la evaluación y la acreditación no son una moda académica pasajera, sino que se están...
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La evaluación y la acreditación no son una moda académica pasajera, sino que se están constituyendo en una herramienta indispensable de política, planificación y gestión universitaria, que tendrá permanencia debido al reconocimiento creciente de la necesidad de garantizar una efectiva calidad académica.
Evaluación es el proceso de obtener información y usarla para formar juicios que a su vez se utilizarán en la toma de decisiones. T. Tenbrink
“Juzgar la calidad no es fácil y no puede ser reducida a índices cuantitativos o a
fórmulas.Tal juicio debe ser hecho en base a la recopilación apropiada de información,
respecto de una institución o programa y dando importancia a lo que significa mantener a la gente bien informada.
Esta es la esencia de la acreditación”
Proceso de autoevaluación y acreditación
Ramón R. Abarca Fernández 2010
COPA*, 1986*Council on Postsecondary Accreditation, United States Department of Education
¿Qué es la Acreditación?
Es la certificación sobre la calidad de un programa o
de una institución de educación superior, que expide
una agencia de aseguramiento de la calidad, de
carácter público o privado, nacional o internacional,
con validez por un tiempo limitado.
Ramón R. Abarca Fernánddez 2010
Características de la
Acreditación
Reconocimiento o autorización oficial para iniciar sus actividades
académicas.Seguimiento sistemático,
durante un período establecido.
Comité evaluador: Académicos y
Técnicos evaluadores
Difusión
Sistema informático
Factores mundiales
Nuevas formas. Nuevos métodos. Nuevos conceptos
Aprender nuevas
conexiones
Falta de convergencia en políticas de desarrollo de la ES
Fuerte divergencia institucional
Criterios diversos en materia de calidad de la ES
Influencias heterogéneas en
materia de diseño y organización
Aparición de educación transnacional
Ramón R. Abarca Fernández 2010
a. Reconocer públicamente la calidad de los programas académicos de las IES e impulsar su mejoramiento.
b. Fomentar una cultura de mejora continua.c. Propiciar que el desempeño de los programas programas
académicos alcance parámetros deacadémicos alcance parámetros de calidad calidad nacionales e internacionales.
d. Contribuir a que los programas dispongan de recursos suficientes y de losrecursos suficientes y de los mecanismos mecanismos idóneos para asegurar la realización de sus propósitosasegurar la realización de sus propósitos.
Objetivos
Ramón R. Abarca Fernández 2010
e. Promover cambios significativos en las cambios significativos en las instituciones instituciones y en el sistema de educación superior acordes con las necesidades sociales presentes y futuras.
f. Propiciar la comunicación e interacción entre los comunicación e interacción entre los sectores de la sociedad sectores de la sociedad en busca de una educación de mayor calidad y pertinencia social.
g. Proveer a la sociedad información sobre la calidad información sobre la calidad de los programas educativos de los programas educativos de nivel superior.
Objetivos (1)
Ramón R. Abarca Fernández 2010
a. Es el reconocimiento público de su calidad
b. Constituye la garantía de que un programa cumple con determinado conjunto de estándares de calidad.
a. Es el reconocimiento público de su calidad
b. Constituye la garantía de que un programa cumple con determinado conjunto de estándares de calidad.
La acreditación de una carrera
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Proceso de acreditacióna. Planes de Mejoramiento
derivados de la Autoevaluación
b. Informe Final de Autoevaluación
c. Visita de Pares Académicos y/o entidades evaluadoras
d. Evaluación por el CONEAU de los informes de los Pares
e. Acreditación por el CONEAU/SINEACE Ministerio de Educación Ramón R. Abarca Fernández 2010
Consultaa informantes
claves
Consultaa informantes
claves
Diseño yOrganización
- Análisis de las condiciones previas-Análisis de los criterios-Definición de equipos de trabajo-Cronograma-Recursos
Análisis de Procesos
Identificación de propósitos,
políticasmecanismos
de autorregulación
Análisis de Procesos
Identificación de propósitos,
políticasmecanismos
de autorregulación Estudio
de casosEstudiode casos
Síntesis de resultados
Elaboracióndel Informede evaluación interna
Plan de Mejoras
Vis
ita
de p
ares
Info
rme
fina
lm
ejor
amie
nto
Valoración y
Seguimiento
Planificación y estrategia de desarrollo
Información de respaldo
Validación delproceso.
Evaluación delos procesos ymecanismos
deautorregulación .
Acreditación institucional:Conducción del proceso
Análisis de documentación, antecedentes, estadísticas
(Datos cuantitativos y cualitativos)
Análisis de documentación, antecedentes, estadísticas
(Datos cuantitativos y cualitativos)
Ramón R. Abarca Fernández 2010
TTEENNDDEENNCCIIAASS
TTEENNDDEENNCCIIAASS
CARACTERIZACIONCARACTERIZACIONOCUPACIONALOCUPACIONALCARACTERIZACIONCARACTERIZACIONOCUPACIONALOCUPACIONAL
•Económico•Organizacional•Tecnológico•Ocupacional•Educativo
•Económico•Organizacional•Tecnológico•Ocupacional•Educativo
ANALISISANALISISFUNCIONALFUNCIONALANALISISANALISISFUNCIONALFUNCIONAL PCPCPCPC
FCFCFCFC
FCFCFCFC
FPFPFPFP
FPFPFPFP
FPFPFPFP
FPFPFPFP
FEFEFEFE
FEFEFEFE
AREASAREASCLAVESCLAVESAREASAREASCLAVESCLAVES
•Competitividad•Competencia Futura•Macroproyectos•Déficit Ocupaciones•Nuevas Ocupaciones•Exigencias Certificación
•Competitividad•Competencia Futura•Macroproyectos•Déficit Ocupaciones•Nuevas Ocupaciones•Exigencias Certificación
UNIDADES DE COMPETENCIAUNIDADES DE COMPETENCIAUNIDADES DE COMPETENCIAUNIDADES DE COMPETENCIA
TITULACIONESTITULACIONESTITULACIONESTITULACIONES
• Criterios de Desempeño• Rango de Aplicación• Conocimiento y Comprensión• Evidencias Requeridas
Grupo de Unidades de CompetenciaGrupo de Unidades de Competencia
CCOONNTTRRIIBBUUCCIIÓÓNN
IINNDDIIVVIIDDUUAALL
ELEMENTOSELEMENTOSDE DE
COMPETENCIACOMPETENCIA
ELEMENTOSELEMENTOSDE DE
COMPETENCIACOMPETENCIA
CONCERTACIONCONCERTACIONCONCERTACIONCONCERTACION Consenso de Actores
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Para la acreditación de una carrera se requiere:1. Enviar por escrito al CONEAU la solicitud
correspondiente. 2. Llevar a cabo una recopilación de información que
requiere el proceso (Información para la Acreditación) y entregarla al organismo acreditador.
3. Realizar una autoevaluación, a la luz de los requisitos esenciales -mínimos y complementarios-.
4. Visita y evaluación de un “Comité Evaluador del programa.”
Para la acreditación de una carrera se requiere:1. Enviar por escrito al CONEAU la solicitud
correspondiente. 2. Llevar a cabo una recopilación de información que
requiere el proceso (Información para la Acreditación) y entregarla al organismo acreditador.
3. Realizar una autoevaluación, a la luz de los requisitos esenciales -mínimos y complementarios-.
4. Visita y evaluación de un “Comité Evaluador del programa.”
Procedimientos de acreditación
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Generalmente, las categorías de análisis son las siguientes:
1. Características de los programas académicos.2. Personal Académico. 3. Alumnos. 4. Plan de estudios. 5. Proceso de enseñanza aprendizaje. 6. Infraestructura y Financiaimiento. 7. Investigación. 8. Extensión, difusión del conocimiento y vinculación. 9. Administración del programa. 10. Resultados e impacto.
Categorías de análisis
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Todos los requisitos tienen carácter esencial en el proceso de otorgamiento de la acreditación, y han sido divididos en dos categorías:
-Mínimos:Son aquellos cuya satisfacción es indispensable para que el programa pueda recibir la acreditación.
Todos los requisitos tienen carácter esencial en el proceso de otorgamiento de la acreditación, y han sido divididos en dos categorías:
-Mínimos:Son aquellos cuya satisfacción es indispensable para que el programa pueda recibir la acreditación.
Requisitos esenciales
-Complementarios:Son aquellos que de manera conjunta, con los requisitos mínimos, integran el total de las condiciones para el otorgamiento de la acreditación de un programa.
-Complementarios:Son aquellos que de manera conjunta, con los requisitos mínimos, integran el total de las condiciones para el otorgamiento de la acreditación de un programa.
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Ramón R. Abarca Fernández 2010
a. Mejora su credibilidad y confirma a los clientes potenciales que usted es un coach experimentado y profesional
b. Demuestra su compromiso con estrictas normas profesionalesc. Demuestra su compromiso con un sólido código éticod. Demuestra un alto nivel de conocimientos y capacidadese. Demuestra su seriedad ante el desarrollo profesional continuof. Le desarrolla como coach profesional para reforzar sus
capacidadesg. Mejora la satisfacción personal al conseguir objetivos de
desarrollo profesionalh. Aporta satisfacción personal: la acreditación del único organismo
independiente y reconocido de coaching i. Refuerza la integridad de la profesión del coaching a nivel
nacional e internacional
Ventajas de una acreditación
http://www.coachfederation.org/ICF/Por+qu%C3%A9+conseguir+una+acreditaci%C3%B3n+de+la+ICF.htm
Crea una cultura de la autoevaluación, la
autorregulación y la calidad
Mejora la calidad, la pertinencia y la
eficienciaFortalece la autonomía niversitaria
Aumenta la gobernabilidadFortalece la comunidad académica
Es un ejercicio integrador del conocimiento y apropiación de la
misión y del proyecto institucional
Favorece la capacidad de cambio y el planteamiento de planes de desarrollo y de acción precisos
Incentiva la renovación de currículos más
pertinentes
Orienta decisiones internas (currículo, planeación) y
externas
Fomenta el planteamiento de programas
interdisciplinarios
Favorece la coherencia de las decisiones que se toman con la
misión institucional
Beneficios del Proceso de
Acreditación
Ramón R. Abarca Fernández 2010
VisiónVisión
Promover la
investigación y el
desarrollo intelectual
de estudianteos y
profesores
Generar un ambiente pluralista
que propicie la formación integral del estudiantado
Utilizar tecnologías avanzadas y una pedagogía que estimule el aprendizaje
Contribuir al progreso de la Nación
Mantener vínculos con instituciones y comunidades académicas
Lograr eficiencia administrativa y autorregulación
Obtener reconocimiento
nacional e internacional
por logros académicos e investigativos
Ramón R. Abarca Fernández 2010
MisiónMisiónAmbiente Axiológico
Campos de Acción
Responsabilidad
Audacia
Investigación
Interacción
Formación
Integridad
Excelencia
Tolerancia
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Proyecto Educativo Proyecto Educativo InstitucionalInstitucional
Modelo
pedagógico
centrado en
el
estudiante
Formación teórico-práctica
Impulso a las actividades de investigación Gestión centrada
en la calidad
VISION
MISIÓN
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Requerimientos:
a.Reflexión participativa intra y extra universitaria
b.Diseño de escenarios prospectivos
c.Evaluación como herramienta de cambio, no de sanción.
d.Objetivos públicos, compartidos, declarados, no ocultos
e.Resultados públicos y orientadores
f.Replanteo relación gestión – calidad – evaluación
g.Análisis de concepciones sobre calidad de educación
h.Calidad como “construcción social”, colectiva, gradual
i.Pertinencia académica y socio-política
Requerimientos:
a.Reflexión participativa intra y extra universitaria
b.Diseño de escenarios prospectivos
c.Evaluación como herramienta de cambio, no de sanción.
d.Objetivos públicos, compartidos, declarados, no ocultos
e.Resultados públicos y orientadores
f.Replanteo relación gestión – calidad – evaluación
g.Análisis de concepciones sobre calidad de educación
h.Calidad como “construcción social”, colectiva, gradual
i.Pertinencia académica y socio-política
Evaluación y acreditación como proceso permanente y continuo
Ramón R. Abarca Fernández 2010
j. Universidad como ámbito de creatividad, de innovación, de mirada hacia el futuro
k. Nueva concepción que posibilita: a) Planificar estratégicamente;b) Ejecutar con responsabilidad y calidad;c) Hacer seguimiento y control; d) Evaluar como proceso permanente y autorreguladol. Evaluación y acreditación: procesos complementarios
favorecedores de la integración regional (Unión Europea, NAFTA, MERCOSUR, etc.)
m. Replantea relación entre universidad – gobierno - sociedad
j. Universidad como ámbito de creatividad, de innovación, de mirada hacia el futuro
k. Nueva concepción que posibilita: a) Planificar estratégicamente;b) Ejecutar con responsabilidad y calidad;c) Hacer seguimiento y control; d) Evaluar como proceso permanente y autorreguladol. Evaluación y acreditación: procesos complementarios
favorecedores de la integración regional (Unión Europea, NAFTA, MERCOSUR, etc.)
m. Replantea relación entre universidad – gobierno - sociedad
Evaluación y acreditación como proceso permanente y continuo
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Generar compromiso
Acercamiento
Autoevaluación
Planes de Mejora
¿Listos?
Enviar Auto evaluación
Visita
Dictamen Positivo
no
si
Procesos para la acreditación de una Carrera profesional
Investigación
no
si
Actualizaciónsemestral
Ramón R. Abarca Fernández 2010
SISTEMA DE ACREDITACIÓN DE CARRERAS Y PROGRAMAS
Consejo Nacional de Acreditación
ADHESIÓN
Universidad postulante
Solicitud de Acreditación
AutoevaluaciónAprobación de Solicitud de Acreditación
Revisión de Lectores
Aprobación de Revisión de Lectores
Visita de Pares
PRIMERA ETAPA
Presentación de Resultados
Entrega de Informe de Pares
Pronunciamiento de Universidad
Plan de Mejoramiento
Presentación y Entrega de Informes
Revisión
Resolución del Consejo para la acreditación de la carrera o
programa
Aprueba RechazaCondiciona
Entrega de Nuevos Documentos
ENTREGA DEACREDITACIÓN
ENTREGA DEACREDITACIÓN Informe de Avances de
Cumplimiento
Revisión
Resolución del Consejo
TERCERA
ETAPA
SEGUNDA
ETAPA
Ramón R. Abarca Fernández 2010
ffffffffffffdsssssdsssssPROPOSITOS
1. Mejorar estado salud de la población colombiana 2. Evitar la progresión y los desenlaces adversos de la enfermedad.
3. Enfrentar los retos de l envejecimiento poblacional y la transición demográfica.4.Disminuir las inequidades en salud de la población colombiana.
PROPOSITOS1. Mejorar estado salud de la población colombiana
2. Evitar la progresión y los desenlaces adversos de la enfermedad.3. Enfrentar los retos de l envejecimiento poblacional y la transición demográfica.
4.Disminuir las inequidades en salud de la población colombiana.
ENFOQUES
ENFOQUES
Poblacional
Det
erm
inan
tes
Gestión social
del riesgo
PRINCIPIOS
PRINCIPIOS
Universalidad Equidad
Calidad
EficienciaResponsabilidad
Respeto por la Diversidad Cultural y étnica
Par
tici
paci
ónso
cial
Intersectorialidad
LINEAS DE POLITICA
LINEAS DE POLITICA
Promoción de la salud y la calidad de vida
Prev ención de los
riesgos
Recuperación y superación de los
daños en la salud
Vigilancia en salud y gestión del
conocimiento
Gestió
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tegra
l par
a el d
esar
rollo
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y fu
ncio
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el PNSP
OBJETIVOS Y PRIORIDADES
OBJETIVOS Y PRIORIDADES
Mejorar la salud infantil Mejorar la salud sexual y reproductiva
Mejorar la salud oral
Mej
orar
la sa
lud
men
tal
Disminuir las enfermedades
transmisibles y la zoonosis
Disminuir las enfermedades crónicas
no transmisible y las discapacidades
Mejorar la situación nutricional
Mejo
rar la
segu
ridad
sanit
aria y
ambien
tal
Mejorar la seguridad
en el trabajo y
disminuir la
s
enfermedades
de origen laboral
Fortalecer la gestión para el desarrollo
operativo y funcional del PNSP
Fuente PNSP Diseño vhcg 2007
Metas
Metas
Metas
Metas
Relación 4/3/5/10/33Ramón R. Abarca Fernández 2010
Sistema educativo nacional
Subsistema de Educación
Básica y media
Subsistema Nacionalde Formación para
el Trabajo
Subsistema deEducación Superior
GESTIÓN TALENTO
HUMANO CONBASE EN
COMPETENCIAS
Ramón R. Abarca Fernández 2010
NORMAS DE NORMAS DE COMPETENCIACOMPETENCIA
NORMAS DE NORMAS DE COMPETENCIACOMPETENCIA
DESEMPEÑODESEMPEÑODESEMPEÑODESEMPEÑO
MOVILIDADMOVILIDADLABORALLABORALMOVILIDADMOVILIDADLABORALLABORAL
PROMOCIÓNPROMOCIÓNPROMOCIÓNPROMOCIÓNSELECCIÓNSELECCIÓNSELECCIÓNSELECCIÓN
COMPENSACIÓNCOMPENSACIÓNCOMPENSACIÓNCOMPENSACIÓN
CAPACITACIÓNCAPACITACIÓNCAPACITACIÓNCAPACITACIÓN
DESARROLLO DEDESARROLLO DEPERSONAL PERSONAL
DESARROLLO DEDESARROLLO DEPERSONAL PERSONAL
Integración del modelo de gestión Integración del modelo de gestión humana en la institución humana en la institución
Ramón R. Abarca Fernández 2010
a.a. Constitución Política de 1993 en sus Artículos 10, 16, Constitución Política de 1993 en sus Artículos 10, 16,
b.b. La Ley 28044 del 2003 en los Artículos 3, 5, 8, 10, 13, La Ley 28044 del 2003 en los Artículos 3, 5, 8, 10, 13, 14, 15, 16, 21, 22, 24, 26, 37, 38, 48, 53, 54, 57, 64, 70, 14, 15, 16, 21, 22, 24, 26, 37, 38, 48, 53, 54, 57, 64, 70, 72, 76, 77 y 80, que hacen referencia a la calidad.72, 76, 77 y 80, que hacen referencia a la calidad.
c.c. La Ley 28740 del La Ley 28740 del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa de 2006 en los artículos: 1, 2, 4, 6, 11, 12, 14, 15, 18, 2006 en los artículos: 1, 2, 4, 6, 11, 12, 14, 15, 18, 19, 20, 23, 27, 32, referidos a la acreditación 19, 20, 23, 27, 32, referidos a la acreditación
MarcoMarco legal peruano legal peruano
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Objeto de la Ley
Norma los procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad
educativa
Define la participación del Estado en ellos
Regula el ámbito, la organización y el funcionamiento del Sistema Nacional de
Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa
Atículos 14° y 16° de la Ley N° 28044, Ley General de Educación.
1
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Principios Transpa rencia
Resultados del Sistema deben ser confiables, expresados con claridad, accesibilidad y sean difundidos a la comunidad educativa y opinión pública oportunamente
Eficacia Lograr una cultura y práctica de la calidad educativa en todo el país, cautelando la racionalización en el uso de los recursos
Respon sabilidad
instituciones comprendidas en la presente Ley asuman su propia responsabilidad en el logro de los propósitos y objetivos de la calidad, así como en el ejercicio responsable de la autonomía que, en el caso de las universidades, la Constitución les reconoce.
Participación
Aplica mecanismos y estrategias para buscar la participación voluntaria de las instituciones en los procesos de evaluativos
Objetividad/ Imparcialidad
Procesos y actividades de evaluación y deben priorizar la búsqueda de la mejora de la calidad, dentro de ley.
Garantizar actuación basada en la honestidad, equidad y justiciaEtica
Periodicidad
Permite apreciar la evolución de los logros hacia la meta de la calidadeducativa.
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Finalidad del SINEACE
Garantizar a la sociedad que las instituciones educativas públicas y privadas ofrezcan un servicio de
calidad.
Recomienda acciones para superar las debilidades y carencias identificadas en los resultados de las autoevaluaciones y
evaluaciones externas
Ley 28740 Art. 5Ramón R. Abarca Fernández 2010
Optimizar los factores que inciden en los aprendizajes y en el desarrollo de
las destrezas y competencias necesarias para alcanzar mejores
niveles de calificación profesional y desempeño laboral.
Funciones del SINEACE
a. Definir y enunciar los criterios, conceptos, definiciones,
clasificación, etc. a utilizarse en la evaluación, acreditación y
certificación de la calidad, a fin de posibilitar la integración,
comparación y el análisis de los resultados obtenidos.
a. Definir y enunciar los criterios, conceptos, definiciones,
clasificación, etc. a utilizarse en la evaluación, acreditación y
certificación de la calidad, a fin de posibilitar la integración,
comparación y el análisis de los resultados obtenidos.
b. Proponer políticas, programas y estrategias para el mejoramiento de la
calidad educativa y el buen funcionamiento de los órganos
operadores.
b. Proponer políticas, programas y estrategias para el mejoramiento de la
calidad educativa y el buen funcionamiento de los órganos
operadores.
c. Articular el funcionamiento de los órganos operadores del SINEACE.
c. Articular el funcionamiento de los órganos operadores del SINEACE.
d. Promover el compromiso de los ciudadanos con la cultura de la
calidad.
e. Garantizar la autonomía de los órganos operadores en el marco de la
presente Ley. f. Informar objetivamente, acerca del estado de la calidad de la educación
nacional y de los resultados logrados por las instituciones educativas evaluadas, para conocimiento público y orientación de las políticas y acciones
requeridas. g. Registrar a las entidades evaluadoras previa
comprobación objetiva del cumplimiento de los requisitos considerados en el reglamento de la presente Ley
6Ramón R. Abarca Fernández 2010
Mejoramiento de la calidad educativa A
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La evaluación es un instrumento de fomento de la calidad de la educación que tiene por objeto la medición de los resultados y dificultades en el
cumplimiento de las metas previstas en términos de aprendizajes, destrezas y competencias comprometidos con los estudiantes, la sociedad
y el Estado, así como proponer políticas, programas y acciones para el mejoramiento de la calidad educativa.
Los procesos de evaluación para el mejoramiento de la calidad educativa a que se refiere la presente Ley son:
Inst
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l por
pro
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asIn
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nal I
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ral
Ley 28740, 11Ramón R. Abarca Fernández 2010
Órganos Operadores
Establecen relaciones de coordinación con el Sector Educación, con gobiernos regionales, otros ministerios, gremios
empresariales y con los organismos de evaluación y acreditación de otros países
Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA) evalúa Instituciones de Educación Básica y Técnico-Productiva
Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria (CONEACES) con competencia en las Instituciones de Educación Superior No Universitaria
Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU), evalúa las Instituciones de Educación Superior Universitari
Ramón R. Abarca Fernández 2010Ley 28740, 14, 15
Funciones de los Órganos Operativos a. Establecer los estándares que deberán cumplir las instituciones educativas para ofrecer el servicio educativo.
b. Establecer criterios e indica dores nacionales y regionales de evaluación y acreditación de los aprendizajes, de los procesos pedagógicos y de la gestión que desarrollan las instituciones
c. Desarrollar las capacidades de los profesionales y técnicos especializados en evaluar logros y procesos educativos en los ámbitos nacional, regional y local.
d. Informar a la sociedad y a los responsables de las políticas educativas de los diversos niveles, sobre los resultados de las acciones de evaluación y acreditación para contribuir a la toma de decisiones e impulsar cambios a favor de la calidad
e. Constituirse en medio de contribuir a la modernización de las instituciones educativas
f. Cumplir las funciones asignadas por el artículo 16° de la Ley 28044 y las leyes específicas sobre la materia, en tanto no se opongan a las previstas en la presente Ley y en su reglamento.
g. Promover y orientar los procesos de autoevaluación institucional que regularicen y perfeccionen su práctica. Además, cumplen la función asignada por los incisos b) y c) del artículo 11° de la presente
Ramón R. Abarca Fernández 2010 Ley 28740 18
Entidades Evaluadoras
Son instituciones públicas o privadas, nacionales o internacionales
Idóneas y especializadas en evaluación y acreditación, de carácter académico y profesional
Debidamente constituidas y que son autorizadas y registradas por el órgano operador, de conformidad con las normas que establece el reglamento de la presente Ley.
Pueden desarrollarse en el ámbito local, regional, nacional o internacional
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Ley 28740, 19
Instancias de evaluación
En cada universidad se debe:
Constituir instancias de evaluación institucional (Comités, Oficinas, etc.)
Analizar los logros y dificultades en el cumplimiento de sus funciones y metas
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Ley 28740, 30
Organización del consejo de evaluación acreditación y certificación de la calidad de la educación universitaria -
CONEAU
El Órgano de Dirección del CONEAU está conformado por un Directorio de carácter interdisciplinario, de acuerdo al artículo 32º de la Ley Nº 28740.El Directorio elige entre sus miembros al Presidente por un período de tres años. Los miembros del Directorio perciben dietas y se reúnen en forma ordinaria, por lo menos, dos veces al mes.
Objetivos del Directorio del CONEAU
a.Promover el desarrollo de procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad de la educación superior universitaria.
b.Contribuir a alcanzar niveles óptimos de calidad en los procesos, servicios y resultados de la educación superior universitaria.
c.Garantizar la calidad del servicio educativo universitario.
Art. 56 del Reglamento de la Ley 28740 Ramón R. Abarca Fernández 2010
c) Aprobar los estándares y criterios de certificación de competencias profesionales, elaborados en concordancia con la Asamblea Nacional de Rectores y los colegios profesionales correspondientes.
Funciones del Directorio del CONEAU
a) Aprobar las normas que regulan la autorización y funcionamiento de las entidades evaluadoras con fines de acreditación, y de las entidades certificadoras.
b)Definir los estándares e indicadores de evaluación para el proceso de acreditación de las instituciones y programas de educación superior universitaria.
d)Promover la evaluación de las instituciones de educación superior universitaria y de sus filiales a cargo de entidades evaluadoras autorizadas y registradas por el CONEAU.
e) Publicar los resultados de las acciones de evaluación y acreditación.
f) Supervisar las actividades de las entidades evaluadoras y certificadoras y proponer sanciones en caso de infracción.
g)Autorizar y registrar a las entidades evaluadoras con fines de acreditación y a las certificadoras.
h)Cumplir las demás funciones establecidas por ley.
Art. 58 del Reglamento de la Ley 28740 Ramón R. Abarca Fernández 2010
Funciones del CONEAU
Ramón R. Abarca Fernández 2010
a. Proponer los estándares y criterios de evaluación y acreditación de las instituciones de educación superior universitaria.
b. Sugerir al Directorio los requisitos para el funcionamiento de las entidades evaluadoras con fines de acreditación.
c. Coordinar las relaciones entre el CONEAU y las entidades evaluadoras.
d. Emitir opinión técnica para autorizar el funcionamiento de entidades evaluadoras en el ámbito del CONEAU.
e. Capacitar y proponer al directorio del CONEAU la certificación de los especialistas de las entidades evaluadoras.
f. Supervisar y evaluar las actividades de las entidades evaluadoras con fines de acreditación y proponer sanciones en caso de infracción.
Funciones de la Dirección de Evaluación y Acreditación
http://www.oei.es/pdfs/modelo_calidad_acreditacion_universitaria.pdfRamón R. Abarca Fernández 2010
http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf
Gracias
Ramón R. Abarca Fernández
Ramón R. Abarca Fernández 2010
La Declaración mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI amplía esta definición en cuanto a su evaluación, involucrando más categorías de análisis:“La calidad de la enseñanza superior es un concepto pluridimensional que debería comprender todas sus funciones y actividades: enseñanza y programas académicos, investigación y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo universitario. Una autoevaluación interna y un examen externo realizados con transparencia por expertos independientes, en lo posible especializados en lo internacional, son esenciales para la mejora de la calidad. Deberían crearse instancias nacionales independientes, y definirse normas comparativas de calidad, reconocidas en el plano internacional. Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad, debería prestarse la atención debida a las particularidades de los contextos institucional, nacional y regional. Losprotagonistas deben ser parte integrante del proceso de evaluacióninstitucional”.
http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htmRamón R. Abarca Fernández 2010
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