jugando y compartiendo vivimos valores
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Jugando ycompartiendo
vivimos valores
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Jugando y compartiendovivimos valores
Yanira Elizabeth Alemn AyalaSandra Patricia Hernndez ChvezEva Marcella Noguera Monterroza
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
NDICE
Introduccin 1
Presentacin 2
Orientacin para el uso de las guas 4
Primera Parte. Fundamentos Tericos y Conceptuales 9
Fundamentacin Teora 10
Fundamentacin Conceptual 12
Segunda Parte Aprendamos Valores con Alegra 17
Bloque 1, 4 aos 19
Valor 1: El Amor 21
Valor 2: La Gratitud 25
Valor 3: El Respeto 29
Valor 4: La Cooperacin 33
Valor 5: Com partir 37
Valor 6: La Veracidad 41
Valor 7: El Compaerismo 45
Bloque 2, 5 Aos 49
Valor 1: La Tolerancia 51
Valor 2: La Perseverancia 55
Valor 3: El Dilogo 59
Valor 4: La Libertad 63
Valor 5: El Respeto a la Viida 67
Valor 6: La Responsabilidad 71
Valor 7: La Paz 75
Valor 8: La Amistad 79
Bibliografa 83
Anexos 87
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
La gua metodolgica para innovar la vivencia de valores, est diseada para quelos y las maestras de educacin parvularia contribuyan a formar una conciencia enla prctica de valores en nios y nias, a travs del desarrollo de actividades ldicasy l lamativas pudiendo ser integradas en el proceso diario de aprendizaje.Esta gua es un instrumento orientador para que los y las maestras, junto con losnios y nias, promuevan la prctica de valores, buscando comprender las diferentesvar iables sociales o cul turales que intervienen en el entorno de estos.La idea es proporcionar un documento valioso a las educadoras que contribuya almejoramiento de conductas en los estudiantes.Cada captulo esta diseado de la siguiente manera:
Captulo I: Fundamentacin Terica y Conceptual.Se da a conocer un pequeo resumen sobre los tericos Piaget y Kohlberg acercadel desarrollo de la moral, una breve descripcin acerca de los valores y los criteriosbsicos para la formacin de estos.
Captulo II: Aprendamos Valores con AlegraContiene una breve descripcin acerca de cada valor a vivenciar dividida en dosbloques.
Bloque 1: edad 4 aosBreve definicin de valoresActividades
Bloque 2: edad 5 aosBreve definicin de valoresActividades
Anexos:El cual contiene cuentos para desarrollar cada actividad, CDs con cantos pararelajacin y para el desarrollo de las actividades.Nuestro objetivo es sensibilizar la prctica de valores, o cambios de actitudes, paraque en el futuro tengamos ciudadanos que tomen decisiones responsables.
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2
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Jugando y compartiendo vivimos Valores 3
Conscientes que los primeros aos de vida,
son cruciales y decisivos para determinar el
tipo de adultos de la sociedad en el futuro, a
travs de esta gua queremos fortalecer la
vivencia de valores en los infantes de
Educacin Parvularia.
La gua consiste en incorporar valores,
mediante actividades llamativas y ldicas. Que
se realizarn dentro de la jornada diaria, con
participacin de las docentes.
El propsito es mejorar la conducta que nios
y nias manifiestan dentro o fuera del saln
de clases, ya que lo que ven en el entorno no
es lo adecuado para el desarrollo moral.
Sus objetivos:
* Brindar estrategias pedaggicas y didcticas para orientar el crecimiento personal,
espiritual y social de los estudiantes.
* Proporcionar a las docentes sugerencias, para la prctica de valores en el aula, a partir
de actividades llamativas y ldicas.
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Su contenido ofrece:
Informacin general sobre la estructura de la gua, el desarrollo de dos captulos que contienen
definiciones de los valores propuestos, al igual que actividades para integrar al proceso
educativo experiencias previas adquiridas en los contextos cercanos en que se desenvuelven.
Utilizaremos las teoras de Piaget y Kohlberg, las cuales nos enfocan a que los nios y nias
desde los 0 a 6 aos pueden adquirir conductas segn lo vivenciado en su entorno.
Pretendiendo ser una herramienta para los docentes, enfocndose en las reas:
w El saber,w El saber hacer,w El valorar.Estos tipos de aprendizaje deben estar presentes en las acciones pedaggicas sobre los
valores, ya que la formacin moral no puede reducirse a contenidos relativos en actitudes,
valores o normas.
Debe contemplar tambin contenidos conceptuales, los relacionados con hechos, conceptos
o principios.
Es importante destacar que el hecho de que los valores es el resultado de contar con los
recursos necesarios, no significa que esto garantiza un cambio axiolgico estructural. Es
imprescindible contar con el apoyo de la familia o de la comunidad.
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
Orientaciones para el uso de la gua
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La formacin en valores, en este nivel contribuye a crear un mundo saludable,formando hbitos de salud y respeto, aceptando diferencias individuales ydesarrollando un sentido critico, para vivir en armona con los dems1
RECOMENDACIONES
w La participacin de los docentes es clave en el desarrollo de cada actividad.w Leer anticipadamente la actividad a desarrollar para pedir material a utilizar.w Preparar los materiales a utilizar al inicio de cada actividad.w Comprobar que todos los materiales estn a disposicin de los nios y nias.w Entregar a los estudiantes, los mater iales adecuados a ut i l izar.w Revisar los CDs que estn en buen estado, si la actividad lo requiere.w Estar atento al desarrollo de cada actividad para motivar, dirigir u orientar la
participacin de infantes.
1. Ministerio de educacin, Gua Integrada de Procesos Metodolgicos para el Nivel de Educacin Parvularia,saga creativa, El Salvador, 2003
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6w Utilizar un lenguaje que los estudiantes entiendan.w Reforzar aquellos aspectos que considere necesario.w Las actividades pueden incorporarse en cualquier medio didctico.w El tiempo de cada actividad el que crea conveniente para trabajar el valor .w Reflexionar el valor despus de cada actividad .w Estimular la participacin de nios y nias durante el desarrollo de cada actividad.
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
FUNDAMENTOSTERICS Y
CONCEPTUALES
FUNDAMENTOSTERICOS Y
CONCEPTUALES
PRIMERA PARTE
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Fundamentacin TericaTeora de la moral segn Jean Piaget
8
La moral, segn Piaget es un sistema de reglas y la esencia de cualquier moralidad hay quebuscarla en el respeto que el individuo adquiera hacia estas reglas.
w Este psiclogo propone que hay tres factores que influyen sobre el desarrollo moral:
w El desarrollo de la inteligencia,
w Las relaciones entre iguales y,
L a p r o g r e s i v a i n d e p e n d e n c i a d e l a s n o r m a s d e l o s a d u l t o s .
La teora de Piaget sobre el desarrollo moral proponela existencia de estadios en el mismo .Estoscorresponderan a los del desarrollo intelectual apartir de los dos aos de edad, ya que antes, segneste autor, no podemos hablar de moral propiamentedicha.
Primer estadio: moral de presin adulta.De los dos a los seis aos los nios representanlas cosas y las acciones por medio del lenguaje,esto les permite recordar sus acciones y relatar susintenciones para el futuro. Pero, no pueden anrealizar razonamientos abstractos, porque an nocomprenden el significado de las normasgenerales2.
Esto hace que ellos cumplan al pie de la letraaquello que se les manda, no teniendo variacinalguna que se han de cumplir en su sentido literal.
La mayora de las reglas proceden de los adultos y el nio las recibe y las aprende a respetar.
Piaget da un alcance general a su concepcin constructivista e interaccionista: lainteligencia no es ms que uno de los modos de conducta,
2. L. APOSTEL y B. MANDELBROT, Epistemologa de las Ciencias Humanas (Vol. VI de 'Lgica y conocimientocientfico`), Ed. Proteo, Buenos Aires 1972.
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Jugando y compartiendo vivimos Valores 9
y el modelo de evolucin cognitiva puedeaplicarse a todas las dems conductas. Bajoesto se considera que la afectividad no esms que una distribucin de energacoordinada con la inteligencia. Su modoconfuso de entender la voluntad y laafectividad da lugar a un planteamientoincierto de la moral.
Las causas por los que discurre laformacin moral, son sustancialmente losmismos que recorre la educacin intelectual:la educacin forma un todo que no es posibledisociar. As lo expresa Piaget: "No es posibleformar personal idades moralmenteautnomas, si en otros campos el individuose somete a una coaccin intelectual que lolimita al aprendizaje bajo rdenes, sin dejarledescubrir por s mismo la verdad: si es pasivointelectualmente, no puede sentirse libremoralmente. Recprocamente, si su formacinmoral consiste slo en la sumisin a laautoridad adulta, y si las nicas relacionessociales de la vida escolar son las quemantiene cada alumno individualmente conun profesor que detenta todos los poderes,ta l a lumno no puede ser ac t ivointelectualmente". 3
El error no est en sealar la estrechaconexin que existe entre pensamiento yconducta moral, sino en su concepto deautonoma y de libertad. Siguiendo un mtodoanaltico, aborda conceptos tan complejoscomo los de conciencia moral, libertad,
normas jurdicas, derecho, partiendo de unosprincipios fi losficos no exentos deambigedad, debido principalmente a laausencia de una fundamentacin metafsica;as, por ejemplo, en ocasiones afirma que elconocimiento humano es esencialmentecolectivo y, al no aclarar suficientemente sihace esta afirmacin en sede sociolgica uontolgica, resulta incierto el valor queconfiere a la responsabilidad personal.
Piaget pone en la base del desarrollomoral la nocin de autonoma, que tienecomo correlato pedaggico el fomentar almximo la autodisciplina.
Por lo que se refiere al primer aspecto,entiende la libertad como ausencia total decoaccin externa en la formacin y no comoautodeterminacin y respuesta hacia el bien.Supone, asimismo, que el desarrollo moraldebe tener lugar en una atmsferamoralmente neutra. Aunque estosplanteamientos tienen races ms lejanas suinflujo inmediato en teoras educativasactuales se ha debido principalmente a lasteoras de Piaget, entre otras.
Coherentemente con este enfoque, losprogramas de educacin moral de Piaget seoponen a la influencia religiosa exterior alnio, viendo tales influencias como unarestriccin de la libertad y del crecimientointelectual
3. dem 50
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Teora de la Moral segn Lawrence Kohlberg
Kohlberg considera esencial comprender la estructura del razonamiento frente a los problemas
de carcter moral. En sus investigaciones no se centra en los valores especficos sino en
los razonamientos morales, es decir, en las razones que tienen las personas para elegir una
u otra accin. Son los aspectos formales del pensamiento moral los que interesan a Kohlberg.
Comenz su trabajo recogiendo material hacia 1960; bsicamente presentaba a la gente
dilemas morales, es decir, casos conflictivos de decisin y clasificaba las respuestas que
obtena. Mediante este procedimiento lleg a describir seis etapas que corresponden a tres
niveles distintos de razonamiento moral. El autor sostiene que la secuencia de etapas es
necesaria, y no depende de las diferencias culturales. Datos interesantes hablan de que
slo el 25% de los adultos llegan al tercer nivel; el estado 6 es alcanzado slo por el 5%
de los adultos.
"Kohlberg plantea una distincin entre cambios de conducta o aprendizaje en general que
es lo sostenido por las teoras del aprendizaje y cambios en estructura mental los considerados
por las teoras estructural-cognitivas. Entiende Kohlberg que:
a) Una estructura, en trminos generales, consiste en un conjunto de caractersticas generales
de forma, modelo u organizacin de respuesta, ms que intensidad de respuesta o
acoplamiento a estmulos particulares.
b) Una estructura especficamente cognitiva consiste en un conjunto de reglas para procesar
informacin o para comentar hechos experimentados.
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
c) El conocimiento consiste en relacionar acontecimientos u ordenarlos, siendo un proceso
activo de conexin, a travs de selectivos y activos procesos de atencin, por medio de
estrategias de recogida de informacin, por un pensamiento motivado, etc.
d) Por categoras de experiencia entiende modos de relacionar aplicables a cualquier
experiencia, las cuales incluyen las relaciones de causalidad, substancialidad, espacio,
tiempo, cantidad y lgica.
Asimismo, entiende el desarrollo moral en estrecha relacin con el desarrollo cognitivo y el
desarrollo socio-emocional.4
4. Garca Alandete, Joaqun. , Actitudes, valores y razonamiento moral. Departamento de Psicologa Bsica.Universidad de Valencia. 2008.
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Fundamentacin Conceptual
Los valores son producto de cambios y transformaciones a lo largo de la historia.
Surgen con un especial significado y cambian o desaparecen en las distintas pocas.
Es precisamente el significado social que se atribuye a los valores uno de los factores
que influye para diferenciar los valores tradicionales, aquellos que guiaron a la
sociedad en el pasado, generalmente referidos a costumbres culturales o principios
religiosos, y los valores modernos, los que comparten las personas de la sociedad
actual.
Entre los valores u objetivos existe una jerarqua, una escala. No todos son iguales.
Algunos son ms importantes que otros porque son ms trascendentes, porque nos
elevan ms como personas o corresponden a nuestras facultades superiores.
Podemos clasi f icar los valores humanos en cuatro categoras:5
5. El Diario de Hoy, el libro de valores, El Salvador 2004. Pag. 4-5
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
1) Valores religiosos:
Este es el valor ms elevado, que corona y completa los valores del tercer nivel,
permitindonos incluso ir ms all de nuestra naturaleza. Son los valores religiosos.
stos tienen que ver con nuestra relacin personal con Dios.
2) Valores morales o ticos:
Estos tienen que ver con el uso de nuestra libertad, ese don inapreciable y sublime
que nos permite ser constructores de nuestro propio destino. Estos son los valores
humanos por excelencia, pues determinan nuestro valor como personas. Incluyen,
entre otros, la honestidad, la bondad, la justicia, la autenticidad, la solidaridad, la
sinceridad y la misericordia. Cada valor apoya y sostiene a los dems; juntos forman
esa slida estructura que constituye la personalidad de un hombre maduro. 6
6. El Diario de Hoy, el libro de valores, El Salvador 2004. Pag. 4-5
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3) Valores humanos Infra morales:
Son especficamente humanos. Tienen que ver con el desarrollo de nuestra naturaleza,
de nuestros talentos y cualidades. Entre stos estn los intereses intelectuales,
musicales, artsticos, sociales y estticos.
Estos valores nos ennoblecen y desarrol lan nuestro potencial humano.
4) Valores biolgicos o sensitivos:
No son especficamente humanos, pues los compartimos con otros seres vivos. Entre
ellos estn la salud, el placer, la belleza fsica y las cualidades atlticas.
Criterios bsicos para la formacin de valores
Estos criterios deben construir bases slidas en la personalidad de los nios y nias,
desarrollando actitudes que contribuyen en la tarea que todo docente debe realizar.
La tarea integradora, necesita que docentes adopten todos los elementos que el
currculo nacional considera, los ejes transversales y dentro de estos la educacin
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
3. Significatividad de los aprendizajes
Implica la funcionalidad y utilidad genrica
poniendo especial nfasis en los aspectos
afectivos, para
en valores, apoyados en los siguientes criterios:
1. Crear un ambiente vitalizante y agradable
El Centro Escolar y el saln de clases son los primeros recursos esenciales de los
que disponen los docentes, influyendo en la conducta de diferentes formas: invita
a los nios y nias a relacionarse e intercambiar con los dems, a desenvolverse
en un ambiente de confianza y seguridad. Este ser un medio transmisor de las
experiencias de los estudiantes, la disposicin de materiales debe ser coherente con
los valores que se desean potenciar, y tienen que permitir el desarrollo pleno de las
capacidades.
2. Reflexin y sentido crtico
En el saln de clases se ha de promover el desarrollo de habilidades para saber
escuchar, respetar y aceptar las distintas opiniones de los dems. El docente jugar
un papel determinante al propiciar un ambiente de libertad plena donde se expresen
sin limitaciones ni coerciones en forma natural.
-
provocar la movilizacin de actitudes. El aprendizaje significativo designa el compromiso
personal, en el que docentes, nios y nias, ponen en juego los aspectos cognitivos.
4. Autoestima y colaboracin
5. Sensibilidad del docente
Desarrollar una autoestima, yendo al encuentro de los estudiantes de manera personal,
con palabras llenas de sentimientos verdaderos, con una imagen real. Debern mostrar
aprecio, aceptacin y confianza por los nios tal como son, en sus sentimientos, opciones,
como una persona independiente, con derechos propios.5
7. Ministerio de Educacin, Valores para vivir, Plan 2021. primera edicin 2009
Que permitan manifestar
conductas y actitudes hacia los
valores morales, la actitud
i n v e s t i g a d o r a o f r e c e
posibilidades de participacin
a c t i v a , e x p l o r a c i n o
descubrimiento, as como
favorecen la interaccin, el
t r a b a j o e n e q u i p o , l a
negociacin, el dilogo, El
s e n t i m i e n t o d e l a
responsabilidad, la autoestima
y la creatividad.
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
APRENDAMOSVALORES
CON ALEGRA
APRENDAMOSVALORES
CON ALEGRA
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Edad4 aos
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
Valor 1
El Amor
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Fuente constante de inspiracin para muchos, el amor constituye el valor
integral por excelencia. Es la manifestacin y demostracin de aceptacin
plena y consciente de los dems. As mismo el amor, representa la unin
y estrechez de lazos slidos en las diversas relaciones interpersonales.
Es una muestra de compromiso real entre las personas, cualquiera que
sea el mbito de su interaccin y los roles que se cumplan.8
OBJETIVO: Fundamentar y transmitir a los nios la importancia del amor y sus
manifestaciones en su vida y en quienes les rodean.
8. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedaggica deEl Salvador. San Salvador.2003. pag. 17
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Los animales del bosque
Desarrollo:
Invitar a los nios a jugar con diferentesanimales en el bosque.
Qu animales ustedes conocen?
Dnde viven?
De qu se alimentan para estar fuertes?
A cules de estos animales les gustacorrer?
Quin quiere correr como un caballo ola ardilla, cerdito, pollito? Correr librementepor el rea del patio.
- Explicar a los padres que en el hogar elnio y nia tambin puede imitar animales,alimentarlos y otras tareas como ordenarjuguetes, acordonar los zapatos y vestirsey desvestirse solos, tambin puede realizarjuegos donde imiten a la famil ia.
Ej. Pap camina as
Mam se peina as
Abuela se re as
Mi to pasea as9
Recursos:
Diferentes tipos de peluches:
Caballo, Pollo, Mariposa, Cerdo, Etc.
22
9. http://ww.mailxmail.com/curso_valores_morales_ninos/valor_amor
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
La caja sorpresa
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Desarrollo
-La maestra invita a los estudiantes a observar
una caja cerrada que les ha trado.
Qu tendr esta caja dentro?
Vamos a abrirla?
Cuntas cosas!
Pelotas, muecas, carritos y otros juguetes.
Se les ensea una mueca
Cmo podemos llamar esta linda mueca?
Cmo est vestida?
Quin tiene una mueca parecida?
Qu juguetes tienen ustedes en su casa?
Mostrarles otros juguetes y a travs de
preguntas lograr que respondan
Cmo es el juguete que tienes t?
Preguntas para valorar
Qu otro juguete te gustara tener?
De qu forma lo cuidaras?
Dnde lo pondras de adorno?10
Recursos:
Muecas
Pelotas
Carritos
Peluches
10. Ocano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pag. 25-26
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El Constructor
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Desarrollo
- Invitar a los nios a jugar.
Observar los objetos que se les muestran, quin utiliza materiales como estos?
El constructor quiens desean hacer construcciones que se parezcan a estas?
Mostrar lminas que reflejen construcciones sencillas.
Ofrecer rompecabezas sencillos hasta de cuatro piezas previamente seleccionados
para armar.
Explicar a la familia nuevas formas de hacer cortes en lminas para obtener nuevos
rompecabezas y materiales desechables que se pueden utilizar para realizar
construcciones sencillas.
Destacar logros y exhortar a todos la importancia del constructor as material
desechable que se puede utilizar.11
Recursos:
Rompecabezas
Legos
Herramientas de juguete
Lminas
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11. Idem pag 38-39
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
Valor 2
La Gratitud
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Es la virtud por la cual una persona reconoce, interior y exteriormente,
los regalos recibidos y trata de corresponder en algo por lo que recibi.
Esencialmente, la gratitud consiste de una disposicin interior, un corazn
agradecido, pero cuando es genuino trata, de alguna forma, de expresarse
en palabras y en obras. Consecuentemente, incluye tres elementos:
reconocimiento de que un regalo ha sido recibido; apreciacin expresado
en agradecimiento; y en cuanto sea posible, regresar de alguna manera
lo que se le ha dado de forma gratuita sin ninguna obligacin de parte
del dador.12
OBJETIVO: Desarrollar en los infantes conocimientos sobre cmo actan las personas
agradecidas, con emociones positivas hacia las personas agradecidas.
12. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedaggicade El Salvador. San Salvador.2003. pag.06
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El Cuento: La Abuela
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La Abuela
Haba una abuela que siempre estaba triste
y sola en casa. No saba cuentos, ni juegos,
ni canciones, ni nada para entretener a los
nios. La pobre abuela no haca nada ms
que coser y aburrirse. Un da que haca
mucho fro y llova, la abuela oy unos golpes
en el cristal, era un pajarito que se estaba
helando y tena mucha hambre. La abuela
le dejo entrar y le dio miguitas y leche, el
pjaro se qued todo el invierno con ella y
estuvieron muy bien juntos.
Cuando lleg el verano y el pajarito se iba
a ir, la abuela se ech a llorar. El pjaro
sinti pena por la abuela que tan bien lo
haba tratado y por agradecimiento a ella
se qued.
Por su parte la abuela se puso tan contenta,
y al comprender que el pajarito lo haca por
agradecimiento se percat de que lo que
significaba apartarlo del resto de sus
compaeros, por lo que le propuso que hara
una fuente para que a l y a todos sus
compaeros pudieran tomar agua, y
que tambin les echara comida.
El pjaro agradecido, fue a buscar a sus
amigos y pasaban largos ratos en el jardn
de la abuela que ya nunca estuvo sola. La
abuela y su jardn se hicieron famosos
porque siempre estaba lleno de pajarillos y
la gente acuda a verlos y orlos. La abuela
hizo muchos amigos, que la admiraban por
ser agradecida con los pajaritos. Ella siempre
estaba alegre y optimista, y tambin
agradeca a los pajaritos el haberle cambiado
su vida.
Recursos:
Lminas y fotos de una anciana alimentando
pajaritos. 13
13. Bentez, Laureano. Cuentos para educar en valores, editorial ccs, Madrid 2011. Pag 24-25
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
Un regalo de gratitud
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Explicar a los nios y nias que el objetivo
es confeccionar dibujos, tarjetas, marcadores
de libros, adornos con materiales de la
naturaleza para que ellos se lo obsequien a
la persona que ellos quieran demostrarles
gratitud y explicarn por qu seleccionaron
a esa persona.
Se pondrn varios modelos para que los
nios tengan una idea de lo que pueden
confeccionar, harn demostraciones si es
necesario y estar al tanto de que todos
logren hacer u obtener un producto para
regalar.
Preguntar a los nios y nias cul es la
persona que ellos le van a regalar. La
educadora debe dirigir la seleccin de los
nios, hacia el sentimiento de gratitud,
explicndoles que deben ser aquellas
personas que ha hecho buenas acciones por
ellos y que sta es una forma de demostrarles
gratitud.
Por ltimo los nios entregarn el obsequio
a la persona seleccionada.
Recursos:
Cartulina, Lpices de colores, Acuarelas,
Papel de regalo, Papel de colores, Cintas,
Materiales de la naturaleza, Pegamento,
Pegatinas.14
14. foros.marhtmlianistas.org/archive/index.php/t-1012
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Una muestra de gratitud
Desarrollo:
Los nios dibujarn de forma colectiva, a personas
de la familia o amistades o personal del centro
escolar, a quien ellos consideren que deben agradecer
una buena accin para con ellos.
La educadora dir a los nios y nias que seleccionen a la persona que le entregarn el
dibujo de agradecimiento, por todos los favores que han hecho a los nios y como son tan
buenos y cariosos con el los, y quiere demostrarle su agradecimiento.
La docente ha de situar la tareas a realizar:
Alguien ha recibido un regalo alguna vez?
Cul fue ese regalo?
Quin se los di? Y
Cmo se sintieron al recibirlo?15
Recursos:
Papel Bond
Papel de colores
Lpices
Cartulinas
Colores
Pega.
8.
28
15. Ocano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pag. 53
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
Valor 3
El Respeto
29
Significa valorar a los dems, acatar su autoridad y considerar su
dignidad. El respeto se acoge siempre a la verdad; no tolera bajo
ninguna circunstancia la mentira, y repugna la calumnia y el engao.
El respeto exige un trato amable; es la esencia de las relaciones
humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, de cualquier
relacin interpersonal.
El respeto es garanta de transparencia. 16
OBJETIVO: Actuar respetuosamente con otros., Identificar conductas respetuosas
16. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedaggicade El Salvador. San Salvador.2003. pag.19
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El secreto de las hortalizas
30
Desarrollo:
Este juego consiste en que una parte de
los participantes debe descubrir el secreto
para obtener las hortalizas que tiene el
otro grupo, quienes conocen las reglas.
Presente la lmina y recorte las figuras.
Use un tirro para ponerlas en el fomi.
Dividir la clase en dos grupos sentndolos
en lados opuestos del saln y demarcando
la separacin con una cinta adhesiva en
el suelo.
El grupo 1 plantar los vegetales y el 2
solicitar los mismos para consumir.
Cada nio/a del grupo 1 ir a elegir una
hortaliza para plantar (poner en el fomi)
en el huerto de la clase y a continuacin
deber sentarse cerca de l panel .
Instruya a los nio/as del grupo 1 para
que entreguen el vegetal solicitado por los
nios/as del grupo 2, solamente a aquellos
que lo pidan con respeto, o sea, los que
no gritan o se pelean, que esperan su
turno para pedirlo, que usen palabras como
por favor, que no traspasen la cinta
adhesiva, etc.
Una vez armado el huerto, los nios/as
del grupo 2 reciben la instruccin de
conseguir los vegetales, convenciendo a
sus compaero/as de que los necesitan.
Valor ice los comportamientos que
re f le ja ron respeto y educac in . 1 7
Recursos:
Set de figuras,
Cinta adhesiva
Fotocopias de la lmina
Fomi
17. http://www.esmas.com/fundaciontelevisa/valores/pages/orientaciones.html
-
Jugando y compartiendo vivimos Valores 31
Un carnaval fabuloso
Desarrollo:
Invite a los nios y nias a descubrir la variedad de animales que viven en el patio
de la escuela
Divida los nios/as en grupos de 4 a 5 participantes para confeccionar diferentes
elementos del carnaval.
Utilice materiales de desechos, recurdeles que reutilizar es una forma de respetar
nuestro planeta.
Prepare con los nios/as el carnaval: La vida en el planeta Tierra.
Hacer pancartas con pedazos de cartn o cartulina. Los nios/as pueden dibujar
diferentes animales o plantas.
Elaborar instrumentos musicales. Coloquen piedrecillas dentro de un envase de
yogur y tpenlo con otro envase. Esto servir como maracas.
Invite al director, profesores, personal administrativo, padres y familiares a participar
en el Carnaval de la Vida.18
Recursos:
Set de figuras,
Cartulinas de colores,
Plumones,
Pegamento,
Tijeras,
Material de desecho
(cajas, envases, revistas, botellas,
cartn, etc.)
18. Ocano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pag.47-48
-
Leamos poesas
32
Desarrollo:
Se les ensearn a los nios la siguiente
poesa:
amiguitos
Mi amiguito latino mi amiguito africano mi
amiguito chinito si quieren jugar todos mis
juguete voy a prestar.
Y no solo eso les ofrezco mi amor mis
hermosos sueos y mi corazn.
Ya se acerca el da que en paz todos
viviremos y alegres y dichosas nuestras
patrias veremos.
La ronda de la paz de los nios del mundo
Brndame tu mano la ma te doy dime tu
quien eres, te dir quien soy.
Los nios, unidos en ronda giremos por la
paz del mundo cantemos, cantemos!
Vives tu muy lejos? Yo muy cerca estoy
brndame tu mano la ma te doy.
Los nios unidos en ronda giremos por la
paz del mundo cantemos, cantemos!
Los nios recitarn la primera poesa y
despus, tomados de la mano en una
ronda, recitarn la segunda
La ronda de la paz de los nios del mundo
Brndame tu mano la ma te doy dime tu
quien eres, te dir quien soy.
Los nios, unidos en ronda giremos por la
paz del mundo cantemos, cantemos!
Vives tu muy lejos? Yo muy cerca estoy
brndame tu mano la ma te doy.19
Recursos:
Grabadora.
CD
Poesas.
Canciones.
19. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedaggicade El Salvador. San Salvador.2003. pag. 19
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
Valor 4
La Cooperacin
33
Es posible cuando hay facilidad, no pesadez. Ser fcil significa ser sincero y de
espritu generoso. Tal generosidad le hace a uno digno de recibir la cooperacin de
todos. Si uno tiene fe y confianza en los dems, eso, en retorno, construye la fe y
confianza en ellos. Tales sentimientos producen un ambiente de enriquecimiento,
respeto, apoyo y solidaridad. Cooperar es responsabilidad de todos, aunque facilitar
el proceso requiere valor y fortaleza interna. A veces, los que asumen la responsabilidad
se convierten en el blanco de insultos y crticas. Se requiere una preparacin
fundamental para crear un mecanismo de apoyo interno mediante el cual las personas
sean capaces de protegerse a s mismas y de mantener la ecuanimidad y el equilibrio.20
OBJETIVO: Favorecer la coordinacin y la cooperacin. Permitir el acercamientoy contacto del grupo.
20. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedaggicade El Salvador. San Salvador.2003. pag.09
-
34
El banco bailador
Desarrollo:
Se trata de conseguir ordenarse y cambiar de lugar a travs
de un espacio muy estrecho.
Nadie puede bajarse del banco o salirse de las lneas.
El facilitador invita al grupo a montarse sobre el banco.
Una vez estn todos/as colocados se explica que el objetivo es colocarse segn las
edades, o la fecha de nacimiento, o la estatura, etc. 21
Recursos:
Un banco lo suficientemente largo para que entren todos/as. Si no lo hay se puede
dibujar, o marcar con cinta aislante, dos lneas paralelas en el suelo. El ancho debe
ser de unos 20 centmetros.
21. Ocano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pag. 58-59
-
Jugando y compartiendo vivimos Valores
Un camino espantoso
35
Desarrollo:
Buscar los materiales adecuados, para que todos podamos atravesar un espacio sin poner
un apoyo directo en el suelo.
Todos tiene que llegar a la orilla contraria.
Cada miembro del grupo transportar su material elegido y lo colocar donde lo crea
oportuno.
El transporte de material y colocacin ser en orden.
Hay que mantener y ayudar para guardar el equilibrio sobre el "camino".
Hay que atravesar un ro infectado de piraas, formando un "camino" que nos permita pasar
sin mojarnos los pies.
Pero hay que mantener el equilibrio a la ida (transporte de material) y vuelta (bsqueda de
nuevos materiales), por lo tanto hay que colaborar en el mantenimiento del equilibrio cuando
nos cruzamos en el camino con los dems. 22
Recursos:
Espacio: indiferente en su composicin
(arena, sala,...) Material: todo aquel que pueda ser fcilmente transportado y mantenga el
peso corporal.
22. Brock University, Scotiabank Programa Salud Escolar Integral, Mi Salud. Universidad Pedaggicade El Salvador. San Salvador.2008. pag 40
-
36
Un cuento maravilloso
Desarrollo:
Colocar a los nios y nias en crculo, y decirles que escucharn un cuento
Narrarles el cuento de las tres hileras
Las tres hileras
Este cuento es la historia de una muchacha que fue solicitada por la reina para que
hilara todo el lino que haba en tres alcobas de una torre. Si la joven lo consegua,
podra casarse con el prncipe. La chica en realidad era muy holgazana, y no era
capaz de hilar ese lino ni en trescientos aos. La muchacha estaba muy triste y no
paraba de llorar, pero entonces vio a tres mujeres que se acercaban. Una de ellas
tena un pie plano y muy ancho; la segunda tena un labio inferior muy grande; y la
tercera, un enorme pulgar. La joven les cont sus amarguras y las mujeres le
ofrecieron ayuda a cambio de una invitacin a su boda, a la que iran como si fueran
sus tas.
La muchacha acept el trato y las tres mujeres empezaron a trabajar: una de ellas
estiraba el hilo y lo daba a la rueda; la otra lo humedeca; y la tercera lo torca y lo
golpeaba con el dedo sobre la mesa. Cuando acabaron de hilar todo el lino de las
tres alcobas, la muchacha se lo mostr a la reina y sta orden la boda. Tal y como
haban acordado, las tres mujeres asistieron a la boda hacindose pasar por tas de
la novia. 23
Recursos:
Lminas
Cuento
23. Bentez, Laureano. Cuentos para educar en valores, editorial ccs, Madrid 2011. Pag. 78-79
-
Jugando y compartiendo vivimos Valores
Valor 5
Compartir
37
La nocin de compartir implica una concesin gratuita
de uso, un regalo o una donacin. La tendencia a
compartir es considerada como un valor positivo. 24
OBJETIVO: Propiciar espacios de participacin, armona, afecto y el compartir con sus
compaeros.
24. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedaggicade El Salvador. San Salvador.2003. pag 22
-
Yo comparto
Desarrollo:
Estas actividades se realizan diariamente
en las escuelas con la finalidad de darle
utilidad al material que se posee, por
ejemplo: instrumentos musicales, bolos,
domin, tteres, etc.
Donde los nios tienen la oportunidad de ver, reflexionar y opinar, fomentando de esta
manera la participacin de cada nio y adems compartir con los compaeros del saln.
Se evaluar con los nios/as si han disfrutado al realizar esta actividad y cmo se sienten
al compartir con sus compaeros.
El grado de inters y participacin al interactuar con los compaeros. El grado de comunicacin
alcanzado.25
Recursos:
Material didctico que se posee en el saln de clases
38
25. Ocano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pag. 77-78
-
Jugando y compartiendo vivimos Valores
La caja de alegra
39
Desarrollo:
Es una caja donde recopilamos iniciativas de los nios/as que conllevan realizar un
gesto de afecto con sus compaeros. Estos gestos son dibujados por la maestra y
cada cierto tiempo, a determinar por ella, se selecciona uno y se realiza la accin
con todos los nios/as.
Dar como obsequio al compaero que menos hable.
Grado en que se alcanz la actividad como un espacio de alegra e intercambio para
los nios. 26
Recursos:
Crear una cajita alegremente decorada y llenarla con tarjetas de dibujos de acciones
que se puedan hacer con otros compaeros.
26. Ocano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pag 85-86
-
40
Un dibujo para compartir
Desarrollo
Se colocan todos los nios y nias en una o ms filas, dependiendo de la cantidad.
Se les dice que levanten la mano derecha y escogen una ficha con dibujo y que
coloquen en la espalda de su compaero de adelante seria el pizarrn.
Comienza el que est al final de la fila, l o ella tiene que colocar una ficha en la
espalda del compaero de adelante, como por ejemplo: una ficha con el gesto de
enojo
Cuando ste termine, el de adelante tiene que colocar en su otro compaero la
ficha con el dibujo que supone le colocarn en su espalda. Y as sucesivamente
hasta llegar al principio de la fila. Entonces se le pregunta al ltimo nio (que dibujo
le colocaron en la espalda): Cul es el dibujo que fue pasando desde atrs? El
dibujo puede llegar bien o mal entendida al final. Si llego bien se festeja, sino se
pregunta al primero, qu fue el dibujo que coloco y despus tambin se celebra. 27
Recursos:
Papel de colores
Plumones
Tirro
Premios (dulces, etc.)
Dibujos
27. Pg foros.marhtmlianistas.org/archive/index.php/t-1012.
-
Jugando y compartiendo vivimos Valores
Valor 6
La Veracidad
41
La persona mentirosa no solo encarna un gran desvalor moral, como
la avariciosa o intemperante, sino que est mutilada en toda su
personalidad, en toda su vida moral: todo cuanto hay en ella de
moralmente positivo est amenazado por su falsedad y resulta incluso
sospechoso; su postura hacia el mundo de los valores est afectada
en su mismo centro.28
OBJETIVO: Desarrollar el valor de la verdad en nios y nias a travs de la actividad
ldica el cuento.
28. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedaggicade El Salvador. San Salvador.2003. pag.26
-
42
El cuento del Pastorcillo Mentiroso
Desarrollo:
Sentar a los nios y nias en semi crculo.
Pedirles que guarden silencio.
Narrar el cuento:
El Pastorcillo Mentiroso
Comentar
Qu le pas al pastorcito?
Qu moraleja nos deja la fbula?
Hay que decir siempre la verdad, para que despus nos crean.29
Recursos:
Cuento
Lminas
29. Bentez, Laureano. Cuentos para educar en valores, editorial ccs, Madrid 2011. Pag 05-06
-
Jugando y compartiendo vivimos Valores
El cuento del zorro y la cigea
43
Desarrollo
Colocar a los nios en un crculo, y pedirles
que guarden silencio y presten mucha
atencin.
Narrar el cuento:
El Cuento del zorro y la cigea
Hacer las siguientes preguntas:
Quin invit a comer primero el zorro a
la cigea, o la cigea al zorro?
Es bueno decir mentiras?
Hay que decir siempre la verdad? 30
Recursos:
Lminas de imgenes
Fbula
30. Bentez, Laureano. Cuentos para educar en valores, editorial ccs, Madrid 2011. Pag 10-11
-
El cuento del Prncipe Inteligente
Desarrollo
Colocar a los nios y nias en semi
crculos, pedirles que presten atencin.
Narrar el cuento:
El Prncipe Inteligente
Por qu es bueno decir la verdad?
Es necesario decir la verdad en nuestras
casas, como en la escuela. 31
Recursos:
Lminas de imgenes.
Cuento.
44
31. Bentez, Laureano. Cuentos para educar en valores, editorial ccs, Madrid 2011. Pag 16-17
-
Jugando y compartiendo vivimos Valores
Valor 7El Compaerismo
45
El compaerismo, valor muy enlazado con la amistad, se va adquiriendo
en el transcurso de las primeras etapas de la vida. Permitir a quienes
lo practiquen trabajar eficazmente en equipo, saber dar sin pedir nada
a cambio, y a la vez saber ocupar el lugar que le corresponde.32
OBJETIVO: Desarrollar el compaerismo entre los nios y nias, en el saln de clases; para
el mejor desarrollo de cada uno.
32. El Diario de Hoy, el libro de valores, El Salvador 2004. Pag.25
-
Desarrollo:
Todos se colocan en crculo. Cada uno,
desde su sitio y en silencio, mira por
algunos segundos a todos los integrantes
y luego elige a la persona que menos
conoce y la invita a una entrevista
reciproca. Durante diez minutos las
parejas hablan sobre hechos y opiniones
personales que permitan un conocimiento
mutuo mnimo. Luego se colocan otra vez en crculo y cada persona va contando lo que
descubri en el otro y cmo se sinti en la conversacin.
Presentacin por tarjetas. Se reparten tarjetas con los nombres de los integrantes del curso.
Despus se procede a entrevistar al compaero (a) cuyo nombre sali en la tarjeta. Cada
pareja elige a otra y en el cuarteto uno presenta a la persona que conoci. No se puede
hablar de s mismo, al f inal puede hacerse preguntas directamente. 33
Recursos:
Papel Bond
Tarjetas.
46
Conociendo a mis compaeros
33. Ocano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pag 62-63
-
Jugando y compartiendo vivimos Valores
Rompecabezas
47
Desarrollo
Pedirles a los nios que lleven el material
adecuado y luego realizarn un dibujo en
un cartn y a continuacin se pinta, luego
se divide en varias piezas, de acuerdo al
nmero de cada grupo.
Se repartir por grupos para que colaboren
armndolo, mezclando las piezas de varios
rompecabezas para ponerle un poco de
dificultad, luego escogern una pieza y
as buscarn al compaero que tengan
las otras piezas y que lo armen. 34
Recursos:
Cartn o cartulina
Colores
Pega
34. Ministerio de Educacin, Gua de apoyo para el maestro, Ministerio de Educacin 1996. Pg.105
-
El marcianito
Desarrollo
El grupo est todava en crculo y
hay un nio en el centro. Este nio
debe decir el nombre de un nio del
grupo para cambiar el sitio con l y,
tambin, debe decir la manera como
el nio debe venir al centro.
El nio que es el marcianito debe
poner las manos cruzadas y
cogrselas con las del compaero y
llamar a otro nio para que l haga lo mismo despus. Para llamar, el marcianito
debe utilizar esta frase: soy el marcianito y llamo al marcianito
Los nios que estn al lado del marcianito deben poner la mano del lado de l al
lado de su propia cabeza. El nio que se equivoque debe cantar una pequeita
cancin en el centro de crculo.
En grupos de ms o menos 10, los nios deben simular que hacen una foto. Un nio
debe mirar al grupo. Tras unos segundos, debe dejar de mirar y cuando vuelve a
mirar debe adivinar que nio/a se ha escondido. Si lo adivina el/la otro/a nio/a debe
tomar su posicin. 35
Recursos:
Grabadora
CDs de msica.
48
35. http://cuentosparadormir.com
-
Jugando y compartiendo vivimos Valores
Edad5 aos
49
-
50
-
Jugando y compartiendo vivimos Valores
Valor 1
La Tolerancia
51
Es la aceptacin de la diversidad de opinin, social, tnica,
cultural y religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar
a los dems, valorando las distintas formas de entender y
posicionarse en la vida, siempre que no atenten contra los
derechos fundamentales de la persona. 36
OBJETIVO: Iniciar a los nios en el conocimiento acerca de la conducta tolerante.
Despertar emociones sencillas respecto a la aceptacin de los dems.
36. El Diario de Hoy, el libro de valores, El Salvador 2004. Pg. 81
-
52
Cuento el Patito feo
Desarrollo
Relato del cuento:
El Patito Feo
Preguntas y respuestas
1. Comenta el cuento en la clase. Cmo creen que se senta el patito cuando todos
lo rechazaban?
2. Cmo crees que se sienten aquellos nios/as que son rechazados por su
apariencia fsica?
3. Qu tenemos que hacer para que se sientan bien?
Recursos:
Lminas
Cuento
37. Bentez, Laureano. Cuentos para educar en valores, editorial ccs, Madrid 2011. Pg. 20-21
-
Jugando y compartiendo vivimos Valores 53
Furmiga el cuento de las hormigas
Desarrollo:
Colocar a los nios en crculo, pedirles que presten atencin.
Narrarles el cuento:
Furmiga El Cuento de las Hormigas.
Preguntarles acerca de los personajes del cuento
Qu pas en el cuento?
Que dibujen los personajes del cuento 38
Recursos:
Cuento
Lminas de dibujo
Lpices
Colores
Papel Bond
38. Bentez, Laureano. Cuentos para educar en valores, editorial ccs, Madrid 2011. Pg. 72-73
-
El cuento del orejn
Desarrollo:
Colocar a los nios y nias en crculo, pedirles que presten atencin.
Narrar el cuento:
El Cuento del Orejn
Que describan de qu se trataba el cuento
Qu hemos aprendido de este cuento?
Qu no debemos hacer? 39
Recursos:
Lminas de dibujos
Cuento
5
54
39. http://cuentosparadormir.com
-
Jugando y compartiendo vivimos Valores
Valor 2
La Perseverancia
55
Es un esfuerzo continuo. Es alcanzar lo que se propone y buscar
soluciones a las dificultades que puedan surgir. Es el valor
fundamental de la vida para obtener un resultado concreto. Con
perseverancia se obtiene la fortaleza y esto nos permite no dejarnos
llevar por lo fcil y lo cmodo. 40
OBJETIVO: Desarrollar a travs del cuento el valor de la perseverancia con sus
compaeros y compaeras.
40. Diario de Hoy, el libro de valores, El Salvador 2004. Pg. 33
-
El cuento de la cigarra y la hormiga
Desarrollo:
Colocar los nios y nias en crculos,
pedirles que presten atencin.
Narrar el cuento:
La Cigarra y la Hormiga
Comentar qu ocurri en el cuento
Que enseanza nos deja?
Como podemos hacer para cambiar la conducta de cada uno/a? 41
Recursos:
Lminas de dibujos
Cuento
5
56
41. Bentez, Laureano. Cuentos para educar en valores, editorial ccs, Madrid 2011. Pg. 110-111
-
Jugando y compartiendo vivimos Valores 57
Leamos un poema
Desarrollo:
Pedir atencin a los nios y nias, colocarlos en sus correspondientes lugares.
Leerles el poema:
Cuando los nios aprenden
Cuando los nios aprenden que la felicidad no se encuentra en lo que una persona
tiene, sino en lo que esa persona es.
Cuando aprenden que dar y perdonar es ms gratificante que quitar y vengarse.
Cuando aprenden que el sufrimiento no se mitiga con auto-compasin, sino que se
supera con determinacin interior y fuerza espiritual.
Cuando aprenden que no pueden controlar al mundo a su alrededor, pero que son
los maestros de sus propias almas. 42
Preguntas:
Qu deca el poema?
Para quines iba dirigido el poema?
Creen qu es verdad lo que el poema dice?
Tenemos que ser perseverantes con
nuestros buenos actos.
Recursos: El poema
42. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedaggicade El Salvador. San Salvador.2003. pg. 32
-
Leamos el cuento Uga la tortuga
58
Desarrollo
Colocar a los nios y nias sobre las colchonetas
En forma de relajacin
Narrar el cuento:
Uga la Tortuga
Hacer las siguientes preguntas:
Quin era Uga?
Qu hacia Uga?
Cmo encontr Uga la felicidad? 43
Recursos:
Cuento
Lminas de dibujo
58
43. Bentez, Laureano. Cuentos para educar en valores, editorial ccs, Madrid 2011. Pg. 120-121
-
Jugando y compartiendo vivimos Valores
Valor 3
El Dilogo
59
El dilogo es una conversacin entre dos o ms personas,
mediante la cual se intercambia informacin y se comunican
pensamientos, sentimientos y deseos. 44
OBJETIVO: Interrelacionarse y dialogar con los compaeros y compaeras.
44. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedaggicade El Salvador. San Salvador.2003. pg. 30
-
60
Dialoguemos con nuestros compaeros
Desarrollo:
Dentro de un grupo, cada individuo busca a la persona que tiene el mismo objeto y
se deben encontrar. Despus de un tiempo de charla, cada miembro del grupo
expone a quien ha conocido y lo que sabe desde ese momento sobre la persona
con la que ha hablado. 45
Recursos:
Objetos que estn en saln como:
Muecos
Legos
Etc.
45. Ocano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pg. 110
-
Jugando y compartiendo vivimos Valores 61
Al ritmo de la msica
Desarrollo
El monitor selecciona unas canciones de distinto tipo, y divide al conjunto en unos 3 4
grupos. A cada uno le tocar una cancin, que previamente escuchar como forma de
contacto.
Despus decidirn entre los miembros de cada grupo lo que le sugiere y lo representarn.46
Recursos:
Grabadora
CDs de msica
46. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedaggicade El Salvador. San Salvador.2003. pg. 30-31
-
El mensaje secreto
62
Desarrollo:
Se organiza el grupo en crculo o en filas.
Cada persona transmite a su vecino, en
secreto, al odo, en voz baja, el mensaje
recibido tambin en voz baja.
El mensaje debe ser corto y al terminar
la ronda, el receptor final dir en voz alta
el mensaje recibido y el emisor inicial del
mensaje dir tal como lo transmiti. Esta
comparacin permitir al grupo reflexionar
sobre los mecanismos de comunicacin
dentro y fuera de los grupos.
Se descubre la tergiversacin y se sacan
conclusiones acerca de chismes o
inconvenientes en la delegacin en la
transmisin de rdenes e informacin de
personas con pocas capacidades
despus de pasar por 20 emisores
receptores puede llegar a transformarse
hasta el punto que el ltimo personaje
dice a sus compaeros/as. 47
Recursos:
Frases
47. Ocano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pg. 132
-
Jugando y compartiendo vivimos Valores
Valor 4
La Libertad
63
Es el estado de la persona que no es esclava y
por tanto tiene la facultad de realizar algo por s
misma, por iniciativa propia 48
OBJETIVO: que los nios y las nias, tengan la libertad de dibujar lo que deseen,
despus de escuchar el poema.
48. El Diario de Hoy, el libro de valores, El Salvador 2004. Pag.89
-
64
Dibujemos la libertad
Desarrollo
Que los nios y nias dibujen segn el poema ledo
Personajes
Enseanza
Preguntar al nio y nia:
- Por qu se pinta as la libertad?
- Por qu se pintan tantas cosas
en la poesa y luego se pinta la
libertad?
- Qu entiendes por pintar la
libertad?
- Te gustara pintar la libertad?
Cmo lo haras?
Explcale al nio/a que el poeta
pinta la libertad como algo muy
bonito, porque todos desean ser
libres y poder pintar el cielo, la luz, el mar, todo lo que est alrededor, todo lo que
sea bello, y que se puede pintar lo que se quiera, eso es la libertad. 49
Recursos:
Papel Bond, Lpices de colores
49. Ocano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pg. 32-33
-
Jugando y compartiendo vivimos Valores 65
Conozcamos nuestro hbitat
Desarrollo
Explique a los nios, y nias el concepto de hbitat. Dgales que hbitat es el lugar
donde viven los seres vivos (personas, plantas o animales). Que existen diferentes
tipos de hbitats, como por ejemplo: desiertos, bosques, ocanos, ciudades, etc.
Las personas, plantas y animales consiguen lo que necesitan para vivir de su hbitat,
como por ejemplo: alimento, agua, vivienda, proteccin del fro o calor, de otros
animales.
Puede el tigre vivir en el fondo del mar?
Es nuestra casa un hbitat natural de una iguana?
Los perros, aunque sean nuestras mascotas, deben
estar encadenados?
Qu pierden los pjaros enjaulados, aunque
sobrevivan?
Por qu existen cazadores de pieles de animales?
Cmo se podra evitar esto?
Proporcineles plastilina y pdales que modelen estos
animales. 50
Recursos:
Tmperas de colores, Plastilina
65
50. Ministerio de educacin, Gua Integrada de Procesos Metodolgicos para el Nivel de EducacinParvularia, saga creativa, El Salvador, 2003. Pg. 72-73
-
Hablando con el nio y la nia
66
Desarrollo
Hablando con el nio y nia. .
Se le dar mucho cario, a escuchar sus
hazaas y sus penas. Con paciencia y
amor le prest toda mi atencin.
Lo/la abrazo cuando me cuenta sus
congojas o frustraciones y lo/la felicito por
sus logros.
Lo/la estimul a que me cuente lo que
ms le gusta. Nos remos juntos, me abro
a escuchar sus confidencias y le prometo
aprobacin incondicional.
Quiero darle mucho amor, quiero que
sienta esperanza, que confe en que la
vida puede ser maravillosa.
Quiero que se sienta muy seguro/a, que
sea amada/o y que est siempre a su
lado.
Es fundamental que mi aporte sea alegre,
esperanzador, amoroso, de aumentar la
confianza y de fortalecerla y liberarla.
Si logro que el nio sane algunas heridas
y mejore sus actitudes en algunos
aspectos, estoy trabajando por el bienestar
de ambos. 51
66
51. Ministerio de educacin, Gua Integrada de Procesos Metodolgicos para el Nivel de EducacinParvularia, saga creativa, El Salvador, 2003.pag 88-89
-
Jugando y compartiendo vivimos Valores
Valor 5
El Respeto a la Vida
67
En toda accin e intencin, en todo fin y en todo medio, trata
siempre a cada uno - a ti mismo y a los dems- con el respeto
que le corresponde por su dignidad y valor como persona. 52
OBJETIVO: Desarrollar el respeto hacia la vida desde, actividades llamativas.
Desarrollo
52. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedaggicade El Salvador. San Salvador.2003. pg. 28
-
68
Aprendo a cuidarme
El reconocimiento del cuerpo, la valoracin del mismo
y el auto cuidado es una responsabilidad que debe
cultivarse en el escenario familiar y escolar desde los
primeros aos.
Cul es la importancia del cuerpo?
Quin nos puede tocar?
Si un familiar o un desconocido nos dice que nos
dejemos tocar, qu
Debemos hacer?
Reunir a los nios y nias en parejas, entregarles un
(1) metro y medio de papel Bond
y marcadores para que dibujen la silueta de tu cuerpo el uno del otro, luego que el
dueo de cada silueta, le ponga su nombre, la pinte, la decore, le coloque frases
con valores que la docente les proporcionar adems de caracterizar la imagen de
cada uno. La idea en esta propuesta es que cada estudiante refleje su cuerpo y su
imagen a travs de esa silueta. 53
Recursos: Papel Bond, Lpices de colores, Plumones, frases
53. Ocano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pg. 15-16
-
Jugando y compartiendo vivimos Valores
Construye un robot con Mr. Wolf.
69
Desarrollo
Moldear a travs de plastilina los diferentes
personajes que tiene la historia, crearle
adems el ambiente especial donde vive
cada animal, se puede proponer aqu la
construccin de una maqueta.
Dividir el grupo en equipos de trabajo para
que hagan una lluvia de ideas sobre cmo
podra ser el robot, qu partes lo componen
y cmo haran su labor para apagar el
incendio del bosque. Cada grupo debe
exponer a los dems sus descripciones.
Proponer al grupo la escritura individual de
un cuento, donde el personaje central sea el
robot, que construyan su propia versin de
la historia y ampliarle detalles en acciones y
aventuras que permita a los estudiantes
estimular su imaginacin y el desarrollo de
competencias por medio de la escritura. 54
Recursos:
Pginas de papel Bond
Lpices
Cajas
Pegamento
Lana
Envases solos
Tijeras
69
54. www.mailxmail.com/curso_valores_morales_ninos/valor_amor
-
Mini- karaoke
Desarrollo
Seleccionar una cancin para hacer una lectura de las imgenes y construir una
historia de manera conjunta con las ideas que aporten los nios en la descripcin
de stas.
Generar un espacio de relajacin con el grupo para que los nios y nias, al ritmo
de la cancin, se imaginen qu pasa y representen con dibujos los personajes y el
ambiente en el que se desarrolla la historia de la cancin.
Escuche la cancin con el grupo y siga la letra y la meloda, incorpore estrategias
de expresin corporal representando los personajes hasta aprender la cancin.55
Recursos:
Grabadora
CDs
Papel Bond
Lpices
Colchonetas
70
55. www.mailxmail.com/curso_valores_morales_ninos/valor_amor
-
Jugando y compartiendo vivimos Valores
Valor 6
La Responsabilidad
71
La responsabilidad es un signo de madurez, pues el cumplir una
obligacin de cualquier tipo no es generalmente algo agradable,
pues implica esfuerzo. 56
OBJETIVO: Realizar diagnstico individualizado por parte de la docente de cmo se comporte
el sentido de la responsabilidad en el saln de clases de sus estudiantes
56. El Diario de Hoy, el libro de valores, El Salvador 2004.pag 17
-
Discutiendo nuestras actitudes
Desarrollo
Se dividir el equipo en grupos de 3 4 estudiantes. A cada grupo se le entregar una tarjeta
con un dibujo la cual reflejar una situacin conflictiva a la que debern responder y cada
una dar su opinin.
Esto ser un instrumento que le permitir al docente diagnosticar cmo se comportan las
actitudes valorativas referentes a la responsabil idad en sus estudiantes.
En el caso de problemas morales por lo general se presenta un conflicto, donde el sujeto
debe efectuar una seleccin entre varias opciones propuestas. Permiten obtener informacin
acerca de las valoraciones y la toma de posicin del sujeto. 57
Recursos:
Tarjetas con dibujos72
72
57. Ocano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pg. 116-117
-
Jugando y compartiendo vivimos Valores
Ayudemos a nuestros pases hermanos
73
Desarrollo:
Se coloca a todos los participantes en una
hilera, mirando todos a un mismo punto de
una pared, o de una pizarra.
Han de situarse de tal manera que no se
tapen unos a otros, y todos tengan a alguien
a su derecha e izquierda. Para empezar:
Desde este momento no se puede hablar,
no se puede rer, ni mirar a los lados o hacia
atrs.
Todos deben concentrarse en un solo punto
de la pared /pizarra (que est dibujado). Ese
punto simblicamente representa el botn
que suministrar agua y alimentos a los
pases subdesarrollados, y slo se puede
apretar y mantener activado con la mirada
de todos a la vez.
Despus, la docente se ubica a la espalda
de la hilera, peridicamente va repitiendo la
consigna de partida, procurando que el
silencio se mantenga, y recordando la
responsabilidad que implica la accin
emprendida entre todos. 58
Recursos:
Pizarra, Botn.
58. Ocano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pg. 150-151
-
74
Demostremos la responsabilidad
Desarrollo:
En clase pedirles a los nios y nias lleven un una
plantita, la cual regarn todos los das.
Para que da a da recuerden que tienen la
responsabilidad de cuidarla para que esta crezca
muy bonita.
Una vez que sta comience a crecer, deber abonar y regarla.
Pedirle que lleve una maceta o un bote donde se pueda sembrar.
Prolongue este ejercicio por un mes. 59
Recursos:
1 maceta o bote
. Plantita
59. Ocano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pg. 170-171
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
Valor 7
La Paz
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La paz empieza desde adentro,
no como quisiramos verla
desde afuera, no depende de
las decisiones de los dems
sino de lo que llevamos en el
interior. 60
OBJETIVO: Desarrollar la paz dentro del saln de clases, con los compaeros y compaeras.
60 . El Diario de Hoy, el libro de valores, El Salvador 2004. Pg. 145
-
Las Estatuas
Desarrollo
Ante una seal del/la docente, los nios y
las nias se quedarn quietos y en silencio,
como estatuas. Con el fondo de msica
instrumental el/la docente con voz pausada
leer un relato que relaje a los nios y las
nias.
Puede hacerse un juego basado en adivinar qu estatuas sugieren los nios y nias al
detenerse.
El o la docente hablar del valor de la paz y lo relacionar con lo acontecido en el aula.61
Recursos:
Grabadora
CDs de msica instrumental
76
61. Ministerio de educacin, Gua Integrada de Procesos Metodolgicos para el Nivel de EducacinParvularia, saga creativa, El Salvador, 2003. Pg. 145
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
La expresin corporal
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Desarrollo
Mediante la expresin corporal, encontrar
diferentes gestos que manifiesten la paz o la
agresividad. Realizar pequeas
representaciones mmicas que muestren lo
que nos dicen los gestos. Una pelea, quitar
algo sin pedirlo, una discusin, gestos de
desaprobacin, etc.
Luego, presentar acciones que manifiesten
lo contrario: la suavidad en el trato, la
amabilidad, el respeto, la calma, la tolerancia,
el cario, etc.
El o la docente hablar del valor de la paz y
lo relacionar con lo acontecido en el aula.62
Recursos:
Grabadora
CDs de msica
77
62. Ministerio de educacin, Gua Integrada de Procesos Metodolgicos para el Nivel de EducacinParvularia, saga creativa, El Salvador, 2003.pag 150
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La experiencia de la paz mediante la msica
Desarrollo
El o la docente buscar canciones o piezas
musicales que ayuden a serenarse y las utilizar
en perodos de silencio. La exploracin interna,
a la vez que se va suavizando la influencia del
exterior nos produce una experiencia de paz.
Otra accin a realizar, sera la recopilacin de
canciones para escuchar, comentar y cantar en
el aula. Dichas canciones deben estar
relacionadas con la Paz; por ejemplo:
"El himno de la alegra", "Imagine" de John Lennon, "Lazos de amistad", "Noche de paz",
"Gracias a la vida".
El o la docente hablar del valor de la paz y lo relacionar con lo acontecido en el aula. 63
Recursos:
Grabadora.
CDs de msica.
78
63. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedaggicade El Salvador. San Salvador.2003. pg. 34-35
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
Valor 8
La Amistad
79
La amistad es un vnculo que nos proporciona la posibilidad de
compartir experiencias, conocimientos e incluso medios econmicos.
Los lazos de amistad se potencian recprocamente y no puede
existir por separado.
OBJETIVO: Fortalecer el valor a travs de actividades ldicas en el saln de clases.
Desarrollo
64. Diario de Hoy, el libro de valores, El Salvador 2004. Pg. 25
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Mirando por la ventana
Lectura del cuento
Colocar a los nios en crculo para contarle el cuento.
Sabes lo que significa amistad?
Qu piensas sobre el cuento?
Crees que es bueno tener amigos y amigas? Por qu?
Y t Qu hubieras hecho si tu amigo esta enfermo? Qu hubieras hecho si fueras
t el enfermo?
Tienes amigos? Te enfadas muy a menudo con ellos? Merece la pena enfadarse
por tonteras?
Si alguna vez te has enfadado con un amigo, cmo te sientes? 65
Recursos:
Cuento
Preguntas
65. www.mailxmail.com/curso_valores_morales_ninos/valor_amor
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
Hagamos una tarjeta de amistad
81
Desarrollo
El educador invitar a los nios a confeccionar tarjetas para regalar a los amigos.
Posteriormente mostrar cmo puede confeccionarse una tarjeta, y les mostrar uno o varios
modelos.
Habr una mesa preparada con los recursos necesarios para la confeccin de las tarjetas
y cada nio seleccionar los que necesite, los nios deben disponer de suficientes materiales
para evitar posibles conflictos y si se suscita alguno el educador aprovechar la oportunidad
para hablar a los nios de cmo debe evitarse y resolverse los conflictos entre amigos.
Finalmente los nios confeccionarn las tarjetas. 66
Recursos:
Lminas, Fotos,
Cartulina,
Papales de colores,
Lpices de colores,
Pegatinas,
Tijeras.
Tarjetas
Pegamento.
66. Ocano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004 pg. 135-136
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Disfrutemos haciendo un regalo de amistad
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Desarrollo:
El educador realizar una conversacin que, por ejemplo, puede iniciar de la manera
siguiente:
Mostrar lminas o fotos del peridico, donde se encuentren nios o adultos, una
que pueda ser con rostros de bravura y amenaza, (pero nunca con la accin de
pelea en s) y otra con actitud amistosa.
El educador realizar una conversacin preguntado a los nios sobre lo que observan
en la lmina o foto, qu ven en ella y qu piensan sobre lo que hacen. 67
Recursos:
CDs con cancin
Una lmina,
Recortes de peridicos con fotos de adultos en
actitud de pelea, y otras en actitud amistosa,
etc.
67. Ocano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004 pg. 155-156
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
Bibliografa
83
1. Ars Muzio Patricia "Familia, tica y valores en la realidad actual", Temas,
La Habana, 1998, N.15.
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Pedaggica de El Salvador. San Salvador. 2011
3. Ballardo, Helio. Elementos de la investigacin, EUNED, Bogot, 1999
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5. Brock University, Scotiabank Programa Salud Escolar Integral, Mi Salud.
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6. El Diario de Hoy, el libro de valores, El Salvador 2004.
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8. Garca Alandete, Joaqun. , Actitudes, valores y razonamiento moral. Departamento de
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11. Ministerio de Educacin. Direccin de Publicaciones del Ministerio de
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12. Ministerio de Educacin, Gua de apoyo para el maestro, Ministerio de Educacin 1996.
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Costa rica. 1 Edicin. 2002
-
86
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
ANEXOS
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El Pastorcillo Mentiroso
Haba una vez un joven pastor que viva en una aldea muy tranquila. El joven, que
no tena familia, tena la fea costumbre de decir mentiras.
Una vez el joven pastor, cuando estaba cerca la villa, alarm a los habitantes tres
o cuatro veces gritando
-El lobo, el lobo!
Pero cuando los vecinos llegaban a ayudarle, los campesinos encontraron al pastorcito
revolcndose en el pasto muerto de la risa.
Das despus el pastorcito grit: El lobo, el lobo!.
Nuevamente los pastores salieron de sus casas para perseguir al animal pero en
vez del animal se encontraron con el pastorcito que otra vez se burlaba de sus
buenas intenciones,
Sin embargo, semanas despus un grande y
feo lobo lleg a la villa y comenz a atacar a
las ovejas del pastorcito, quien, lleno de miedo,
gritaba:
- Por favor, vengan y aydenme; el lobo est
matando a las ovejas.
Pero ya nadie puso atencin a sus gritos, y
mucho menos pensar en acudir a auxiliarlo.
Y el lobo, viendo que no haba razn para
temer mal alguno, hiri y destroz a su antojo
todo el rebao.
La moraleja es que al mentiroso nunca se le
cree, aun cuando diga la verdad
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
El zorro y la cigea
Cada da, cuando don Zorro se encontraba con
su nueva vecina, la Cigea, la saludaba
cortsmente.
Pasado un tiempo los dos se hicieron muy amigos.
Un da don Zorro, para celebrar su amistad, invit
a comer a la Cigea.
La recibi con gran entusiasmo y la hizo pasar al
comedor. Tras charlar un rato se dispusieron a
comer.
Pero don Zorro era muy aficionado a las bromas y se propuso gastarle una a su invitada.
Prepar una exquisita sopa de marisco y la sirvi en dos platos llanos.
La pobre Cigea, con su largo pico no poda comer un alimento tan lquido. Tras una hora
de grandes esfuerzos, desisti y se quedo sin comer. Mientras don Zorro, entre risitas, se
zampaba el caldo con grandes lametones.
La Cigea, que no era tonta, disimulo su enojo. Y al despedirse dio las gracias a su amigo,
recordndole que estaba invitado acomer a su casa.
Al da siguiente, don Zorro, con un hambre atroz, se present a la hora de comer en casa
de su vecina. Al entrar sinti un agradable olorcillo que le hizo la boca agua.
Pero el contento duro poco, porque el exquisito guiso estaba en el fondo de un jarro de largo
y estrecho cuello, al que fcilmente llegaba la Cigea con su largo pico, pero no el corto
hocico del Zorro.
Claro est, don Zorro se qued sin probar bocado. Y con el rabo entre las piernas y el
estmago vaco, se despidi de la Cigea, mientras oa una vocecita interior que le deca:
El que la hace, la paga.
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El prncipe inteligente
Hace mucho tiempo, en la lejana China, viva un prncipe inteligente y honesto
llamado Li- Yung. Como se acercaba el momento de ser coronado emperador, los
consejeros del reino decidieron que deba casarse. Entonces, el prncipe dijo:
- Elegir a mi esposa entre todas las muchachas del reino.
Tras anunciar la noticia, .y llegado el da sealado, los jardines imperiales bullan
de agitacin y las muchachas esperaban nerviosas la llegada del prncipe. Oculta
tras los magnolios, la hermosa Saomn, hija de dos sirvientes de palacio, observaba
la escena.
- Quiero anunciaros que mi elegida ser la muchacha que consiga hacer brotar la
planta ms hermosa de estas semil las que os sern entregadas.
El prncipe sac entonces una bolsa de seda, llena de diminutas semillas y comenz
a repartirlas con ayuda de algunos sirvientes.
- Cuando hayan pasado seis meses, debis volver con vuestras plantas. Entonces
sabr quin es la elegida.
Transcurrido el tiempo, aparecieron todas las muchachas .Todas llevaban plantas
bel l simas. Saomn esper en un r incn la l legada del pr incipe.
-Qu plantas tan magnficas!- exclam Li-Yung mientras examinaba las macetas
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
que le mostraban las jvenes. Son realmente asombrosas
Entonces, viendo que Saomn no se acercaba, se dirigi a ella y le pregunt :
- Y t? Qu has trado?
Ella avergonzada, respondi:
- Seor, aunque me esforc mucho, no he conseguido obtener ningn fruto.
El prncipe guard si lencio unos segundos y luego di jo satisfecho :
- No tengo duda. T eres la elegida por mi corazn. Si me aceptas, sers la emperatriz.
A continuacin, el prncipe explic su veredicto :
- Slo ella ha sido sincera y valiente. Las semillas que repart eran estriles. No era
posible que de ellas brotar nada..
Pocos das despus, Li-Yung Y Saomn se casaron y ningn viento mud su felicidad.
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El Marcianito Accidentado
Estaba una noche el erizo mirando al cielo con su telescopio, cuando le pareci ver pasar
una nave espacial volando hacia la luna. Cuando consigui enfocarla, descubri que se
trataba de la nave de un pobre marciano que haba tenido un accidente y haba aterrizado
en la luna, y que no podra salir de all sin ayuda.
El erizo se dio cuenta de que seguro que era l el nico que podra haberlo visto, as que
decidi tratar de salvarle, y llam a algunos animales para que le ayudasen. Como no se
les ocurra nada, llamaron a otros, y a otros, y al final prcticamente todos los animales del
bosque estaban all.
Entonces se les ocurri hacer una gran montaa,
unos subidos encima de otros, hasta llegar a la luna.
Aquello fue muy difcil, y todos terminaron con algn
dedo en el ojo, un pisotn en la oreja y numerosos
golpes en la cabeza, pero finalmente consiguieron
llegar a la luna y rescatar al marciano.
Desgraciadamente, cuando estaban bajando por la gran torre de animales, el oso no pudo
evitar estornudar, pues era alrgico al polvo de luna, y toda la torre se vino abajo con gran
estruendo de aullidos, rugidos y otros lamentos de los animales.
Al ver todo aquel estruendo, con todos los animales dolindose por todas partes, el marciano
pens que se enfadaran muchsimo con l, porque todo aquello haba sido por su culpa.
Pero fue justo al revs: segn se fueron recuperando de la cada, todos los animales saltaban
y daban palmas de alegra, felices por haber conseguido entre todos algo tan difcil, y durante
todo aquel da celebraron una gran fiesta juntos.
El marciano anot todas estas cosas, y cuando volvi a su planeta dej a todos boquiabiertos
con lo que le haba pasado. Y as fue como aquellos sencillos y voluntariosos animales
ensearon a los marcianos la importancia del trabajo en equipo y de la alegra, y desde
entonces, ya no hacen naves de un solo pasajero, sino que van en grupos dispuestos
siempre a ayudarse y sacrificarse unos por otros en cuanto sea necesario.
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
El Patito Feo
Mam pata estaba toda dolorida por la larga inmovilidad a que estaba obligada y no veala hora en que los huevos que estaba incubando se abrieran.
Por fin una cscara se rompi y sali un precioso patito; se rompi la segunda, la tercera, yla feliz mam se encontr rodeada de una numerosa nidada de cras vivaces y alegres.
Se levant con un suspiro de alivio y se dispuso a regresar a la granja, pero vio que unhuevo todava estaba entero, precisamente el ms grande de todos.
Una pava (la esposa del pavo) que pasaba por all vio el extrao huevo y se acerc concuriosidad para verlo mejor.
"Esto no es un huevo de pato", dijo.
"Y cmo ha podido venir a parar aqu?"
"Quin sabe, dijo la pava. Tal vez te han querido jugar una broma, pero en todo caso no losigas empollando que de ah no sale nada bueno".
A pesar de aquellas advertencias, la pata no quedo convencida y sigui empollando el huevo.Pero cuando naci el ltimo de los polluelos, la pata se lament, al principio, de no seguirel consejo de su amiga. El patito era mucho mayor de lo que debera ser, y no se parecaen nada a sus hermanos. Ni siquiera era blanco!.
Pero la pata ya lo quera como a todos sus otros hijos, incluso ms, precisamente porqueera un patito feo y saba que por ello la vida no le sera fcil.
Para el patito feo, los problemas empezaron cuando la madre lo llev con los otros a lagranja: no slo las gallinas, el gallo, los pavos, sino tambin los dems patos dieron clarasmuestras de desprecio y, puesto que la madre pareca decidida a quedarse con aquelmonstrico, se le echaron todos encima para expulsarlo. Pero lo peor fue que sus propioshermanos se burlaron de l y le dieron picotazos.
La madre hizo todo lo que pudo para defenderlo, pero los animales eran muchos y, al final,
el patito feo tuvo que resignarse a irse, ya que era la nica forma de salvarse.
Fue al estanque y se acostumbr a vivir con los gansos silvestres, aunque no tenan muy
buena fama y su existencia era dura y estaba llena de sacrificios. Los gansos aceptaron alpatito feo sin ningn problema; al contrario, se alegraron de tenerlo con ellos.
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Pero un da llegaron al estanque los cazadores y mataron gran cantidad de gansos. Hastael patito feo vio que se abalanzaba sobre l un perro y ya se resignaba a morir cuando,increblemente, el perro se alejo sin morderlo siquiera. El pobrecillo, en vez de alegrarse,se sinti triste y adolorido por ello.
"Soy tan feo", pens, "que ni los perros quieren comerme".
Desde aquel da el patito se qued slo en el estanque. A decir verdad, tambin haba otrasaves grandes y blancas, de aspecto elegantsimo y con preciosas mascaritas negras yamarillas en el pico. Pero aquellas aves (los cisnes) vivan en una parte lejana del estanque,por lo que el patito feo no saba que existan.
Un da las vio pasar volando y qued fascinado: "Cmo me gustara ser como ellas", dijo.
Intent estirar las alas para seguirlas pero volvi a caer al agua; cuando levant la cabeza,ya haban desaparecido.
Lleg el invierno y la superficie del estanque empez a helarse poco a poco. Para no quedaratrapado entre el hielo, el patito feo tuvo que seguir moviendo el agua a su alrededor, sinun momento de reposo, luchando para sobrevivir contra el cansancio y el hambre.
Tuvo que luchar contra adversidades de todo tipo, pero despus volvi la primavera y elestanque volvi tambin a estar verde y azul, tibio y tranquilo.
Entonces el patito feo estir el cuello y las patas; prob a estirar tambin las alas y.... echa volar. Haba crecido mucho aquel invierno y claro, tambin le haban crecido las alas.
Con un suave aleteo vol por encima de los rboles de un magnfico parque, hasta un lagodonde nadaban los elegantsimos cisnes que tanto haba admirado en otoo.
Los cisnes estuvieron muy contentos de recibirloporque el pobrecillo, al que durante tanto tiempotodos haban considerado un patito feo, era tandiferente de los dems patitos sencillamenteporque Era un cisne!.
Y desde ese entonces, las alabanzas de todoslos que pasaban le compensaron de todo loque haba tenido que padecer antes.
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
Furmiga cuento de las hormigas
Por aquellos das, el gran rbol hueco estaba rebosante de actividad. Se celebraba el
campeonato del mundo de furmiga, el ftbol de las hormigas, y haban llegado hormigas de
todos los tipos desde todos los rincones del mundo. All estaban los equipos de las hormigas
rojas, las negras, las hormigas aladas, las termitas... e incluso unas extraas y variopintas
hormigas locas; y a cada equipo le segua fielmente su aficin. Segn fueron pasando los
partidos, el campeonato gan en emocin, y las aficiones de los equipos se fueron entregando
ms y ms, hasta que pas lo que tena que pasar: en la grada, una hormiga negra llam
"enanas" a unas hormigas rojas, stas contestaron el insulto con empujones, y en un
momento, se arm una gran trifulca de antenas, patas y mandbulas, que acab con miles
d e h o r m i g a s e n l a e n f e r m e r a y e l c a m p e o n a t o s u s p e n d i d o .
Aunque casi siempre haba algn problema entre unas hormigas y otras, aquella vez las
cosas haban llegado demasiado lejos, as que se organiz una reunin de hormigas sabias.
Estas debatieron durante das cmo resolver el problema de una vez para siempre, hasta
que finalmente hicieron un comunicado oficial:
"Creemos que el que todas las hormigas de un equipo
sean iguales, hace que las dems acten como si se
estuvieran comparando los tipos de hormigas para ver
cul es mejor. Y como sabemos que todas las hormigas
son excelentes y no deben compararse, a partir de
ahora cada equipo de furmiga estar formado por
h o r m i g a s d e d i s t i n t o s t i p o s "
Aquella decisin levant un revuelo formidable, pero
rpidamente aparecieron nuevos equipos de hormigas
mezcladas, y cada hormiga pudo elegir libremente su
equipo favorito. Las tensiones, a pesar de lo
emocionante, casi desaparecieron, y todas las hormigas
comprendieron que se poda disfrutar del deporte sin
tensiones ni discusiones.
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El cuento del Orejn
Era su segundo da de clase Henry se sent en el primer pupitre del aula, al lado de la
ventana, como le recomend su mam. La profesora entr en clase y les dijo "buenos das".
Hoy vamos a estudiar algunos animales. Comenzaremos con el asno, ese animal tan til a
la humanidad, fuerte, de largas orejas, y...
- Como Henry!, la interrumpi una voz que sala de atrs del saln.
Muchos nios comenzaron a rer ruidosamente y miraban a Henry.
- Quin dijo eso?, pregunt la profesora, aunque saba bien quin lo haba dicho.
- Fue Quique, dijo una nia sealando a su lado a un pequen pecoso delinco aos.
- Nios, nios, dijo Mily con voz enrgica y poniendo cara de enojo. No deben burlarse de
los dems. Eso no est bien y no lo voy a permitir en mi saln.
Todos guardaron silencio, pero se oa algunas risitas.
Un rato despus una pelota de papel gole la cabeza de Toms. Al voltear no vio quien se
la haba lanzado y nuevamente algunos se rean de l. Decidi no hacer caso a las burlas
y continu mirando las lminas de animales que mostraba Mily. Estaba muy triste pero no
llor. En el recreo Henry abri su lonchera y comenz a comerse el delicioso bocadillo que
su mam le haba preparado. Dos nios que estaban cerca le gritaron:
- Orejn, oye orejn, no comas tanto que va a salirte cola como un asno, y echaron a rer.
Otros nios a su alrededor lo miraron y tocando sus propias orejas, sonrean y murmuraban.
Henry entendi por primera vez, que de verdad haba nacido con sus orejas un poco ms
grandes. "Como su abuelo Manuel", le haba odo decir a su pap una vez. De pronto se
escucharon gritos desde el saln de msica, del cual sala mucho humo. Henry se acerc
y vio a varios nios encerrados sin poder salir, pues algn nio travieso haba colocado un
palo de escoba en los cerrojos. A travs de los vidrios se vean los rostros de los pequeos
llorando, gritando y muyasustados. Dentro algo se estaba quemando y las llamas crecan.
Los profesores no se haban dado cuenta del peligro, y ninguno de los nios se atreva a
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Jugando y compartiendo vivimos Valores
hacer nada. Henry, sin dudarlo un segundo, dej su lonchera y corri hacia la puerta del
saln y a pesar del humo y del calor que sala, agarr la escoba que la trababa y la
jal con fuerza. Los nios salieron de prisa y todos se pusieron a salvo. Henry se
qued como un hroe. Todos elogiaron su
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