración de

metas y de nuevos pactos.

Carpeta de cada estudiante

Para los diálogos informativos

Informes de procesos escolares elaborados por los educadores

INDICADORES LR LP LR LP LR LP LR LP LR LP LR LP

INDIVIDUALES1 Reconozco en el conflicto una oportunidad para aprender y fortalecer las relaciones.2 Analizo y asumo el manual de convivencia y sus normas.3 Comprendo cómo influyen pensamientos y emociones en decisiones colectivas.4 Respeto y defiendo las diferencias de las personas.5 Actúo con independencia frente a las situaciones diarias.6 Analizo de manera crítica ideas y acciones.7 Trabajo en el fortalecimiento de las cualidades y en la superación de las debilidades.8 Asumo hábitos saludables, aseo personal y consumos.9 Reconozco y cuido los seres vivos y el medio ambiente.

10 Cuido y utilizo adecuamente los bienes y materiales que están a mi servicio.11 Asumo responsablemente mis compromisos y deberes personales.12 Comprendo y respeto los derechos sexuales de los seres humanos.13 Asisto puntualmente a las actividades escolares

Hago uso adecuado y oportuno de gorras, celulares, dispositivosaudio y video, balones, entre otrosSOCIALES

1 Respeto las pertenencias ajenas.2 Hago uso adecuado de mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas3 Busco y aplico soluciones a los conflictos y diferencias entre compañeros.4 Manifiesto sentimientos de solidaridad con mis compañeros en diferentes situaciones.

Evito participar en situaciones de burla, exclusión o imposición de apodos ofensivos hacia mis compañeros.

6 Escucho de manera activa las intervenciones de los demás7 Comprendo que la discusión constructiva contribuye al progreso del grupo

Contribuyo a hacer de todo espacio escolar (aula, corredores, baños, cancha, zonas verdes entre otros) un ambiente limpio y ordenado.

9 Asistencia de los acudientes a la Escuela de Padres Si No

LR: LOGRO REALIZADOLP: LOGRO PENDIENTE

Educación Artística

EVALUACIÓN COMPORTAMENTAL- AUTOEVALUACIÓNDESDE METAS INSTITUCIONALES, COMPETENCIAS CIUDADANAS Y PROPUESTA IMPULSAR Y EVALUAR GLOBALMENTE (I.E.G)

SEXTO DE BÁSICA SECUNDARIA

NOMBRE: GRADO: PERÍODO: FECHA:

MúsicaAreas Integradas

InglésMatemáticas geometría y tecnología

Educación Física

14

5

8

Video

MOMENTOS DE INFORMES

Primer Momento

Coloquios entre marzo y abril

Segundo Momento

Diálogos informativos sobre procesos escolares a

mediados de junio

Tercer Momento

Coloquios en septiembre

Cuarto Momento

Diálogos informativos sobre procesos escolares antes de

finalizar noviembre

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Coloquio

(Autonómico y Sociónomico)

Diálogos informativos sobre procesos escolares

(Heteroevaluativo)

INDICADORES LR LP LR LP LR LP LR LP LR LP LR LP

INDIVIDUALES1 Reconoce en el conflicto una oportunidad para aprender y fortalecer las relaciones.2 Analiza de manera crítica ideas y acciones.3 Comprende cómo influyen pensamientos y emociones en dicisiones colectivas.4 Respeta y defiende las diferencias de las personas.5 Actúa con independencia frente a las situaciones diarias.6 Analiza de manera crítica ideas y acciones.7 Trabaja en el fortalecimiento de las cualidades y en la superación de las debilidades.8 Asume hábitos saludables, aseo personal y consumos.9 Reconoce y cuida los seres vivos y el medio ambiente.10 Cuida y utiliza adecuamente los bienes y materiales que están a su servicio.11 Asume responsablemente sus compromisos y deberes personales.12 Comprende y respeta los derechos sexuales de los seres humanos.13 Asiste puntualmente a las actividades escolares

Hace uso adecuado y oportuno de gorras, celulares, dispositivosaudio y video, balones, entre otrosSOCIALES

1 Respeta las pertenencias ajenas.2 Hace uso adecuado de su libertad de expresión y respecta las opiniones ajenas3 Busca y aplica soluciones a los conflictos y diferencias entre compañeros.

Manifiesta sentimientos de solidaridad con sus compañeros en diferentessituaciones.Evita participar en situaciones de burla, exclusión o imposición de apodos ofensivos hacia sus compañeros.

6 Escucha de manera activa las intervenciones de los demás7 Comprende que la discusión constructiva contribuye al progreso del grupo

Contribuye a hacer de todo espacio escolar (aula, corredores, baños,cancha, zonas verdes entre otros) un ambiente limpio y ordenado.

9 Asistencia de los acudientes a la Escuela de Padres Si No

LR: LOGRO REALIZADOLP: LOGRO PENDIENTE

8

5

4

14

EVALUACIÓN COMPORTAMENTAL- HETEROEVALUACIÓNDESDE METAS INSTITUCIONALES, COMPETENCIAS CIUDADANAS Y PROPUESTA IMPULSAR Y EVALUAR GLOBALMENTE (I.E.G)

SEXTO DE BÁSICA SECUNDARIA

NOMBRE: GRADO: PERÍODO: FECHA:

Areas Integradas

Educación Artística

MúsicaEducación

FísicaInglés

Matemáticas geometría y tecnología

COLOQUIO EVALUATIVO

GRADO: ______________

FECHA: _________________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________________________

ASISTENTES: ______________________________________________________

______________________________________________________

COMPROMISO PERSONAL

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

COMPROMISO FAMILIAR

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

COMPROMISO DEL DOCENTE

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

________________________________ ________________________________

PADRE/MADRE DE FAMILIA ESTUDIANTE

________________________________

DOCENTE ACOMPAÑANTE

5 Presenta oportunamente los avances de su trabajo de grado

13 Aplica las normas IUPAC para nombrar compuestos aromáticos

14 Clasifica alcoholes, fenoles y éteres de acuerdo a su estructura

15 Analiza la estructura y propiedades físicas de los alcoholes, fenoles y éteres

16 Demuestra una actitud positiva y receptiva en clase; participando activamente de la misma

17 Presenta oportunamente los compromisos para la clase y la casa

14 Explica fenómenos sencillos relacionados con la presión

15 Escribe y aplica fórmulas para calcular el módulo de Young, el módulo de Corte y el módulo volumétrico

Enuncia el principio de Pascal y Principio de Arquímedes, y explica las múltiples aplicaciones que derivan de

los mismos

17 Reconoce la relación existente entre la densidad y la profundidad con la presión en los líquidos

18 Aplica el principio de Pascal y Arquímedes en la resolución de ejercicios

19 Participa activamente en las pruebas SABER 11 (ICFES)

Participa activamente en los talleres programados, para realizar un repaso profundo y serio de los contenidos

trabajados

21 Presenta los talleres y las evaluaciones en las fechas programadas

22 Trae materiales como: calculadora, lápiz, cuaderno, reglas,etc

Se apropia de la lectura y la escritura como procesos creativos he interactivos de construcción que le

permiten desempeñarse con eficiencia y éxito en su cotidianidad

Analiza críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional

y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos

Describe y explica las principales características y obligaciones del estado social de derecho en un sistema

de gobierno democrático

Analiza las diferentes tendencias económicas actuales y toma conciencia que las formas de producción

capitalista exigen cada vez un mayor número de mano de obra calificada

Asume posturas críticas frente a las diferentes corrientes de pensamiento y las categorías fundamentales de

las ciencias económicas y políticas

Puede argumentar cuál sistema económico considera más conveniente para nuestro país, estableciendo

diferencias entre un estado proteccionista y otro que favorece el libre cambio

DE

SE

MP

EÑ

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JONº

DE

SE

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16

NOMBRE DEL / LA ESTUDIANTE:

DE

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BÁ

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O

QUÍMICA

ÁREA / INDICADOR DE LOGRO

20

FÍSICA

7

6

8

8

ESCALA DE VALORACIÓN

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

DE

SE

MP

EÑ

O

AL

TO

CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA

CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS

9

7

INFORME ACADÉMICO DE EDUCADORES GRADO: UNDÉCIMO DE MEDIA ACADÉMICA

TERCER MOMENTO - COLOQUIO2012

INFORME DESCRIPTIVO TERCER MOMENTO 2012 (De acuerdo con la ley 115 de 1994 y el Decreto Nacional 2247 del 11 de

Septiembre de 1997)

GRADO: JARDÍN ESTUDIANTE: ISABELA ÁLVAREZ ESCOBAR DIMENSIÓN PERSONAL-SOCIAL ISABELA se destaca dentro del grupo, por mostrar actitudes de aceptación y respeto hacia sí misma y los demás, siendo valorada y reconocida por sus pares y maestros, además es una niña alegre, tierna, cariñosa, respetuosa y colaboradora. Poco a poco ha ido entrando a las diferentes dinámicas grupales, comprendiendo e interiorizando las normas básicas para una sana convivencia, realizadas por todos los niños de Pre jardín y Jardín. En su proceso de adaptación, demuestra una adecuada actitud y disposición en la relación que establece con los demás y ha sabido ganarse el cariño de todos sus compañeros(as), mostrándose respetuosa y solidaria. En cuanto a la organización de su vida cotidiana demuestra autonomía y seguridad personal en actividades básicas como: cambiarse y doblar la ropa, cuidar sus pertenencias y las del salón, ordenar su puesto de trabajo y en cuanto a su proceso de alimentación procura comer sola y manifiesta gusto por los alimentos que se le envían, presentando buenos modales en la mesa, aunque en ocasiones se tarda un poco ya que conversa con sus compañeros (as) y constantemente está pendiente del comportamiento que asumen los demás, lo cual dificulta que logre centrarse en su proceso. En sus relaciones con los maestros(as), es respetuosa y cariñosa, acata con facilidad recomendaciones y sugerencias, sin presentar ninguna dificultad con la norma. Con sus compañeros(as) de grupo mantiene relaciones abiertas, cordiales y respetuosas, es aceptada, valorada y querida por los demás; solicita y brinda ayuda cuando lo requiere y en esta medida es reconocida por los demás miembros del grupo. Practica normas de cortesía como: saludar, despedirse, pedir el favor y dar las gracias. DIMENSIÓN COMUNICATIVA En esta dimensión ISABELA presenta una adecuada fluidez verbal, expresando de manera clara y coherente sus ideas; es participativa en todas las actividades y constantemente formula preguntas y espera respuestas; escucha de manera comprensiva los mensajes dirigidos a ella o al grupo y logra interiorizarlos para ponerlos en práctica. Con relación a su lenguaje grafico, la niña se encuentra ubicada en la etapa del dibujo esquemático dando cuenta de sus ideas, a través las imágenes de manera creativa, coherente y organizada. Grafica el esquema corporal teniendo en cuenta sus diferentes partes (cabeza, ojos, nariz, boca, tronco, brazos y piernas). En el proceso de escritura, reconoce su propio nombre y escribe algunas grafías del mismo utilizando el apoyo visual.

COMPONENTES DE EVALUACIÓN

Autoevaluación

Heteroevaluación

Coevaluación

ESCALA DE VALORACIÓN

Desempeño superior Desempeño alto

Desempeño básico Desempeño bajo

RESULTADOS EN EVALUACIONES EXTERNAS

Corresponde al 70% de los egresados

RESULTADOS ICFES

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

SUPERIOR

ALTO

SUPERIOR

SUPERIOR

SUPERIOR

SUPERIOR

MUY SUPERIOR

SUPERIOR

SUPERIOR

SUPERIOR

MUY SUPERIOR

MUY SUPERIOR

COLEGIO SOLEIRA

E-MAILsoleira1@gmail.com

TELEFONOS

309 33 74 Telefax 279 10 80

DIRECCION

Calle 91 sur # 60 – 124 Pueblo Viejo – La Estrella

PAGINA WEB

www.soleira.edu.co

¡MUCHAS GRACIAS!

GLOSARIO BASICO

AUTOESQUEMA

Es el esquema psicológico e ideológico mediante el cual el ser humano individual, se piensa a sí mismo, se percibe y juzga su apariencia física, sus emociones, acciones, reacciones y comportamientos.

De un autoesquema adecuado y armónico depende la capacidad de articulación del individuo con otros individuos, con la sociedad y con el mundo natural. El autoesquema incluye autoestima, autoconcepto, autoaprecio, autovaloración, autocontrol, autorregulación y autorrealización.

AUTONOMÍA

Capacidad de cada individuo para darse su propia norma de crecimiento y desarrollo, para pensar, decir y construir su proyecto de vida personal, para asumir responsablemente las normas en relación con el bien común y con el propio bien y para autorregular su proceso.

AUTOEVALUACIÓN

Actividad escolar de revisión de vida propiciada por el educador (a) acompañante de grado sobre diferentes aspectos académicos y actitudinales en orden a la realización plena de su proyecto de vida. Este material se convierte en insumo para los coloquios.

COEVALUACIÓN

Actividad escolar propiciada por el educador (a) acompañante del grado escolar que orienta, a fin de que los estudiantes se evalúen entre sí, en asuntos académicos y actitudinales. El resultado de este proceso también se lleva al portafolio y al coloquio.

HETEROEVALUACIÓN

Actividad escolar realizada por el educador (a), a los estudiantes en aspectos académicos y actitudinales con la finalidad de acompañar procesos de maduración individual y grupal. El resultado de este proceso se lleva al portafolio y al coloquio.

COLOQUIO

Es un diálogo formativo de carácter evaluativo que se realiza entre el estudiante, el educador (a) y el padre-madre de familia sobre los procesos de aprendizaje y actitudinales que se presentan en cualquier momento del año escolar según criterio institucional. Como resultado de la interlocución deben quedar compromisos escritos y verbales entre las partes. El estudiante es quien informa, sobre sus metas de desarrollo social, personal y de saberes específicos y familiares.

DECLARACIÓNDE METAS COGNITIVAS

Las metas cognitivas o relativas a cada una de las áreas del conocimiento y a sus diferentes asignaturas son propuestas por la dirección de la institución educativa, en consenso con las directrices nacionales y con los intereses significativos de la comunidad de estudiantes. Son pactadas entre el/la educador/a de grupo y el grupo mismo de estudiantes, al comienzo de cada año lectivo.

DECLARACIÓN DE COMPETENCIA PERSONAL

Es la capacidad de llevar a cabo tareas orientadas hacia unas metas con independencia. De ello, forma parte, así mismo, la relación con las propias posibilidades y limitaciones físicas, intuitivas y mentales. Es el desarrollo de la inteligencia intrapersonal. Son pactadas entre el/la educador/a de grupo y el grupo mismo de estudiantes, al comienzo de cada año lectivo.

DECLARACIÓN DE COMPETENCIA SOCIAL

Es la capacidad de tratar con otros, de entenderse en clase y en la sociedad, así como de compartir y de configurar asuntos de interés común. Es el desarrollo de la inteligencia interpersonal. Son pactadas entre el/la educador/a de grupo y el grupo mismo de estudiantes, al comienzo de cada año lectivo.

DECLARACIÓN DE COMPETENCIA DEL SABER ESPECÍFICO O COGNITIVA

Es la capacidad de demostrar los conocimientos necesarios y de tener las correspondientes actitudes, habilidades y competencias para realizar tareas concretas. Son pactadas entre el/la educador/a de grupo y el grupo mismo de estudiantes, al comienzo de cada año lectivo.

DECLARACIÓN DE COMPETENCIA FAMILIAR

Es la capacidad de pactar con su grupo familiar metas favorables al desarrollo integral y acordes con valores y principios. Estas se realizan en el ambiente natural del hogar.

Estas metas se colocan en el portafolio y se habla de ellas en el coloquio.