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8/18/2019 Foro - Gestión de Evaluación - Calagua La Rosa
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FORO CURSO: GESTIÓN DE LA EVALUACIÓNTEMA: GESTIÓN DEL DIRECTOR EN LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJESDOCENTE: DRA. MÓNICA JOVITA ARANDA PAZOS
AULA : 320 PABELLÓN “B”
1.- HABIÉNDOSE APERTURADO EL NUEVO AO ESCOLAR EN MUCHASESCUELAS P!BLICAS CONSIDERAS PERTINENTE LA EVALUACIÓNDIAGNÓSTICA PARA GARANTIZAR LOS APRENDIZAJES DE CALIDAD"FUNDAMENTA TU RESPUESTA.
A mi parecer la evaluación diagnostica es muy pertinente, porque nosotroscomo comunidad educativa, debemos partir de una problemática, es decir,saber en qué punto nos encontramos, y a qué punto queremos llegar.
(GOBIERNO DE NAVARRA, 2008) La evaluación diagnóstica permite
conocer en real dimensión la situación de aprendizaje alcanzado por niveles de los estudiantes, saber las defciencias, los logros
alcanzados y lo que está en desarrollo.
Toda evaluación permite tomar decisiones, complementar estrategias,desarrollar proyectos y mejorar el sistema de enseñana ! aprendiaje, parauna calidad de los aprendiajes.
"a evaluación de diagnóstico tiene un carácter #ormativo y orientador para lasinstituciones educativas e in#ormativo para la comunidad educativa.
$%onselleria d&'ducació, %ultura i 'sports, ()1*+ “Las pruebas de laevaluación de diagnóstico tendrán por fnalidad comprobar el
grado de desarrollo de las competencias básicas alcanzado por
el alumnado.... tendrá en cuenta actores contextuales de
carácter sociocultural.
%on todo lo descrito es pertinente y obligatorio empear con una evaluación dediagnóstico que me permita acer mejoras educativas.
(.- #UÉ OPINIÓN TE MERECE LA GESTIÓN DE EVALUACIÓN DIRECTOR DE
LA I.E. EN EL PROCESO DE MONITOREO CU$O ACCIONAR REDUNDA ENLOS OBJETIVOS II $ III DEL PRO$ECTO EDUCATIVO NACIONAL PEN.PARA GARANTIZAR LOS APRENDIZAJES DE CALIDAD. COMENTA ALRESPECTO.
“!l "arco del buen desempe#o directivo reconoce el liderazgo
pedagógico del director o directora de la $!, como pilar para la
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mejora de los aprendizajes, centrando los objetivos y acciones
de la $! en lo pedagógico. $/0T'2 3' '34%A%5/, ()1*+
's importante el liderago pedagógico y administrativo del directivo principalen una institución educativa $el director+.
"a gestión de evaluación en el proceso de acompañamiento y monitoreo porparte del director y coordinador académico permite re6e7ionar y tomaracciones en la 8ornada de re6e7ión con los docentes y equipos de áreas.
"a gestión de evaluación por parte del director acia los docentes, debe ser enun primer momento de acompañamiento y enseñana de los objetivos quepersigue la institución y que estén alineadas con lo que pide el inisterio de'ducación. "uego debe ser un proceso de monitoreo y evaluación de loaprendido en el acompañamiento, para 9nalmente presentar los resultados.
Toda gestión de evaluación por parte del director busca la enseñana de
calidad, aprendiajes pertinentes y signi9cativos. Asimismo busca que lospro#esores ejeran pro#esionalmente su área, desarrollando proyectos deinnovación y tecnolog:a que rompan paradigmas.
La implementación de los compromisos es liderada por el equipo
directivo en una lógica de liderazgo pedagógico cuyo fn es
involucrar a la comunidad educativa en el logro de aprendizajes.
!n ese sentido, es primordial el acompa#amiento a la práctica
docente con el fn de garantizar algunos indicadores que
conlleven a obtener mejores resultados. $/0T'2 3''34%A%5/, ()1*+
!%&'($)*&!+ $-)( /L)*(/ -)L)0') L) /%)
B%&'%()*+,-+%onselleria d&'ducació, %ultura i 'sports. $()1*+. Evaluación de diagnóstico en
la Comunitat Valencianan. valencia; 'studis.
AA. $())?+. Marco Teórico de la Evaluación Diagnóstica. /avarra; daluma ndustria.
/0T'2 3' '34%A%5/. $()1*+. MANUAL DE GESTIN ESC!LA"#Directivos constru$endo Escuela. "ima, @er; /'34.
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RETROALIMENTACIÓN A COMPAEROS
R: IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICARespuesta de: MERCEDES MADELEINE SOTELO SANCHEZ
Fecha Respuesta: 24 de Marzo del 2016 - 15:54
Es importante ya que la evaluación analiza los resultados conseguidos de la enseñanza, miden el
grado de éxito y el de rendimiento tanto de forma global como de las materias que componen el
currículo. Es la base necesaria para poder tomar decisiones de cualquier tipo. Según el Grupo de
Evaluación y medición de la Universidad de Valencia se entiende por evaluación a "un proceso
sistemático de indagación y comprensión de la realidad educativa que pretende la emisión de un
juicio de valor sobre orientado a la toma de decisiones y la mejora "(Jornet 2009) y es de calidad si
permite identificar no solo los elementos que requieren mejora sino como dinamizar el proceso de
mejora o innovación. Miguel Angel Santos Guerra (2000 evaluación educativa, Buenos Aires) dice: En
la escuela se desarrolla, a mi juicio, un fenómeno curioso y sorprendente, es el lugar donde se evalúa
con mas frecuencia y donde se cambia con menos rapidez Como profesora del nivel secundario
observo que existen muchos aspectos que son posibles evaluar en el aula, el aprendizaje de los
jóvenes, las estrategias del docente, sus cualidades como educador para enseñar, la selección de
contenidos,el clima de la clase, los procesos desarrollados durante la tarea, la tarea en si, la
vinculación entre lo hecho y lo que esta por hacer, el ajuste entre el proyecto del profesor y el de
lainstitución entre otros. Lo que aprende el estudiante esta condicionado por cómo el profesor le haenseñado y que la evaluación siempre remite a la enseñanza. Se puede puede considerar entonces
de que la forma y lo que aprende el joven depende de los demás aspectos de la vida en el aula. Jean
Pierre Astolfi dice que estamos frente a una buena clase cuando en ella hay: una situación a explotar,
un obstáculo que vencer, una noción por adquirir o una técnica que dominar, un producto por logar. Y
es en ese contexto en el que se ubica la evaluación de los aprendizajes en la educación secundaria,
porque vamos a dedicarnos a indagar si ese estudiante venció un obstáculo, construyó una idea,
aprendió a implementar una técnica y que tal resulto ese producto que realizó.
RESPUESTA
De acuerdo a lo que ud afirma estimada colega, toda evaluación es un proceso, puede ser un proceso
de cambio, principalmente para tomar decisiones, es indudable que lo que se busca es calidad. Ud.
Cita ael Grupo de Evaluación y medición de la Universidad de Valencia,y creo que efectivamente la
evaluación diagnostica esta orientada a mejorar, mejor dicho a un plan de mejora continuo, realizando
paulatinamente una evaluación de todos los agentes educativos.
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Para retroalimentar su apreciación, cito donde se expresa de una PLANIFICACIÓN, antes de
EVALUACIÓN.
1ara )nder2!gg 34556+78279:+ ;... planifcar, es la acción
consistente en utilizar un conjunto de procedimientos, mediante
los cuales se introduce una mayor racionalidad y organización
en un conjunto de actividades y acciones articuladas entre s. E/*+-1( 1' MANUALDE GESTIÓN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS.MINEDU. 20
!%&'($)*&!+ $-)( /L)*(/ -)L)0') L) /%)
EVALUACIÓN DE DIAGNOSTICA PARA UNA BUENA CALIDAD EN LOS APRENDIZAJESRespuesta de: PABLO MARQUINA CUBA
Fecha Respuesta: 22 de Marzo del 2016 - 22:35
1.- Si es muy indispensable una evaluación diagnostica porque es un Instrumento indispensable para
medir el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes y asi poder conocer el nivel del estudiante
para poder proponer una mejora en la calidad de sus aprendizajes. Porque no es evaluar por
evaluar , si no que debemos hacerlo para mejorar nuestra acción y valorar sus resultados. Porque
una evaluación diagnosticada es para planificar y desarrollar mejor los procesos de enseñanza
aprendizajes que desarrollamos en las aulas. Es como decir evaluar a las escuelas para logar que
funcionen mejor y más eficazmente para conseguir que ofrezcan las condiciones que favorecen unaprendizaje de calidad. Muchas escuelas públicas lo consideran pertinente la evaluación diagnostica
para mejorar en la calidad en los aprendizajes de los estudiantes. 2.- La Gestión de Evaluación
Director de la I.E. en los proceso de monitoreo que redundan en los Objetivos I y III del Proyecto
Educativo Nac ional (PEN) es lograr llegar a una Igualdad de oportunidades a todos los peruanos y
una buena calidad en los aprendizajes, partiendo primeramente en una buena Infraestructura con
todos los Insumos que se requieren en las I.E.Buscando al mismo tiempo que la Educación Inicial
sea Universal para todos los niños 4 a 5 años, y que la gestión de evaluación de Director de la I.E
,busque alfabetizar a toda la comunidad Educativa y a los Padres de Familia especialmente a padres
de extrema pobreza especialmente a personas con discapacidad física. También en el objetivo I del
PEN, busca lograr el objetivo de la lucha contra la pobreza y poder lograr las posibilidades de
desarrollo y para ello se debe buscar una Educación temprana en los niños con una Educación
Integral en los niños de 0 a 3 años y de las Madres de Familia. Y así poder disminuir la taza de
mortalidad infantil, y mejorar la nutrición de los niños y al mismo tiempo orientar en una buena
crianza de desarrollo en los niños para formar en ellos, en personas con buenas actitudes y buenos
valores .Mientras que el Objetivo III el maestro con las evaluaciones debe ser de calidad . Que el
Docente que se encuentra en la carrera Pública Magisterial debe tener oportunidades y aspiraciones
de superación profesional de mejoramiento en su desempeño como Docente. Al mismo tiempo que
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demuestre criterios esenciales de calidad de Inclusión y buen trato. De esta manera se puede contar
con maestros formados con una perspectiva intercultural, que demuestren con capacidades de
relacionarse con diversas configuraciones socioculturales organizando enseñanzas y basándose en
los conocimientos de la diversidad en el aula, partiendo de un principio en la parte cultural del
estudiante y las comunidades. Sólo así se puede garantizar los aprendizajes de calidad en los
estudiantes.
RESPUESTA
Estimado colega, a lo que ud afirma y define claramente, permítame agregarle, de que en una
Institución Educativa es necesario un plan de Fortalecimiento y Evaluación, y mejor que eso es
elaborar un FODA, como modelo de diagnostico.
El diagnóstico es un mecanismo técnico y gerencial que le permite a un colectivo humano investigar,
interpretar, analizar información concreta sobre la institución, discutir e intercambiar opiniones,
experiencias e ideas fundamentadas sobre la situación actual y real al interior o en el entorno de una
institución.
El diagnóstico es importante porque nos permite:
Identificar la situación real, las situaciones positivas y limitaciones de los aspectos de la
Institución Educativa.
Facilita conocer las problemáticas que darán origen al contenido transversal que alimentará el
PCI. (Fuente MANUAL DE GESTIÓN EDUCATIVA. MINEDU. 2011).
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