escuela de mila-terminada.ppt(shrley 12-10-2010)

ESCUELA SISTÉMICA DE MILÁN

ORIGENES Y DESARROLLO DEL MODELO

Mara Selvini Palazzoli(1971-1980) Fundó el instituto de la Familia de MilánCon el grupo: Guilana Prata BatesonBoscolo Jackson Cecchin Watzlawick

Al finalizar esa década, el equipó se disuelve en dos:Mara Selvini y Prata permanecieron juntas algunos años más; Boscolo y Cecchin crean otro Instituto.

A raíz de la siguiente

investigación nace el Modelo de Milán:

Las familias que manifiestan conductas que

tradicionalmente se diagnosticaban como

patológicas en uno o más de sus miembros,

se rigen por normas peculiares en las que las

conductas, la comunicación y las respuestas

mantienen reglas.

Se inicia una investigación con familias en

las que algunos de sus miembros mostraban

conductas psicóticas y otros contaban con un

diagnostico de esquizofrenia.

OBJETIVO

Trata de entender qué pasa en la familia.

El significado del síntoma en el sistema

familiar.

Se centra en el estudio de familias rígidas

o de transacción psicótica.

Básicamente a la anorexia y a los

trastornos psicóticos.

CARACTERISTICAS

Cada proceso se desarrolla en 5 partes:

1. LLAMADA TELEFONICA.

SESIONES PRELIMINARES (DE 2 A 3)

Estas sesiones son útiles para los siguientes

objetivos: Recoger una descripción del

problema. Definir la naturaleza del problema. La existencia o no de la indicación de

la consulta familiar.

2. LA SESIÓN MISMA

Un terapeuta esta a cargo de la familia y uno

detrás de un espejo..

3. LA DISCUSIÓN DE LA SESIÓN

Los terapeutas a cargo salen para

discutir como equipo lo acontecido en

la sesión y deciden como terminarla.

4. CONCLUSIÓN DE LA SESIÓN

Los terapeutas regresan a dar el

mensaje final, que puede ser un breve

comentario o una prescripción.

5. EL ACTA DE SESIÓN

Cuando una familia ya se ha retirado, el

equipo se aboca a redactar el acta de la

sesión.

La Escuela de Milán a Partir de:

1982 con nuevos colaboradores, fundaron el nuevo Centro para el Estudio de la Familia.

Considerando que la riqueza de tomar de cada modelo lo que es útil, facilita la flexibilidad del terapeuta y lo enriquece. Los tiempos son subjetivos.

El tiempo de la familia, el de la cultura, el de las instituciones, el del individuo y que esta amplia subjetividad y diversidad requiere de una coordinación, ya que sin ella se corre el riesgo de contar con problemas, sufrimientos y aún patologías.

La creación de una hipótesis mas compleja que ofrece una imagen mucho mas completa del sistema global.

La duración de la terapia que esta acorde con el modelo con el que se trabaja. (cada sesión es la primera)

MARCO TEORICO

Se sustenta en la teoría general de los sistemas y en la teoría de la comunicación humana básicamente. A partir de las cuales se desarrollo en interrogatorio circular.

Tiene tres premisas básicas que funcionan como ejes que guían las preguntas:

1.HIPOTESIS2.NEUTRALIDAD3.CIRCULARIDAD

HIPOTESIS

Es la capacidad del terapeuta de formular antes de la sesión, una hipótesis basada en los datos que ya tiene.

Las hipótesis deben ser:

1.Útiles, no existen hipótesis correctas.2.Deben ser sistémicas, incluir a todos los miembros de la familia.3.Relacionadas con las preocupaciones de la familia.4.Diferentes hipótesis de la familia, para así proporcionarle información nueva al sistema.

El valor del “juego” en definitiva depende de que sea capaz de generar mas información y/o una interacción que produzca un cambio. Concebir el problema familiar en términos de juego es para encontrar una forma operativa de diseñar el cambio.

Los “juegos” no se dan únicamente en las familias patológicas sino que es un modo de representar una organización interactiva que evoluciona con el tiempo.

NEUTRALIDAD

Capacidad del terapeuta de no tomar partido

por ninguno y de no preferir evaluación

alguna (juicios moralistas, sea de aprobación

o desaprobación)

Captar y neutralizar lo antes posible

cualquier tentativa de coalición, seducción o

relación privilegiada con algún miembro o

subgrupo de la familia

CIRCULARIDAD

Por este concepto se entiende la

capacidad del terapeuta para conducir la

sesión basándose en los feedbacks que

recibe por parte de la familia, en

respuesta a la información que él solicita

en términos relacionales y,

consiguientemente, en términos de

diferencia y cambio.

TECNICAS DE INTERVENCION MAS DESTACADAS QUE EMPLEA EL EQUIPO DE MILAN:

1. CONNOTACION POSITIVA

2. RITUALES

3. PRESCRIPCION INVARIABLE

4. PRESCRIPCION PARADOJICA

CONNOTACION POSITIVA

La connotación positiva implica la aprobación por parte del terapeuta, de todas las modalidades transaccionales de conducta que observa. La intención es prescribir el síntoma y dado que no se puede prescribir lo que se critica, surge esta estrategia en la cual se connota positivamente el síntoma y las conductas de los familiares.

El terapeuta asegura y consolida su posición, una autoridad que aprueba y esclarece los motivos.

RITUALES

Un ritual familiar es una acción o serie de acciones acompañadas de fórmulas verbales en las que están obligados a participar todos los miembros de la familia.

Debe consistir en una secuencia regular de actos realizados según modalidades específicas de tiempo y lugar.

Lo primero del ritual familiar es curar al P.I. asignando al grupo una tarea común: la ejecución del ritual.

El ritual funciona porque empuja a todo el grupo familiar a luchar por una meta común.

PRESCRIPCION INVARIABLE

La prescripción invariable es un instrumento terapéutico a utilizar cuando el P.I. es cualquiera de los hijos. Se trata

de una serie de prescripciones especificadas en sus menores detalles,

tiempos y secuencias.

INTERVENCIONES PARADÓJICAS.

1.Prescripción del síntoma: El terapeuta pide

que en lugar de tratar de evitarlo, se

permita que el síntoma se desarrolle en una

determinada situación o lapso de tiempo.

2.Prescripción de no cambiar: El terapeuta da

alguna razón para mostrar que el cambio no

es deseable y pide que no se cambie.

3. Prescribir que se cambie lentamente: El

terapeuta pide que el cambio sea lento,

ante unos supuestos inconvenientes de

cambiar rápido.

A CONTINUACIÓN VIDEO, Escuela de Milán…