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HERRAMIENTAS DIGITALES DE APRENDIZAJE. INTERACCION ENTRE GRADO Y POSGRADO

SILVINA FERREIROA, GUSTAVO FORNARI, ANDREA

CARNICERO, MARIANO CREUS Y ROSA N. ENRICH

Entre Formas: Teoría, Investigación, Concreciones y Experiencias. 10° Congreso Nacional de SEMA. CABA 2015.

Cátedra de Matemática Enrich-Creus-Carnicero. FAU-UNLP. fau.mat.enrich@gmail.com

Modelado geométrico de la

envolvente de una obra

arquitectónica

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actividad

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casa shell

Tokio, Japón. (2006-2008)

Arq. Kotaro Ide

en el grado

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La actividad se realizó con un aplicativo desarrollado por la cátedra en

lenguaje de programación MATLAB: CASCARAS 3D

Este aplicativo permite visualizar superficies 3D.

Su principal característica es la de no requerir el conocimiento de una

sintaxis específica para definir las superficies.

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Kotaro Ide se hace eco de la complicada forma de la obra al decir:

“ArchiCAD fue indispensable en el diseño. Al ejecutar en detalle

todo el modelo en 3D, pudimos crear una forma que es muy difícil

de visualizar.”

Se trató de un ejercicio de aplicación de conceptos matemáticos

desarrollados en clase, llevado a cabo con las limitaciones propias

del software.

en el grado

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interfaz gráfica de usuario

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interfaz gráfica de usuario

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interfaz gráfica de usuario

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Vista de la obra Modelización de la obra

1 Plano de la obra

2 Cilindro sección elíptica menor

3 Cilindro sección elíptica mayor

4 Plano del solado

modelado geométrico

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Vista de la obra Modelización de la obra

modelado geométrico

Vaciados a efectuar

con color turquesa.

en el postgrado

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Se llevo a cabo en el Curso de Diseño Paramétrico.

Como trabajo complementario, se propuso a los cursantes modelar

una obra utilizando el plugin de RHINO Grasshopper.

El ejercicio consistió en modelar la obra tomando como base las

ecuaciones estudiadas por los alumnos del grado y la bibliografía

conseguida.

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en el postgrado

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en el postgrado

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en el postgrado

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en el postgrado

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La experiencia realizada nos permitió:

1. Promover un proceso de retroalimentación entre el grado y

posgrado logrando que el alumno del ciclo medio pueda vislumbrar

las posibilidades que otorgan los softwares de diseño.

2. Lograr la manipulación formal y consciente de las superficies a

partir del conocimiento matemático de la generación de dichas

cuádricas.

3. Generar grupos de trabajo entre los alumnos de grado y

posgrado que permiten experiencias enriquecedoras en ambos

niveles, posibilitando repensar nuestra práctica proyectual.

conclusión

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fin

¡Muchas Gracias!