informe final de seminario de integraciÓn y sÍntesis
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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN FÍSICA Nº11
“ABANDERADO MARIANO GRANDOLI”
ROSARIO- SANTA FE- ARGENTINA
INFORME FINAL DE SEMINARIO DE
INTEGRACIÓN Y SÍNTESIS
TEMA
“SEDENTARISMO EN LOS ADOLESCENTES ENTRE 15 Y 16 AÑOS DE EDAD
EN LAS ESCUELAS MEDIAS DE GESTIÓN PÚBLICA Y PRIVADA DE LA
CIUDAD DE ARROYO SECO”
Espacio: Seminario de Integración y Síntesis
Alumnas: Guidi Virginia
La Viola Antonella
Profesora: Mori Rosalia
Curso: 4º 2ª
Año: 2015
2
INDICE
Introducción……………………………………………………………………….3
Justificación……………………………………………………………………….5
Tema..............................................................................................................6
Problemática………………………………………………………………………6
Objetivo general………………………………………………………………......6
Objetivos específicos……………………………………………………………..6
Diseño de investigación…………………………………………………………7
Estado del arte…………………………………………………………………...10
Marco teórico……………………………………………………………………..12
Desarrollo: Análisis de datos…………………………………………………...21
Conclusiones…………………………………………………………………….34
Bibliografía………………………………………………………………………..36
Anexos
Anexo 1: Entrevistas
Anexo 2: Encuestas
Anexo 3: Gráficos
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INTRODUCCIÓN
Este trabajo parte a través de una problemática como es “el sedentarismo en los
adolescentes entre 15 y 16 años de edad en las escuelas medias de gestión
pública y privada de la ciudad de Arroyo Seco”, que se inició a partir de
interrogantes que derivaron en la misma. A partir de ella, planteamos algunos
objetivos como finalidad y propósito al que queremos llegar en esta investigación.
El presente trabajo se llevó a cabo a través de un diseño de tipo mixto, cualitativo
y cuantitativo, en el que se realizaron 140 encuestas a los alumnos de 15 y 16
años de edad que asisten a las escuelas “Juan Bautista Alberdi” nº415 de gestión
pública y “Santa María Goretti” nº8097 de gestión privada, como así también
entrevistas a 4 profesores de Educación Física que trabajan en las mismas.
A partir de la problemática planteada, se han buscado otras investigaciones
acerca del tema, de autores como Moral García, J.E., Redecillas Peiró, M.T.,
Martínez López, E.J. (2012); Isabel Castillo Fernández e Isabel Balaguer Solá;
Pilar Lavielle- Sotomayor, Victoria Pineda-Aquino, Omar Jáuregui- Jiménez y
Martha Castillo- Trejo (2014); Sara Márquez Rosa, Javier Rodríguez Ordax y
Serafín De Abajo Olea (2006), que fueron relevantes. Los resultados de la mayoría
de ellas, muestran que los adolescentes entre 15 y 16 años de edad realizan poca
actividad física, haciendo una distinción y a su vez, comparación entre las mujeres
y los varones. Estos trabajos evidencian que las mujeres son menos activas
físicamente que los varones y que el sedentarismo decrece con el transcurso de la
edad.
Para que esto tenga conciencia teórica se realizó un marco teórico sobre las
palabras claves que engloban la problemática planteada. Para esto, ha sido
necesario aclarar que entendemos por sedentarismo haciendo un relevamiento
desde diferentes perspectivas hasta la actualidad. A su vez, se articularon
aspectos psicológicos y sociológicos de la adolescencia. Sabiendo que la
problemática parte de la asignatura Educación Física, se ha definido a la misma,
junto con la actividad física y los tipos.
En este trabajo se podrán encontrar en el desarrollo algunas cuestiones que
pueden adelantarse, que los resultados a lo que se han llegado son diversos. Las
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expectativas a las que se han llegado coinciden con lo que se venía diciendo
sobre la problemática tanto del porcentaje de sedentarismo que se evidenció como
de los factores que inciden en el mismo. A la vez, se encontró una diferencia con
otras investigaciones en cuanto al dato obtenido sobre la distinción que se realiza
entre mujeres y varones.
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JUSTIFICACIÓN
Este trabajo surge por ciertas inquietudes del grupo, que como residentes de la
ciudad de Arroyo Seco observamos, principalmente en los clubes, la poca
participación de los adolescentes entre 15 y 16 años de edad en las actividades
que proponen los mismos. A su vez, fuera de los clubes, en lugares donde ofrecen
un espacio para realizar ejercicio como caminar, correr, andar en bici, etc, también
notamos la ausencia de adolescentes de ese rango de edad.
Por otro lado, como profesoras de un deporte dentro de dos clubes de la ciudad de
Arroyo seco, encontramos en las clases poca participación de los adolescentes
entre 15 y 16 años de edad, como así también, la deserción de los mismos. A
través de charlas con nuestros alumnos, se puede llegar a decir que en esa edad
muchos de ellos prefieren estar con sus amigos antes de ir a realizar alguna
actividad física.
También a partir de nuestras residencias en el nivel secundario se observó el
desgano por realizar actividad física de los alumnos dentro de la escuela y esto,
nos lleva a suponer que fuera del mismo ocurre de la misma manera. Así también,
a partir de charlas con nuestros alumnos de la institución pudimos descubrir que
solo la minoría realiza actividad física fuera del colegio.
Todo lo referido anteriormente, nos llevó a plantearnos esta problemática y por
ende, a investigar acerca del tema para intentar descubrir que factores llevan a
que se manifiesta dicha conducta sedentaria.
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TEMA
“SEDENTARISMO EN LOS ADOLESCENTES ENTRE 15 Y 16 AÑOS DE EDAD
EN LAS ESCUELAS MEDIAS DE GESTIÓN PÚBLICA Y PRIVADA DE LA
CIUDAD DE ARROYO SECO”
Pregunta problemática:
¿Qué índice de sedentarismo se manifiesta en los adolescentes entre 15 y 16
años de edad en la Escuela de Enseñanza Media N°415 “Juan Bautista Alberdi”
de gestión pública y la Escuela “Santa María Goretti” N°8097 de gestión privada
en la ciudad de Arroyo Seco y cuáles son los factores que inciden en dicha
conducta?
Objetivo general:
- Analizar cuáles son los factores que inciden en las conductas sedentarias
que manifiestan los adolescentes entre 15 y 16 años de edad de las
escuelas “Juan Bautista Alberdi” N°415 de gestión pública y “Santa María
Goretti” N°8097 de gestión privada en la ciudad de Arroyo Seco, según la
perspectiva de los profesores de Educación Física que trabajan en dichas
escuelas y de los alumnos que asisten a las mismas e identificar el
porcentaje que evidencian.
Objetivos específicos:
- Describir que porcentaje de sedentarismo manifiestan los adolescentes que
asisten a las escuelas medias de gestión privada “Santa María Goretti”
N°8097 y pública “Juan Bautista Alberdi” N° 415 de la ciudad de Arroyo
Seco.
- Identificar cuáles son los factores que inciden en dichas conductas
sedentarias, según la perspectiva de los profesores de educación física
como de los alumnos de dichas escuelas.
Palabras claves: sedentarismo, adolescencia, educación física
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DISEÑO METODOLÓGICO
En este trabajo se intentará describir cuál es el porcentaje de sedentarismo que
manifiestan los adolescentes entre 15 y 16 años de edad en las escuelas medias
de gestión pública y privada de la ciudad de Arroyo Seco e identificar cuáles son
los factores que inciden en dicha conducta, según la perspectiva de los profesores
de educación física y de los alumnos que asisten a las escuelas seleccionadas.
El presente trabajo de investigación abordará un enfoque metodológico mixto, es
decir cualitativo mediante entrevistas porque nos van a proporcionar una gran
cantidad de información valiosa, pero poseen un limitado grado de precisión, ya
que emplean términos cuyo significado varía para las diferentes personas y
cuantitativos a través de encuestas mediante símbolos numéricos que se utilizan
para la exposición de los datos que provienen de un cálculo o medición. Se van
medir las diferentes categorías seleccionadas.
Esta investigación puede considerarse de tipo exploratoria, ya que la característica
de la misma es darle una visión general, de tipo aproximativo a la problemática
respecto al sedentarismo en los adolescentes entre 15 y 16 años de edad que se
encuentran cursando la escuela de nivel medio. Por lo tanto, los estudios
exploratorios en pocas ocasiones constituyen un fin en sí mismos, por lo general
determinan tendencias, identifican relaciones potenciales entre variables y
establecen el tono de investigaciones posteriores más rigurosas. Se caracterizan
por ser más flexibles en su metodología en comparaciones con otros estudios y
son más amplios y dispersos. Asimismo, implican un mayor riesgo y requieren
gran paciencia, serenidad y receptividad por parte del investigador. Es decir el
estudio exploratorio se centra en describir.
En este trabajo, se puede llegar a completar con la investigación descriptiva, ya
que nuestra meta no se limita a la recolección de datos, sino también a la
predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos variables. Por lo
tanto, los investigadores descriptivos no son meros tabuladores, sino que
recolectan los datos sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y resumen la
información de manera cuidadosa y luego analizan los resultados, a fin de extraer
generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento.
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En el desarrollo del trabajo, se nombrará para identificar a los entrevistados de la
siguiente manera:
E1: Profesora de la escuela pública
E2: Profesor de la escuela pública
E3: Profesora de la escuela privada
E4: Profesor de la escuela privada
Muestra
La muestra seleccionada fue intencional, ya que la población estará compuesta
por 140 alumnos pertenecientes a las escuelas “Juan Bautista Alberdi” Nº 415 de
gestión pública y “Santa María Goretti” Nº 8097 de gestión privada de la ciudad de
Arroyo Seco, de edades comprendidas entre los 15 y 16 años. A su vez,
participarán de la misma, 4 docentes de Educación Física de dichas escuelas, dos
de cada institución, siendo uno de género masculino y otro femenino.
Se ha elegido recortar la muestra utilizando solo dos escuelas de la ciudad, con
alumnos de una determinada edad y solo 4 docentes de educación física; debido
al acotado tiempo con el que contamos para realizar la investigación.
Instrumentos
Los instrumentos que van a ser utilizados en este estudio serán:
- Entrevistas semi-estructuradas a docentes de Educación Física, ya que el
objetivo es que el entrevistado hable libre y abiertamente sin
desestructurarse de lo que el entrevistador quiera averiguar. Por lo tanto el
entrevistador va a llevar una pauta o guía con los temas a cubrir, los
términos a usar y el orden de las preguntas. Para eso se ha seleccionado
una muestra de cuatro docentes del área de Educación Física que deberán
cumplir los siguientes criterios:
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1. Que trabajen dentro de las escuelas pública “Juan Bautista Alberdi”
N° 415 de gestión y “Santa María Goretti” N°8097 de gestión privada
de la ciudad de Arroyo Seco.
2. Que sea un profesor de género masculino y otro femenino, de cada
institución.
- Encuestas mediante preguntas cerradas con opciones a los adolescentes,
que los mismos deberán cumplir los siguientes criterios:
1. Que sean alumnos de las escuelas de Enseñanza Media “Juan
Bautista Alberdi” N° 415 de gestión pública y “Santa María Goretti”
N°8097 de gestión pública de la ciudad de Arroyo Seco.
2. Que tengan 15 y 16 años de edad de ambos sexos.
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ESTADO DEL ARTE
A lo largo del tiempo se han realizado diferentes tipos de investigaciones, las
cuales derivan en diversas hipótesis. Los resultados de la mayoría de ellas
muestran que los adolescentes realizan poca actividad física, haciendo una
distinción y a su vez, comparación entre los géneros masculino y femenino. Estos
trabajos evidencian que las mujeres son menos activas físicamente que los
varones y la participación en actividades físicas y en deportes fuera del colegio
decrece con el transcurso de la edad.
Moral García, J.E., Redecillas Peiró, M.T., Martínez López, E.J. (2012) en su
investigación afirman que la inactividad se hace más evidente entre los
adolescentes con exceso de peso y durante el fin de semana los hábitos
sedentarios aumentan, por lo tanto hay una disminución en la actividad física. Con
respecto a esta disminución, los adolescentes prefieren pasar su tiempo libre con
los amigos, o bien realizando actividades no organizadas tales como hablar,
escuchar música, mirar televisión, jugar los videojuegos, usar la computadora,
entre otras antes de ocupar su tiempo en actividades organizadas.
En el estudio realizado por Isabel Castillo Fernández e Isabel Balaguer Solá nos
permite conocer que los varones son miembros activos de algún club deportivo y
compiten también con mayor frecuencia que las mujeres, como así también son
los que tienen mayor seguridad en que seguirán siendo activos en el futuro. Esto
quiere decir que el ser miembro de un club puede o no garantizar la actividad
física.
Tomando aportes del trabajo investigativo de Pilar Lavielle- Sotomayor, Victoria
Pineda-Aquino, Omar Jáuregui- Jiménez y Martha Castillo- Trejo (2014) podemos
decir que las conductas sedentarias y la falta de actividad física de los
adolescentes están en parte influenciados por factores de tipo familiar, dirigida la
atención principalmente en la evaluación de la influencia de la estructura familiar
sobre dicha conducta. Se ha llegado a la conclusión que los adolescentes que
pertenecen a familias monoparentales ven más televisión que aquellos que viven
con ambos padres, considerando que vivir de esta manera se asocia con algunos
tipos de conductas de riesgo, debido a la menor capacidad para proporcionar una
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supervisión adecuada que familias con ambos padres. El adecuado
funcionamiento psicológico del adolescente va a estar ligado a las características
de la familia que promueven su autonomía, jugando así un papel muy importante
en la motivación del adolescente para llevar a cabo actividad física.
Según Sara Márquez Rosa, Javier Rodríguez Ordax y Serafín De Abajo Olea
(2006) en su trabajo de investigación coinciden que la sociedad actual no favorece
la actividad física y factores tales como la automatización de las fábricas, los
sistemas de transporte o la amplia gama de equipos electrónicos en las viviendas
han reducido de forma muy apreciable la necesidad de desarrollar trabajo físico y
han fomentado el sedentarismo. El resultado es que la vida se ha tornado mucho
más fácil y resulta más complicado encontrar el tiempo y la motivación suficiente
para mantener una forma física aceptable.
Para concluir, las investigaciones que ya fueron realizadas coinciden que el
sedentarismo se está convirtiendo en una auténtica epidemia en los países
desarrollados y sin embargo, está bien demostrado que la actividad física reduce
el riesgo de padecer afecciones cardíacas, diabetes y algunos tipos de cáncer,
permite controlar mejor el peso y la salud de huesos y músculos y presenta
indudables beneficios psicológicos. Por todo ello es necesario un estilo de vida
más saludable que incluya actividades físicas diarias y que las autoridades las
fomenten y generen conciencia a la población.
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MARCO TEÓRICO
Dado que la problemática que se abordará en este trabajo será el sedentarismo de
los adolescentes entre 15 y 16 años de edad de la ciudad de Arroyo Seco que
asisten a las escuelas de Enseñanza Media “Juan Bautista Alberdi” N° 415 de
gestión pública y “Santa María Goretti” N° 8097 de gestión privada, será necesario
aclarar los conceptos centrales que son imprescindibles para llevar a cabo dicha
investigación.
Hacia una definición…
Desde el punto de vista antropológico, Romero (2009) propone entender que el
término "sedentarismo" (del Latin "sedere", o la acción de tomar asiento) se ha
utilizado para describir la transición de una sociedad nómade a otra establecida en
torno a un lugar o región determinada. Este cambio se ha relacionado a la
evolución de grupos sociales en que el sustento dependía de la caza y recolección
de frutos, a una organización social-productiva basada en la agricultura y en la
domesticación de animales. Es probable que en las formas de vida nómades se
requería un mayor gasto energético en las actividades diarias para satisfacer las
necesidades individuales y del grupo social, en contraste a la sociedad sedentaria,
aunque en ésta el gasto energético de los individuos en los estratos sociales más
bajos era sin duda mayor que el de los de niveles más altos, lo que probablemente
se acentuó aun más en las etapas iniciales de la revolución industrial. Más
adelante, el advenimiento de los métodos mecanizados de transporte y trabajo, y
el progresivo desarrollo de la sociedad industrial avanzada han reforzado las
características de la sociedad sedentaria en todos los estratos sociales reduciendo
cada vez más las oportunidades de gasto energético en la vida diaria.
Desde el punto de vista histórico, el sedentarismo está relacionado con
la revolución industrial que se inició en la segunda mitad del siglo XVIII en Gran
Bretaña, que se extendió unas décadas después a gran parte de Europa
occidental y Estados Unidos, y que concluyó entre 1820 y 1840. La misma
representaba el proceso de transformación económica, social y tecnológica que
durante este periodo se vivió el mayor conjunto de transformaciones económicas,
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tecnológicas y sociales de la historia de la humanidad desde el Neolítico que vio el
paso desde una economía rural basada fundamentalmente en la agricultura y el
comercio a una economía de carácter urbano, industrializada y mecanizada.
La Revolución Industrial marca un punto de inflexión en la historia, modificando e
influenciando todos los aspectos de la vida cotidiana de una u otra manera. Al
mismo tiempo, el proceso de industrialización de la cadena alimenticia ha
generado distorsiones importantes alrededor del globo: de la caza de aves
silvestres se ha evolucionado al pollo McNugget.
Desde el punto de vista médico, el concepto de sedentarismo se enfoca al
desajuste calórico que hoy día afecta a gran parte de la humanidad. Aunque el
nomadismo persiste en algunas regiones aisladas (grupos en Mongolia,
Mauritania, Etiopia, Sudan, Kenya, Mali, Matto Grosso e incluso Escandinavia), la
mayoría ha ido adoptando una forma mixta de organización y conducta social, y
posiblemente evolucionarán hacia estructuras social-productivas
predominantemente sedentarias.
También puede decirse que la revolución industrial tiene una gran implicancia en
la aparición del concepto de adolescencia entendiendo a la misma “como el
periodo de pasaje que separa a la infancia de la edad adulta, tiene como centro la
pubertad” (Dolto, 1995). Ya que en las sociedades precapitalistas la adolescencia
no existía como la conocemos hoy, dado que existían rituales de iniciación que
producían un pasaje de niño a adulto sin que haya demasiado tiempo entre ambas
categorías.
Por otra parte, podemos decir que la adolescencia es como un segundo
nacimiento que se realizaría progresivamente, ya que hay que dejar de lado la
protección familiar y de a poco haciendo nuestro propio recorrido pero siempre con
el apoyo familiar, amigos, etc. Este pasaje es un proceso largo donde hay cambios
psíquicos y fisiológicos que siempre van a depender de la época, la cultura, y la
sociedad a la que pertenezcamos.
Algunas de las características más importantes del adolescente son inseguridad,
sufrimientos, alegrías, deseo de huir de todo lo que es difícil, necesidad de salir.
Estos grandes cambios que le suceden en su cuerpo y en psiquis puede muchas
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veces perturbarlos, por eso se dice que para algunos es una época de duelos y
angustias y para otros adolecentes no tanto.
La pubertad en el sentido social varía según la época y los lugares en donde el
adolecente viva. Es un fenómeno largo y progresivo. Todo sucede bajo las
influencias de las hormonas. Se crece por todas partes.
En la adolescencia se termina de construir nuestra identidad sexual la cual fue
casi definida hasta los cinco años, para la cual es muy importante haber superado
las etapas tempranas de fijación de la libido y el complejo de Edipo. El niño al
haber resuelto a muy temprana edad el complejo de Edipo, se pudo identificar con
el padre del mismo sexo y elegir como objeto de amor al contrario. La
adolescencia es un periodo donde se produce una búsqueda de la propia
identidad sexual.
En esta etapa como bien decíamos, comenzamos a desprendemos de nuestros
padres, y comienza a aparecer la amistad, uno busca un DOBLE para sentirse
más fuerte, un confidente para compartir las dificultades, busca un amigo o amigo
del alma con quien identificarse, que tenga los mismos gustos, lenguaje, etc.
La imagen que es el grupo, se hace de nosotros, es vital porque por momentos
uno trata de identificarse, ser parecidos a los demás y comienzan a tener miedo a
ser rechazados. En toda esta búsqueda de identidad, de amigos y demás el
adolescente va cambiando su apariencia, comienza a cuestionarse cosas y a tener
dudas. En estas transformaciones el adolescente comienza a interesarse mucho
por su estética, en el si es lindo o feo. Pasa mucho tiempo mirándose al espejo
buscando verse de la mejor manera, buscando su look, una moda, etc. que lo
identifique.
Esta posición intermedia, en la que el adolescente no es ni niño, ni adulto, sus
necesidades de independencia (aunque depende de los padres), y la búsqueda
constante de identidad, son elementos fundamentales que caracterizan la crisis en
este período.
Guerra Labrada (2011) propone entender que en esta etapa el grupo de amigos
redimensiona su significación, volviéndose de vital importancia para el
adolescente. Es a partir de la posición que ocupa en el grupo de amigos, y de
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cómo lo valoran los integrantes de dicho grupo, que va a conformarse la
autovaloración del adolescente. Dicho de otro modo, el adolescente se va a
percibir a sí mismo en función de la percepción que tiene su grupo de él. Si en el
grupo es reconocido y lo perciben positivamente esto influirá en la manera en que
él exprese su comportamiento. De lo contrario puede tender a la búsqueda
constante de aceptación por parte del grupo. Esta es una de las características
fundamentales de los grupos informales, ya que la mayoría de los intereses del
adolescente están dirigidos hacia la actividad que realizan estos grupos, los cuales
definen los intereses que van surgiendo en los adolescentes.
En los adolescentes influye mucho los medios masivos de comunicación. Ya que
ellos siguen la moda que se ve día a día. Para los mercados los adolescentes han
sido muy bien vistos, ya que son muy vulnerables y le interesa mucho estar a la
moda.
También podemos hablar de la tecnología, ya que esta le ofrece al adolescente
muchas cosas para verse joven, lindos, atractivos como por ejemplo: dietas,
cirugías.
Así mismo, esto influye a los padres, ya que ellos empiezan a competir con sus
hijos. Los padres deben ofrecerles conocimientos, apoyo, contención a sus hijos,
ponerle límites y no ser amigo de ellos.
Teniendo en cuenta los aspectos sociológicos y psicológicos que transcurren en la
adolescencia, Rother Hornstein (2006), entiende que “en este periodo es donde
predomina la incertidumbre, las dudas y no tiene una identidad clara. La
adolescencia es un momento claro para que se identifique, se reconozca, la cual
podemos hablar de una reorganización identificatoria”.
La adolescencia constituye un lugar de interrogantes e incertidumbres respecto de
la representación de sí mismo y de la relación con los demás. La necesitad de
diferenciación conduce al abandono del objeto parental (como objeto y como
ideal), estableciéndose la organización de una propia cosmovisión adolescente
que reclamara nuevos identificantes y nuevas metas.
La remodelación indentificatoria permite un progreso, desde la primicia del yo ideal
del tiempo de la infancia a la construcción del ideal propio vinculado con la
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categoría del ideal del yo, categoría que también deberá ser despejada de las
condiciones infantiles (una tarea primordial para el nuevo diseño). La creación de
apoyaturas transicionales que, separando al adolescente de la posición de hijo,
abren dimensión de la posición paterna.
Comienza a construir la categoría del futuro que es muy importante para el
proceso de niñez a la adultez, permitiendo así la construcción del proyecto de
vida, de un proyecto identificatorio.
Para el adolescente se trata de desligarse de las propuestas identificatorias
asignadas para pasar a plasmar un proyecto identificatorio que, podrá inventar
nuevas alternativas a un yo abierto al devenir. Para eso hay que desprenderse de
los mandatos sociales y familiares para explorar, buscar.
En la actualidad, la búsqueda está más permitida porque los mandatos previos
han caducado y el porvenir es incierto, imprevisible o no importa mucho. Para el
yo es fundamental situar un ideal al futuro, que no se agote en la mera reedición
de lo ya vivido.
Por eso podemos decir, que la adolescencia es una de las fases de la vida más
fascinantes y quizás más complejas, una época en que los jóvenes asumen
nuevas responsabilidades y experimentan una nueva sensación de
independencia. Los jóvenes buscan su identidad, aprenden a poner en práctica
valores aprendidos en su primera infancia y a desarrollar habilidades que les
permitirán convertirse en adultos atentos y responsables. Cuando los
adolescentes reciben el apoyo y el aliento de los adultos, se desarrollan de formas
inimaginables, convirtiéndose en miembros plenos de sus familias y comunidades
y dispuestos a contribuir. Llenos de energía, curiosidad y de un espíritu que no se
extingue fácilmente, los jóvenes tienen en sus manos la capacidad de cambiar los
modelos de conducta sociales negativos y romper con el ciclo de la violencia y la
discriminación que se transmite de generación en generación. Con su creatividad,
energía y entusiasmo, los adolescentes pueden cambiar el mundo de forma
impresionante, logrando que sea un lugar mejor, no sólo para ellos mismos sino
también para todos.
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Teniendo en cuanta lo dicho al comienzo del marco teórico, el sedentarismo es
la actitud del sujeto que lleva una vida sedentaria, es decir poco movimiento. En la
actualidad, el término está asociado al sedentarismo físico (la falta de actividad
física). En su significado original, sin embargo, este vocablo hacía referencia
al establecimiento definitivo de una comunidad humana en un determinado lugar.
En este ultimo sentido, sedentario es lo opuesto a nómada (aquel que se traslada
de un lugar a otro, sin establecer una residencia fija). Los seres humanos eran
nómades en la prehistoria, ya que se trasladaban para recolectar alimentos o
cazar. A partir de la revolución agrícola, hace unos 10.000 años, la humanidad
adopto el sedentarismo.
Debido a la influencia post- industrial en las ciudades donde la tecnología está
orientada a evitar los grandes esfuerzos, la misma modifica y constituye la
subjetividad del sujeto, provocando que el sedentarismo se haga más habitual.
Estar muchas horas al día viendo televisión o sentado frente a una computadora
es una muestra de sedentarismo, que fomenta la obesidad, debilita los huesos y
aumenta el riego de las enfermedades cardiacas.
Una simple mirada a la sociedad nos demuestra que las últimas generaciones
tienen más tendencia al sedentarismo que los ancianos, dado que nacieron en una
era informatizada, con menos espacio libre para esparcirse y con una creciente
sensación de inseguridad en la vía pública que los lleva a buscar refugio en sitios
cerrados. Por eso, para luchar contra la falta de actividad física no existe una
fórmula mágica; como en todos los casos, la clave reside en la voluntad.
En base a lo dicho, actualmente definimos al sedentarismo como la ausencia de
movimiento, considerando esta conducta como la acción contraria a la actividad
física. Esta última ha sido conceptualizada comúnmente por la realización de
actividades cotidianas como caminar, andar en bicicleta, subir las escaleras, hacer
las compras, hacer actividades domésticas (jardinería, quehaceres domésticos,
etc.) que implican el movimiento corporal producido por la contracción de los
músculos esqueléticos y que suponen un gasto energético superior al que
correspondería al metabolismo basal; queriendo decir a aquellas actividades que
permiten un gasto energético de 3 a 6 veces mayor al de la persona cuando esta
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inactiva, por lo menos entre 45 minutos y 1 hora de forma diaria (Departamento de
Salud y Servicios Sociales, 1993). Sus principales características son la
intensidad, la duración, la frecuencia y el contexto de su práctica. El sedentarismo
puede ser definido por una actividad inferior a este límite.
La aparición del sedentarismo se puede relacionar con los estilos de vida de la
sociedad actual. Los cuales implican una menor necesidad de movimiento y de
ejercicio físico, iniciándose en la infancia, desarrollándose en la adolescencia y
teniendo su nivel más crítico en la edad adulta. Por eso, podemos decir que en
vez de aumentar el tiempo libre dedicado al ejercicio físico, esto se encuentran a
menudo limitadas por la tendencia casi universal (tanto en las sociedades más
desarrolladas como aquellas en diferentes grados de transición socioeconómica)
de utilizar cada vez más el tiempo libre en actividades sedentarias (tiempo
dedicado a la TV, Internet, transporte mecanizado).
Dado que la problemática que abordará este trabajo será el sedentarismo, no
podemos dejar de lado la educación física. “Desde la historia, la educación física
es definida como una asignatura escolar del curriculum de la escuela moderna, de
la escuela de masas, laica, obligatoria, masiva, que se crea y se expande en
países que llevan a cabo procesos de modernización y organizaciones como
estados o democracias capitalistas”. (Aisenstein, 2007).
Entendiendo a la educación física como asignatura escolar, a partir de ésta
definición se pueden empezar a diferenciar algunas prácticas y campos de
conocimiento que denominamos educación física y que por darle la misma
definición a campos diferentes no ayudan ni a su comprensión, ni a su
intervención en la práctica.
Habitualmente se utiliza el término educación física para tres cosas:
Una de ellas es para la asignatura escolar, esto tiene que ver cuando todos
hablamos de la educación física, la rama del saber en la escuela y no aceptamos
hablar de gimnasia, deportes y decimos que eso son partes de una asignatura que
se llama educación física.
Pero también muchas veces utilizamos el término educación física para hablar de
un conjunto de prácticas culturales asociadas al cuerpo y movimiento consentido,
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llamado cultura física. Es un concepto del fin de siglo XIX, denominada rango de
prácticas concernientes con el mantenimiento, representación y regulación del
cuerpo, centradas en tres formas institucionalizadas de actividad física altamente
codificadas: deporte, recreación física y ejercicio. La cultura física es una forma de
discurso especializado que se vincula con una construcción de significados
centrados en dichas pérdidas corporales.
Utilizar dicha definición permite diferenciar estas prácticas: recreación, deporte y
ejercicio, de otras prácticas corporales de categoría mayor como ser moda,
higiene, cirugías.
Aquello que entra a la escuela como contenido de la educación física en parte esta
en la cultura física vigente de ese momento y en parte deja fuera algunas cosas de
cultura física en cada momento histórico.
Por otro lado, el término educación física se utiliza para denominar al conjunto de
conocimientos teóricos que se elaboran sobre la cultura física y ella es la disciplina
científica.
Desde nuestro interés de investigación entenderemos a la educación física como
cultura física, ya que el sedentarismo se puede identificar fuera de lo que es la
asignatura escolar, a través de prácticas culturales asociadas al cuerpo y
movimiento consentido como ser recreación, deporte y ejercicio.
A partir de lo abordado anteriormente es necesario distinguir entre los diferentes
tipos o niveles de actividad física como son deporte, ejercicio y prácticas
corporales. 1) Deporte, entendido como una actividad física gobernada por reglas,
estructurada y de naturaleza competitiva. 2) Ejercicio, entendido como cualquier
movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos y que producen un
gasto de energía. 3) Prácticas corporales, está relacionado con expresiones
motrices, el cual hace referencia a las diferentes manifestaciones motrices que
tienen una finalidad, ya sea estética, preventiva, de salud, lúdica o de
mantenimiento, entre otros.
Como bien decíamos sedentarismo, actividad física y adolescencia son tres
conceptos que hoy en día están fuertemente vinculados. Actividad física y
sedentarismo son opuestos entre sí, y en los cuales los adolescentes se reparten,
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es decir algunos pueden optar por la realización de la actividad física mientras que
otros por llevar una vida sedentaria.
21
DESARROLLO DEL TRABAJO
ANÁLISIS DE DATOS
Entrevistas
A partir de la problemática planteada sobre el índice de sedentarismo que
manifiestan los adolescentes entre 15 y 16 años de edad y los factores que
inciden en dicha conducta, se ha seleccionado para responder a dicha
problemática, la Escuela de Enseñanza Media N°415 “Juan Bautista Alberdi” de
gestión pública y la Escuela “Santa María Goretti” N°8097 de gestión privada en la
ciudad de Arroyo Seco.
Para poder llevarla a cabo, se han realizado entrevistas con el fin de responder
dicha problemática desde la perspectiva de los docentes de educación física que
trabajan en las escuelas que fueron anteriormente nombradas. De acuerdo a los
datos obtenidos cabe destacar que se encontraron tanto similitudes como
diferencias al momento de analizarlo.
Uno de los aspectos en los que se centró la entrevista fue en el índice de
sedentarismo que observan actualmente los docentes de educación física en los
adolescentes entre 15 y 16 años de edad.
Los resultados obtenidos de dicho instrumento, dan cuenta que de los cuatro
entrevistados, todos observan que actualmente se manifiestan conductas
sedentarias en dichos adolescentes. La E1, aportó que de su grupo a cargo en la
escuela, solo 4 de 55 alumnas en total aproximadamente realizan deporte (2
hockey y 2 patín de competencia); pero la mayoría realizó en algún momento y
han dejado cuando ingresaron al secundario. A su vez, el E2 resalta que hay dos
grupos diferenciados, uno que hace deporte y otro que no y es la minoría, pero sí
afirma que el sedentarismo en los adolescentes va en crecimiento. Esto puede
vincularse con lo que vienen diciendo otros investigadores al enunciar que “los
adolescentes realizan poca actividad y el índice de sedentarismo aumenta con el
transcurso de la edad” (Moral García, J.E., Redecillas Peiró, M.T., Martínez López,
E.J. (2012); Isabel Castillo Fernández e Isabel Balaguer Solá; Pilar Lavielle-
Sotomayor, Victoria Pineda-Aquino, Omar Jáuregui- Jiménez y Martha Castillo-
22
Trejo (2014); Sara Márquez Rosa, Javier Rodríguez Ordax y Serafín De Abajo
Olea (2006)).
A su vez, estos investigadores plantean una distinción y comparación entre los
géneros masculino y femenino, coincidiendo en que las mujeres son más
sedentarias que los varones. Esto puede verse en lo expresado por la E1 y E3,
pudiendo observar lo mismo en las clases de educación física, al ver el desinterés
y la desmotivación de las alumnas en realizar actividad física, ya que necesitan
intervenir constantemente en que dejen sus celulares para comenzar la clase. La
E1, también lo observa en los recreos, cuando los varones prefieren, ya sea con
una pelota de papel, una tapita o una botella, jugar al futbol; en cambio, las
mujeres se quedan sentadas en un banco o en su salón conversando con sus
amigas o usando los celulares. Por su parte, la E3, también puede afirmar lo
mismo, al ver que los varones que tiene a cargo su compañero de trabajo están
predispuestos en realizar actividad física y comenzar la clase; no sucediendo lo
mismo con sus alumnas.
Respecto a lo dicho anteriormente, no podemos dejar de lado que los profesores
generalmente se dejan llevar por apariencias que ellos mismos crean de sus
alumnos y es lo que denominamos “preconceptos”, que genéricamente se
denomina un concepto previo como así también una idea preconcebida.
Otro aspecto central de la entrevista realizada a los docentes de Educación Física
fue los indicadores que ellos pueden nombrar para afirmar que existe
sedentarismo en los adolescentes entre 15 y 16 años de edad.
Por lo tanto, podemos decir que los cuatros profesores coinciden que el uso de la
tecnología es el principal factor que genera que los adolescentes sean
sedentarios, ya sea el uso de celulares, redes sociales (facebook, twitter,
instagram, whatsapp, etc), computadora, play stations, etc. Esto puede
relacionarse con las conclusiones aportadas en el estudio realizado por Moral
García, J.E., Redecillas Peiró, M.T., Martínez López, E.J. (2012).
Otro factor que señala el E4, es aquel que tiene que ver con el ámbito familiar. En
este caso, señala que los padres no se preocupan ni incentivan a que los jóvenes
realicen algún tipo de actividad física. Esto coincide con el trabajo investigativo de
23
Pilar Lavielle- Sotomayor, Victoria Pineda-Aquino, Omar Jáuregui- Jiménez y
Martha Castillo- Trejo (2014), en él concluyen que las conductas sedentarias y la
falta de actividad física de los adolescentes están en parte determinadas por
factores de tipo familiar, jugando así un papel muy importante en la motivación del
adolescente para llevar a cabo actividad física.
Los cuatro profesores, concuerdan en que esta problemática del sedentarismo
viene acarreada desde edades tempranas, que luego influyen en la adolescencia y
van a tener su nivel más crítico en la edad adulta. Muchos jóvenes han realizado
actividad física en la infancia y a partir de la etapa de adolescencia comienzan a
dejar o también así, muchos de ellos, nunca han sabido lo que tener su cuerpo en
movimiento.
Por último, cabe destacar que la E3 expresó que:
“La actividad física en el siglo XXI es una medicina fundamental para la
salud porque además de evitar el colesterol como la obesidad, se dice que
también evita que se mueran neuronas entre otras cosas”.
Lo expuesto arriba, tiene que ver con las conclusiones que recabaron las
investigadores que vienen abordando dicho tema, al decir que la actividad física
reduce el riesgo de padecer afecciones cardíacas, diabetes y algunos tipos de
cáncer, permite controlar mejor el peso y la salud de huesos y músculos y
presenta indudables beneficios psicológicos.
Encuestas
Analizando la problemática desde la perspectiva de los adolescentes, a partir de
las encuestas realizadas a los alumnos de la escuela “Juan Bautista Alberdi”
nº415 de gestión pública y la escuela “Santa María Goretti” nº 8097 de gestión
privada, podemos decir que se han encontrado tanto semejanzas como
diferencias en los resultados obtenidos.
Por lo tanto, comenzaremos con el análisis de las encuestas realizadas a los
alumnos de ambas escuelas y a su vez, haciendo una comparación de acuerdo a
los datos obtenidos.
24
Cabe destacar que si bien se han tabulado y analizado todas las preguntas que
les fueron realizadas en las encuestas a los alumnos, dichos gráficos se
encuentran en el anexo 3. Queriendo decir, que en el análisis que se realizará a
continuación, solo estarán aquellos que fueron de mayor importancia para nuestra
investigación.
Como se muestra en el gráfico nº1, el 69% de los alumnos que asisten a la
escuela “Juan Bautista Alberdi” nº 415 de gestión pública realizan actividad física y
el 31%, no. Por su parte, en el gráfico nº13 que corresponde a la escuela “Santa
María Goretti” nº 8097 de gestión privada, realizan actividad física el 80% de sus
alumnos y el 20% no.
A partir de lo planteado anteriormente, decimos que hay una semejanza entre
ambas escuelas respecto a los porcentajes obtenidos, queriendo decir que la
mayoría realiza actividad física y la minoría, no.
69%
31%
¿Realiza actividad física?
SI NO
80%
20%
¿Realiza actividad física?
SI NO
Gráfico nº1
Escuela “Juan Bautista Alberdi” Nº 415
de Gestión Pública
Gráfico nº 13
Escuela “Santa María Goretti”
Nº8097 de Gestión Privada
25
En cuanto a la cantidad de veces por semana que los alumnos realizan las
actividades físicas explicitadas en los gráficos anteriores, se obtuvieron los
siguientes resultados:
Gráfico nº3
Escuela “Juan Bautista Alberdi” Nº 415
de Gestión Pública
Como se detalla en el gráfico nº 3, el 40% de los alumnos realizan actividad física
dos veces por semana, el 19% tres veces, el 15% todos los días, el 12% cinco
veces, el 8% una vez y el 6% cuatro veces. Por otra parte, en el gráfico nº 15, el
29% de los alumnos realizan dos veces por semana actividad física, el 20% tres
veces, el 18% cinco veces, el 16% cuatro veces, el 10% todos los días y el 7%
una vez.
Observando los resultados obtenidos en los dos gráficos anteriormente plasmados
con respecto a la cantidad de veces por semana que realizan alguna actividad, es
superior el porcentaje de adolescentes que hacen dos veces por semana, siendo
esto contradictorio con el mínimo de movimiento corporal que deberían realizar las
personas para no hacer referencia al sedentarismo; considerando al mismo con
aquellas actividades que permiten un gasto energético de 3 a 6 veces mayor al de
la persona cuando está inactiva, por lo menos entre 45 minutos y 1 hora de forma
diaria (Departamento de Salud y Servicios Sociales, 1993) y que sus principales
características son la intensidad, la duración, la frecuencia y el contexto de su
práctica. Por lo tanto, el sedentarismo puede ser definido por una actividad inferior
a este límite.
8%
40%19%6%
12%
15%
¿Cuántas veces por semana?
UNA VEZ
DOS VECES
TRES VECES
CUATRO VECES
CINCO VECES
TODOS LOS DIAS
7%
29%
20%16%
18%
10%
¿Cuántas veces por semana?
UNA VEZ
DOS VECES
TRES VECES
CUATROS VECES
CINCO VECES
TODOS LOS DIAS
Gráfico nº 15
Escuela “Santa María Goretti” Nº8097
de Gestión Privada
26
Por último, los alumnos en su tiempo libre prefieren:
Gráfico nº4
Escuela “Juan Bautista Alberdi” Nº 415
de Gestión Pública
Como observamos en el gráfico nº 4, que corresponde a la escuela “Juan Bautista
Alberdi” nº 415 de gestión pública, el 33% de los alumnos prefiere en el tiempo
libre pasar tiempo con amigos, el 15% optaron por otras preferencias (como por
ejemplo dormir, usar el celular, escuchar música), un 13% realiza actividad física y
otro 13% mira televisión, el 11% usa la computadora, el 9% lee y el 6% juega a la
play station. En el gráfico nº 16, que hace referencia a la escuela “Santa María
Goretti” nº 8097 de gestión privada, el 30% de los alumnos prefieren en su tiempo
libre pasar tiempo con amigos, el 21% otras preferencias similares a las de la
escuela de gestión pública anteriormente detalladas, el 17% realiza actividad
física, el 13% mira televisión, el 10% usa la computadora, el 5% juega a la play
station y el 4% lee.
Teniendo en cuenta los resultados de dicha pregunta, podemos establecer una
semejanza entre los alumnos de ambas escuelas al encontrar una similitud en los
porcentajes optando en su mayoría por pasar el tiempo con amigos en el tiempo
13%
13%
11%
33%6%
9%
15%
En el tiempo libre prefieres:
REALIZAR ACTIVIDAD FISICA
MIRAR TV
USAR LA COMPU
PASAR TIEMPO CON AMIGOS
JUGAR A LA PLAY
LEER
OTROS
17%
13%
10%
30%5%
4%21%
En el tiempo libre prefieres:
REALIZAR ACTIVIDAD FISICA
MIRAR TV
USAR LA COMPU
PASAR TIEMPO CON AMIGOS
JUGAR A LA PLAY
LEER
OTROS
Gráfico nº 16 Escuela “Santa María Goretti” Nº8097
de Gestión Privada
27
libre. Aquí hallamos una relación con lo que menciona Guerra Labrado (2011), al
proponer que “en esta etapa el grupo de amigos redimensiona su significación,
volviéndose de vital importancia para el adolescente. Es a partir de la posición que
ocupa en el grupo de amigos, y de cómo lo valoran los integrantes de dicho grupo,
que va a conformarse la autovaloración del adolescente. Si en el grupo es
reconocido y lo perciben positivamente esto influirá en la manera en que él
exprese su comportamiento. De lo contrario puede tender a la búsqueda constante
de aceptación por parte del grupo.” En esta etapa como bien decíamos,
comienzan a desprenderse de sus padres, y aparece la amistad, uno busca un
“DOBLE” para sentirse más fuerte, un confidente para compartir las dificultades,
busca un amigo o amigo del alma con quien identificarse, que tenga los mismos
gustos, lenguaje, etc. La imagen que es el grupo, se hace de ellos, es vital porque
por momentos uno trata de identificarse, ser parecidos a los demás.
Teniendo en cuenta las investigaciones que se vinieron realizando sobre la
problemática del sedentarismo, en este trabajo se hará un relevamiento de
resultados distinguiendo entre mujeres y varones.
Por un lado, con respecto a los datos obtenidos sobre las mujeres de ambas
escuelas, se observan porcentajes muy similares.
Gráfico nº5
Escuela “Juan Bautista Alberdi” Nº 415
de Gestión Pública
75%
25%
¿Realiza actividad fisica?
SI NO
71%
29%
¿Realiza actividad fisica?
SI NO
Gráfico nº 17 Escuela “Santa María Goretti”
Nº8097 de Gestión Privada
28
Como observamos en el gráfico nº 5, el 75% de las alumnas realizan actividad
física y el 25%, no. Por otro lado, en el gráfico nº17, el 71% realiza actividad física
y el 29%, no.
Gráfico nº7
Escuela “Juan Bautista Alberdi” Nº 415
de Gestión Pública
Como se observa en el gráfico nº7, el 37% realiza actividad física dos veces por
semana, el 22% tres veces, el 15% todos los días, el 10% cinco veces y el 8%
cuatro veces como una vez por semana. En el gráfico nº19, el 34% realiza
actividad física dos veces por semana, el 23% tres veces, el 14% cuatro veces, el
11% una vez y el 9% cinco veces como todos los días.
Con respecto a los datos relevados en los gráficos, en ambos coinciden en que las
mujeres realizan actividad física en su mayoría dos veces por semana y
secundariamente tres veces. Siendo esto contradictorio, con lo que dice el
Departamento de Salud y Servicios Sociales (1993) respecto al mínimo de
movimiento corporal que deberían realizar las personas para no tener una
conducta sedentaria.
8%
37%
22%8%
10%
15%
¿Cuántas veces por semana?
UNA VEZ
DOS VECES
TRES VECES
CUATROS VECES
CINCO VECES
TODOS LOS DIAS
11%
34%23%
14%
9% 9%
¿Cuántas veces por semana?
UNA VEZ
DOS VECES
TRES VECES
CUATROS VECES
CINCO VECES
TODOS LOS DIAS
Gráfico nº 19 Escuela “Santa María Goretti”
Nº8097 de Gestión Privada
29
Gráfico nº8
Escuela “Juan Bautista Alberdi” Nº 415
de Gestión Pública
Como se detalla en el gráfico nº8, el 30% en el tiempo libre opta por pasar tiempo
con amigos, un 15% usa la computadora y el otro 15%, mira televisión, un 13%
realiza actividad física y el otro 13%, optaron por otras preferencias, el 11% lee y
el 3% juega a la play station. En el gráfico nº20, el 31% pasa tiempo con amigos,
el 29% realizan otras actividades, un 12% realiza actividad física y el otro 12%,
mira televisión, el 8% usa la computadora, el 6% lee y el 2% juega a la play
station.
Como se puede observar en los resultados obtenidos, en ambas escuelas coincide
en que las mujeres optan por pasar tiempo con amigos en su tiempo libre. Eso se
relaciona con lo que dice Guerra Labrada (2011) en nuestro marco teórico.
Por su parte, en los varones se obtuvieron datos totalmente inversos solo en
algunas cuestiones, siendo otras similares.
13%
15%
15%
30%3%
11%
13%
En el tiempo libre prefieres:
REALIZAR ACTIVIDAD FISICA
MIRAR TV
USAR LA COMPU
PASAR TIEMPO CON AMIGOS
JUGAR A LA PLAY
LEER
OTROS
12%
12%
8%31%
2%
6%
29%
En el tiempo libre prefieres:
REALIZAR ACTIVIDAD FISICA
MIRAR TV
USAR LA COMPU
PASAR TIEMPO CON AMIGOS
JUGAR A LA PLAY
LEER
OTROS
Gráfico nº 20 Escuela “Santa María Goretti”
Nº8097 de Gestión Privada
30
Gráfico nº9
Escuela “Juan Bautista Alberdi” Nº 415
de Gestión Pública
Como observamos en el gráfico nº9, el 53% de los alumnos no realiza actividad
física y el 47%, si. En el gráfico nº21, el 100% realiza actividad física.
Aquí encontramos diferencia en los resultados, siendo que en la escuela “Juan
Bautista Alberdi” nº415 de gestión pública, la mayoría de sus alumnos no realiza
actividad física y en la escuela “Santa María Goretti” nº8097 de gestión privada, el
100% de sus alumnos de las edad comprendidas entre 15 y 16 años realiza
actividad física.
Gráfico nº11
Escuela “Juan Bautista Alberdi” Nº 415
de Gestión Pública
47%53%
¿Realiza actividad fisica?
SI NO
100%
¿Realiza actividad fisica?
SI NO
13%
50%24%
13%
¿Cuántas veces por semana?
UNA VEZ
DOS VECES
TRES VECES
CUATROS VECES
CINCO VECES
TODOS LOS DIAS
19%14%
19%34%
14%
¿Cuántas veces por semana?
UNA VEZ
DOS VECES
TRES VECES
CUATROS VECES
CINCO VECES
TODOS LOS DIAS
Gráfico nº 21 Escuela “Santa María Goretti”
Nº8097 de Gestión Privada
Gráfico nº 23 Escuela “Santa María Goretti”
Nº8097 de Gestión Privada
31
Como muestra el gráfico nº11, el 50% de los alumnos realiza actividad física dos
veces por semana, el 24% cinco veces y un 13% todos los días y el otro 13%, una
vez. En el gráfico nº23, el 34% realiza actividad física cinco veces por semana, un
19% cuatro veces y el otro, dos veces y un 14% todos los días y el otro, tres
veces. Teniendo en cuenta que la mayoría realiza actividad física dos veces por
semana, podemos decir que esto se contradice, como sucedió en los gráficos nº 7
y nº 10, con respecto a lo que planteamos en el marco teórico según el
Departamento de Salud y Servicios Sociales (1993).
Gráfico nº12
Escuela “Juan Bautista Alberdi” Nº 415
de Gestión Pública
Como se observa en el gráfico nº12, el 40% de los alumnos en su tiempo libre
prefiere pasar tiempo con amigos, el 24% optan por otras preferencia, el 18%
jugar a la play, el 12% realizar actividad física y el 6% mirar televisión. Por otro
lado, en el gráfico nº 24, un 29% en su tiempo libre prefiere pasar tiempo con
amigos y el otro 29%, realizar actividad física, un 14% usar la computadora y el
otro 14% mirar televisión, el 10% jugar a la play y el 4% opta por otras actividades.
Estos resultados obtenidos, coinciden con lo que dice Guerra Labrado en el marco
teórico. Así también, el uso de la tecnología se evidencia como otro factor
relevante que acrecienta el sedentarismo.
12%6%
40%18%
24%
En el tiempo libre prefieres:
REALIZAR ACTIVIDAD FISICA
MIRAR TV
USAR LA COMPU
PASAR TIEMPO CON AMIGOS
JUGAR A LA PLAY
LEER
OTROS
29%
14%
14%29%
10% 4%
En el tiempo libre prefieres:
REALIZAR ACTIVIDAD FISICA
MIRAR TV
USAR LA COMPU
PASAR TIEMPO CON AMIGOS
JUGAR A LA PLAY
LEER
OTROS
Gráfico nº 24 Escuela “Santa María Goretti” Nº8097
de Gestión Privada
32
Comparación y diferenciación entre mujeres y varones
A partir de la hipótesis que se viene diciendo con respecto a que las mujeres son
menos activas físicamente que los varones, aquí se hará un relevamiento de esos
datos comparando y diferenciando los sexos de cada escuela seleccionada.
Escuela “Juan Bautista Alberdi” nº415 de gestión pública
Gráfico nº5 (Mujeres) Gráfico nº9 (Varones)
Como observamos en dichos gráficos que corresponde a la escuela “Juan Bautista
Alberdi” nº415 de gestión pública y teniendo en cuenta los datos encontrados en
otros trabajos de investigación, podemos contradecir en cuanto a sus resultados,
ya que como se evidencia en estos gráficos, las mujeres son más activas
físicamente que los varones.
Escuela “Santa María Goretti” nº 8097 de gestión privada
Gráfico nº17 (Mujeres) Gráfico nº 21 (Varones)
75%
25%
¿Realiza actividad fisica?
SI NO
47%53%
¿Realiza actividad fisica?
SI NO
71%
29%
¿Realiza actividad fisica?
SI NO
100%
¿Realiza actividad fisica?
SI NO
33
Como se muestra en dichos gráficos que corresponden a la escuela “Santa María
Goretti” nº 8097 de gestión privada, se puede establecer una diferencia con
respecto a los gráficos nº5 y nº9 pero a su vez, podemos decir que hay
coincidencia con la hipótesis de los trabajos seleccionados en el estado del arte,
ya que los varones son más activos físicamente que las mujeres.
34
CONCLUSIONES
A partir de lo analizado en el desarrollo del trabajo, los resultados obtenidos en
esta investigación concuerdan con lo que se venía diciendo sobre el tema en otros
estudios citados en el estado del arte, ya que el 78% de los adolescentes entre 15
y 16 años de edad de las escuelas de gestión pública y privada de la ciudad de
Arroyo Seco manifiestan tener una conducta sedentaria, según el concepto de
sedentarismo que fue planteado en el marco teórico. A su vez, desde la
perspectiva de los profesores de Educación Física que trabajan en dichas
escuelas, consideran que esos mismos adolescentes son sedentarios.
Con respecto a la diferenciación y comparación que otras investigaciones realizan
entre los varones y las mujeres, en este trabajo se encontraron similitudes y
diferencias con ese dato. Similitudes, ya que en cuanto a la perspectiva de los
docentes, los mismos hacen una distinción de los géneros masculino y femenino
afirmando que los varones son más activos físicamente que las mujeres, pudiendo
referirse a lo mismo a partir de la observación desde sus propias prácticas
laborales. A su vez, en la escuela “Santa Mará Goretti” nº 8097 de gestión privada
se evidenció lo mismo; pero por otra parte, en la escuela “Juan Bautista Alberdi”
nº415 de gestión pública se obtuvo el dato de que las mujeres son más activas
físicamente que los varones y esto se contradice con lo que se obtuvieron en otros
estudios. Esto quiere decir que la hipótesis que se viene planteando sobre el tema
puede ser relativa.
Si bien, el 74% de los adolescentes encuestados realizan actividad física en su
mayoría lo hacen dos veces por semana esto siendo contradictorio con la
definición planteada en el marco teórico sobre sedentarismo, queriendo decir que
los mismos manifiestan tener una conducta sedentaria. A excepción de los
varones de la escuela “Santa María Goretti” nº 8097 de gestión privada que en su
mayoría realizan actividad física cinco veces por semana.
Teniendo en cuanto la preferencia de los adolescentes en su tiempo libre, pudimos
descubrir que la mayoría opta por pasar tiempo con amigos, considerando el
mismo como el factor principal que puede llevar al adolescente a tener una
conducta sedentaria. Por lo tanto, es imprescindible retomar lo que dice Guerra
35
Labrado (2011) “en esta etapa el grupo de amigos redimensiona su significación,
volviéndose de vital importancia para el adolescente”. También puede
considerarse como un segundo factor, el uso de la tecnología, ya que como
decíamos en el marco teórico, en los adolescentes influye mucho los medios
masivos de comunicación, ellos siguen la moda que se ve día a día y para los
mercados los jóvenes han sido muy bien vistos, al ser vulnerables y estar
interesados sobre la moda; teniendo un gran impacto la tecnología sobre ellos. Por
otra parte, desde la mirada de los profesores, los indicadores que éstos pueden
remitir para afirmar que existe sedentarismo son la tecnología, las redes sociales
(facebook, twitter, instagram, whatsapp, etc), el grupo de amigos y la falta de
incentivo por parte de la familia. Esto nos lleva a considerar que esos indicadores
pueden llegar a ser considerados como los factores que inciden en la conducta
sedentaria de los adolescentes.
Por lo tanto, teniendo en cuenta ambas perspectivas, consideramos que los
factores incidentes en el sedentarismo de los adolescentes de 15 y 16 edad son:
el grupo de amigos, la tecnología y el ámbito familiar.
36
BIBLIOGRAFÍA:
- Aisenstein A. (2015,14 de mayo). ¿Qué es la educación física? Una mirada
desde la historia. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=Bwhg0GM080s
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de la langosta (pp. 17-47). Bs As: Ed. Atlántida.
- Isabel Castillo Fernández e Isabel Balaguer Solá. Articulo de investigación:
“Patrones de actividades físicas en niños y adolescentes”.
- Moral García, J.E., Redecillas Peiró, M.T., Martínez López, E.J. (2012).
Artículo de investigacion: “Hábitos sedentarios de los adolescentes
andaluces”.
- Palazzini L. (2006). 6. Movilidad, encierros, errancias: avatares del devenir
adolescente: Reorganización identificatoria (pp. 145-150). Bs. As: Ed.
Paidós.
- Pilar Lavielle- Sotomayor, Victoria Pineda-Aquino, Omar Jáuregui- Jiménez
y Martha Castillo- Trejo (2014). Articulo de investigación: “Actividad física:
Determinaciones sociodemograficos, familiares y su impacto en la salud del
adolescente”.
- Rother Hornstein M.C. (2006) (compiladora). Adolescencias: Trayectorias
turbulentas (pp.62-66). Bs as: Ed. Paidós.
- Sara Márquez Rosa, Javier Rodríguez Ordax y Serafín De Abajo Olea
(2006). Articulo de investigación: “Sedentarismo y Salud: Efectos
beneficiosos de la actividad física”.
- Sautu, Ruth; Boniolo, Paula; Dalle, Pablo; Elbert, Rodolfo. (2005).
Recomendaciones para la redacción del marco teórico, los objetivos y la
propuesta metodológica de los proyectos de investigación en ciencias
sociales. Manual de metodología. Construcción del marco teórico,
formulación de los objetivos y elección de la metodología (p.192). Buenos
Aires: CLASCO, Colección Campus Virtual. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSCapitulo3.p
df
37
- Unicef. (2015,14 de mayo).Adolescencia una etapa fundamental.
Recuperado de http://www.unicef.org/ecuador/pub_adolescence_sp.pdf
38
ANEXOS
39
ANEXO 1
ENTREVISTAS
40
MODELO DE ENTREVISTA A DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA
1) Con respecto al sedentarismo en los adolescentes entre 15 y 16 años,
¿usted observa que actualmente se manifiestan conductas sedentarias en
los adolescentes entre 15 y 16 años?
2) ¿Cuáles son los indicadores (pautas) que usted puede nombrar para
afirmar que existe sedentarismo?
41
ENTREVISTA A DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA
ENTREVISTADO Nº 1
Profesora de la Escuela “Juan Bautista Alberdi nº 415 de gestión pública
1) Con respecto al sedentarismo en los adolescentes entre 15 y 16 años,
¿usted observa que actualmente se manifiestan conductas sedentarias en
los adolescentes entre 15 y 16 años?
Si
2) ¿Cuáles son los indicadores (pautas) que usted puede nombrar para
afirmar que existe sedentarismo?
Del grupo que tengo a cargo en esta escuela las alumnas entre los 15,16 y 17
años de edad, solo 4 de ellas hacen actividad física y deporte (2 hockey y 2 patín
de competencia) de 55 alumnas aproximadamente. La mayoría hizo algún deporte
y luego han dejado cuando ingresaron al secundario o solo hicieron en la infancia.
A la hora de venir a clase de educación física demuestran desmotivación y
desinterés en realizar actividad, prefieren estar con los celulares o se quejan.
La semana pasada fuimos de campamento con un grupo de alumnas de esas
edad y pude observar que en vez de disfrutar realizando actividad física preferían
quedarse dentro de la habitación con su grupo de amigas con los celulares,
escuchando música, etc. Entonces tuvimos que cerrar sus habitaciones con llaves
para que no vayan pero una vez que se le proponía un juego y lo terminaba,
querían ir rápidamente a su habitación para mirar su celular.
También puedo decir que las mujeres demuestran más nivel del sedentarismo que
los varones. Esto se nota en los recreos cuando ellos prefieren, ya sea con una
pelota de papel o una tapita jugar al futbol; en cambio las mujeres se quedan
sentadas en un banco o en su salón hablando con sus amigas y usando sus
celulares.
42
ENTREVISTA A DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA
ENTREVISTADO Nº 2
Profesor de la Escuela “Juan Bautista Alberdi” nº415 de gestión pública
1) Con respecto al sedentarismo en los adolescentes entre 15 y 16 años,
¿usted observa que actualmente se manifiestan conductas sedentarias en
los adolescentes entre 15 y 16 años?
Hay dos grupos, uno que hace deportes y otro grupo que no pero es la minoría. El
mismo va en crecimiento, aumentando el sedentarismo en los adolescentes. A su
vez, hay chicos que se ven sedentarios y están buscando actividades alternativas,
como por ejemplo ir al gimnasio.
2) ¿Cuáles son los indicadores (pautas) que usted puede nombrar para
afirmar que existe sedentarismo?
Lo que puedo interpretar es que esto, lo vienen acarreando en edades más
tempranas entonces cuando llegan a esta edad les cuesta moverse, coordinar.
A esta edad muchos de los chicos no les gusta competir y buscan algo recreativo
y en los clubes no hay, se dedican solamente a competir. Entonces prefieren en el
tiempo libre estar con sus amigos, usar la tecnología, ir a boliches, hacer algo más
recreativo o actividades que no requieran de un deporte en conjunto.
43
ENTREVISTA A DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA
ENTREVISTADO Nº 3
Profesora de la Escuela “Santa María Goretti” nº 8097 de gestión privada
1) Con respecto al sedentarismo en los adolescentes entre 15 y 16 años,
¿usted observa que actualmente se manifiestan conductas sedentarias en
los adolescentes entre 15 y 16 años?
Si
2) ¿Cuáles son los indicadores (pautas) que usted puede nombrar para
afirmar que existe sedentarismo?
Existe sedentarismo por la invasión de la tecnología, los adolescentes prefieren
pasar horas con la computadora, la play station, que estar realizando alguna
actividad física.
En los intercolegiales se puede observar que los adolescentes de esta edad ya no
quieren participar y hay que motivarlos muchos, en cambio no sucede lo mismo
con los alumnos de los primero años del secundario.
Hay una diferencia entre hombres y mujeres, esto se ve en las clases de
educación física cuando el profesor que tiene a cargo a los varones no hace falta
ni decirles que empiecen porque ya están preparados o agarran una pelota y se
ponen a jugar, en cambio con las mujeres tenes que repetirles muchas veces que
dejen el celular y se pongan con la clase.
También puedo ver que la mayoría de las personas hacen deporte hasta esa edad
(15 y 16 años) y a partir de ahí ya empiezan a dejar o no son tan constantes
porque comienzan con los cumpleaños de 15, las salidas; pero el que es
apasionado de la actividad física, si continua.
44
La actividad física en el siglo XXI es una medicina fundamental para salud porque
además de evitar el colesterol, la obesidad, se dice que también evita que se
mueran neuronas, etc.
45
ENTREVISTA A DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA
ENTREVISTADO Nº 4
Profesor de la Escuela “Santa María Goretti” nº 8097 de gestión privada
1) Con respecto al sedentarismo en los adolescentes entre 15 y 16 años,
¿usted observa que actualmente se manifiestan conductas sedentarias en
los adolescentes entre 15 y 16 años?
Si totalmente, hay mucho sedentarismo
2) ¿Cuáles son los indicadores (pautas) que usted puede nombrar para
afirmar que existe sedentarismo?
Influye la nueva tecnología, las redes sociales (Facebook, twitter, Instagram,
whatsapp, etc.)
En muchos casos también la familia no incentiva a que estos jóvenes se
preocupen un poco por cambiar su forma de vida.
Yo desde profesor de escuelas primarias y secundarias, motivamos en la primaria
desde muy chicos para que hagan actividad física porque lo que sucede es que
llegan a la adolescencia y están en lo que yo llamo “la hiperpavada”. Esto se
puede observar cuando los adolescentes caminan por la calle y están con el
celular en la mano sin prestar atención al entorno por el que transitan.
46
ANEXO 2
ENCUESTAS
47
MODELO DE ENCUESTA A LOS ALUMNOS
ESCUELA: CURSO:
EDAD: SEXO:
(Marque con una cruz la opción que corresponda)
Fuera del colegio:
1) ¿Realiza actividad fisca?
SI……
NO……
2) ¿Qué tipo de actividad física?
- Deporte……
- Ejercicio (caminar, correr, andar en bici, gimnasio, etc)……
- Prácticas corporales (yoga, pilates, bailes, teatro, danza, etc)……
3) ¿Cuántas veces por semana?
- Una vez……
- Dos veces……
- Tres veces…….
- Cuatro veces……
- Cinco veces……
- Todos los días……
4) En el tiempo libre prefieres:
- Realizar actividad física…….
- Mirar televisión……..
- Usar la computadora……..
- Pasar tiempo con amigos……
- Jugar a la play station…….
- Leer……..
- Otros………………………………………………….
(NOMBRAR)
48
ANEXO 3
GRÁFICOS
49
RESULTADO DE ENCUESTA A ALUMNOS DE LA ESCUELA DE GESTIÓN PÚBLICA
“JUAN BAUTISTA ALBERDI” Nº 415
Gráfico nº1
Gráfico nº 2
Gráfico nº 3
69%
31%
¿Realiza actividad fisica?
SI NO
50%42%
8%
¿Qué tipo de acitivdad fisica?
DEPORTE EJERCICIO PRACTICAS CORPORALES
8%
40%
19%
6%
12%
15%
¿Cuántas veces por semana?
UNA VEZ
DOS VECES
TRES VECES
CUATRO VECES
CINCO VECES
TODOS LOS DIAS
50
Gráfico nº 4
Por género: MUJERES
Gráfico nº 5
Gráfico nº 6
13%
13%
11%
33%
6%
9%
15%
En el tiempo libre prefieres:
REALIZAR ACTIVIDAD FISICA
MIRAR TV
USAR LA COMPU
PASAR TIEMPO CON AMIGOS
JUGAR A LA PLAY
LEER
OTROS
75%
25%
¿Realiza actividad fisica?
SI NO
45%
45%
10%
¿Qué tipo de actividad fisica?
DEPORTE EJERCICIO PRACTICAS CORPORALES
51
Gráfico nº 7
Gráfico nº 8
VARONES
Gráfico nº9
8%
37%
22%
8%
10%15%
¿Cuántas veces por semana?
UNA VEZ
DOS VECES
TRES VECES
CUATROS VECES
CINCO VECES
TODOS LOS DIAS
13%
15%
15%30%
3%11%
13%
En el tiempo libre prefieres:
REALIZAR ACTIVIDAD FISICA
MIRAR TV
USAR LA COMPU
PASAR TIEMPO CON AMIGOS
JUGAR A LA PLAY
LEER
OTROS
47%53%
¿Realiza actividad fisica?
SI NO
52
Gráfico nº10
Gráfico nº11
Gráfico nº 12
75%
25%
¿Qué tipo de actividad fisica?
DEPORTE EJERCICIO PRACTICAS CORPORALES
13%
50%
24%
13%
¿Cuántas veces por semana?
UNA VEZ
DOS VECES
TRES VECES
CUATROS VECES
CINCO VECES
TODOS LOS DIAS
12%6%
40%18%
24%
En el tiempo libre prefieres:
REALIZAR ACTIVIDAD FISICA
MIRAR TV
USAR LA COMPU
PASAR TIEMPO CON AMIGOS
JUGAR A LA PLAY
LEER
OTROS
53
RESULTADO DE ENCUESTA A ALUMNOS DE LA ESCUELA DE GESTIÓN PRIVADA
“SANTA MARIA GORETTI” Nº 8097
Gráfico nº 13
Gráfico nº 14
Gráfico nº15
80%
20%
¿Realiza actividad fisica?
SI NO
59%
34%
7%
¿Qué tipo de actividad fisica?
DEPORTE EJERCICIO PRACTICAS CORPORALES
7%
29%
20%16%
18%10%
¿Cuántas veces por semana?
UNA VEZ
DOS VECES
TRES VECES
CUATROS VECES
CINCO VECES
TODOS LOS DIAS
54
Gráfico nº16
Por género: MUJERES
Gráfico nº 17
Gráfico nº18
17%
13%
10%
30%5%
4%21%
En el tiempo libre prefieres:
REALIZAR ACTIVIDAD FISICA
MIRAR TV
USAR LA COMPU
PASAR TIEMPO CON AMIGOS
JUGAR A LA PLAY
LEER
OTROS
71%
29%
¿Realiza actividad fisica?
SI NO
46%
43%
11%
¿Qué tipo de actividad fisica?
DEPORTE EJERCICIO PRACTICAS CORPORALES
55
Gráfico nº19
Gráfico nº 20
VARONES
Gráfico nº 21
11%
34%
23%
14%
9% 9%
¿Cuántas veces por semana?
UNA VEZ
DOS VECES
TRES VECES
CUATROS VECES
CINCO VECES
TODOS LOS DIAS
12%12%
8%
31%
2%
6%
29%
En el tiempo libre prefieres:
REALIZAR ACTIVIDAD FISICA
MIRAR TV
USAR LA COMPU
PASAR TIEMPO CON AMIGOS
JUGAR A LA PLAY
LEER
OTROS
100%
¿Realiza actividad fisica?
SI NO
56
Gráfico nº 22
Gráfico nº23
Gráfico nº24
81%
19%
¿Qué tipo de actividad fisica?
DEPORTE EJERCICIO PRACTICAS CORPORALES
19%
14%
19%
34%
14%
¿Cuántas veces por semana?
UNA VEZ
DOS VECES
TRES VECES
CUATROS VECES
CINCO VECES
TODOS LOS DIAS
29%
14%
14%
29%
10%
4%
En el tiempo libre prefieres:
REALIZAR ACTIVIDAD FISICA
MIRAR TV
USAR LA COMPU
PASAR TIEMPO CON AMIGOS
JUGAR A LA PLAY
LEER
OTROS
57
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANA ACTIVIDADES 26/8 al 2/9 Análisis de datos (tabulación). Revisión marco teórico
2/9: Entrega
2/9 al 9/9 Revisión de marco teórico, objetivos, diseño. Continuación del análisis
9/9 al 16/9 Revisión general, escritura. 16/9: Devolución
16/9 al 23/9 Corrección a partir de la devolución del trabajo.
23/9 al 30/9 Avance del análisis. Introducción, justificación y conclusiones finales. 30/9: Entrega
30/9 al 7/10 Últimas correcciones. Cierre del trabajo
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