josé joaquín brunner agosto 2005 sesiÓn vii como mejorar resultados
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José Joaquín BrunnerJosé Joaquín Brunner
www.brunner.cl
Agosto 2005
SESIÓN VII
Como mejorar resultadosComo mejorar resultados
Sistema preescolar y K-12
• Literacy: entender, usar y reflexionar sobre textos para alcanzar propias metas, desarrollar conocimiento y participar en sociedad. Clave para aprendizaje.•Numeracy: identificar, entender y trabajar c/ números; usar matemáticas resolver problemas reales y apreciar asuntos expresados numéricamente.•Scientific literacy: usar conocimiento científico vida cotidiana mediante identificación problemas y conclusiones basadas en evidencias.
Fuente: OECD – PISA, 2000
• Manejo recursos: asignación tiempo, dinero, espacio, materiales, personas
• Intrapersonales: carácter, motivación, disciplina, honestidad, iniciativa
• Interpersonales: trabajo en equipo, diversidad, comunicar, enseñar, tratar clientes, negociar, liderar,
• Tecnologías: seleccionar tecnología, búsqueda y manejo información, archivos
• Idioma: manejo instrumental del inglés
Sobre la base de SCANS (1995)
Competencias para la vidaCompetencias para la vidaCompetencias básicasCompetencias básicas Competencias de empleabilidadCompetencias de empleabilidad
Visión aplicadaVisión aplicada
• Comunicación: escuchar, hablar, leer y escribir
• Aplicación de números• Tecnología de la
información • Motivación, perseverancia,
iniciativa, trabajo en equipo
• Mejorar propia capacidad y desempeño aprendizaje
• Resolución de problemas• Capacidad hacer juicios
fundados en valores
• Info-alfabetización
• Idiomas extranjeros
• Cultura tecnológica
• Emprendimiento
• Destrezas sociales
Department for Education and Skills, http://www.guidancecouncil.com/downloads/basic_skills_for_adults.pdf OECD, The Well-being of Nations, 2001
-19,9
-28,3 -30,0
16,6
4,8 0,5
-6,0
-11,9
-21,7
28,7
22,3
9,5
-30,0
-20,0
-10,0
0,0
10,0
20,0
30,0
Chile OECD
N Sub 1 N1 N2
N3 N4 N5
Competencias básicasCompetencias básicas
OECD-PISA, 2000
78%
Competencias de empleabilidadCompetencias de empleabilidad Demanda por más y nuevas competenciasDemanda por más y nuevas competencias
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-19
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Eurostat, 2002
Competencias cívicasCompetencias cívicas
• Conocimiento (contenidos y destrezas interpretativas) y actitudes en relación a cuatro dominios:– Democracia – Identidad nacional – Cohesión social y diversidad – Economía, medios de comunicación medio
ambiente OEA, Civic Education Studyhttp://www2.hu-berlin.de/empir_bf/iea_e1.html
Competencias cívicasCompetencias cívicas
Conocimiento
111
100
88 86
60
80
100
120
Polonia Promedio(28)
Chile Colombia
Destrezas
110100
88 84
60
80
100
120
Finlandia Promedio(28)
Chile Colombia
IEA, CivEd Study: Average civic achievement of ninth-grade students, 1999
Chile entre: Primero, Promedio Internacional y ÚltimoChile entre: Primero, Promedio Internacional y Último
¿Qué factores producen resultados?¿Qué factores producen resultados?
EDUCACIÓN PREESCOLAR
MIDEPLAN, División Social, a partir de Encuesta CASEN años respectivos
Hogar y pre-escolar Hogar y pre-escolar
• Familia, salud
• Vivienda, equipamiento
• Educación padres
• Empleo e ingresos
• Relaciones, socialización, lenguaje
• Atención temprana niños
Cobertura preescolar por quintil de ingreso, 1990 y 2003
30,334,0 35,0
16,9 17,520,4
32,427,2
36,1
49,1
0
10
20
30
40
50
60
I II III IV VQuintil de ingreso autónomo
(Porc
en
taje
)
1990 2003
READING at key stage 1, social class and READING at key stage 1, social class and pre-school experiencepre-school experience
WRITING at key stage 1, social class and WRITING at key stage 1, social class and pre-school experience pre-school experience
1.8
2.0
2.2
2.4
2.6
2.8
Professional Skilled Un/semi skilled
Social class by occupation
Me
an
ye
ar
2 r
ea
din
g le
vel
Pre-school
Expected minimum
No pre-school
1.6
1.8
2.0
2.2
2.4
2.6
Professional Skilled Un/semi skilled
Social class by occupation
Me
an
ye
ar
2 w
ritin
g le
vel
Pre-school
Expected minimum
No pre-school
The contribution of social class and pre-school to literacy attainment (age 7)The contribution of social class and pre-school to literacy attainment (age 7)
Preescolar: compensación tempranaPreescolar: compensación temprana
Escuela: variables de efectividadEscuela: variables de efectividad
Chile: Inefectividad generalizadaChile: Inefectividad generalizada
Eficacesy vulnerables
No eficacesy vulnerables
Eficacesy no vulnerables
No eficacesy no vulnerables
15
020
025
030
035
0P
rom
edio
SIM
CE
200
2
0 20 40 60 80 100Índice de Vulnerabilidad %
Elaboración propia sobre la base de SIMCE 2002 y JUNJI
(Sólo establecimientos subsidiados(Sólo establecimientos subsidiados)
Nuestras mejores escuelasNuestras mejores escuelas
1. Cultura escolar positiva (motivación, ética de trabajo)2. Objetivos ambiciosos especificados prácticamente3. Líderes institucionales y pedagógicos4. Gestión coherente, planificación pedagógica efectiva y
constante evaluación resultados5. Manejo eficaz de heterogeneidad alumnos6. Reglas claras y manejo explícito disciplina7. Aprovechan bien sus recursos humanos8. Gestionan apoyos externos y recursos materiales con
que cuentan9. Sostenedor posibilita un trabajo efectivo10. Buscan construir alianzas con padres y apoderados
UNICEF, ¿Quién dijo que nos se puede?, 2004
Escuelas vulnerables pero efectivasEscuelas vulnerables pero efectivas
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