expo habilidades del pensamiento
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DESARROLLO DE
HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
JOSELYN SANGUÑA
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La habilidad es la capacidad y disposición para algo. El concepto puede usarse para nombrar al grado de competencia de un sujeto frente a un objetivo. Es importante destacar que la habilidad puede ser innata o desarrollada a partir del entrenamiento, la práctica y la experiencia.
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El pensamiento, por su parte, es el producto de la mente. Las actividades racionales del intelecto y las abstracciones de la imaginación son las responsables del desarrollo del pensamiento
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La noción de habilidad del pensamiento está asociada a la capacidad de desarrollo de procesos mentales que permitan resolver distintas cuestiones.
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Productos finales de la investigación
científica
El alumno debe ser partícipe del proceso mismo
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El movimiento de la enseñanza para desarrollar habilidades del pensamiento, se empieza a gestar en la década de los años setenta
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La comprensión de significados se potencia
A través de la adquisición de la habilidad de la
lectura
El origen del pensamiento es el habla
La expresión del significado se desarrolla
Y el pensamiento organizado surge por el
razonamiento
Mediante la adquisición de la habilidad de la
escritura
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El razonamiento es un aspecto del pensamiento que
puede ser expresado discursivamente y que es
susceptible de ser examinado mediante una serie de criterios lógicos
como la validez o no validez.
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Las meta fundamental de la educación sea enseñar a la gente a pensar, y que para estimular y mejorar el pensamiento en el aula sea necesario estimular el lenguaje y realizar progresos en los procesos del razonamiento.
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UNA DE LAS TAREAS MÁS IMPORTANTE CONSISTE EN CONCIENTIZAR, SENSIBILIZAR Y PREPARAR A LOS PROFESORES PARA QUE A SU VEZ PUEDAN INSTRUIR A LOS ALUMNOS EN EJERCITARSE EN DISTINGUIR UN PENSAMIENTO CONFUSO DE UN PENSAMIENTO EFICAZ, UN RAZONAMIENTO CORRECTO DE UN INCORRECTO
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SI SE DA A LOS ALUMNOS OPORTUNIDADES DE RAZONAR SOBRE CUESTIONES RELEVANTES QUE
SEAN DE SU INTERÉS, ESTOS PODRÍAN DESARROLLAR MÁS FÁCILMENTE SUS
HABILIDADES DE PENSAMIENTO.
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Razonar implica describir los supuestos sobre los que se asientan nuestras afirmaciones, crear o realizar inferencias sólidas o válidas, ofrecer razones convincentes, hacer clasificaciones y definiciones defendibles, articular explicaciones y descripciones, formular juicios, realizar argumentos coherentes.
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Se destacaron las siguientes orientaciones:
Primer lugar: Programas que
toman como base las operaciones
cognitivas.
• Analiza dificultades del pensamiento
como una deficiencia para manejar
algunos procesos cognitivos.
• Tratan de desarrollar y forzar las
operaciones de la comparación,
clasificación y la inferencia, porque son consideradas
operaciones esenciales para la
cognición.
Cara
cterí
stic
as:
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Segundo lugar: Programas de
orientación heurística.
• Tratan de proporcionar a los alumnos diversas
estrategias de solución de problemas.
• Buscan la compresión de las
condiciones especificas bajo las
cuales cada estrategia es apropiada.
• Se considera que la habilidad para pensar es una
cuestión de “saber como”.
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Tercer lugar: programas que corresponden al
enfoque del pensamiento formal.
• Estos programas tienen una perspectiva piagetiana, parten
del supuesto que muchos estudiantes presentan
dificultades porque no han podido avanzar del estadio pre-
formal.• Tratan de proporcionar a los estudiantes diferentes tipos de entrenamientos y experiencias
que les permitan pasar del nivel de las operaciones
concretas al de las operaciones formales.
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El Lenguaj
e
Sistemas Simbólic
os
Los Programas que se clasifican bajo la orientación del lenguaje y manipulación
de símbolos usan:
Como medio para expresar los resultados
del pensamiento
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Los programas que se clasifican bajo el rubro del pensar sobre el
pensamiento
Estimulan a pensar sobre el
pensamiento
Los programas ya mencionados van dirigidos a los alumnos con edades y capacidades académicas distintas, promoviendo el desarrollo de diversos tipos de habilidades para pensar, difieren en el tiempo asignado para la preparación de los Profesores y la cantidad de tiempo empleado en clase para desarrollar sus programas respectivos.
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Ya no consiste en transmitir los conocimientos
La función del Profesor
Sino en ser un orientador que fomenta la curiosidad, la investigación, la creatividad y primordialmente ayuda a los alumnos a que participen, exploren y descubran por si mismos.