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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
PQ-ESMP-05
Identificación
Asignatura/submodulo: Biología Contemporánea Planeación 1/3
Plantel : PLANTEL 84 PINAL DE AMOLES
Profesor (es): I.Q.AL. NORMA AGUILLÓN JIMÉNEZ
Periodo Escolar: FEBRERO-JULIO 2019
Academia/ Módulo: Ciencias experimentales
Semestre: 6to Semestre
Horas/semana: 5 horas
Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Competencias Genéricas: 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida. 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Resultado de Aprendizaje: Realiza investigaciones de la aplicación de la ciencia y tecnología en los seres vivos y sus implicaciones al relacionar
conocimientos de diversos campos.
Tema Integrador: Extraer y observar ADN con materiales caseros Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.1.- Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.2.- Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. 3.3.- Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1.- Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a aña vida de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
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Conceptual: Bioquímica del sistema celular Organización de los seres vivos Composición de los seres vivos: Bioelementos y Biomoléculas Célula: estructura y función celular
Procedimental: Realiza anotaciones de la información más relevante que sea expuesta por el docente. Investiga, lee, selecciona y sintetiza la información para la realización de las actividades que le sean encomendadas. Lee y analiza la información, para hacer conjeturas pertinentes que le lleven al logro de un propósito específico. Aplica el conocimiento de la teoría para la resolución de ejercicios como actividades dentro y fuera del aula. Trabaja de manera colaborativa en los equipos de trabajo que le sean asignados. Aplica los conocimientos obtenidos para la resolución de una evaluación parcial.
Actitudinal: Respeto: Se debe tomar actitud respetuosa, hacía los compañeros de clase y hacía el docente que imparte la asignatura, a
fin de generar un ambiente apto para el trabajo de todos los miembros.
Responsabilidad: Hay que ejecutar todos los trabajos y tareas oportunamente. Se deben realizar los trabajos con los
máximos estándares de calidad, a fin obtener los mejores resultados en su calificación.
Cooperación: Realizando oportunamente todos los requerimientos que le son solicitados. Ayudar y/o apoyar a otros en la
ejecución de tareas y trabajos. Trabajar de forma conjunta para la realización de algún trabajo o tarea que implique un
proceso laboral en equipos.
Honestidad y pro-actividad: Se debe tomar conciencia durante la entrega de trabajos en los cuales se refleje un trabajo autentico realizado personalmente, con todos los requerimientos solicitados o en su defecto incluyendo información adicional.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 26 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Realiza el encuadre de la asignatura, da a conocer el contenido de la planeación didáctica. Especifica los criterios de evaluación. Da a conocer las competencias a desarrollar durante el
Toma nota de lo que explica el docente, y subraya los puntos más importantes
Versión impresa de la PD, cuaderno, lápiz, plumas, etc.
No aplica No aplica
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parcial. Especifica los acuerdos de convivencia. (1 sesión)
CD 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Presenta la evaluación diagnostica, para conocer las fortalezas y debilidades de los alumnos en la asignatura. (1 sesión). Realiza retroalimentación de la evaluación diagnostica, con la finalidad de orientar los conocimientos previos de los alumnos. (1 sesión).
Responde la evaluación diagnostica de manera reflexiva, atendiendo los conocimientos adquiridos previamente. Colabora en la retroalimentación.
Cuaderno, lápiz, borrador, pluma.
Evaluación diagnostica contestada en su cuaderno.
No aplica
CG 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Dara la indicación para que organicen equipos de tres integrantes, lo cuales realizaran la elección de un tema relacionado con las categorías de la convocatoria de NUEVOS TALENTOS para que trabajen en un PROYECTO TRANSVERSAL que estarán estructurando a los largo del semestre. (1 sesión)
Trabaja en la formación
de los equipos, así como
en la elección del tema
correspondiente y
realiza toda la
investigación necesaria
para estructura su
proyecto transversal.
Libros, computadora, internet, recursos digitales, hojas, cuaderno, lapicero, etc.
N/A N/A
CD 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Explica a los alumnos cual es el campo de estudio de la bioquímica, indicando las características más importantes. (2 sesión)
Realiza anotaciones en su cuaderno sobre el tema que explica el docente. Haciéndolo de manera ordenada y con buena ortografía, ya que son temas que se incluirán en el examen parcial.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Notas en su cuaderno.
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CG 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Proporcionará la lectura asignada al presente parcial, para que el alumno la lea y realice una actividad. (1 sesión)
Realizará la lectura de y en base a lo comprendido realizara la actividad que se indique con cada uno de los temas incluidos en la lectura.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Diagrama PNI contestadas
en cuaderno. E1
5%
CG 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Pide a los alumnos que investiguen acerca de la composición química de los seres vivos y en base a ello realicen una actividad.
Trabaja en la investigación encomendada y en base a ellos realiza un mapa conceptual con los tipos de reacciones.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Mapa conceptual en su cuaderno de apuntes.
E2
5%
CD 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Explica el tema de composición de los seres vivos, haciendo hincapié en la clasificación de cada uno (bioelementos y biomoléculas). Hace especial referencia en la clasificación y función de cada uno en los seres vivos. (5 sesiones).
Toma nota sobre la información que expone el docente.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Notas en su cuaderno
No aplica
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CG 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Da la indicación a los alumnos sobre la fecha y los materiales que utilizaran para la realización de una práctica de laboratorio, “extracción de ADN de manera sencilla”. Debe incluir: portada, índice, resumen, introducción, marco teórico,
Trabaja en la búsqueda
de materiales e
información para la
realización de la práctica
que asigna el docente.
Heteroevaluación.
Cuaderno, lápiz, pluma o plumas de colores, marcadores, borrador, corrector, etc.
Reporte de práctica impreso en el formato establecido. E3. 10%.
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metodología, resultados, discusiones, conclusiones y bibliografía. (2 sesiones)
CD 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Como actividad de reforzamiento, induce a los alumnos a leer y resolver la práctica sobre bioelementos y biomoléculas correspondiente al tema de composición de los seres vivos. (1 sesión)
Trabaja en la lectura de la información y realiza la práctica que se indica. Autoevaluación.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Práctica de bioelementos y biomoléculas. E4.
5%
CD 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Explica a los alumnos el tema sobre niveles de organización de los seres vivos (3 sesiones).
Toma nota sobre la información que expone el docente y con ella realizaran un mapa conceptual.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Notas en cuaderno.
N/A
CG 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Induce a los alumnos a realizar un esquema donde representen los niveles de organización en su cuerpo. (1 sesión).
Trabaja en la representación de los niveles de organización utilizando su cuerpo como referencia. Heteroevaluación.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Esquema de niveles de organización. E4.
5%
CG 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Pide a los alumnos que investiguen el que es la célula, tipos de células, características y sus funciones.
Trabaja en la investigación que pide le docente y en base a ellas realiza un resumen. Heteroevaluación.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Resumen en su cuaderno. E5.
5%
CD 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la
Explica a los alumnos el tema de estructura y función de las células.
Toma notas de la información que explica el docente.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz,
Notas en su cuaderno de apuntes.
No aplica
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tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
(5 sesiones)
borrador, pluma, marcadores.
CG 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Pide a los alumnos que organizados en equipos trabajen en la realización de una maqueta donde representen la estructura de la célula. (2 sesiones).
Organizados en equipos, trabajan en la elaboración de la maqueta, la cual debe mostrar de manera detallada cada uno de los orgánulos de la célula. Heteroevaluación.
Material para elaboración de una maqueta (puede ser reciclado), libros, internet, recursos digitales, etc.
Maqueta donde representen las partes de las que está formada una célula. E7
15%
CG 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Pide a los alumnos el primer avance del proyecto transversal, el cual deben entregar de acuerdo al formato establecido en la rúbrica.
En equipos, realizan la entrega del primer avance de proyecto colegiado.
Computadora, libros, internet, hojas, folder, etc.
Proyecto transversal por equipo. E8
10%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CG 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Acompaña a los alumnos para aclarar las dudas que se presenten respecto a los temas visto durante el parcial. (1 sesión).
Comunica al docente sobre las dudas que tenga respecto a los temas incluidos en el presente parcial.
Cuaderno, lápiz, pluma, borrador, corrector, etc.
Crucigrama resuelto
No Aplica
N/A Coordina la primer actividad CONTRUYE-T
Colabora en la ejecución de la primera actividad CONTRUYE-T que señala el docente.
Fotocopias de hojas CONSTRUYE-T
Lista de actividad CONSTRUYE-T
N/A
N/A Aplica y califica Examen de los temas
Contesta el examen parcial proporcionado.
Fotocopias del examen parcial,
Examen contestado y
40%
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vistos en la planeación. lápiz, pluma, borrador, etc.
calificado
N/A Realiza la retroalimentación de la evaluación parcial con la finalidad de orientar el conocimiento y aclarar dudas.
Participa en la retroalimentación para orientarse en cuanto a sus fortalezas y debilidades.
Cuaderno, hojas, lápiz, lapicero, calculadora, etc.
Examen corregido
N/A
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Cañón Pintarron Plumones de colores Correo electrónico Fotocopias.
Oñate. O. 2010. Biología II con enfoque en competencias. Cengange. México. http://genetica.uab.cat/base/documents/genetica_gen/Laura%20Mart%C3%ADnez%20Mart%C3%ADn2015_4_19P21_19.pdf
Evaluación
Criterios: 50% Cuaderno con trabajos, tareas y apuntes completo 50% Examen Parcial
Instrumento: Rubrica general Rúbrica proyecto transversal
Porcentaje de aprobación a lograr: 75% Fecha de validación: 28 de Enero 2019
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes:25 de Enero 2019
Anexos
Anexo 1: Evaluación diagnostica
1. ¿Qué estudia la biología? 2. ¿Qué entiendes por bioelemento y por biomolécula? 3. ¿Qué es una célula y que tipos de células existen? 4. ¿Cuáles son las funciones vitales que realizan los organismos vivos? 5. Menciona al menos tres componentes de la estructura de una célula 6. ¿Qué es la evolución? ¿Qué modifican las células para poder evolucionar? 7. ¿Qué diferencia crees que exista entre una célula, un virus y una bacteria? 8. ¿Qué es la biotecnología? 9. ¿Qué es la bioética? 10. ¿Qué aplicaciones tendrá en la actualidad la biotecnología?
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Anexo 2: Lectura recomendada de Biología Contemporánea Primer Parcial
LUCA, la bacteria que podría explicar el origen de la humanidad
Para empezar este apasionante recorrido de la vida que inunda cada rincón de nuestro
planeta, hay que remontarse mucho tiempo atrás. En un tiempo donde un joven Sol brillaba un
30% menos que en la actualidad y donde una joven Tierra giraba en torno a él, sin oxígeno en su
atmósfera y que en su superficie la lava y las erupciones volcánicas eran constantes. Aun siendo
hoy totalmente un misterio cuáles fueron los acontecimientos que dieron origen a la aparición de
la vida, los científicos siguen buscando esas respuestas. Uno de los pioneros fue el químico Stanley
Miller, quien a través de sus experimentos reprodujo lo que pudieran haber sido las condiciones
de nuestro planeta en el pasado y cuyo resultado fue la obtención de las moléculas fundamentales
para el surgimiento de la vida.
La diversidad celular en nuestro planeta viene determinada por la división de tres grandes
dominios: bacterias, arqueas y eucariotas. Actualmente sabemos que estos tres tipos de células
proceden de una antecesor en común, que se le conoce como LUCA (de sus siglas en inglés
“último ancestro común universal”).
¿Qué o quién fue LUCA?
La vida sobre la Tierra se originó hace más de 3500 m.a (millones de años). Donde la
síntesis prebiótica de moléculas, la aparición y formación del ARN autocatalítco (ácido
ribonucleico) y la traducción de sus secuencias en los primeros polipéptidos, dieron origen a la
primera célula procariota. Recientemente se han descubierto restos fósiles de organismos
procariotas, que datan de hace 3800 m.a. Así que podemos situar a LUCA como el origen del árbol
de la vida, que dará origen a la aparición y diversificación de los tres dominios que pueblan el
planeta.
Sin embargo, existe una amplia variedad de opiniones con respecto al estado celular y la
complejidad de este organismo. Entre ellas están: su modo de
aparición, la evolución de su metabolismo y la naturaleza de
su material genético. Es decir, si hubo un ancestro primitivo
que presentaba una relación genotipo-fenotipo rudimentaria y
un genoma de ARN compuesto por numerosos
minicromosomas que evolucionó posteriormente hasta
convertirse en un LUCA con un genoma de ARN, o si LUCA ya había alcanzado una etapa posterior
de la evolución, con una composición de ARN/ADN o ADN como material genético.
Por ello, sigue siendo una cuestión que se halla en debate. Para otros autores, LUCA es el
antepasado directo de bacterias y arqueas, siendo los eucariotas el producto de un proceso de
fusión entre ambos. Por otra parte, los acontecimientos recientes sobre el origen de los virus y su
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posible papel en la evolución han abierto nuevas perspectivas sobre la aparición y la herencia
genética de LUCA.
Actualmente contamos con un material muy preciado, los genomas. Éstos podrían
ayudarnos a reconstruir este árbol y aproximarnos a este primer organismo. El esquema que
podemos ver en la imagen está basado en la comparación del ARN ribosómico, pero que en la
actualidad, las posiciones de arqueas, bacterias y eucariotas sigue modificándose.
¿En qué consiste ese análisis del genoma?
Uno de los estudios que se lleva a cabo es saber que proteínas son codificadas por el
genoma, que científicamente se conoce como el proteoma, que nos informa de su presencia en la
célula. Y que su conocimiento puede servir para saber las características del organismo.
Hoy día, hay una gran cantidad de genomas secuenciados y por tanto conocemos el contenido
genético de los descendientes de LUCA. Con estas secuencias genéticas conocidas es posible
compararlas entre ellas, permitiendo realizar una distribución de los genes con un origen en
común y distribuir así filogenéticamente a los distintos organismos. Una vez realizada esa
distribución se estudian esas proteínas y evaluar qué componentes pudieron derivar del ancestro
en común. Todo esto se lo debemos a Carl Woese, un microbiólogo estadounidense que falleció el
30 de diciembre de 2012 y fue quien creó la nueva taxonomía basada en la secuenciación del ARN
ribosomal 16S y 18S, que comparten todos los seres vivos del planeta y que apenas ha variado. Él
fue quien descubrió el dominio de las arqueas. Además él, propuso el dominio de las bacterias
como las raíces del árbol de la vida. Posteriormente, se debatió esta hipótesis y se propuso a LUCA
como un organismo protoeucariota, es decir, un antepasado de la línea celular con una entidad
bien distinta de las bacterias y arqueas.
Así pues para llevar a cabo todo este estudio, hay que contar con toda la maquinaria
de transcripción y traducción, para intentar deducir la evolución del material genético y la
complejidad de LUCA. Y es por ello, que todo este camino evolutivo lleva a que éste organismo
pudo tener presente todo este mecanismo complejo, muy similar a la células modernas. Es
decir, se trataría por tanto de un organismo ancestral complejo. Siempre hay que destacar que
éste corresponde a la base del árbol que dio lugar posteriormente a la diversificación de los tres
dominios, y que anterior a LUCA, hubo una serie de fases evolutivas a nivel celular o precelulares,
con una menor complejidad.
¿Qué características metabólicas tenía LUCA?
Llegado a este punto, hay que tener en cuenta que hay dos puntos de vista sobre el origen de las
primeras células, en cuanto a su metabolismo energético: autótrofo o heterótrofo. En cualquier
caso, LUCA no era un descendiente inmediato de estas células primitivas. Un análisis de la
filogenia de las familias de genes implicados en el metabolismo energético sugiere que LUCA
estaba dotado de un amplio espectro de capacidades bioenergéticas.
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Una de las rutas metabólicas mejor conocidas y que es universal en los tres dominios es la
glucólisis, ruta metabólica que cataboliza la glucosa para la obtención de energía en forma de ATP.
Además de otras rutas, como la síntesis de aminoácidos y nucleótidos, dotarían a LUCA de la
capacidad de fabricar sus propios componentes esenciales. Otro gran problema que representa
LUCA es la composición de los que pudo ser su membrana celular, algo difícil de resolver con
respecto a su metabolismo y la composición de material genético tal y como hemos visto
anteriormente. Es posible que tuviera membranas de tipo bacteria y eucariota distintas a las de
arqueas.
https://cienciaybiologia.com/el-arbol-de-la-vida-luca/
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Anexo 3: Rubrica General de Biología Contemporánea
Nombre del estudiante:
________________________________________________________________________________________
Esp / Sem /Grupo: _______________________________________ Parcial: __________________________
ACTIVIDAD MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE CALIF
.
1-Examen
diagnóstico.
Heteroeval.
Contesta todas las preguntas
con objetividad, las reflexiona
y lo hace en el tiempo
establecido.
Contesta la mayoría de las
preguntas con objetividad,
las reflexiona y lo hace en
el tiempo establecido.
Contesta la mitad de las
preguntas con objetividad,
las reflexiona y lo hace en
el tiempo establecido
No realiza actividad
0%
N/A
2.- Diagrama
PNI 5%
El diagrama evalúa en forma correcta lo positivo, lo negativo y lo interesante sobre el tema, organiza la información y toma decisiones de manera argumentada. Se entrega en tiempo y forma.
El diagrama evalúa en forma correcta el tema, organiza la información ni emite argumentos. Se entrega un día después de lo acordado.
El diagrama no evalúa la información sobre el tema ni hace argumentos, aunque la información está organizada. Entrega dos días después de lo acordado.
El diagrama no cuenta con la información requerida.
3.- Mapa
conceptual
5%.
Heteroeval.
Identifica conceptos relacionados, jerarquiza los demás conceptos, utiliza óvalo o elipse, coloca palabras de enlace a través de líneas, no tiene faltas ortográficas y tiene buena caligrafía.
Identifica conceptos relacionados, jerarquiza los demás conceptos, utiliza óvalo o elipse, coloca palabras de enlace a través de líneas, tiene 2- 3 faltas ortográficas y tiene buena caligrafía.
Identifica conceptos relacionados, jerarquiza los demás conceptos, utiliza óvalo o elipse, coloca palabras de enlace a través de líneas, tiene 2- 3 faltas ortográficas y tiene buena caligrafía.
No sabe identificar conceptos principales, entrega en tiempo y tiene más de dos faltas ortográficas.
4.- Reporte de
práctica 10%
Realiza la práctica en tiempo y forma, dejando el área limpia y ordenada, y entrega el reporte completo en tiempo y forma con el formato establecido.
Realiza la práctica en tiempo y forma, dejando el área limpia y ordenada, y entrega el reporte en tiempo, aunque le falta una pequeña parte, aunque se encuentre en el formato establecido.
Realiza la práctica en tiempo y forma, dejando el área sucia y desordenada, y entrega el reporte incompleto en tiempo y forma.
Realiza la práctica en tiempo y forma, pero no entrega el reporte.
5.- Práctica de
lectura de
composición
de los seres
vivos.
Autoeval.
Realiza la práctica en tiempo y forma, y entrega la actividad completa en tiempo y forma con referencias bibliográficas.
Realiza la práctica en tiempo y forma y entrega la actividad en tiempo, aunque le falta una pequeña parte y con referencias bibliográficas.
Realiza la práctica en tiempo y forma, y entrega la actividad incompleta en tiempo y forma sin referencias bibliográficas.
Realiza la práctica en tiempo y forma, pero no entrega la actividad.
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6.- Esquema
5%.
Heteroeval.
La información mostrada se observa con claridad y definición y está relacionada con el tema principal. Tiene buena apariencia, organización, ortografía y contrasta bien los colores.
La información mostrada se observa con claridad, pero le faltan algunos aspectos. Tiene relación con el tema, está organizada, con buena apariencia y contraste, pero con errores de ortografía.
La información mostrada se observa con claridad, pero le faltan muchos aspectos. Tiene relación con el tema, está organizada, con buena presentación y contraste, pero contiene errores de ortografía.
El esquema no contiene la información requerida, se entrega a destiempo.
7.- Resumen
5%.
Heteroeval.
Es breve y completo. Distingue la idea principal de las secundarias. Refleja la comprensión del tema. Elimina contenido innecesario y/o redundante. Atiende la estructura original del contenido. Emplea palabras propias en la redacción. Cita al autor empleando sus propias palabras o citándolo empleando el sistema APA. No presenta errores de sintaxis y ortografía.
Distingue la idea principal de las secundarias pero la explicación es extensa. Es breve pero no se distingue la idea principal de las secundarias. Refleja la comprensión del tema aunque omite la organización original del contenido. Algunos párrafos muestran contenido innecesario y/o redundante. Prevalece la copia textual del contenido original sin la cita correspondiente, por encima del empleo de palabras propias. Ocasionalmente presenta errores de sintaxis y ortografía.
Es largo y no distingue la idea principal de las secundarias. No refleja la comprensión del tema. No sigue la estructura original del contenido. Presenta errores constantes de sintaxis y ortografía.
Es extenso y no distingue la idea principal de las secundarias. No refleja la comprensión del tema. Prevalece el contenido innecesario y/o redundante. No sigue la estructura original del contenido. El resumen en su totalidad es una copia textual del contenido original. Presenta errores constantes de sintaxis y ortografía.
8.- Maqueta
15%.
Heteroeval.
La maqueta muestra una considerable atención en su construcción. Todos los elementos están cuidadosamente y seguramente pegados al fondo. Sus componentes están nítidamente presentados con muchos detalles. El estudiante da una explicación razonable de cómo cada elemento en la maqueta está relacionado al tema asignado. Todos los componentes reflejan una representación auténtica del tema asignado. El diseño de la maqueta está muy bien organizado. 15-14%
La maqueta muestra atención en su construcción. Todos los elementos están cuidadosamente y seguramente pegados al fondo. Sus componentes están nítidamente presentados con algunos detalles. El estudiante da una explicación razonable de cómo la mayoría de los elementos en la maqueta están relacionados con el tema asignado. La mayoría de los componentes reflejan una representación auténtica del tema asignado. 13-12%
La maqueta muestra algo de atención en su construcción. Todos los elementos están seguramente pegados al fondo. El estudiante da una explicación bastante clara de cómo los elementos en la maqueta están relacionados al tema asignado. Algunos de los componentes reflejan una representación auténtica del tema asignado. 11-10%
La maqueta muestra poca atención en su construcción. Ausencia de elementos. Algunos los elementos no están seguramente pegados al fondo. El estudiante da una explicación breve e insegura de cómo los elementos en la maqueta están relacionados al tema asignado. Pocos componentes reflejan una representación auténtica del tema asignado. 9-8%
9. Examen
(40%)
Heteroeval.
Resultado de examen
Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen
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Anexo 4: Practica “Extracción de ADN con materiales caseros”
Introducción
Todo organismo vivo está formado por la ampliamente estudiada y conocida molécula de DNA.
Sabemos que los organismos vivos provienen de una única célula ancestral llamada LUCA. Este
hecho nos indica que entre organismos vivos compartimos mucho más de lo que a veces nos
podríamos llegar a imaginar. Por ejemplo, los humanos compartimos el 50% del DNA con el
plátano. Sin embargo, el porcentaje de DNA que compartimos depende de cómo se mida. Si
medimos secuencias idénticas de pares de bases, entonces es bastante bajo, pero si nos fijamos en
los genes con funciones idénticas o similares entonces es de hecho el 50 %. Algunas de las cosas
para las que estos genes codifican son de bioquímica básica: la replicación del DNA, la
transcripción, la traducción, el metabolismo del DNA (recombinación, reparación), el metabolismo
de la célula (catabolismo y anabolismo) y la regulación del ciclo celular (mitosis). Este tipo de
genes son nombrados por los biólogos como “secuencias conservadas”.
Para poder estudiar esta molécula con detalle se precisa generalmente su aislamiento de la célula,
y para ello es necesario un conjunto de material e instrumentos de laboratorio complejos. Lo que
este experimento pretende es un acercamiento simple y sencillo a la técnica de extracción de DNA
que se puede realizar en cualquier hogar con materiales de la vida cotidiana.
Conocimientos previos
¿Qué diferencias existen entre las células vegetal y animal?
Define que es ADN, ARN y cuáles son las principales diferencias entre estas biomoléculas.
Explica si mediante este método de extracción se lograra obtener ADN puro. Fundamenta tu
respuesta.
¿Por qué se utiliza jabón para realizar la extracción?
¿Para qué sirve el alcohol y la sal durante el proceso de extracción de ADN?
Objetivo
Aislar y observar el DNA de un plátano con reactivos caseros.
Metodología
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Materiales: balanza, varilla agitadora, vasos de precipitados, matraz Erlenmeyer, termómetro,
colador y papel filtro, embudo, probeta, tubos de ensayo, pipeta, batidora o licuadora, cuchara,
cuchillo, plato o tabla para picar y una tina mediana.
Sustancias: agua destilada, detergente líquido, alcohol etílico al 96° (debe colocarse 2 h en el
congelador o mantenerlo en hielo), jugo de piña, un plátano, jitomate o saliva, sal, agua, hielo.
Procedimiento:
1. Trituración del plátano: Con la ayuda de un cuchillo cortamos unos 100g de plátano y lo troceamos hasta obtener porciones muy pequeñas. Después aplastamos todos los trozos con un tenedor para formar una pasta más o menos homogénea. Depositamos esta pasta en un vaso de precipitados.
2. Preparación de la solución de extracción: Primero pesamos con la balanza 3g de sal. Con una probeta preparamos 100ml de agua destilada y 10ml de detergente. A continuación lo mezclamos todo en un erlenmeyer procurando no formar muchas burbujas.
3. Detergente + plátano: Vertemos el detergente en el vaso de precipitados que contiene el plátano y lo mezclamos todo procurando de nuevo no hacer muchas burbujas.
4. . Baño caliente: Ponemos agua a calentar y con un termómetro medimos la temperatura hasta que alcance unos 60ºC aproximadamente. Después introducimos el vaso de precipitados con la mezcla y vamos removiendo durante unos 15’ con la ayuda de una barita agitadora. Hay que procurar mantener la temperatura en los 60ºC y no hacer muchas burbujas.
5. Baño frio: Preparamos un recipiente con agua y hielo e introducimos el vaso de precipitados. Lo dejamos en estas condiciones durante 5’ removiendo constantemente.
6. Preparación del zumo de piña: Mientras esperamos que pasen los 5’ del baño frío preparamos el zumo de piña. Troceamos una piña y trituramos la parte central o corazón en la batidora. Filtramos la pasta con un colador para obtener el zumo.
7. Filtración de la solución: Preparamos un erlenmeyer con un colador encima y vertemos el contenido del vaso de precipitados. A continuación preparamos un embudo con un papel de filtro encima y vertemos la solución obtenida anteriormente recogiendo el líquido en un tubo de ensayo. Este segundo proceso puede tardar unos minutos.
8. Solución + zumo de piña: Con una pipeta Pasteur cogemos 1ml de zumo de piña y lo añadimos a 5ml del extracto en un tubo de ensayo. Dejamos que actué el zumo en la solución de 2 o 3’.
9. Solución + alcohol: Sacamos el alcohol del congelador y preparamos en un tubo de ensayo aproximadamente el mismo volumen de alcohol que de la solución de interés.
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10. Observación del DNA: Vertemos muy lentamente el alcohol en el tubo de ensayo con la solución. Al cabo de pocos segundos seremos capaces de observar tres capas bien diferenciadas. Encima de todo estará el alcohol, debajo de todo estarán los restos celulares (membranas, orgánulos) del plátano y los otros componentes de la solución y, en la interfase observaremos una especie de hilos blancos rodeados de burbujas. ¡Eso es el DNA!
Resultados
Describe todas las observaciones que realizaron a lo largo de la práctica. Incluye fotos de cómo se
observó su extracción de ADN.
Explica como contribuyo cada paso que realizaste en la extracción de ADN. Fundamenta tus
respuestas de manera científica. (Puedes buscar, fundamentos de la extracción de ADN).
Discusiones: Realiza tus discusiones individuales en base a los resultados obtenidos.
Conclusión: redacta una conclusión en base al objetivo de la práctica.
Bibliografía: incluye la bibliografía de apoyo para el reporte de práctica.
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Anexo 5: Actividad de repaso crucigrama
2
4
6
1
3
1
5
2
8
7
3
4
9
5
6
7
8
9
10
10
11
Verticales
1. Ácido nucleico que contiene la información genética de todo ser vivo. Posee doble hélice en donde se acomodan los poli nucleótidos por apareamiento de bases complementarias.
2. Célula que posee un núcleo bien definido. 3. Parte fundamental de la célula que contiene el material genético y cuya función
es controlar las funciones de la célula. 4. Al conjunto de moléculas que forman parte de los seres vivos se les conoce
como: 5. Orgánulo en el que se lleva a cabo la síntesis de proteínas. 6. Ácido nucleico que posee solo una cadena de poli nucleótidos ; está integrado por
ribosa y la base nitrogenada uracilo. 7. Es el coloide que contiene todos los componentes químicos y estructurales que
necesita una célula. 8. Orgánulo de las células vegetales en el cual se lleva a cabo el proceso de la
fotosíntesis.
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9. Grupo de compuestos formados por carbono, hidrogeno y oxigeno cuya función principal es la reserva energética de los organismos, forman parte de la membrana plasmática y actúan como reguladores.
10. Es el compuesto inorgánico más abundante en lo seres vivos. Horizontales
1. Durante la extracción de ADN, sustancia que se agrega para disolver los lípidos y proteínas presentes en las membranas celulares con la finalidad de romper las uniones que las mantienen y así liberar el contenido celular.
2. Son moléculas que están formadas por aminoácidos unidos mediante enlaces peptídicos, sus funciones son específicas y dirigen casi todos los procesos vitales de los seres vivos, como el crecimiento, reparación y mantenimiento de órganos, etc.
3. Ultimo ancestro común universal 4. Al conjunto de elementos que forman parte de los seres vivos se les conoce
como: 5. Moléculas orgánicas cuya función es ser la principal fuente de energía para los
organismos y son fundamentales para el metabolismo. 6. Unidad fundamental para la vida. 7. Las biomoléculas que ejercen una función reguladora en los organismos, y deben
ser adquiridas mediante la alimentación ya que los organismos no las sintetizan. 8. Símbolos de los elementos primarios que forman parte de los seres vivos. 9. Orgánulo cuya función es ser los centros generadores de energía para la célula. 10. Se encarga de limitar y proteger a la célula aislándola del medio externo. Es un
mecanismo homeostático porque controla y regula el paso de sustancias que entran o salen de por cualquier tipo de transporte.
11. A los elementos que se encuentran en los seres vivos en cantidades muy pequeñas se conocen como:
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Colocar los nombres de cada orgánulo a las siguientes células e identifica de que tipo son.
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Anexo 6: RUBRICAS DE EVALUACIÓN PARA PROYECTOS DE PRODUCTIVIDAD E INNOVACIÓN
Rubrica de evaluación
Primer Parcial:
ACTIVIDAD 1-0.8 % 0.7 -0.5% 0.4-0.3 % 0.2-0.0 % TOTAL
Portada Incluye:
Nombre completo de
la institución y
logotipo, nombre y
categoría del proyecto,
nombre completo de
los integrantes así
como el grupo,
semestre y
especialidad, fecha de
entrega. Se encuentra
ordenada y sin errores
de ortografía.
Incluye:
Nombre completo
de la institución y
logotipo, nombre
y categoría del
proyecto, nombre
completo de los
integrantes así
como el grupo,
semestre y
especialidad,
fecha de entrega.
No está del todo
ordenada y
cuenta con uno o
dos errores de
ortografía.
Falta uno o dos de los
siguientes elementos:
Nombre completo de
la institución y
logotipo, nombre y
categoría del proyecto,
nombre completo de
los integrantes así
como el grupo,
semestre y
especialidad, fecha de
entrega. Esta
desordenada y tiene
entre de tres y cinco
errores de ortografía.
Faltan más de tres de
los siguientes
elementos:
Nombre completo de
la institución y
logotipo, nombre y
categoría del
proyecto, nombre
completo de los
integrantes así como
el grupo, semestre y
especialidad, fecha
de entrega.
Desordenada y con
más de cinco errores
de ortografía.
Índice El índice esta
ordenado, bien
estructurado y sin
faltas de ortografía, el
paginado coincide con
el documento, la
portada no está
paginada.
El índice esta
ordenado, bien
estructurado,
tiene entre una y
dos faltas de
ortografía, el
paginado coincide
con el
documento, la
portada no está
paginada.
El índice esta
ordenado, bien
estructurado, tiene
entre tres y cinco
faltas de ortografía, el
paginado coincide con
el documento, la
portada está paginada.
El índice esta
desordenado, no
cuenta con una
estructura, tiene más
de cinco faltas de
ortografía, el
paginado no coincide
con el documento, la
portada está
paginada.
Introducción Describe el contexto
del problema, define
por que es importante
el problema planteado,
la necesidad y el
interés de abordarlo,
sin errores de
ortografía. Mínimo
Describe el
contexto del
problema, define
por que es
importante el
problema
planteado, la
necesidad y el
Describe el contexto
del problema, define
por que es importante
el problema
planteado, pero no la
necesidad y el interés
de abordarlo. Tiene
entre tres y cinco
No describe el
contexto del
problema, ni define
por que es
importante el
problema planteado,
no argumenta la
necesidad y el interés
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una cuartilla. interés de
abordarlo. Tiene
entre una y dos
faltas de
ortografía. La
extensión de la
introducción es
de ¾ de cuartilla.
faltas de ortografía. La
extensión de la
introducción es de ½
de cuartilla.
de abordarlo. Tiene
más de cinco faltas
de ortografía. La
extensión de la
introducción es de
menos de ½ de
cuartilla.
Antecedentes Redacción en forma
clara, precisa y
coherente de la
justificación del
proyecto. Contiene
información más
relevante relacionada
con el problema, se
concentra en
investigaciones
preliminares evitar
hacer solo una revisión
histórica. Sin faltas de
ortografía.
Se debe incluir
referencias pertinentes
recientes.
Deben anexar
encuestas y resultados
de encuestas. Mínimo
una cuartilla.
Redacción en
forma clara,
precisa y
coherente de la
justificación del
proyecto.
Contiene
información
relacionada con el
problema, se
concentra en
investigaciones
preliminares y
evita hacer solo
revisión histórica.
Deben anexar
encuestas y
resultados de
encuestas. Tiene
entre una y dos
faltas de
ortografía. La
extensión de los
antecedentes es
de 3/4 cuartilla.
Redacción poco clara o
poco coherente.
Contiene más revisión
histórica que
investigaciones
preliminares
No incluye referencias.
No anexa encuestas.
Tiene entre tres y
cinco faltas de
ortografía. La
extensión de los
antecedentes es de ½
cuartilla.
Trabajo insuficiente.
No contiene
justificación, no
contiene
investigación
preliminar ni
contenidos históricos
del problema, tiene
más de cinco faltas
de ortografía. La
extensión es de
menos de ½ cuartilla.
Objetivo Redacción clara,
precisa y coherente de
la o las razones por las
que va a realizar el
proyecto.
Inicia con un verbo
redactado en infinitivo,
cuenta con un objetivo
general y uno o varios
específicos. Sin errores
Redacción clara,
precisa y
coherente de la o
las razones por las
que va a realizar
el proyecto.
Inician con un
verbo en
infinitivo, tiene un
objetivo general
pero no
Redacción poco clara o
poco coherente, los
objetivos no inician
con verbo en infinitivo.
Tiene entre una y dos
faltas de ortografía.
Trabajo insuficiente,
los objetivos no son
claros, no inician con
infinitivo, no muestra
un alcance y tienen
más de tres errores
de ortografía.
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de ortografía. específico, no
tiene faltas de
ortografía.
Planteamiento
del problema
de la
comunidad a
resolver
Redacción clara,
precisa y coherente de
las necesidades que va
a cubrir el proyecto,
menciona las
observaciones que lo
llevaron a plantearse
una interrogante,
señala claramente el
problema, su extensión
no rebasa una cuartilla,
está planteado en
forma de pregunta. Sin
faltas de ortografía.
Redacción clara,
precisa y
coherente de las
necesidades que
va a cubrir el
proyecto,
menciona las
observaciones
que lo llevaron a
plantearse una
interrogante,
señala claramente
el problema, su
extensión no
rebasa una
cuartilla, está
planteado en
forma de
pregunta. Tiene
entre uno y dos
faltas de
ortografía.
Redacción poco clara o
poco coherente de las
necesidades que va a
cubrir el proyecto, no
menciona las
observaciones que lo
llevaron a plantearse
una interrogante,
señala claramente el
problema, su
extensión no rebasa
una cuartilla, no está
planteado en forma de
pregunta. Tiene entre
tres y cinco faltas de
ortografía.
La redacción no es
clara ni coherente, no
describe las
necesidades a cubrir,
no plantea en forma
de pregunta y tiene
más de cinco faltas
de ortografía.
Cronograma
de trabajo.
El cronograma de
actividades está bien
organizado y
cronológicamente
ordenado, muestra la
fecha de inicio y de
término del proyecto,
en él se desglosan
todas las actividades y
se definen
responsables. Sin
errores de ortografía.
El cronograma de
actividades está
bien organizado y
cronológicamente
ordenado,
muestra la fecha
de inicio y de
término del
proyecto, no se
muestran todas
las actividades ni
los responsables.
Tiene entre una y
dos faltas de
ortografía.
El cronograma de
actividades no está
bien organizado no
todas las actividades
están en orden
cronológico, muestra
la fecha de inicio y de
término del proyecto,
no se muestran todas
las actividades ni los
responsables. Tiene
entre tres y cuatro
faltas de ortografía.
El cronograma no
está organizado ni
ordenado
cronológicamente, no
se muestran todas las
actividades a realizar
ni se definen los
responsables. Tiene
más de cinco errores
de ortografía.
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Anexo 7: Examen parcial
Relaciona cada una de las siguientes preguntas, anotando en el
paréntesis la respuesta correcta de la columna derecha.
1. Es la parte más importante de cualquier microscopio, y está formado por dos sistemas de lentes: oculares y objetivos
2. Es la suma de todas las funciones que realizan los seres vivos, explicadas mediante reacciones químicas que pueden ser reguladas por enzimas.
3. Son ejemplos de bioelementos primarios 4. A los elementos que se encuentran en los seres
vivos en cantidades muy pequeñas se conocen como:
5. Es el compuesto inorgánico más abundante en los seres vivos.
6. Biomoléculas que son la principal fuente de energía para los organismos y son fundamentales para el metabolismo.
7. Es el monosacárido indispensable para realizar las reacciones metabólicas
8. Son las biomoléculas que forman parte de las estructuras de los organismos
9. Es la biomolécula que forma a los genes y es la responsable de la transmisión de características hereditarias.
10. Las ______________ son biomoléculas que ejercen una función reguladora en los organismos, y deben ser ingeridos.
a) Carbohidratos b) Lípidos c) Vitaminas d) Agua e) Metabolismo f) Sistema óptico g) C,H,O,N,S,P h) Oligoelementos i) Ácidos nucleicos j) Glucosa
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Identificación
Asignatura/submódulo: Biología Contemporánea Planeación 2/3
Plantel : PLANTEL 84 PINAL DE AMOLES
Profesor (es): I.Q.AL. NORMA AGUILLÓN JIMÉNEZ
Periodo Escolar: FEBRERO-JULIO 2019
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales
Semestre: 6to Semestre
Horas/semana: 5 horas
Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Competencias Genéricas: 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida. 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Resultado de Aprendizaje: Realiza investigaciones de la aplicación de la ciencia y tecnología en los seres vivos y sus implicaciones al relacionar
conocimientos de diversos campos.
Tema Integrador: El control del ciclo celular y su importancia en el desarrollo de cáncer. Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.1.- Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.2.- Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. 3.3.- Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1.- Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a aña vida de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
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Conceptual: Metabolismo y sus reacciones Funciones vitales de las células: transporte, ciclo celular, reproducción, nutrición, respiración, irritabilidad y excreción.
Procedimental: Realiza anotaciones de la información más relevante que sea expuesta por el docente. Investiga, lee, selecciona y sintetiza la información para la realización de las actividades que le sean encomendadas. Lee y analiza la información, para hacer conjeturas pertinentes que le lleven al logro de un propósito específico. Aplica el conocimiento de la teoría para la resolución de ejercicios como actividades dentro y fuera del aula. Trabaja de manera colaborativa en los equipos de trabajo que le sean asignados. Aplica los conocimientos obtenidos para la resolución de una evaluación parcial.
Actitudinal: Respeto: Se debe tomar actitud respetuosa, hacía los compañeros de clase y hacía el docente que imparte la asignatura, a
fin de generar un ambiente apto para el trabajo de todos los miembros.
Responsabilidad: Hay que ejecutar todos los trabajos y tareas oportunamente. Se deben realizar los trabajos con los
máximos estándares de calidad, a fin obtener los mejores resultados en su calificación.
Cooperación: Realizando oportunamente todos los requerimientos que le son solicitados. Ayudar y/o apoyar a otros en la
ejecución de tareas y trabajos. Trabajar de forma conjunta para la realización de algún trabajo o tarea que implique un
proceso laboral en equipos.
Honestidad y pro-actividad: Se debe tomar conciencia durante la entrega de trabajos en los cuales se refleje un trabajo autentico realizado personalmente, con todos los requerimientos solicitados o en su defecto incluyendo información adicional.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 28 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Realiza el encuadre de la asignatura, da a conocer el contenido de la planeación didáctica. Especifica los criterios de evaluación. Da a conocer las competencias a desarrollar durante el
Toma nota de lo que explica el docente, y subraya los puntos más importantes
Versión impresa de la PD, cuaderno, lápiz, plumas, etc.
No aplica No aplica
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parcial. Especifica los acuerdos de convivencia. (1 sesión)
CG 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Proporcionará la lectura asignada al presente parcial, para que el alumno la lea y realice una actividad. (1 sesión).
Realizará la lectura de y en base a lo comprendido realizara la actividad que se indique con cada uno de los temas incluidos en la lectura. Heteroevaluación.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Diagrama PNI en cuaderno de apuntes.
E1
5%
CD 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Explica a los alumnos el tema de la energía y su relación con los seres vivos, haciendo hincapié en como utiliza la energía la célula. (2 sesiones).
Realiza anotaciones en su cuaderno sobre el tema que explica el docente.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Notas en su cuaderno
N/A
CD 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Explica a los alumnos el tema de metabolismo y su relación con los procesos vitales las células (2 sesiones).
Realiza anotaciones en su cuaderno sobre el tema que explica el docente.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Notas en su cuaderno
N/A
CG 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Pide a los alumnos que investiguen cuales son los procesos vitales que realizan las células, así como las funciones fisiológicas que realizan. En base a ello realizan una actividad.
Trabaja en la investigación encomendada y en base a ellos realiza una infografía con los tipos de reacciones. Heteroevaluación.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Infografía en su cuaderno de apuntes.
E2
5%
Fase II Desarrollo
Competencias a Actividad/ transversalidad Producto de Ponderaci
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desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Aprendizaje ón
CG 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Explica el tema de
transporte a través de
la membrana
apoyándose de videos
y animaciones. (3
sesiones).
Realiza anotaciones en su cuaderno sobre el tema que explica el docente.
Computadora, proyector, internet, medios digitales, cuaderno, lapicero, etc.
Notas en su cuaderno.
N/A
CG 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Como actividad de reforzamiento, induce a los alumnos a resolver una sopa de letras del tema de transporte. (1 sesión).
En parejas, trabajan en la solución de la sopa de letras, en la cual buscaran las palabras y después definirán cada palabra en base al tema de transporte.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Sopa de letras y conceptos. E3.
5%
CG 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Dara la indicación para la fecha de realización de la segunda practica de laboratorio, así como de los materiales que van a utilizar. La práctica es para estudiar el transporte a través de la membrana. (2 sesiones)
Trabaja en la búsqueda de materiales y en leer el procedimiento de la práctica de laboratorio. Heteroevaluación.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores. Laboratorio y materiales de laboratorio.
Reporte de práctica de laboratorio impreso. E4
10%
CG 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
Pide a los alumnos que investiguen los siguientes términos: autótrofo, clorofila, heterótrofo, aerobio, anaerobio, apoptosis, cromosoma, célula somática, célula haploide, célula diploide, gametogénesis, fecundación.
Trabaja en la investigación encomendada y en base a ellos realiza un glosario de términos con los tipos de reacciones.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Glosario de términos en su cuaderno.
E5
Evaluación de CG 6.1
5%
CG 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
Dara la indicación a los alumnos para que organizados en equipos investiguen cada uno de los
Trabaja en la investigación que pide el docente y con ellas realizaran una exposición indicando la
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores,
Exposición oral de composición de los seres vivos. E6
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específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. CG 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
procesos vitales, los temas serán los siguientes:
Ciclo celular
Reproducción (mitosis y meiosis)
Nutrición (autótrofa: fotosíntesis; y heterótrofa: holozoica, saprófita, parasita)
Respiración (aerobia y anaerobia)
Irritabilidad
Excreción Coordina la exposición
de los temas del
parcial. Fomenta en los
alumnos el respeto y la
participación. (6
sesiones)
información más relevante. Heteroevaluación. Exponen los temas que se les asigno, cumpliendo con los requisitos solicitados. Los alumnos que se encuentran como espectadores, toman nota de la información que exponen sus compañeros.
rotafolio, computadora, cañón, imágenes, etc.
Evaluación de CG 7.3 Notas de exposiciones en su cuaderno de apuntes.
CG 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Pide a los alumnos que investiguen los siguientes términos: aminoácido, bases nitrogenadas, codón, ADN, ARN, transcripción, traducción y código genético, herencia, mutación.
Trabaja en la investigación que pide el docente y elabora un glosario. Autoevaluación.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Glosario de términos en su cuaderno de apuntes. E7.
5%
CG 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Pide a los alumnos el primer avance del proyecto transversal, el cual deben entregar de acuerdo al formato establecido en la rúbrica.
En equipos, realizan la entrega del primer avance de proyecto colegiado.
Computadora, libros, internet, hojas, folder, etc.
Proyecto transversal por equipo. E8
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Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. De sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Acompaña a los alumnos para aclarar las dudas que se presenten respecto a los temas visto durante el parcial. (1 sesión).
Comunica al docente sobre las dudas que tenga respecto a los temas incluidos en el presente parcial.
Cuaderno, lápiz, pluma, borrador, corrector, etc.
Aportaciones para la aclaración de dudas que tenga sobre los temas incluidos en el parcial.
No Aplica
N/A Coordina la actividad CONTRUYE-T
Colabora en la ejecución de la actividad CONTRUYE-T que señala el docente.
Fotocopias de hojas CONSTRUYE-T
Lista de actividad CONSTRUYE-T
N/A
CD 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Aplica y califica Examen de los temas vistos en la planeación. (1 sesión).
Contesta el examen parcial proporcionado.
Fotocopias del examen parcial, lápiz, pluma, borrador, etc.
Examen contestado y calificado
40%
N/A Realiza la retroalimentación de la evaluación parcial con la finalidad de orientar el conocimiento y aclarar dudas.
Participa en la retroalimentación para orientarse en cuanto a sus fortalezas y debilidades.
Cuaderno, hojas, lápiz, lapicero, calculadora, etc.
Examen corregido
N/A
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
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Computadora Cañón Pintarron Plumones de colores Correo electrónico Fotocopias.
Oñate. O. 2010. Biología II con enfoque en competencias. Cengange. México. http://academic.uprm.edu/~jvelezg/lab7.pdf López. M. R. 2003. La regulación del ciclo celular y cáncer.
Revista especializada en ciencias de la salud. Vertientes. Pág:
40-44
https://sites.google.com/site/elcanerygenes/ciclo-celular-y-cancer
Evaluación
Criterios: 60% Cuaderno con trabajos, tareas y apuntes completo 40% Examen Parcial
Instrumento: Rubrica general Rúbrica de proyecto transversal
Porcentaje de aprobación a lograr: 75% Fecha de validación: 28 de Enero de 2019
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de enero de 2019
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Anexos
Anexo 1: Lectura recomendada Segundo Parcial
División celular incontrolada y su relación con el cáncer. El ciclo celular comprende una división en serie de manera ordenada de células existentes. En este
la célula aumenta su tamaño, duplica su material genético y aumenta el número de componentes
intracelulares, como proteínas y orgánulos.
Una manera fácil y sencilla de entenderlo es mediante la siguiente imagen: La Interfase consta de: Fase de síntesis (S) y
fase G1 Y G2. Durante la fase de síntesis
(S) la célula duplica su material genético
para transferirle una copia idéntica de su
genoma a cada una de sus células hijas. Por
otro lado, en la fase G1 hay una activación
metabólica regular de la célula, donde la red
cromática está inmersa en el núcleo celular,
dando el funcionamiento normal de la
célula. En la fase G2 la célula
se prepara para entrar en la fase M de
división celular, aumentando su tamaño y
los centromeros, duplicados durante la fase
S, se dirigirán a polo opuestos de la celular
para formar posteriormente el huso
mitótico.
La Mitosis por otro lado, se lleva a cabo la duplicación celular, distribuyendo el material genético a
las células hijas, a través de la segregación de los cromosomas. Esta parte del ciclo celular contiene
a: la profase, metafase, anafase, telofase y citocinesis; las cuales permiten que la célula se divida
adecuadamente. De una manera más específica, las situaciones presentadas en cada una de estas
fases son:
•Profase: En esta etapa los cromosomas (constituidos de dos cromátidas hermanas) se condensan
en el núcleo, mientras en el citoplasma se comienza a ensamblar el huso mitótico entre los
centrosomas.
•Metafase: Comienza con el rompimiento de la membrana nuclear, de esta manera
los cromosomas se pueden unir al huso mitótico (mediante los cinetocoros). Una vez unidos los
cromosomas estos se alinean en el ecuador de la célula.
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Anafase: Se produce la separación de las cromátidas hermanas, las cuales dan lugar a dos
cromosomas hijos, los cuales migran hacia polos opuestos de la célula.
• Telofase: Aquí ambos juegos de cromosomas llegan a los polos de la célula y adoptan una
estructura menos densa, posteriormente se forma nuevamente la envoltura nuclear. Al finalizar
esta fase, la división del citoplasma y sus contenidos comienza con la formación de un anillo
contráctil.
• Citocinesis: Finalmente se divide la célula mediante el anillo contráctil de actina y
miosina, produciendo dos células hijas cada una con un juego completo de cromosomas. (NUÑEZ y
ESCALONA, 2008; pág 1)
En el momento que la reproducción celular debe ser detenida, la célula entra en un estado
denominado G0, en el cual abandonan el ciclo celular y entran en un periodo de latencia. Esto no
indica que la célula detenga su funcionamiento regular, simplemente sucede que la célula requiere
de un estímulo adecuado para desarrollar su ciclo celular, de lo contrario mantendrá constante su
metabolismo.
Su relación con el cáncer
El cáncer al ser denominado como " el conjunto de enfermedades en las que el organismo
produce un exceso de células malignas, las cuales tienen un índice de crecimiento y división más
allá de los límites normales" (SOLER, 2005) ha llegado a ser la enfermedad de mayor índice de
mortalidad en el mundo.
Esta enfermedad es principalmente causada por una serie de alteraciones celulares ocurridas
durante la fase mitótica de la célula, en el ciclo celular.
La célula cancerosa pierde el control de su propio desarrollo, de que se divide en más células a
mayor velocidad que el resto de tejidos a los que pertenece, sin cumplir las funciones metabólicas
regulares. "Este crecimiento anormal de las células puede llegar a formar masas de tejidos
denominadas tumores" (CAMARGO, 2004).
Fácilmente en la siguiente imagen comparativa se expone lo dicho anteriormente.
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Sin embargo, a pesar de la producción descontrolada de células hijas los tumores bien
pueden ser benignos o malignos. Los tumores benignos son aquellas células permanecen en su
sitio de origen y no se diseminan a otro tejidos. Estos pueden ser fácilmente eliminados por
cirugía. Por otro lado, los tumores malignos acontecen a una "acumulación de mutaciones en unos
genes específicos" (RÍOS, 2001).
La células cancerígenas no poseen la adecuada regulación en su ciclo celular por parte de enzima
específicas, las cuales se encargan de dirigir el progreso de ésta a través de las distintas fases del
ciclo celular, bien sea de manera extracelular o intracelular.
La progresión del ciclo celular está controlada por múltiples factores de crecimiento, los
cuales determinan el comportamiento de la célula, incluyendo la decisión de crecer, diferenciarse
o morir por apoptosis. Todos estos factores actúan en el ciclo afectando las proteínas que lo
regulan. Entre las proteínas regulatorias positivas más importantes se encuentran las ciclinas, que
constituyen la subunidad regulatoria de otras proteínas relacionadas conocidas como proteínas
cinasas dependientes de ciclinas (CDK). Estos complejos ciclinaCDK son los reguladores clave para
la transición de una fase a otra en el ciclo celular. Cuando las células salen del estado quiescente y
entran a la fase G1, se induce la expresión de las ciclinas del tipo D y E. Al inicio de la síntesis del
ADN en la fase S, se sintetiza la ciclina A seguida por la síntesis de la B, que ocurre durante el
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intervalo entre la fase S y la fase G2, degradándose ambas al final de la mitosis. Además de los
genes de las ciclinas, existen otro grupo de genes conocidos como de respuesta temprana, que
tienen un papel muy importante en las fases tempranas del ciclo celular, y que son activados por
los factores de crecimiento.
Una falla en la regulación en el mecanismo de control del ciclo celular lleva a una
proliferación celular excesiva y como consecuencia a la aparición del cáncer. El cáncer resulta de
múltiples alteraciones genéticas en los genes que controlan la proliferación celular, la
diferenciación o la apoptosis. Existen dos grupos de genes que pueden ocasionar cáncer: 1) los
oncogenes, que son genes mutados y cuya función normal es estimular la proliferación celular y 2)
las proteínas supresoras de tumores, que restringen el crecimiento. La mayoría de las
enfermedades malignas muestran defectos en al menos una de las proteínas reguladoras del ciclo
celular.
En conclusión, la habilidad de las células normales para detener el ciclo celular después de
sufrir un daño al ADN, es crucial para el mantenimiento de la integridad genómica. Cuando los
genes que controlan el ciclo celular se alteran, las células proliferan y se produce el cáncer. El
cáncer representa la pérdida del control de la proliferación en un determinado tipo celular. Es un
fenotipo múltiple en donde se presentan defectos en cientos, si no es que en miles de genes, que
llevan a una enfermedad invasiva y letal. Sin embargo, en la actualidad se está realizando
investigación en la búsqueda de drogas anticancerígenas que puedan en determinado momento
modular a las moléculas que controlan el ciclo celular. Los principales candidatos para tales
estrategias incluyen a las moléculas que participan en la transición de la fase G1 a S y de la fase G2
a M.
López. M. R. 2003. La regulación del ciclo celular y cáncer. Revista especializada en ciencias de la salud.
Vertientes. Pág: 40-44
https://sites.google.com/site/elcanerygenes/ciclo-celular-y-cancer
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Anexo 2: Sopa de letras
Q E G H F V N J K H G D Z Y G G E D H J K E S U
A S D I F U S I O N T Y U N R H O N G M L Ñ A H
F E V O C I N O T O P I H M P H S B J E J A W I
G D C E C R T Y U P R E G U F F M V U M K L W P
Y I G D A F A G J A A R I G H D O D O B M U E E
T A F X N G G Ñ L S D S L D L C S R P R N L E R
F L M B A F U U P F O H I S M B I E U A V E R T
E I J N L G A F T V F G I V E Y S G H N F C T O
D S C V E E Y U I W A D F B O F H G U A R I Y N
V I Z B S G H T R E S D G H V F S A F Z C F I I
H S Q A W S C E R F C O N C E T R A C I O N K C
U G B J I A U D F E R F G J Y E D G A F G U I O
O V N M K L T R A N S P O R T E C E L U L A R P
P I S O T O N I C O R D C D A D R F O P U Y R J
E S Ñ A X C G N H O P E R M E A B L E A T E R N
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Anexo 3: Rubrica general de Biología Contemporánea Segundo Parcial Nombre del estudiante:
________________________________________________________________________________________
Esp / Sem /Grupo: _______________________________________ Parcial: __________________________
ACTIVIDAD MUY BIEN(10-9) BIEN(8-7) REGULAR(6) DEFICIENTE CALIF.
1-Preguntas 5%
Autoevaluación
El diagrama evalúa en forma correcta lo positivo, lo negativo y lo interesante sobre el tema, organiza la información y toma decisiones de manera argumentada. Se entrega en tiempo y forma.
El diagrama evalúa en
forma correcta el tema,
organiza la información
ni emite argumentos. Se
entrega un día después
de lo acordado.
El diagrama no evalúa
la información sobre el
tema ni hace
argumentos, aunque la
información está
organizada. Entrega dos
días después de lo
acordado.
El diagrama no cuenta con la información requerida.
2.- Infografía 5%
Heteroeval.
Todos los gráficos están
relacionados con el tema
y son fáciles de entender.
El tema es claro y bien
enfocado y destaca la
idea principal y es
respaldada con
información detallada.
Los gráficos reflejan
creatividad. Incluye todas
las partes. Se entrega en
tiempo y forma. No
presenta errores
ortográficos.
Todos los gráficos están
relacionados con el tema
y la mayoría son fáciles
de entender. El tema es
claro y bien enfocado y la
idea principal y es clara
pero necesita mayor
información de apoyo.
Algunos gráficos reflejan
creatividad. Falta una de
las partes. Se entrega en
tiempo y forma. No
presenta errores
ortográficos.
Todos los gráficos están
relacionados con el
tema pero son fáciles
de entender. El tema es
claro y la idea principal
no son claros de
entender. Solo algunos
gráficos reflejan
creatividad. Faltas dos
de las partes. Se
entrega en tiempo y
forma. Presenta
algunos errores
ortográficos.
Todos los gráficos
están relacionados
con el tema pero el
tema no es claro ni
bien enfocado no
destaca la idea
principal. Los gráficos
no reflejan
creatividad. Incluye
todas las partes. Se
entrega en tiempo y
forma. Presenta
errores ortográficos.
3.- Sopa de
letras 5%
Todas las palabras fueron
encontradas y entregadas
en tiempo y forma.
Entrega todas las
definiciones de dichas
palabras con buena
presentación y sin faltas
de ortografía.
La mayoría de las
palabras fueron
encontradas y
entregadas en tiempo y
forma. Entrega las
definiciones de dichas
palabras con buena
presentación y sin faltas
de ortografía.
La mitad de las palabras
fueron encontradas y
entregadas en tiempo y
forma. Entrega las
definiciones de dichas
palabras con buena
presentación y sin faltas
de ortografía.
Menos de la mitad de
palabras fueron
encontradas y
entregadas en tiempo
y forma. Entrega las
definiciones de dichas
palabras con buena
presentación y sin
faltas de ortografía.
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4. - Reporte de
practica (10%)
Heteroeval.
Realiza la práctica en
tiempo y forma, dejando
el área limpia y ordenada,
y entrega el reporte
completo en tiempo y
forma con referencias
bibliográficas.
Realiza la práctica en
tiempo y forma, dejando
el área limpia y
ordenada, y entrega el
reporte en tiempo,
aunque le falta una
pequeña parte y con
referencias
bibliográficas.
Realiza la práctica en
tiempo y forma,
dejando el área sucia y
desordenada, y entrega
el reporte incompleto
en tiempo y forma sin
referencias
bibliográficas.
Realiza la práctica en
tiempo y forma, pero
no entrega el reporte.
5.- Glosario de
términos 5%
Autoevaluación
La investigación es
completa y contiene
todos los conceptos
establecidos por el
docente, y están
explicados de manera
concisa y completa con
definiciones breves, sin
errores ortográficos y con
buena presentación.
La investigación es
incompleta y le faltan
algunos aspectos, están
explicados de manera
concisa y completa con
definiciones breves, pero
tiene errores
ortográficos aunque
buena presentación.
La investigación es
incompleta falta la
mitad de los aspectos
establecidos, los
conceptos están
explicados de manera
concisa y completa, con
definiciones breves,
pero tiene errores
ortográficos y buena
presentación.
La investigación no
contempla los
aspectos establecidos
en la actividad.
6.- Exposición
15%.
Heteroeval.
Dominan el tema, el
volumen es suficiente,
habla con claridad y tiene
buena pronunciación,
tiene buena postura,
mantienen la atención del
grupo, utiliza material
adecuado, resuelve dudas
y relaciona saberes
Falta dominio del tema,
tiene bue volumen y
pero mala
pronunciación,
mantienen la atención
del grupo, utiliza
material, resuelve dudas,
pero le cuesta relacionar
los saberes.
Poco dominio del tema,
mantienen la atención
del grupo pero con
poco contacto visual, se
apoya mucho en leer,
resuelve algunas dudas
No hay dominio del
tema, no mantienen
la atención del grupo,
no resuelve dudas
7.- Examen
(40%)
Heteroeval.
Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen
Total
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Anexo 4: Practica “Membrana y transporte celular”
Introducción
Las membranas celulares son barreras selectivas que separan las células y forman
compartimientos intracelulares. Entre sus funciones están:
Regular el transporte de moléculas que entran o salen de la célula o del organelo.
Generar señales para modificar el metabolismo.
Adherir células para formar tejidos. La membrana celular está formada por una capa doble de fosfolípidos, proteínas y carbohidratos.
(Fig; 7.1). Cada fosfolípido está compuesto por glicerol, ácidos grasos y fosfato, que en conjunto
crean una barrera hidrofóbica
entre los compartimientos
acuosos de la célula. Las proteínas
permiten el paso de moléculas
hidrofílicas a través de la
membrana, determinan las
funciones específicas de ésta e
incluyen bombas, canales,
receptores, moléculas de
adhesión, transductores de
energía y enzimas. Las proteínas
periféricas están asociadas con las
superficies, mientras que las
integrales están incrustadas en la membrana y pueden atravesar completamente la capa doble. La
función de los carbohidratos adheridos a las proteínas (glucoproteínas) o a los fosfolípidos
(glucolípidos) es la de adhesión y comunicación intercelular. El colesterol, que es un esteroide
(lípido), determina la fluidez de la membrana.
Transporte celular: osmosis y difusión
Para que la célula funcione eficientemente, debe mantenerse en la misma un ambiente estable
conocido como homeostasis. Para mantener este equilibrio existen mecanismos para el transporte
selectivo de materiales hacia el interior o exterior de la célula. Las membranas de la célula son
selectivamente permeables, permitiendo el paso de algunas sustancias o partículas (moléculas,
átomos, o iones), e impidiendo el paso de otras. Esta selectividad se debe a la capa doble de
fosfolípidos de la membrana. La forma en que las moléculas pasan por la membrana depende en
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parte de la polaridad de las mismas. Las moléculas hidrofóbicas, o no polares, pasan con relativa
libertad a través de la capa de lípidos, mientras que moléculas hidrofílicas, o polares, incluyendo el
agua, y las moléculas de mayor tamaño, pasan a través de canales formados por proteínas
transportadoras. La regulación del transporte de las moléculas, o la dirección en que se mueven
depende de su gradiente de concentración (diferencia en concentración entre dos lugares).
Las moléculas se mueven constantemente debido a su energía cinética y se esparcen
uniformemente en el espacio disponible. Este movimiento, llamado movimiento browniano, es la
fuerza motriz de la difusión. Difusión se define como el movimiento natural de las partículas de un
área de mayor concentración a un área de menor concentración hasta alcanzar un equilibrio
dinámico, en el cual el movimiento neto de partículas es cero. La difusión no requiere gasto de
energía por parte de la célula y por lo tanto es un movimiento pasivo. Cuando la célula transporta
sustancias en contra de un gradiente de concentración (de un área de menor concentración a un
área de mayor concentración) se requiere energía (ATP) y sucede movimiento activo.
El componente principal de la célula es el agua, que actúa como solvente (el agente que disuelve)
de solutos (moléculas orgánicas e inorgánicas suspendidas en la solución). El movimiento de agua
a través de las membranas (que son selectivamente permeables) se llama osmosis (difusión de
agua) y sucede siempre del área de mayor concentración de agua (con menor concentración de
soluto) al área de menor concentración de agua (con mayor concentración de soluto) (Figura 7.2).
El agua se moverá, entonces, a favor de un gradiente de concentración hacia el área de mayor
concentración de soluto (donde hay una menor concentración de moléculas de agua libres).
Cuando la célula contiene una concentración de solutos mayor que su ambiente externo, se dice
que la célula está hipertónica a su ambiente y externo que este ambiente es hipotónico, y como
consecuencia, el agua entra a la célula causando que ésta se expanda (Fig. 7.3a). Si la
concentración de solutos es mayor fuera de la célula, se dice que la célula está hipotónica a su
ambiente y que el ambiente externo es hipertónico; y la célula pierde agua y se encoge (Fig. 7.3c).
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Si las concentraciones de soluto son iguales en ambos lados de la membrana, se dice que la célula
y su ambiente externo están isotónicos, donde el movimiento neto de moléculas es cero (Figura
7.3b).
Las células animales funcionan óptimamente en ambientes isotónicos. En las células vegetales, sin
embargo, cuando la vacuola se llena de agua, ésta ejerce presión contra la pared celular hasta
llegar a un punto donde se impide que entre más agua (por presión de turgencia) y la célula se
pone túrgida (firme), lo cual es el estado ideal de estas células. Por otra parte, si la célula vegetal
pierde agua, la célula sufre plasmólisis al separarse la membrana celular de la pared celular, lo cual
suele ser letal para la célula.
Conocimientos previos:
Define los fenómenos de turgencia, plasmólisis.
¿Cómo se lleva a cabo el transporte pasivo y el transporte activo a través de la membrana?
¿En qué consisten los mecanismos de difusión, osmosis y diálisis? ¿En qué aspectos de la vida se
presentan estos fenómenos (da ejemplos)?
Que factores afectan la integridad de las células.
Objetivos
Que el alumno asimile los conceptos relacionados con la membrana celular y los mecanismos de
difusión a través de ella. Comprender en qué consisten los mecanismos de difusión, osmosis y
diálisis. Observar los fenómenos de plasmólisis y turgencia. Identificar factores que afectan la
integridad de las membranas. Recocer como funciona una membrana semipermeable.
Metodología
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Materiales: 4 frascos de diferentes tamaños de boca ancha y angosta, ligas, papel celofán, tubos
de ensayo, mechero de alcohol. 4 vasos de precipitado de 250 ml, termómetro, probetas,
marcador, plato de calentamiento, cuchillo.
Sustancias: agua destilada, solución salina concentrada, azul de metileno, gelatina o clara de
huevo, dos huevos cocidos, un betabel, hielo, alcohol.
Procedimiento:
Visualización del fenómeno de diálisis
1. Llene el frasco de boca angosta con agua, añada unas gotas de azul de metileno
hasta que la solución se homogenice (observe y mida el tiempo), adicione la clara de
huevo o la gelatina y cubra con papel celofán o pergamino y fije con un elástico.
Mézclelo y colóquelo invertido sobre el frasco de boca ancha que contenga agua
pura (la membrana debe estar en contacto con el agua del frasco mayor). Observe lo
que sucede.
2. Compruebe que no hayan pasado las proteínas del frasco de boca angosta al de boca
ancha, para ello coloque una muestra de cada frasco en un tubo de ensayo y
caliéntelo con el mechero. La presencia de proteínas en las muestras será evidente
por la coagulación.
Resultados: dibuje lo que sucede con el agua del frasco de boca ancha al colocar el de boca
angosta, y también indique en que muestra hubo coagulación de proteínas.
Visualización de los fenómenos de osmosis, turgencia y plasmólisis
1. Con los huevos cocidos, ponga uno en un frasco con agua pura, y otro en un frasco con solución salina concentrada. Observe lo que sucede con cada uno de ellos y luego cámbielos de medio.
Resultados: dibuje lo que sucede con los huevos en solución salina y en agua.
Visualización de difusión de moléculas de agua
En este ejercicio, se estudiará el movimiento browniano de las moléculas y el efecto de la
temperatura sobre dicho movimiento. Para ello:
1. Añada agua a temperatura ambiente a un vaso y al otro vaso añada agua fría. 2. Deje los vasos reposar por 10-15 min para que no haya movimiento del agua. 3. Añada cuidadosamente una gota de colorante a cada envase y observe la
dispersión de la gota. Resultados: ¿Afectó la temperatura la difusión del tinte? Explica tu observación.
Visualización de los factores que afectan la función de las membranas
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En este ejercicio se usará la planta de remolacha (Beta vulgaris), cuyas células almacenan
en la vacuola central el pigmento violeta betacianina.
1. Corte seis pedazos de remolacha (15 mm de largo) con un sacabocado y colóquelos en tubos de ensayo rotulados del 1 al 6 .
2. Añada 5 ml de agua al tubo 6 y colóquelo en el congelador por 15 min. 3. Añada 5 ml de agua al tubo 5 y colóquelo en el baño de hielo por 15 min. 4. Añada 5 ml de agua al tubo 1 y colóquelo en un baño de agua caliente a 7 0° C
durante 1 min. Después de 10 min, remueva el pedazo de remolacha del tubo. 5. Deje que la temperatura del baño baje a 55 °C y haga lo mismo con el tubo 2. 6. Repita el procedimiento de arriba con el tubo 3 a 37 °C y con el tubo 4 a 20 °C. 7. Compare la intensidad de color de las soluciones en los tubos. Coloque los
resultados (intensidad de color vs. temperatura) en la Tabla.
Tabla: Efecto de la temperatura
N° de tubo Temperatura Intensidad de color (1=
menos intenso, 6= más
intenso)
1 70 °C
2 55 °C
3 35°C
4 20°C
5 En baño de hielo
6 En congelador
Contesta: ¿Qué tubo mostró más intensidad de color? ¿Qué indica la intensidad del
color? ¿Cómo afectan las temperaturas altas a las membranas celulares? ¿Qué le pasa
a las células en temperaturas bajas?
Discusión: Realizar las discusiones en base a sus resultados.
Conclusión: Realizar una conclusión a cerca de la información recabada en la práctica.
Bibliografía: Incluir la bibliografía de donde se obtuvo la información.
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Anexo 5: Rubricas de evaluación
Segundo Parcial:
ACTIVIDAD 2- 1.6% 1.5- 1.1% 1-0.6% 0.5-0% TOTAL
Descripción y
aplicación
Redacción clara,
coherente y
precisa, de
exploración
profunda sobre el
tema en fuentes
confiables,
debidamente
referidas, así
mismo muestra
resultados y
hallazgos en
forma clara,
permitiendo la
comprensión
lógica de lo
reportado.
Una cuartilla
como mínimo.
Excelente
ortografía.
Redacción clara,
coherente y
precisa, de
exploración
profunda sobre el
tema en fuentes
confiables,
debidamente
referidas. No
muestra
resultados y
hallazgos en forma
clara. Permite la
comprensión
lógica de lo
reportado.
Presenta menos
de una cuartilla
pero más de
media. Tiene uno
o dos errores de
ortografía.
Muestra
información, pero
no es coherente
con el objetivo
presentado, y las
fuentes no son
referidas en el
texto. Tiene de 3 a
5 errores de
ortografía.
Muestra
resultados y
hallazgos, pero no
son de fuentes
confiables, ni está
referido el texto.
Tiene más de 5
errores de
ortografía.
Proceso de
elaboración.
Ordena y
especifica los
pasos para la
elaboración del
proyecto.
Se anexan algunos
de los siguientes
elementos: fotos,
diagramas, tablas
o imágenes reales
del proyecto.
Excelente
ortografía.
Ordena y
especifica los
pasos para la
elaboración del
proyecto, pero no
cuenta con
elementos claros
como fotografías,
tablas o imágenes
reales del
proyecto que
refieran el
proceso. Tiene uno
o dos errores de
ortografía.
No ordena y no
especifica los
pasos para la
elaboración del
proyecto, sólo
presenta imágenes
reales del proceso
de elaboración.
Tiene de 3 a 5
errores de
ortografía.
Sólo indica una
lista de acciones
sobre el proceso.
Tiene más de 5
errores de
ortografía.
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Desglose de
requerimientos de
recursos humanos
y materiales.
Describe
claramente los
recursos humanos
y materiales del
proyecto con
imágenes o
fotografía.
Excelente
ortografía.
Describe los
recursos humanos,
materiales del
proyecto sin
imágenes o
fotografías. Tiene
uno o dos errores
de ortografía.
Describe
solamente uno de
dos recursos del
proyecto y sin
imágenes o
fotografías. Tiene
de 3 a 5 errores de
ortografía.
Solo realiza una
lista de recursos
sin descripción de
estos. Tiene más
de 5 errores de
ortografía.
Costos Desglosa los
costos de su
proyecto y realiza
una descripción
de ellos.
Excelente
ortografía.
El proyecto cuenta
con el desglose de
los costos sin
descripción de
estos. Tiene uno o
dos errores de
ortografía.
El proyecto no
cumple con el
desglose total de
los costos, pero
hace descripción
de tales. Tiene de
3 a 5 errores de
ortografía.
No desglosa los
costos
involucrados. Tiene
más de 5 errores
de ortografía.
Viabilidad De acuerdo a los
costos antes
expuestos justifica
que el proyecto es
viable
financieramente;
así como,
argumenta las
viabilidades
sociales, técnicas
y funcionales.
Excelente
ortografía.
De acuerdo a los
costos antes
expuestos justifica
que el proyecto es
viable
financieramente;
así como,
argumenta sólo
dos de las
viabilidades
sociales, técnicas o
funcionales. Tiene
uno o dos errores
de ortografía.
El proyecto cuenta
con una de las
cuatro viabilidades
sin describir si es
viable o no. Tiene
de 3 a 5 errores de
ortografía.
El proyecto no
justifica las
viabilidades. Tiene
más de 5 errores
de ortografía.
Especificaciones segundo entregable:
Para que el trabajo sea recibido en la segunda entrega se debe cumplir con:
La primera parte con las anotaciones que realizaron los Docentes.
La primera parte corregida.
El segundo entregable.
Índice actualizado.
Nota: De no cumplir con estos requisitos se sancionará con un punto menos por cada actividad
incompleta.
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Anexo 6: Evaluación Parcial
1.- Es el órgano de la célula que sirve para delimitar y proteger a la
célula del medio externo.
2.- Es la reacción metabólica mediante la cual se incorporan
sustancias simples a moléculas más complejas necesarias para la
célula.
3.- Proceso que llevan a cabo los organismos foto-autrótofos para
producir alimentos en presencia de luz.
4.- Al individuo que vive a expensas de otro organismo, comúnmente
de otra especie, causándole daño o la muerte, se conoce como:
5.- La respiración anaerobia, es un proceso que consta de dos
etapas: glucolisis y _________________.
6.- Los ___________ son segmentos de ADN que constituyen
unidades hereditarias.
7.- Las células que contienen solo la mitad del numero normal de
cromosomas se conocen como:
8.- Cual es el proceso de división celular que genera células
diploides.
9.- Las moléculas de fosfato con enlaces de alta energía utilizadas
durante la respiración (y otras funciones), provienen del compuesto
llamado:
10.- parte fundamental de la célula que contiene el material
hereditario.
a) Núcleo b) Mitosis c) Fotosíntesis d) Fermentación e) Genes f) Haploides g) Parasito h) Membrana
celular i) ATP j) Catabolismo
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Identificación
Asignatura/submodulo: Biología Contemporánea Planeación 3/3
Plantel : PLANTEL 84 PINAL DE AMOLES
Profesor (es): I.Q.AL. NORMA AGUILLÓN JIMÉNEZ
Periodo Escolar: FEBRERO-JULIO 2019
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales
Semestre: 6to Semestre
Horas/semana: 5 horas
Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Competencias Genéricas: 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida. 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Resultado de Aprendizaje: Realiza investigaciones de la aplicación de la ciencia y tecnología en los seres vivos y sus implicaciones al relacionar
conocimientos de diversos campos.
Tema Integrador: La biotecnología
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.1.- Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.2.- Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. 3.3.- Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1.- Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a aña vida de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
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Conceptual: Genes: síntesis de proteínas, herencia y mutaciones. Virus: características, replicación, importancia, viroides, priones. Biotecnología y sus aplicaciones Bioética y los aspectos involucrados
Procedimental: Realiza anotaciones de la información más relevante que sea expuesta por el docente. Investiga, lee, selecciona y sintetiza la información para la realización de las actividades que le sean encomendadas. Lee y analiza la información, para hacer conjeturas pertinentes que le lleven al logro de un propósito específico. Aplica el conocimiento de la teoría para la resolución de ejercicios como actividades dentro y fuera del aula. Trabaja de manera colaborativa en los equipos de trabajo que le sean asignados. Aplica los conocimientos obtenidos para la resolución de una evaluación parcial.
Actitudinal: Respeto: Se debe tomar actitud respetuosa, hacía los compañeros de clase y hacía el docente que imparte la asignatura, a
fin de generar un ambiente apto para el trabajo de todos los miembros.
Responsabilidad: Hay que ejecutar todos los trabajos y tareas oportunamente. Se deben realizar los trabajos con los
máximos estándares de calidad, a fin obtener los mejores resultados en su calificación.
Cooperación: Realizando oportunamente todos los requerimientos que le son solicitados. Ayudar y/o apoyar a otros en la
ejecución de tareas y trabajos. Trabajar de forma conjunta para la realización de algún trabajo o tarea que implique un
proceso laboral en equipos.
Honestidad y pro-actividad: Se debe tomar conciencia durante la entrega de trabajos en los cuales se refleje un trabajo autentico realizado personalmente, con todos los requerimientos solicitados o en su defecto incluyendo información adicional.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 26 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto
Realiza el encuadre de la asignatura, da a conocer el contenido de la planeación didáctica. Especifica los criterios de evaluación. Da a conocer las competencias a
Toma nota de lo que explica el docente, y subraya los puntos más importantes
Versión impresa de la PD, cuaderno, lápiz, plumas, etc.
No aplica No aplica
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ambiental. desarrollar durante el parcial. Especifica los acuerdos de convivencia. (1 sesión)
CG 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Proporcionará la lectura asignada al presente parcial, para que el alumno la lea y realice una actividad. (1 sesión)
Realizará la lectura de y en base a lo comprendido realizara la actividad que se indique con cada uno de los temas incluidos en la lectura.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Preguntas contestadas en cuaderno de apuntes.
E1
5%
CD 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Explica a los alumnos el tema de síntesis de proteínas haciendo hincapié en el proceso y sus diferencias y similitudes (5 sesiones)
Realiza anotaciones en su cuaderno sobre el tema que explica el docente. Haciéndolo de manera ordenada y con buena ortografía,
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Notas en su cuaderno
No aplica
CG 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Pide a los alumnos que investiguen acerca de las mutaciones y tipos de mutaciones y en base a ello realicen una actividad.
Trabaja en la investigación encomendada y en base a ellos realiza un cuadro sinóptico con los tipos de reacciones.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Cuadro sinóptico en su cuaderno de apuntes.
N/A
CD 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Explica a los alumnos el tema de herencia y mutaciones, de manera que refuerce los conocimientos investigados. (3 sesiones)
Realiza anotaciones en su cuaderno sobre el tema que explica el docente. Haciéndolo de manera ordenada y con buena ortografía, ya que son temas que se incluirán en el examen parcial.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Notas en su cuaderno
No aplica
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
Actividad/ transversalidad Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente Actividad que realiza el
alumno El material didáctico a
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conocimiento y actitud)
(Enseñanza) No. de sesiones
(Aprendizaje)
utilizar en cada
clase.
CG 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. CG 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Dara la indicación a los alumnos para que organizados en equipos investiguen cada uno de los procesos vitales, los temas serán los siguientes:
Virus y sus características (partes que los forman)
Multiplicación viral
Importancia de los virus
Enfermedades causadas por virus
Que son los viroides
Que son los priones
Encefalopatías espongiformes
(6 sesiones)
Trabaja en la investigación que pide el docente y con ellas realizaran una exposición indicando la información más relevante. Los alumnos que se encuentran como espectadores, toman nota de la información que exponen sus compañeros.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores, rotafolio, computadora, cañón, imágenes, etc.
Exposición oral de composición de los seres vivos. E3 Notas de exposiciones en su cuaderno de apuntes.
10%
CG 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Pide a los alumnos que investiguen que es la biotecnología y sus aplicaciones y que es bioética y que aspectos toma en cuenta.
Trabajan en la investigación que pide el docente y en base a ello realiza un resumen.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Resumen en cuaderno de apuntes. E5.
5%
CG 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
Induce a los alumnos a que investiguen la siguiente información.
¿Qué es un transgénico?
¿En qué consiste la clonación?
En equipos investigan la información solicitada. Además investigaran un tema para debate de entre los siguientes: ¿Es conveniente el uso de alimentos
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Preguntas N/A
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ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
¿Qué es la eugenesia?
¿Cuáles fueron los logros del proyecto genoma humano?
¿Qué es la eutanasia?
transgénicos? ¿Cuáles son los riesgos? ¿Cuáles son las ventajas? ¿Si pudieras clonar un ser humano a quien elegirías? Una niña de 7 años perdió la vida por la leucemia. Sus padres decidieron clonarla. ¿Qué deberá decidir el medico a cargo?
CG 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
En base a las información recabada, dará la indicación a los alumnos que se organicen en equipos para proporcionarles un tema relacionado con la información vista en el parcial (2 sesiones)
Colabora en la formación de los equipos y trabajaran en leer el tema asignado y en base a ello realizaran un debate.
Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.
Debate en equipos de trabajo. E6.
10%
CG 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Pide a los alumnos el primer avance del proyecto colegiado, el cual deben entregar de acuerdo al formato establecido en la rúbrica.
En equipos, realizan la entrega del primer avance de proyecto colegiado.
Libros, internet, computadora, materiales para diseño, etc.
Proyecto transversal con prototipo. E7.
10%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Acompaña a los alumnos para aclarar las dudas que se presenten respecto a los temas visto durante el parcial. (1 sesión).
Comunica al docente sobre las dudas que tenga respecto a los temas incluidos en el presente parcial.
Cuaderno, lápiz, pluma, borrador, corrector, etc.
Aportaciones para la aclaración de dudas que tenga sobre los temas incluidos en el parcial.
No Aplica
N/A Coordina la tercera Colabora en la ejecución Fotocopias de Lista de No Aplica
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actividad CONTRUYE-T de la tercera actividad CONTRUYE-T que señala el docente.
hojas CONSTRUYE-T
actividad CONSTRUYE-T
CD 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Aplica y califica Examen de los temas vistos en la planeación.
Contesta el examen parcial proporcionado.
Fotocopias del examen parcial, lápiz, pluma, borrador, etc.
Examen contestado y calificado
40%
N/A Realiza la retroalimentación de la evaluación parcial con la finalidad de orientar el conocimiento y aclarar dudas.
Participa en la retroalimentación para orientarse en cuanto a sus fortalezas y debilidades.
Cuaderno, hojas, lápiz, lapicero, calculadora, etc.
Examen corregido
N/A
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Cañón Pintarron Plumones de colores Correo electrónico Fotocopias.
Oñate. O. 2010. Biología II con enfoque en competencias. Cengange. México. Cunqueiro. C. 2009. Biología II para la construcción del aprendizaje. Primera edición. Fernández editores. México. https://amcdmn.files.wordpress.com/2011/06/prc3a1ctica-1-bioelementos.pdf
Evaluación
Criterios: 40% Cuaderno con trabajos, tareas y apuntes completo, proyecto colegiado 20% Resultado de la prueba PLANEA 40% Examen Parcial
Instrumento: Rubrica general Rúbrica de proyecto transversal
Porcentaje de aprobación a lograr: 75% Fecha de validación: 28 de Enero 2019
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de Enero 2019
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Anexos
Anexo 1: Lectura recomendada Biología Contemporánea
¿Qué es la Biotecnología?
El uso de procesos biológicos u organismos vivos, para la producción de materiales y
servicios en beneficio de la humanidad. La biotecnología implica la manipulación, con bases
científicas, de organismos vivos, especialmente a escala genética, aplicada en la producción de
hormonas, vacunas, anticuerpos, entre otros productos.
¿Qué es la Ciencia forense?
Es la aplicación de prácticas científicas dentro del proceso legal. Es realizado
por investigadores altamente especializados o criminalistas, que localizan evidencias que sólo
proporcionan prueba concluyente al ser sometidas a pruebas en laboratorios. Parte de la
evidencia que hallan a menudo no puede ser vista a simple vista, a veces es hasta más pequeña. La
ciencia forense ahora usa de manera rutinaria ADN en delitos seriamente complejos, solucionando
muertes a partir de estos bloques estructurales de la vida.
Métodos empleados en la ciencia forense:
Dactiloscopía: son las huellas latentes recogidas en la escena del crimen, que
posteriormente son comparadas a través de programas donde se emplean reactivos o fotografías
directas con la aplicación de emisiones láser o ultravioleta. Lo que sucede en este caso, es de qué
extraen la información genética contenida en las mitocondrias que contiene el citoplasma en la
célula.
Odontología: la odontología en este caso, se utiliza para comparar las dentaduras de una
posible conexión entre individuos, se puede hacer mediante un odontograma en el cual se
muestran todos los tipos de dientes en la mandíbula de un individuo y se comparan con las formas
de los dientes del otro. Otra forma más directa es mediante fotografías, y con programas
especializados pueden comparar las mandíbulas de un individuo con otro para ver si existe una
relación.
Osteología: se realizan estudios científicos para la recopilación de ADN mediante las
características y el contexto de restos óseos.
Pruebas de sangre: es también conocida como huella genética es una técnica utilizada
para distinguir entre los individuos de una misma especie utilizando muestras de su ADN. Se utiliza
en la medicina forense para identificar a los sospechosos con muestras de sangre, cabello, saliva o
semen. También ha dado lugar a varias exoneraciones de condenados. Igualmente se utiliza en
aplicaciones como la identificación de los restos humanos, pruebas de paternidad, la
compatibilidad en la donación de órganos, el estudio de las poblaciones de animales silvestres, y el
establecimiento del origen o la composición de alimentos.
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¿Cómo se aplica la biotecnología en la ciencia forense?
La biotecnología ayuda en la medicina forense a identificar víctimas y criminales por medio del
estudio de los cadáveres. Cuando ocurren crímenes, se investiga el cuerpo de la víctima para hallar muestras que sirvan para
encontrar el culpable; como cabellos, semen, huellas digitales, piel, y sangre. También se exploran
los cuerpos para detectar sustancias que hayan podido causar la muerte. El proceso se realiza de la siguiente forma: 1) Se buscan huellas del criminal en el cuerpo de la víctima. 2) Se recolectan muestras de las huellas. 3) En un laboratorio, se amplifican las secuencias de ADN encontradas en las muestras por medio
de la reacción en cadena de la polimeraza (un proceso por el cual se puede establecer una
secuencia exacta de nucleótidos después de clonar un gen). 4) Comparan las muestras de ADN con las de los posibles victimarios. También se utilizan máquinas de biotenconolía para encontrar rastros del criminal en objetos que
se hayan encontrado en la escena del crimen. Estas pruebas son de gran utilidad en los juzgados,
ya que así se puede juzgar a los presuntos criminales o para demostrar inocencias. Otra utilidad de la Biotecnología en la Medicina Forense es para descubrir eventos de la historia, y
descendencias de personajes importantes la historia; Como en el caso de las momias egipcias, y la
investigación de la identidad de un menor; que termino siendo el hijo de María Antonieta y Luis
XVI.
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Preguntas para el análisis de lectura
1. ¿Qué es la biotecnología? 2. ¿Qué es la ciencia forense? 3. Realiza un esquema (mapa o cuadro sinóptico) donde indiques los métodos que
utiliza la medicina forense 4. ¿Cómo ayuda la biotecnología en la solución de un crimen? 5. ¿Qué ventajas hay de utilizar biotecnología y ciencias forenses en conjunto? 6. ¿Qué importancia crees que tenga la biología en este tema? 7. Investiga en internet uno de los siguientes casos: asesinato de Nicole Brown, ex
esposa del ex jugador de futbol americano O. J. Simpson, identificación de los restos humanos encontrados en la zona cero después de la destrucción de las torre s gemelas en Nueva York.
8. Explica la importancia de la medicina forense en la resolución de estos casos e indica habrán aplicado técnicas biotecnológicas.
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Anexo 2: Rubrica General
Nombre del estudiante:
________________________________________________________________________________________
Esp / Sem /Grupo: _______________________________________ Parcial: __________________________
Actividad 5% MUY BIEN (10-9) 5% BIEN (8-7) 4% REGULAR (6) 3% DEFICIENTE (5-0) 0% Calif
1.-Preguntas
5%.
Coevaluació
n
Participa activamente y contesta todas las preguntas adecuadamente reflexionando sus respuestas en base a la información de la lectura. Se entrega en el tiempo establecido, el trabajo es ordenado y presenta limpieza y buena ortografía.
Participa activamente y
contesta la mayoría de las
preguntas adecuadamente
reflexionando sus
respuestas en base a la
información de la lectura.
Se entrega en el tiempo
establecido, el trabajo es
ordenado y presenta
limpieza, pero presenta
algunos errores de
ortografía.
Participa y contesta la
mitad de las preguntas
reflexionando sus
respuestas en base a la
información de la
lectura. Se entrega en
el tiempo establecido,
el trabajo es ordenado
y presenta limpieza,
pero presenta algunos
errores de ortografía.
No participa mucho, y sus preguntas las contesta de manera deficiente sin reflexionar sus respuestas en base a la información de la lectura.
2.- Resumen
5%
Heteroevalu
ación
Identifica las ideas
principales, redacta el
informe final con base en
una interpretación
personal, entregando en
tiempo y forma.
Al resumen le falta un
elemento de los que se
mencionan en la actividad
Al resumen le falta la
mitad de los elementos
que se mencionan en la
actividad
Al resumen le falta la
mayoría de los
elemento de que se
hace mención la
actividad
3.-
Exposición
oral 15%
Heteroevalu
ación
Dominan el tema, el
volumen es suficiente,
habla con claridad y tiene
buena pronunciación,
tiene buena postura,
mantienen la atención del
grupo, utiliza material
adecuado, resuelve dudas
y relaciona saberes
Falta dominio del tema,
tiene bue volumen y pero
mala pronunciación,
mantienen la atención del
grupo, utiliza material,
resuelve dudas, pero le
cuesta relacionar los
saberes.
Poco dominio del tema,
mantienen la atención
del grupo pero con
poco contacto visual, se
apoya mucho en leer,
resuelve algunas dudas
No hay dominio del
tema, no mantienen
la atención del grupo,
no resuelve dudas
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4.- Debate
10%
Heteroevalu
ación
El tema se entendió
claramente y a
profundidad y presento
su información de
manera enérgica y
convincente. Sus
contrargumentos fueron
precisos, relevantes y
fuertes. Existió el uso de
gestos, contacto visual,
tono de voz y nivel de
entusiasmo adecuado al
tema.
El tema se entendió a
profundidad y presento su
información con facilidad.
La mayoría de los
contraargumentos fueron
precisos, relevantes y
fuertes. En momentos hubo
gestos, contacto visual y
tono de voz acordes al
tema
El tema no quedo del
todo claro y no
presento su
información con
facilidad. Sus contra-
argumentos no fueron
precisos. No hubo
gestos ni contacto
visual.
El tema no se
entendió. No hubo
contra-argumentos.
No hubo atención de
la audiencia.
5.- Examen
escrito 40%
Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen
Total
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Anexo 3: Rubricas de evaluación
Tercer Parcial
ACTIVIDAD 2- 1.6% 1.5- 1.1% 1-0.6% 0.5-0% TOTAL
Instructivos de
instalación y
mantenimiento.
El manual de instalación,
mantenimiento u
operación es fácil de
entender e interpretar,
incluye todos los pasos
de manera ordenada y la
operación de todas las
partes físicas funcionales
(en caso requerido). Se
anexan algunos de los
siguientes elementos:
fotos, diagramas, tablas
o imágenes, número
telefónico para
resolución de problemas
o páginas web si está
disponible en la red.
El manual de instalación,
mantenimiento u
operación es fácil de
entender e interpretar,
incluye los pasos de
manera ordenada y la
operación de todas las
partes físicas funcionales.
(Omite algunos pasos)
El manual de
instalación es
poco claro.
Incluye los pasos y
la operación de
algunas partes
físicas
funcionales.
El manual no
detalla la
operación o
funcionalidad del
proyecto.
Medidas de
seguridad en su
elaboración y en
su operación.
Especifica todas las
medidas de seguridad
que deben seguirse en su
proceso de elaboración y
mantenimiento, explica
que hacer en caso de un
manejo inadecuado de
los materiales o
reacciones que estos
pudieran presentar.
Describe las medidas
preventivas que deben
de tomarse para operar
el proyecto.
Omite alguna medida de
seguridad.
Omite alguna
medida de
seguridad y no
describe las
medidas
preventivas que
debe de tomar al
operar el
proyecto.
No toma en
cuenta medidas
de seguridad y
medidas
preventivas en la
operación del
proyecto.
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Mercadotecnia Debe incluir: Slogan
(La frase traslada al
cliente al valor del
producto), logotipo
(Identifica al producto),
folleto (Impreso y
publicitario) y video.
Debe atraer la atención
del cliente.
Debe incluir: Slogan,
logotipo, folleto y video.
El slogan no traslada al
cliente al valor del
producto.
El logotipo no tiene
relación con el producto.
El folleto no refleja la
publicidad requerida.
No atrae la atención del
cliente.
Tiene tres de
cuatro requisitos.
No atrae la
atención del
cliente.
Tiene uno de
cuatro requisitos.
No atrae la
atención del
cliente.
Bibliografía y
glosario.
Registra las bibliografías
consultadas en los libros,
revistas y periódicos.
Debe contener: autor,
año de edición, título del
libro, revista o periódico;
número de edición de
libro o número de revista
o periódico, editorial,
ciudad, país y año.
Registra la bibliografía y
el glosario de forma
ordenada
alfabéticamente.
Omite algunas de las
características de las
bibliografías consultadas.
No redacta la bibliografía
y glosario de forma
ordenada
(Alfabéticamente)
No incluye
bibliografía o
glosario.
No incluye
bibliografía ni
glosario.
Abstract Realiza su reporte sin
faltas de ortografía en
inglés, media cuartilla
máximo.
Realiza su reporte, tiene
una falta de ortografía en
inglés, media cuartilla
máximo.
Realiza su reporte,
tiene dos faltas de
ortografía en
inglés, media
cuartilla máximo.
Realiza su
reporte, tiene
más de dos faltas
de ortografía en
inglés, tiene
menos de media
cuartilla.
Resumen Describe de manera
breve la importancia del
problema planteado y el
principal interés o
necesidad por desarrollar
el proyecto.
Describe de manera
breve la importancia del
problema planteado y el
principal interés o
necesidad por desarrollar
el proyecto.
Falta la
descripción del
problema
planteado o el
principal interés o
necesidad por
desarrollar el
Falta la
descripción del
problema
planteado o el
principal interés
o necesidad por
desarrollar el
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Muestra de manera
sintetizada el contenido
del documento. Se
presenta una cuartilla
aprox.
Muestra de manera
sintetizada e incompleta
una parte del contenido
del documento. Se
presenta una cuartilla
aprox.
proyecto.
Muestra de
manera
sintetizada e
incompleta una
parte del
contenido del
documento. Se
presenta una
cuartilla aprox.
proyecto.
No incluye la
información
sintetizada del
documento.
Especificaciones del tercer entregable: Para que el trabajo sea recibido en la última entrega se
debe cumplir con:
La segunda parte con las anotaciones que realizaron los Docentes.
La segunda parte corregida.
Indica actualizado.
El tercer entregable.
En este último entregable se debe ordenar el documento completo con la siguiente estructura:
1. Portada.
2. Índice.
3. Abstract
4. Resumen.
5. Introducción.
6. Antecedentes.
7. Objetivo.
8. Planteamiento del problema de la comunidad a resolver.
9. Programa de trabajo.
10. Descripción y aplicación.
11. Proceso de elaboración.
12. Desglose de requerimientos mínimos de recursos humanos y materiales.
13. Costos.
14. Viabilidad (Social, técnica, financiera y funcional).
15. Instructivos de instalación, operación, mantenimiento y/o conservación.
16. Medidas de seguridad en su operación.
17. Mercadotecnia. (Logo, slogan, folleto, video).
18. Bibliografía y glosario.
Nota: De no cumplir con estos requisitos se sancionará con un punto menos por cada actividad
incompleta.
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Anexo 4: Evaluación Parcial
1.- Son agentes infecciosos formados por una molécula de ADN,
rodeada por una envoltura proteica.
2.-Las bases púricas son:
3.- La replicación del ADN se lleva a cabo del extremo ____ a
______.
4.- La secuencia de inicio para la replicación del ADN se conoce
como:
5.- Las ___________ son las enzimas que se encargan de
romper los puentes de hidrogeno que unen las bases
complementarias y abren la doble hélice en el origen de la
replicación.
6.- Las características hereditarias que se pueden observar, se
conocen en su conjunto como:
7.- Son alteraciones genéticas que afectan al número total de
cromosomas.
8.- Para que se forme un bebe del sexo masculino, los
cromosomas sexuales deben ser:
9.- Ciencia que se encarga de desarrollar técnicas para cortar
genes, modificarlos, insertarlos y lograr que se expresen dentro
de otro organismo, se conoce como:
10.- La encefalopatía espongiforme, es una enfermedad que
causan los:
a) Priones b) 5´- 3´ c) Adenina y guanina d) Virus e) Primer f) Fenotipo g) Helicasas h) Aneuploidias i) XY j) Biotecnología
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