habilidades de pensamiento en la practica

Habilidades de

pensamiento en la práctica

de educación especial.

Inteligencia Habilidades del pensamiento.

Instrumento de evaluación

Actividades para alumnos

con requerimientos

específicos

¿Qué es la inteligencia?

Capacidad de resolver problemas.

Habilidad, destreza y experiencia.

Charles E. Spearman• Teoría bifactorial:• factor general y factores específicos

Edward L. Thorndike• Teoría multifactorial• Producto de capacidades interconectadas.

Louis L. Thurstone• Teoría multidimensional• Siete habilidades mentales

independientes.

Raymond B. Cattell• Inteligencia fluida• Inteligencia cristalizada

John B. Carroll• Teoría analítico factorial de los tres

estratos de las capacidades cognitivas.

Robert J. Sternber• Teoría triarquica de la inteligencia• Componentes-experiencia-contextual

Jean Piaget• Teoría del desarrollo de la inteligencia• Inteligencia como forma de adaptación

Daniel Goleman• Propone la teoría de la inteligencia

emocional con cinco componentes.

Howard Gardner • Teoría de las inteligencias múltiples.

Factores generales

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA

Factores específicos

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

volv

er

Teorías de la inteligencia

Habilidades de pensamiento

¿Cómo se relacionan?

Habilidades de pensamiento

Literal – Nivel A

8- Secuenciar (ordenar)7- Recordar6- Identificar5 - Emparejar4 - Nombrar – identificar3- Discriminar2- Observar1- Percibir

Inferencial: Nivel B14 - Predecir – estimar13 - Identificar causa – efecto12- Describir – explicar11 - Categorizar – clasificar10 - Comparar contrastar9 - Inferir

Inferencial: Nivel C

18 - Resolución de problemas17 - Generalizar16 - Resumir sintetizar15 - Analizar

NIVEL LITERAL A

Habilidades del primer nivel:

Habilidades de pensamiento literales

•Ser consciente de algo a través de los sentidos

Percibir

•Advertir o estudiar algo con atención, con cualquier sentido.

Observar

•Reconocer una diferencia, separar las partes o los aspectos de un todo

Discriminar

•Utilizar una palabra para designar algo, persona, fenómeno, etc.

Nombrar

Habilidades de pensamiento literales

•Identificar dos objetos con características similares, unir por parejas.

Emparejar

•Distinguir las partes o aspectos específicos de un todo.Identificar

•Extraer datos de la memoria. Traer a la conciencia información del pasado.

Recordar

•Poner cosas o ideas en un orden de acuerdo a un criterio (lógico, cronológico, etc.)

Secuenciar

NIVEL INFERENCIAL B

Habilidades del segundo nivel:

Habilidades de pensamiento inferenciales

•Utilizar la información que tenemos para utilizarla de forma diferente. Inferencia.

Inferir

•Reconocer en los objetos los atributos que los hacen iguales o diferentes.

Comparar

•Agrupar ideas u objetos con base en un criterio determinadoCategorizar -

clasificar

•Enumerar las características de un objeto, hecho o persona. Comunicar cómo es o cómo funciona algo.Describir -

explicar

Habilidades de pensamiento inferenciales

•Vincular la condición en virtud de la cual algo sucede o existe con la consecuencia de algoIdentificar

causa -efecto

•Utilizar los datos que tenemos a nuestro alcance para formular con base en ellos sus posibles consecuencias.

Predecir - estimar

NIVEL INFERENCIAL C

Habilidades del tercer nivel:

Habilidades de pensamiento inferenciales

•Separar o descomponer un todo en sus partes, con base en un plan o de acuerdo con determinado criterio.

Analizar

•Exponer el núcleo de una idea compleja de manera concisa.

Resumir

•Ser capaz de aplicar una regla, principio o fórmula en distintas situaciones. Cuando se entiende una regla se aplica a nuevas situaciones.

Generalizar

•Habilidades en la resolución de problemas, para ello se requiere de todas las habilidades de pensamiento.Resolución de

problemas

PLANEACIÓN Y LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO

Agregando habilidades a

mi planeación…

¿por dónde comienzo?

Por los objetivos…

volv

er

Actividades para alumnos con requerimiento

s específicos

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desde sopa de letras, crucigramas, rompecabezas ,

relacionar, etc.

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