evaluación nivel inicial

EVALUACIÓN EVALUACIÓN Mejoramiento calidad Mejoramiento calidad

educativaeducativa

Evaluación es mediación Evaluación es mediación entre el enseñar y el entre el enseñar y el

aprenderaprender

Dimensiones de la evaluaciónDimensiones de la evaluación

Repensar la tarea educativaRepensar la tarea educativa Responsabilidad y corresponsabilidad Responsabilidad y corresponsabilidad

en el cuidado de lo públicoen el cuidado de lo público Diseño, ejecución y evaluación del Diseño, ejecución y evaluación del

Proyecto Educativo; de las Prácticas Proyecto Educativo; de las Prácticas de Enseñanza; de las Normas y de la de Enseñanza; de las Normas y de la Cultura InstitucionalCultura Institucional

Observación y evaluación de Observación y evaluación de ambientes de aprendizajeambientes de aprendizaje

Disposición y uso de los espaciosDisposición y uso de los espacios Organización del tiempoOrganización del tiempo Diseño de actividadesDiseño de actividades AgrupamientosAgrupamientos Intervención docenteIntervención docente Trabajo colaborativo y cooperativoTrabajo colaborativo y cooperativo

Perspectivas de la EvaluaciónPerspectivas de la Evaluación

Apertura conceptual: Apertura conceptual: lo previsto e lo previsto e imprevistoimprevisto

Apertura de enfoques: Apertura de enfoques: procesos y procesos y productosproductos

Apertura metodológica: Apertura metodológica: formal e formal e informalinformal

Apertura ético política: Apertura ético política: comunicación y comunicación y participaciónparticipación

Consensos Consensos

Acuerdos sobre:Acuerdos sobre: Normativas y CriteriosNormativas y CriteriosVerificación de:Verificación de: Saberes y actitudes docentesSaberes y actitudes docentes Capacidad críticaCapacidad crítica Resolución de problemasResolución de problemas Sentido prácticoSentido práctico

CondicionesCondiciones

Apertura vs actitud defensivaApertura vs actitud defensiva Colaboración vs individualismoColaboración vs individualismo Comunidad vs aislamientoComunidad vs aislamiento Autonomía y regulación crítica vs Autonomía y regulación crítica vs

dependencia y des-responsabilizacióndependencia y des-responsabilización

Sistema de referenciasSistema de referencias

Campo de conocimientos que puede Campo de conocimientos que puede dar cuenta del objeto por evaluar, dar cuenta del objeto por evaluar, proporciona una “óptica”, un tipo de proporciona una “óptica”, un tipo de lecturalectura

Referente y referido: Referente y referido: a) en el campo de a) en el campo de la enseñanza; b) en el campo del la enseñanza; b) en el campo del aprendizaje. aprendizaje.

Interacciones Interacciones

Instrumentos Instrumentos

Criterios de:Criterios de: ValidezValidez VariedadVariedad ConfiabilidadConfiabilidadPosibilidades de :Posibilidades de : AnálisisAnálisis InterpretaciónInterpretación Elaboración de conclusionesElaboración de conclusiones

Apología de la sorpresaApología de la sorpresaNo es sin preparación, ni ingenuidad que se captura algoNo es sin preparación, ni ingenuidad que se captura algo

Instante de ver Instante de ver Tiempo de comprenderTiempo de comprender Momento de ConcluirMomento de ConcluirHay algo que esperarHay algo que esperarHay algo que hacerHay algo que hacer

¿A qué llamamos resultados de la enseñanza en ¿A qué llamamos resultados de la enseñanza en el Nivel Inicial?el Nivel Inicial?

¿Cuál es la evidencia de la intervención pedagógica ¿Cuál es la evidencia de la intervención pedagógica que nos permite verificar un efecto, un resultado que nos permite verificar un efecto, un resultado de aprendizaje?de aprendizaje?

Indicadores Indicadores Recorte de lo observableRecorte de lo observable

Ofrecerán:Ofrecerán: Información s/objetivos educativosInformación s/objetivos educativos Validez y fiabilidadValidez y fiabilidad Consenso de la comunidad Consenso de la comunidad

s/conocimiento científico académicos/conocimiento científico académico Claridad Claridad

Enseñanza y evaluaciónEnseñanza y evaluación

Qué se enseña? Por qué? Qué se Qué se enseña? Por qué? Qué se debería enseñar? Cómo se enseña? debería enseñar? Cómo se enseña? Por qué? Otras formas de enseñarPor qué? Otras formas de enseñar

Qué se evalúa? Por qué? Qué se Qué se evalúa? Por qué? Qué se debería evaluar? Cómo se evalúa? debería evaluar? Cómo se evalúa? Por qué? Por qué?

Otras formas de evaluaciónOtras formas de evaluación

informacióninformación

Construcción y usosConstrucción y usos Variedad de instrumentos: Variedad de instrumentos:

observación, registro de imágenes y observación, registro de imágenes y audios, crónicas de clases, análisis audios, crónicas de clases, análisis de producciones, carteleras, de producciones, carteleras, entrevistas, conversaciones. entrevistas, conversaciones.

ComunicaciónComunicación

Ética de la evaluaciónÉtica de la evaluación

“ “Promoción automática” y Promoción automática” y “Permanencia”“Permanencia”

IntegraciónIntegración Adaptaciones curriculares e Adaptaciones curriculares e

institucionalesinstitucionales Construcción del “éxito” y “fracaso Construcción del “éxito” y “fracaso

escolar”escolar” La evaluación de la evaluaciónLa evaluación de la evaluación

APOSTILLASAPOSTILLAS

El núcleo de la enseñanza es siempre El núcleo de la enseñanza es siempre intención del efecto de aprendizaje. Es intención del efecto de aprendizaje. Es necesario entonces verificar las necesario entonces verificar las condiciones del ambiente educativo y de la condiciones del ambiente educativo y de la intervención pedagógica.intervención pedagógica.

La primera experiencia que el niño tiene La primera experiencia que el niño tiene del mundo no es que “los adultos son más del mundo no es que “los adultos son más fuertes, sino su incapacidad de hacer fuertes, sino su incapacidad de hacer magia”magia”(Walter Benjamin)(Walter Benjamin)

AMBIENTEAMBIENTE

4 dimensiones del “ambiente de 4 dimensiones del “ambiente de aprendizaje”:aprendizaje”:

Física: qué hay en el espacio y cómo Física: qué hay en el espacio y cómo está organizado? Criterios implícitosestá organizado? Criterios implícitos

Funcional: Para qué se usa y cómo?Funcional: Para qué se usa y cómo? Temporal: Cuándo se usa y cómo?Temporal: Cuándo se usa y cómo? Relacional: Quienes y cómo?Relacional: Quienes y cómo?

Qué hay en el espacio F. Identificar.Qué hay en el espacio F. Identificar. Cómo se pone de manifiesto. Cómo se pone de manifiesto.

Observar.Observar. Cómo influye? Analizar-reflexionarCómo influye? Analizar-reflexionar Qué puedo hacer p/mejoras. Qué puedo hacer p/mejoras.

Intervenir.Intervenir. D. FísicaD. FuncionalD. TemporalD. D. FísicaD. FuncionalD. TemporalD.

RelacionalEstructura/escenariosTipo de RelacionalEstructura/escenariosTipo de actividad(encuentro y comunicación; juego; actividad(encuentro y comunicación; juego; movimiento y expresión corporal; música; movimiento y expresión corporal; música; plástica, lectura y narración, gestión-atención-plástica, lectura y narración, gestión-atención-rutinas;”transición”Organización del rutinas;”transición”Organización del T.Momentos:Agrupamientos-individual-parejas-T.Momentos:Agrupamientos-individual-parejas-pequeños grupos-grupo pequeños grupos-grupo totalDelimitación(NoD:dispersión; totalDelimitación(NoD:dispersión; D.Débil:móvil;D.Fuerte: fijos)Dinámico vs D.Débil:móvil;D.Fuerte: fijos)Dinámico vs EstáticoTipo de zonas(atención-rutinas-;almacén EstáticoTipo de zonas(atención-rutinas-;almacén de materiales,Polivalencia: múltiples de materiales,Polivalencia: múltiples funciones)ModalidadesAccesoSupervisiónparticipafunciones)ModalidadesAccesoSupervisiónparticipaciónción