media y técnica

Ministerio de Educación CABAGuillermo Lutzky

Internet, arquitectura de Internet, arquitectura de innovacióninnovación

para las instituciones educativaspara las instituciones educativas

… en un tiempo de cambios, donde la única constante es el cambio …

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Para “empezar a pensar”…

Did you know…?

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1. Contexto social2. Contexto

organizacional 3. Irrenunciables

4. Sugerencias concretas

… en un tiempo de cambios, donde la única constante es el

cambio …

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Contexto tecnológicoContexto tecnológico

Tecnologías Disruptivas

“Innovaciones que cambiaron los paradigmas científicos, culturales y de creatividad”

Dr. John Moravec (UMinn) En el pasado:

Máquina de vapor, tractor, automóvil, PC, Ipod.

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En la era de ...En la era de ...La economía de la atención

La administración del caos y la resiliencia

La fragmentación de la información

Las tecnologías de la inteligencia

La customización y la “Long Tail”

Las redes y el valor de las relaciones

… la Sociedad Red

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Los nuevos protagonistasLos nuevos protagonistasNativos digitales

VelocidadInteractividadSimultaneidadVivir en red (cuasi-sincronismo)Involucramiento emocional PersonalizaciónLógica Móvil y Tetris

(Jóvenes … y adultos)

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1. Contexto social2. Contexto

organizacional3. Irrenunciables

4. Sugerencias concretas

… en un tiempo de cambios, donde la única constante es el cambio …

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Dos preguntas1. ¿Es relevante la construcción de

nuevas competencias y formas de producir, compartir, distribuir y ampliar el conocimiento individual y colectivo, dentro y fuera de la institución?

2. ¿Debemos analizar el encuadre en el que, en los próximos 10 años, las escuelas producirán conocimiento, gestionarán su estructura y se articularán con la identidad de su comunidad?

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La llegada de Internet

Evidentemente, modifica:

– Como nos relacionamos con la información

– Como nos comunicamos

– Como creamos relaciones con otros

– El ADN institucional

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Necesidades Institucionales

En la escuela, la Sociedad del Conocimiento, está afectando dos ejes claves: docente-estudiante-tarea, y docente-padre-directivo-institución-educativo.

Para mejorar su calidad institucional, debemos apuntar a redefinir la cultura institucional, usando Internet como una arquitectura para enseñar y aprender.

… pero, entendemos a la cultura como un objeto en constante cambio, producida en la práctica cotidiana.

… y sentimos que el concepto de “emergente” será esencial en el futuro próximo.

Las personas necesitarán tener flexibilidad, motivación y capacidad de interrelacionarse, para poder enfrentar estas singularidades, que serán cada vez más frecuentes.

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Visión: Incluir Internet como un espacio institucional

Como organización educativa, la escuela debe buscar usar sus intangibles creando, compartiendo, y potenciando saber.

Para ser una organización sostenible, nuestra estructura, escuelas y docentes, deben ser más abiertos y flexibles, de modo de poder preparar a nuestros alumnos para este contexto de cambios acelerado e innovación constante.

Información, saber, y cultura son centrales para la libertad y el desarrollo humano. Y vemos a Internet como una autopista para llegar a esta meta.

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Cambio institucional - Ejes

1. Crear una red de conocimiento en paralelo con nuestra pirámide organizacional formal. Encontrar y probar toda herramienta social y tecnológica disponible.

2. Obtener más interacción entre estudiantes, docentes, directivos, y padres, usando la Internet como una plataforma de aprendizaje y producción, y exponer a la comunidad a las nuevas tecnologías de la colaboración.

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Organización como filtro

Organización como interfase

ciudadanos

ciudadanos

organización

organización

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1. Contexto social2. Contexto organizacional

3. Irrenunciables4. Sugerencias concretas

… en un tiempo de cambios, donde la única constante es el cambio …

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Irrenunciables

Extender el aula

Transparentar la

institución

Huella digital de los

estudiantes

La escuela como curadora

Interactividad y

personalización

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1. Contexto social2. Contexto organizacional

3. Irrenunciables4. Sugerencias concretas

… en un tiempo de cambios, donde la única constante es el cambio …

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95% cambio cultural, 5% cambio tecnológico…

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AspiracionesBuscar rediseñar la gestión del conocimiento en nuestras escuelas. Promover la construcción de conocimiento basado en el trabajo sumativo y colaborativo de estudiantes y docentes. La colaboración es clave. Crear comunidades de enseñanza y aprendizaje basadas en proyectos; y estimular la participación de la comunidad educativa. Incentivar a los docentes a rediseñar estrategias didácticas, y a incorporar formatos audiovisuales y dispositivos móviles como herramientas para enseñar y aprender.

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Estrategias

Es clave intentar involucrar al equipo de dirección y a docentes de casi todos los departamentos.

Pensar en procesos y no en productos, asumiendo la metáfora del beta permanente

Aplicaciones gratis Web 2.0 pueden utilizarse como un andamiaje para el trabajo colaborativo y la producción.

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Criterios de aplicaciónLineamientos posibles a ser sugeridos a cada docente y

directivo:

1. Reconvertir docentes y estudiantes en investigadores y productores de conocimiento “ Enseñar hacia el futuro requiere que contagiemos a los estudiantes un compromiso intelectual, que inspiremos en ellos un deseo de cambio, que los proveamos con oportunidades para alcanzar una audiencia más amplia, y que no los aislemos de la innovación y de las prácticas innovadoras.”

2. Crear actividades que miren a la vez hacia el pasado y hacia el futuro “ Cuando enseñamos solo hacia el futuro, abandonamos nuestra responsabilidad como los curadores de nuestra herencia intelectual y cultural. Asimismo, cuando enseñamos solo hacia el pasado, olvidamos que nuestros estudiantes tienen pasajes hacia el rumbo opuesto”.

3. Transmitir una sensación de urgencia

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HipótesisEl proyecto reforzará la cultura institucional, y sumará valor, capitalizando la producción y el saber colectivo. Permitirá a los directivos detectar talento oculto, tanto alumnos como docentes.

Aportará andamiajes para diferentes modos de enseñar, aprender y producir conocimiento dentro de un entorno escolar.

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Hipótesis IIDocentes de áreas no tecnológicas

usarán MUCHO los espacios digitales,

y aparecerán patrones de “contagio”.

Nuevos espacios para el diálogo y la

acción emergerán dentro de la

comunidad.

Mayor sensación de propiedad,

responsabilidad y pertenencia,

facilitará los aprendizajes

Se descubrirá el potencial de los

canales directos para con la

comunidad.

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Reflexiones finalesEs indispensable que el líder institucional se

proponga:

Considerar como un único proceso la acción y la comunicación. Buscar y encontrar al innovador, el docente de cada área que tiene ideas y entusiasmo, pero no caer en el elitismo. Considerar a cada integrante de la comunidad como un “prosumidor”.Convencer a las personas para que trabajen en redes, crear comunidades de práctica.Crear una atmósfera y un espacio que permita la experimentación, innovación, y la oportunidad de ajustar y probar de nuevo.

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Gracias!!!!Guillermo Lutzky

glutzky@ort.edu.ar

¿¿¿Preguntas???