escuela de mila-terminada.ppt(shrley 12-10-2010)
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ESCUELA SISTÉMICA DE MILÁN
ORIGENES Y DESARROLLO DEL MODELO
Mara Selvini Palazzoli(1971-1980) Fundó el instituto de la Familia de MilánCon el grupo: Guilana Prata BatesonBoscolo Jackson Cecchin Watzlawick
Al finalizar esa década, el equipó se disuelve en dos:Mara Selvini y Prata permanecieron juntas algunos años más; Boscolo y Cecchin crean otro Instituto.
A raíz de la siguiente
investigación nace el Modelo de Milán:
Las familias que manifiestan conductas que
tradicionalmente se diagnosticaban como
patológicas en uno o más de sus miembros,
se rigen por normas peculiares en las que las
conductas, la comunicación y las respuestas
mantienen reglas.
Se inicia una investigación con familias en
las que algunos de sus miembros mostraban
conductas psicóticas y otros contaban con un
diagnostico de esquizofrenia.
OBJETIVO
Trata de entender qué pasa en la familia.
El significado del síntoma en el sistema
familiar.
Se centra en el estudio de familias rígidas
o de transacción psicótica.
Básicamente a la anorexia y a los
trastornos psicóticos.
CARACTERISTICAS
Cada proceso se desarrolla en 5 partes:
1. LLAMADA TELEFONICA.
SESIONES PRELIMINARES (DE 2 A 3)
Estas sesiones son útiles para los siguientes
objetivos: Recoger una descripción del
problema. Definir la naturaleza del problema. La existencia o no de la indicación de
la consulta familiar.
2. LA SESIÓN MISMA
Un terapeuta esta a cargo de la familia y uno
detrás de un espejo..
3. LA DISCUSIÓN DE LA SESIÓN
Los terapeutas a cargo salen para
discutir como equipo lo acontecido en
la sesión y deciden como terminarla.
4. CONCLUSIÓN DE LA SESIÓN
Los terapeutas regresan a dar el
mensaje final, que puede ser un breve
comentario o una prescripción.
5. EL ACTA DE SESIÓN
Cuando una familia ya se ha retirado, el
equipo se aboca a redactar el acta de la
sesión.
La Escuela de Milán a Partir de:
1982 con nuevos colaboradores, fundaron el nuevo Centro para el Estudio de la Familia.
Considerando que la riqueza de tomar de cada modelo lo que es útil, facilita la flexibilidad del terapeuta y lo enriquece. Los tiempos son subjetivos.
El tiempo de la familia, el de la cultura, el de las instituciones, el del individuo y que esta amplia subjetividad y diversidad requiere de una coordinación, ya que sin ella se corre el riesgo de contar con problemas, sufrimientos y aún patologías.
La creación de una hipótesis mas compleja que ofrece una imagen mucho mas completa del sistema global.
La duración de la terapia que esta acorde con el modelo con el que se trabaja. (cada sesión es la primera)
MARCO TEORICO
Se sustenta en la teoría general de los sistemas y en la teoría de la comunicación humana básicamente. A partir de las cuales se desarrollo en interrogatorio circular.
Tiene tres premisas básicas que funcionan como ejes que guían las preguntas:
1.HIPOTESIS2.NEUTRALIDAD3.CIRCULARIDAD
HIPOTESIS
Es la capacidad del terapeuta de formular antes de la sesión, una hipótesis basada en los datos que ya tiene.
Las hipótesis deben ser:
1.Útiles, no existen hipótesis correctas.2.Deben ser sistémicas, incluir a todos los miembros de la familia.3.Relacionadas con las preocupaciones de la familia.4.Diferentes hipótesis de la familia, para así proporcionarle información nueva al sistema.
El valor del “juego” en definitiva depende de que sea capaz de generar mas información y/o una interacción que produzca un cambio. Concebir el problema familiar en términos de juego es para encontrar una forma operativa de diseñar el cambio.
Los “juegos” no se dan únicamente en las familias patológicas sino que es un modo de representar una organización interactiva que evoluciona con el tiempo.
NEUTRALIDAD
Capacidad del terapeuta de no tomar partido
por ninguno y de no preferir evaluación
alguna (juicios moralistas, sea de aprobación
o desaprobación)
Captar y neutralizar lo antes posible
cualquier tentativa de coalición, seducción o
relación privilegiada con algún miembro o
subgrupo de la familia
CIRCULARIDAD
Por este concepto se entiende la
capacidad del terapeuta para conducir la
sesión basándose en los feedbacks que
recibe por parte de la familia, en
respuesta a la información que él solicita
en términos relacionales y,
consiguientemente, en términos de
diferencia y cambio.
TECNICAS DE INTERVENCION MAS DESTACADAS QUE EMPLEA EL EQUIPO DE MILAN:
1. CONNOTACION POSITIVA
2. RITUALES
3. PRESCRIPCION INVARIABLE
4. PRESCRIPCION PARADOJICA
CONNOTACION POSITIVA
La connotación positiva implica la aprobación por parte del terapeuta, de todas las modalidades transaccionales de conducta que observa. La intención es prescribir el síntoma y dado que no se puede prescribir lo que se critica, surge esta estrategia en la cual se connota positivamente el síntoma y las conductas de los familiares.
El terapeuta asegura y consolida su posición, una autoridad que aprueba y esclarece los motivos.
RITUALES
Un ritual familiar es una acción o serie de acciones acompañadas de fórmulas verbales en las que están obligados a participar todos los miembros de la familia.
Debe consistir en una secuencia regular de actos realizados según modalidades específicas de tiempo y lugar.
Lo primero del ritual familiar es curar al P.I. asignando al grupo una tarea común: la ejecución del ritual.
El ritual funciona porque empuja a todo el grupo familiar a luchar por una meta común.
PRESCRIPCION INVARIABLE
La prescripción invariable es un instrumento terapéutico a utilizar cuando el P.I. es cualquiera de los hijos. Se trata
de una serie de prescripciones especificadas en sus menores detalles,
tiempos y secuencias.
INTERVENCIONES PARADÓJICAS.
1.Prescripción del síntoma: El terapeuta pide
que en lugar de tratar de evitarlo, se
permita que el síntoma se desarrolle en una
determinada situación o lapso de tiempo.
2.Prescripción de no cambiar: El terapeuta da
alguna razón para mostrar que el cambio no
es deseable y pide que no se cambie.
3. Prescribir que se cambie lentamente: El
terapeuta pide que el cambio sea lento,
ante unos supuestos inconvenientes de
cambiar rápido.
A CONTINUACIÓN VIDEO, Escuela de Milán…