SeminarioArteeIntegraciónSocial.

PrácticasenAmérica

15y16Septiembre2011

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Seminario

ArteeIntegraciónSocial.PrácticasenAmérica

MuseoPicassoMálagaseptiembre2011

PresentacióndelSeminario

LapuestaenmarchadeesteseminariorespondealíneasdeactuacióndesarrolladasporelMuseo

PicassoMálagaquetienencomoobjetivofomentarelmuseocomolugardeformación,encuentroe

intercambiodeexperiencias.

Desde hace años, las instituciones culturales sensibles a la contemporaneidad se cuestionan su

papel de mediadores sociales y reformulan sus estrategias para dar respuesta a las nuevas

situacionesplanteadasenunassociedadesenconstantecambio.

Las circunstancias económicas, culturales y sociales, de la numerosa población que vive en la

periferia de las grandesmetrópolis latinoamericanas favorece la creacióndeproyectos artísticos

con un fuerte carácter social. Laboratorios donde fluyen la creatividad y la flexibilidad para

adaptarse a la idiosincrasia del lugar, que ofrecen soluciones y respuestas para aplicar a otros

contextosculturales.

Esobjetodelseminarioplantearalgunasdelassiguientescuestiones:laculturacomovehículode

integraciónsocial,elpapeldelasinstitucionesculturalescomomediadorasdedialogoyprácticas

dediversidad,olarelaciónentrelasestrategiasglobalesyproyectosconcretosquesellevanacabo

enesteámbito.

Con la presencia de expertos procedentes de distintos lugares en Latinoamérica, se ofrece una

ampliamiradasobretodosestosaspectosnosóloensudimensiónteórica,sinotambién,acercando

casosdeestudioqueseestánllevandoalapráctica.

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Arteeintegraciónsocial:PrácticasenAmérica

Actualmente el público también constituye una de las razones de la existencia de innumerables

prácticasengendradasenel interiorde lavidadinámicade las institucionesculturales,desde las

quesecaracterizanporlaformacióndemúltiplesacervosmaterialeseinmateriales,hastalasque

existen solamente como referencia física para las acciones temporales, específicas y rotativas. Si

estaverdadvieneactualizándosea lo largodel tiempoydel espaciodesde las antiguasprácticas

democratizadorasqueafinesdelsigloXVIIIllegaronalosmuseosdeArtedesdeelviejocontinente,

elconceptodepúblico,sobretodoelentendimientodesusignificadoydesurepresentatividaden

lasreferidasinstituciones,tambiénsehaexpandidoalolargodeesetiempo.

Muy significativa es la contribución traída por los sectores de educación de los museos en esa

trayectoria,porlaevoluciónquehanvividoenunabarcadorenfoquedeltema,especialmenteenel

continente americano. Es notable ver cómo se ha transformado y profesionalizado la

responsabilidad educadora de las instituciones culturales por su público.Hacemucho tiempo ya

queestos sectores institucionalesnodeseanmás ser confundidos con referenciasmetodológicas

extraídasde laenseñanza formal,ni con laescuela,e investigasolucionesautónomasycreativas,

recursos propios para establecer relaciones productivas y significativas con las personas que las

frecuentan.

De este trabajo emerge una sensibilidad específica para comprender la importancia de que las

institucionesseanreceptivasyacogedorasconsusvisitantes,y la transformaciónquedebedarse

para construir y establecer una vía de diálogo cotidiana en la construcción de sentidos con el

público.

Las reflexiones y procesos educativos innovadores surgidos en el sur, sobre todo la manera

revolucionaria de comprender el sujeto y de su relación con el conocimiento ‐ producción y

expresión‐enelprocesodeaprendizaje,traídasporelpensamiento‐accióndeleducadorbrasileño

PauloFreirenopasarondesapercibidasdelasprácticasdeeducaciónnoformal.Notamosqueallí

se inspiraron y extendieron las más diferentes acciones, y se actualizan y multiplican

constantemente. Contribuyen de forma específica para lo que actualmente se discute allí, que a

pesar de tantos esfuerzos los índices nacionales de visitación a los museos y bienes culturales

todavía es ínfimo en relación a las poblaciones de cada país; y por otro lado, el tema de que la

producción cultural aún constituyeunapráctica restrictivabajo el enormemantode la inclusión

socialycultural.

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Porlotanto,traemosestadiscusiónalseminarioqueelMuseoPicassoMálagaacabadeconcebir,

paraqueelpúblicoeuropeopuedaconoceralgunasrealizacionessingularestraídasdelaArgentina,

Brasil,Chile,ColombiayVenezuela,yreflexionarsobrelasestrategiasquetengansentidoenlas

preocupacioneslocalesconesaproblemática.

PauloPortellaFilhoCoordinadordelseminarioResponsableDepartamentoEducaciónMuseodeArtedeSaoPaulo

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Seminario

Arteeintegraciónsocial.PrácticasenAmérica

Contenidos:

Elseminariosedesarrollaentornoadosconceptosprincipales:

1. IntegraciónyArte:Estrategiasyretos.

Siendoconscientesdelpoderdelartecomoherramientasocial,artistas,institucionesy

agentesculturalesdedistintaíndole,creanestrategiasparafomentarlaparticipación

enlavidasocialdeaquellosgruposexcluidos.Cuálessonestasestrategias,quieneslas

definen, qué planteamientos teóricos las apoyan, son algunas de las cuestiones

planteadas.

2. ExperienciasHíbridas:Prácticasartísticas/Prácticaseducativas.

Loscreadoresseconvierteneneducadores,dandolugaraprácticasdondeelarteyla

educación son las líneasmaestras de las acciones realizadas sin intermediarios. Los

artistas acudena los espaciosperiféricos, a losnúcleosdóndeexiste lanecesidadde

trazarpuentes,yusanelarteparahacervisibleaquelloquelasociedaddejaapartado.

Estas prácticas cumplen una doble función: los vínculos creados refuerzan la

concienciadegrupofrentealasociedadylesdavisibilidadanteella.

Coordinador:PauloPortella(responsabledelservicioeducativodelMASP,elMuseodeBellasArtes

deSaoPaulo)

Organización:MuseoPicassoMálaga

Fechas:15y16septiembre2011

Lugar:AuditorioMPM

EntidadesColaboradoras:

AgenciaEspañoladeCooperaciónInternacionalalDesarrollo

MinisteriodeAsuntosExteriores

UNESCO

UniversidaddeMálaga

Agenda:

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Jueves15deseptiembrede2011

9.30Entregadeacreditaciones

10.00hPresentacióndelSeminario:acargodePauloPortella,coordinadordelmismo

Ponencia:ProyectoreconstruccióndelaidentidadculturalenHaití.UNESCO

12.00hPonencia:MªCarmenGonzález,CuradoradelosProgramasEducativosInternacionalesdela

ColecciónPatriciaPhelpsdeCisneros

16.00hPonencia:CelioTurino,SecretariodeProgramasyProyectosCulturalesyCoordinador del

ProgramaCulturaVivadeBrasil.

18.00h Ponencia: Mónica Nador, Creadora del Punto de Cultura JAMAC, dentro del Programa

CulturaVivadeBrasil.

Viernes16deseptiembrede2011

10.00hPonenciaPaulinaGuarnieri,DirectoradelDpto.deEducacióndeFundaciónProa,Argentina.

12.00hPonenciaAndreaJosh,ResponsabledelTallerdeFotografíaconlacomunidadmapucheen

Chile.

16.00hPonencia: FranklinAguirre,Directorde laBienaldeArtedeVenecia, enBogotáyAndrés

Matute,artistaparticipanteyganadordelPrimerPremioenlaBVB2006.

18.00hMesaredondaconlaparticipacióndelosnueveponentes.

Dirigidoa:

Estudiantesyprofesionalesdelaculturaylaeducación,asícomoagentesyeducadoressociales.

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CurriculumVitaedelosponentes

PauloPortellaFilho,ResponsabledelaimplantaciónylacoordinacióndelServicioeducativodel

MASP,elMuseodeBellasArtesdeSaoPauloAssisChateaubriand.Hacoordinadoypuestoen

marcha,entreotros,elAteliêdoMASP,oelproyectoFazendoArtenoHospital(Haciendoarteenel

hospital)dirigidoaniños.EsdirectordelCirco­escuelaGrajaúdelProgramaEnturmando

organizadoporlaSecretaríadeEstadoparaMenores.Formapartedelgrupodedocentesdel

programaComoFazerdaTVEscola(Cómoconvertirlatelevisiónenescuela),auspiciadoporel

MinisteriodeEducación.

MªdelCarmenGonzález,LicenciadaenArtesPlásticasporTheSchoolofVisualArtsdeNueva

York.EducadoradelMuseodeArteModernodeNuevaYork,dondedirigiólaformacióndelos

educadoresdelmuseoydocentes.Actualmenteescuradoradelosprogramaseducativos

internacionalesdelaColecciónPatriciaPhelpsdeCisneros.

CelioTurino,Historiadorbrasileñoespecializadoenadministracióncultural.Secretariode

ProgramasyProyectosCulturalesyCoordinadordelProgramaCulturaViva,unproyectoque

contemplainiciativasculturalesyaexistentes,atravésdelaentregaderecursosainstitucionesque

extiendenalascomunidadessusactividadesdearte,cultura,ciudadaníayeconomíasolidariaa

travésdelosdenominadosPuntosdeCultura,distribuidosenunos263municipiosbrasileños.

MónicaNadorPintorabrasileña.Dirige Jamac, un centrocultural enunbarriode favelasdeSao

Paulo,dentrodelproyectodelosPuntosdeCultura.ElJamac,tienecomofinalidad:lucharcontrala

exclusiónsocial;desarrollarlaconcienciacrítica,ytrabajarlanocióndeciudadanía.Suobjetivoes

constituirse como centro de trabajo del arte social, donde los artistas puedan desarrollar su

actividadysacara lasartesplásticasdel ‘circuitoprotegido`delasartes,explorandosupotencial

transformadordelentorno.

AndreaJösh, fotógrafachilena,esresponsabledeltallerdefotografíallevadoacabocondiversas

comunidadesmapuchesdeChile,bajoel amparodelConsejodeTodas lasTierrasqueexplorael

cruceentreetnografía,estéticayestrategiascontemporáneas,recuperandoelpoderdelaimagen.

Tomando esta experiencia como punto de partida, se organiza una exposición itinerante que

recorre distintos museos chileno y se publica un catálogo bajo el título AIWIN, la imagen de la

sombra.

Paulina Guarnieri, es responsable del Departamento de Educación de Fundación Proa.

AnteriormentecoordinóelDepartamentodeEducaciónyAcciónCulturaldelMuseodeBellasArtes

JuanB.CastagninodeRosario.EsprofesoranacionalenBellasArtes(UNR)yfueprofesoraadjunta

delacátedraHistoriadelArteIIIdelaUNR.SeencuentracursandolaMaestríaenEducacióndela

UniversidaddeSanAndrésbecadaporFundaciónLuminis.

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FranklinAguirre, artista visual, diseñador gráfico y gestor colombiano, director de la Bienal de

Venecia de Bogotá. Tras finalizar Artes Plásticas en la Nacional, cursó Arts and Business en

Cambridgey actualmente seencuentra terminando lamaestría enHistoriayTeoríadelArtey la

Arquitectura. Su obra ha sido expuesta en la V Bienal de Bogotá y en The New Museum of

ContemporaryArtdeNuevaYork.

AndrésMatute,artistacolombiano‐ecuatorianoespecializadoeninstalaciones,profesordeArteen

laUniversidadJaverianayUniversidaddelosAndes.FuemiembrodelaCátedraArtedeConducta

deTaniaBrugueraenlaHabana.HaparticipadoendiversasedicionesdelaBienaldelaHabanay

de la Bienal de Arte de Bogotá, donde ganó el Primer Premio en 2006 con su obraDe Nuestro

HogarestanLlamativos.

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Talleres

TallerdeIntegraciónsocial:FotografíaeIdentidad

Objetivo:Crearunespaciodondelosjóvenesconozcanlasherramientasbásicasdelafotografíaypuedan,atravésdelacámara,construirundiscursosobrequiénessonocómoseven.Lacámaracomomediodeintegración,desarrollodelaidentidadydelaexpresiónartística.EltallersecomplementaráconundiálogoconelfotógrafoMiguelTrillo,quecuentaconunaampliaexperienciatrabajandoconjóvenesytribusurbanas.

Desarrollo:Durante4díasensesionesde3horas,eltallerconstarádecuatromódulos:

‐ Aprendizaje:funcionamientobásicodeunacámara‐ Aplicación:elconceptodelaidentidadyprácticasdeautorretratos‐ EncuentroconMiguelTrilloyvisitaasuexposición‐ Debateyconclusión:análisisdesuspropiasobrasyeltemapropuesto

Impartidopor:FernandoFigueras,fotógrafoargentinoestablecidoenRepúblicaDominicanayespecializadoentalleresfotográficoscomoherramientasdeintegraciónsocial.

Encolaboracióncon:MiguelTrillo,(JimenadelaFrontera,Cádiz,1953),artistacuyaobrapuedeencuadrarsedentrodelgénerodelretratoydelafotografíadocumental.

Destinatarios:Jóvenesenriesgodeexclusiónsocial,centrospropuestos:

‐ CentrodeAcogidadeMenoresDonBosco:adolescentescuyasfamiliasnopuedenmantenerlosyvivenaquí.

‐ CentrodeInternamientodeMenoresdeTorremolinos:parajóvenesquecumplenmedidasjudicialesdeinternamiento.

Aforo:Unmáximode20asistentesportaller.

Fecha:Del5al8deseptiembrede2011

Lugar:MuseoPicassoMálaga.Aulade formacióndelDepartamentodeEducación ycubiertasdel

PalaciodeBuenavista,dondepodránrealizarsustrabajosprácticos.

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MuseoPicassoMálaga

©byDavidHeald

ElMuseoPicassoMálagarespondealdeseodePabloPicassodequesuobraestuvierapresenteensu

ciudadnatal.Enoctubrede2007,abresuspuertas,graciaslagenerosidadycompromisodeChristine

yBernardRuiz‐PicassocuyasdonacionesconstituyenelnúcleodelosfondosdelMuseo,asícomoala

determinacióndelaJuntadeAndalucía.

Searticulaasíunproyectomuseísticoconsagradoalartistacuyocompromisocambióelcursodelarte

moderno:233obrasentreóleos,esculturas,dibujos,estampaciónycerámicaconformanlaColección

permanentedelMuseo,quesecomplementaconcasi50obrascedidasencomodato.Elconjuntode

obrasorganizadastemáticamente,abordalosaspectosmásrelevantesdellegadoestéticodePicasso,

transmitiendo al visitante el rigor y la capacidad creativa de un artista incansable e insondable. La

Colecciónpermanente se instalaenelPalaciodeBuenavista,unedificio renacentista conelementos

mudéjares,declaradoMonumentoNacional.Ademáselsubsuelodelpalacioalbergaunyacimientocon

unasecuenciaarqueológicaformadaporrestosdelaMálagafenicia,romanaydelsigloXVI.

Asimismo,laprogramacióndelMuseoPicassoMálagaprofundizamedianteexposicionesyactividades

en su labor de divulgación de la obra de Pablo Picasso y del contexto artístico en el que el artista

desarrolló su obra, así como en la difusión de otras artes para el enriquecimiento cultural y la

formacióndelosciudadanos.

Paraello,cuentadesdesuaperturaconuncompletoprogramaexpositivoenfocadoaprofundizaren

aspectosconcretosdelaobradePicasso,asícomocontemplarlaobradeotrosartistascoetáneos,lo

quepermitealespectadorconocermásdelcontextohistóricoyartísticoenelqueelandaluzdesarrolló

sutrabajo.

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Enelaño2010seestableciólalíneaexpositivaquemuestradiversosmodosderelaciónentreelartista

malagueñoycreadoresfundamentalesquerealizansutrabajoapartirdelasegundamitaddelsigloXX,

loquehapermitidomostrarenMálagatrabajosdeBillViolaodeMartinKippenberger.Elprograma

artísticosecomplementaconuncalendariodeactividadesculturalesqueincluyeseminarios,música,

cine,letrasyartesescénicas.

OtrodelospilaressobrelosqueseasientalalabordelMuseoessucompromisoconelacercamiento

del arte a todos los públicos y con este fin ofrece experiencias educativas y pedagógicasmediante

visitas, proyecciones y talleres. En ese sentido y desde la inauguración, existe un especial

compromisoconloscolectivosyprogramasdepersonascondiscapacidadynecesidadesespeciales,

enlaconstruccióndeunMuseoparatodos.