focus on form o la atención a la forma: una apuesta por el … · 2019-04-24 · y aprendí mucho...

Focus on form olaatenciónalaforma:unaapuestaporelaprendizajesignificativo

NúriaXicotaTortxicota@hueber.de

Eltratamientodelagramá9ca

2

La clase de lengua como una clase de gramática

Aprenderunalenguasinaprendergramá=ca

Aprender una lengua enla interacción

.Traducciones

.Ejercicios dehuecos

.Gramática como herramienta de negociación designificado.Contextualizaciónyvisualización

.Diálogos (método audiolingual)

.Imitacióndemuestras

ØProcesos cognitivos delaprendizaje:

o Percepción

o Esquematización yproyecciones enimágenes

o Atención

o Lacodificación delainformación (input)

o El almacenamiento delainformación

o Larecuperación delainformación

Atenciónalaforma

Lafuncióndelasformaslingüís=caseslacomunicaciónconelsignificadocomocentroyconlarelaciónentreamboscomoindivisible.

Marcoteórico

Instruccióndelprocesamiento(vanPaMen,1993)

Inputsignifica=vo

Long(1983)

SobrelaInstruccióndelProcesamiento(VanPaHen)

“pararealmenteinfluirencómodesarrollaelestudiantesuILesnecesariocentrarsuatenciónenquereconozca,comprendayproceselasestructurasqueporsísolonopuede,obienporqueestasestructurasnosontan“procesables”comootras,obienporquesucapacidadatencionalseencuentraocupadaconotroselementosdelinputy/odesgastadaporellos”.(Llopis,p.20).

Unidades simbólicas biunívocas (CroftyCruse,2004):

CONSTRUCCIÓN

FORMA

Correspondenciasimbólica(nexo)

SIGNIFICADO

Ac9vidadesdeinputestructurado(Cadierno,2010)

1. Facilitarlaiden9ficaciónmásefec9vadelasrelacionesentreformasysignificados

2. Realzarformas3. Favorecerlacomparacióncogni9va(no7ce

thegap,SchmidtyFrota)

Algunosejemplos

Universo.eleB1

Universo.ele B1

96 >> noventa y seis

2 B/C

13 Cuestión de perspectiva

Todas estas frases son correctas pero tienen significados diferentes. Decide el final más lógico de cada frase e indícalo con a o b. Fíjate para ello en el tiempo verbal marcado.

a La feria me pareció muy interesante.

Pero me robaron el bolso, tuve que ir a la policía y no llegué a tiempo a la feria.

cuando pasó la azafata con los refrescos.

y no me di cuenta de que ya habíamos aterrizado.

cuando tuve un accidente cerca de Cuzco.

y aprendí mucho sobre los pueblos quechua y aymara.

cuando recibí una llamada del consulado y, por eso, llegué tarde a clase.

y estuve hablando con varios compañeros.

14 ¡Vaya desastre!

Completa los siguientes diálogos con las formas impersonales de los verbos. Ten en cuenta el tiempo verbal en cada caso.

a. estuve

1. Resulta que en Madrid para asistir a la feria de turismo FITUR.

b. estaba

a. fui

4. El otro día a clase

b. iba

a. estuve

2. Durante el vuelo viendo una película

b. estaba

a. viajé

3. El invierno pasado en bici por la cordillera andina

b. viajaba

hacer | ayudar | robar

● ¿Qué tal fue el viaje a Ecuador?

◼ ¡Bien! El país me encantó, pero tuve problemas

porque me el pasaporte...

● ¡No me digas!

◼ ¡Sí! ¡Fue horrible! Fui a la comisaría de policía

después y allí me mucho...

● ¿Y qué hiciste después?

◼ Pues con la denuncia de la policía

fui al consulado y me

un pasaporte provisional para poder

volver a casa.

● ¡Menos mal!

1.

Universo.ele B1 | ISBN 978-3-19-004334-7 | © Hueber Verlag

12

Universo.eleB1

1. Lasactividades están enfocadas alasestrategias deprocesamiento y favorecen lasCFS;

2. Permiten alterar estrategias deprocesamiento;3. Seevitan errores fosilizables;4. Mejora el desarrollo interlingüístico;5. Tomadeconsciencia delfuncionamiento del

sistema lingüístico.

Ventajas:

Unadelasmetasparacualquierprofesordeespañolcomolenguaextranjera:enseñarasusalumnosaserusuarioscompetentesdelalenguametayasercapacesdeseleccionarconscientementelasformaslingüís9casquemásalládelaulalesconduzcanaléxitocomunica9vo.(ReyesLlopis,2015)

Recomendación:

• hHps://terceragrama9ca.com/bienvenidos/3GRAMMécanicadecomunicación(JoséPlácidoRuizCampillo)

Referenciasbibliográficas:

Castañeda,A.2006.Perspec9vaenlasrepresentacionesgrama9cales.AportacionesdelaGramá9cacogni9vaalaenseñanzadeespañolLE.Bole=ndeASELEn°34,mayo2006Croe,W.yCruse,A.2004.Lingüís7cacogni7va.EdicionesAkal.Títulooriginal:Cogni7veLinguis7cs,publicadoporThePressSyndicateoftheUniversityofCambridge,2004.TraducidoporA.BenítezBurracoLlopisGarcia,R.(2014)Laspreposicionesylametáforadelespacio:aportacionesy

potencialdelalingüís7cacogni7vaparasuenseñanza.EnJournalofSpanischLanguageTeaching,Routledge.

LlopisGarcía,R.2009.Gramá7cacogni7vaeinstruccióndeprocesamientoparalaenseñanzadelaselecciónmodal.Unestudioconaprendientesalemanesdeespañolcomolenguaextranjera.Tesisdoctoral.UniversidadAntoniodeNebrija,Madrid.VanPaHen,B.2009.ProcessingmaHersininputenhancement.EnPiskeyYoung-Scholten(Eds.)InputMaSersinSLA,SecondLanguageAcquisi7on,35.Bristol:Mul9lingualMaHers,pp.47-61.Vygotsky,L.1986.ThoughtandLanguage.Cambridge:MassyMITPress.