en oficios no tradicionales para mujeres
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Coordinación de Equidad de Géneroe Igualdad de Oportunidades en el TrabajoAv. Leandro N. Alem 638, 5º piso (C1001AAO)Ciudad Autónoma de Buenos AiresTel.: (011) 4310-5948equidadeigualdad@trabajo.gob.ar
Capacitación en mecánica de motos
Una experiencia de formaciónen oficios no tradicionalespara mujeres
AutoridadesMinisterio de trAbAjo, eMpleo y seguridAd sociAl
Ministro de trabajo, empleo y seguridad socialCarlos Tomada
secretaria de trabajoNoemí Rial
secretario de empleoEnrique Deibe
secretario de seguridad socialOfelia Mabel Cédola
jefe de gabineteNorberto Ciaravino
coordinadora de equidad de géneroe igualdad de oportunidades en el trabajoCristina Antúnez
staffedita y publicaMinisterio de Trabajo, Empleoy Seguridad Social
contenido editorialCoordinación de Equidad de Géneroe Igualdad de Oportunidades en el Trabajo
estilo editorialArea de Estilo EditorialDirección de Prensa y Comunicaciones
producción gráficaArea de Diseño GráficoDirección de Prensa y Comunicaciones
indicePresentación ............................................................................................................................................................................ 5
Mecánica de motos para mujeres, una mirada de género .............................................................. 6
Fundamentación del programa ............................................................................................................................. 9
Características de las mujeresque aprobaron los cursos de mecánica básica de motos .............................................................. 10
Convocatoria y selección de las mujeres ..................................................................................................... 18
La organización de cada centro de formación ....................................................................................... 21
Desarrollo de los cursos y relaciones de género ................................................................................... 23
Principales logros del proyecto ........................................................................................................................... 26
Comentarios finales ...................................................................................................................................................... 28
Testimonios de las protagonistas ..................................................................................................................... 31Primeras impresiones acerca de las mujeres entrevistadas en Caseros y fragmentos de dichas entrevistas. Carina | Laura | María | Juana | Romina
Pre
sent
ació
n de
l Pro
gram
a-Flo
renc
io Va
rela
Informe elaborado por la Coordinación de Equidad de Género (CEGIOT) sobre las partici-pantes del curso de mecánica básica de motos, en el marco del Programa Nuevos Oficios para Mujeres en conjunto con el Sistema de Formación Continua, y la Confederación General Empresaria de la República Argentina (CGERA) a cargo de la ejecución de las acciones.
presentaciónPresentación
1
La Coordinación de Equidad de Género e Igualdad de Oportunidades en
el Trabajo (CEGIOT) del Ministerio de Trabajo Empleo y Seguridad Social
(MTEySS) participó en las acciones del proyecto de formación en mecá-
nica de motos en el marco del Programa Nuevos Oficios para Mujeres
(Res. MTEySS N° 1.553/10) y del Programa Sectorial de Calificación, depen-
diente de la Dirección de Fortalecimiento Institucional; la Confederación
General Empresaria de la República Argentina (CGERA) fue el organismo
ejecutor de dicho proyecto en el marco del Plan Integral para la Promo-
ción del Empleo para el Sector Mecánica del Automotor.
Las actividades se realizaron en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y en
las localidades de Caseros y Florencio Varela (Bs. As.), y las ciudades de Villa
María (Cba.) y Salta capital entre agosto de 2012 y diciembre de 2013.
La capacitación en género, coordinada por la CEGIOT tuvo tres componentes:
1 la Formación de capacitadoras y capacitadores locales en género
(FOR-FOR) que consistió en dictar talleres de formación en género y mer-
cado de trabajo para el equipo de capacitadoras y capacitadores. Para ello,
se convocó a estudiantes, profesionales e integrantes de organizaciones
sociales y movimientos de mujeres en cada localidad. La conformación de
equipos locales tuvo un doble objetivo: formar capacitadores locales que
Mecánica de motos para mujeres:una mirada de géneromujeres
Capacitación en macánica de motos 7
23
tendrían posteriormente a su cargo los
talleres de Nuevas trayectorias laborales
para mujeres y dejar una capacidad ins-
talada para futuras acciones del Ministerio
en esta línea de trabajo;
2 sensibilización a los instructores
técnicos de mecánica de motos, para
quienes se planificó una jornada de
taller como aproximación a la cuestio-
nes de género y, sobre esa base, tomar
en cuenta las dificultades que pudieran
presentársele a las mujeres en la futura
capacitación técnica;
3 los talleres sobre Nuevas trayectorias
laborales para mujeres, a cargo de las
capacitadoras y los capacitadores locales en
género y organizados en cuatro jornadas,
fueron diseñados para las alumnas de los
cursos de formación técnica en motos. Esta
actividad tuvo como objetivo acompañar
a las mujeres y asistirlas en los conflictos o
dificultades que se les presentaren a la hora
de emprender una formación no tradicio-
nal para el género. Los talleres de sensibili-
zación en género se propusieron, también,
fortalecer individual y grupalmente a las
mujeres para emprender una búsqueda de
empleo en una rama de actividad fuerte-
mente masculinizada como la mecánica.
La convocatoria de las participantes de
los cursos de mecánica de motos se rea-
lizó, en cada localidad, conjuntamente
con las Oficinas de Empleo Municipales
(OE), las Gerencias de Empleo y Capa-
citación Laboral (GECAL) y el Centro de
Formación Continua. En el marco del
proyecto financiado por el MTEySS, la
CGERA puso en marcha los centros de
formación y preparó y acondicionó las
instalaciones. Las motos fueron provis-
tas por diferentes empresas, como Zane-
lla o Corven, según la localidad.
Los acuerdos para la instalación de los cen-
tros de formación se realizaron con diferen-
tes entidades locales, lo cual les dio a cada
uno una impronta propia, según fueran
sus sedes, cooperativas de trabajo, escuela
de formación profesional, sindicato o una
empresa fabricante de motos. La zona de
influencia y actividad de cada sede incidió
en el perfil de las postulantes al curso.
Capacitación en mecánica de motos8
La CEGIOT colaboró en la selección de las
participantes a través de una entrevista
individual, donde se indagó acerca de las
aptitudes e intereses en la temática y dis-
ponibilidad horaria.
El objetivo de esta capacitación fue pro-
porcionar a las alumnas y alumnos elemen-
tos que les permitan ampliar alternativas
laborales, tanto en empleos en relación de
dependencia cuanto en el autoempleo,
individual o asociativamente. Del total de
personas a capacitar, el 40% debía estar
cubierto por mujeres de baja calificación
laboral y con dificultades en la inserción
laboral. Estas son las características predo-
minantes de la población cubierta por los
programas de empleo del MTEySS.
Curso Mecánica Básica – Caseros
Capacitación en macánica de motos 9
Se denominan “actividades no tradiciona-
les” para mujeres a aquellos oficios, puestos
de trabajo, empleos y sectores de actividad
donde ellas se encuentran subrepresenta-
das. Se trata de actividades que requieren
saberes y prácticas que se ubican en áreas
de conocimiento y calificaciones ajenas a
las que social y culturalmente se asignan
como roles y capacidades “femeninas”.
Esta atribución de roles hace que los
miembros de una sociedad, comunidad
o grupo social perciban como masculinas
o femeninas ciertas actividades, tareas y
responsabilidades y las jerarquicen y valo-
ricen de manera diferente. La persistencia
de esta asignación es lo que genera la
“naturalización” de los roles de género.
La asignación de roles diferentes a los
géneros junto con las responsabilidades
de atención y cuidado familiar ponen de
manifiesto la división sexual del trabajo, lo
que genera una segmentación horizontal
y vertical en el mercado de trabajo.
Las mujeres acceden predominantemente
a los puestos más alejados del poder de
decisión y que implican una prolongación
de los hábitos hogareños, teniendo menor
participación en los empleos técnicos, con
alto contenido tecnológico o con mejores
perspectivas de desarrollo de carrera.
La desigualdad que presenta el mercado
de trabajo para las mujeres puede compro-
barse en los datos estadísticos que brinda
el Boletín de Estadísticas de Género y Mer-
cado de Trabajo1. La tasa de feminidad2
para el sector de la industria es del 18,6%
mientras que en los sectores donde tradi-
cionalmente se insertan las mujeres la tasa
FundAMentAción del progrAMA
1. Es una publicación periódica elaborada por la Subsecretaría de Programación Técnica y Estudios Laborales con datos provenientes del Observatorio de Empleo y Dinámica Empresarial, DGEyEL, MTEySS, en base al SIPA.2. Es la relación entre la cantidad de trabajadoras mujeres y el total de trabajadores varones calculado en base al total de trabajadoras y trabajadores registrados.
Capacitación en mecánica de motos10
de feminidad es más alta, en el comercio es
del 34,9 % y en los servicios del 43,2%. Las
brechas salariales3 son otro indicador de
la desigualdad que presenta el mercado
laboral para las mujeres; en el sector de la
industria manufacturera es del 19,3%. En
los sectores donde hay mayor presencia
femenina, como en los servicios, la brecha
salarial es cercana al sector mencionado o
incluso más alta: comercio 16,8%, hotelería
y restaurantes 14,9%, servicios inmobilia-
rios, empresariales y de alquiler 20,7%, y
servicios de cuidado y de salud 23,3%4. La
brecha salarial de trabajadores y trabaja-
doras registrados de todas las actividades
es del 25,4%5.
En este apartado nos referiremos a las muje-
res que aprobaron mecánica. Este nivel de
formación no es suficiente para ejercer
como mecánica, sino que es necesario ade-
más aprobar el de mecánica avanzada.
La formación integral de mecánica de
motos está conformada por 5 cursos:
mecánica básica y avanzada, electricidad
básica, electrónica básica y diagnóstico de
fallas. El primero obligatorio es el de mecá-
nica básica, y el único correlativo es el de
mecánica avanzada.
Se intentó fortalecer los siguientes aspectos
de los instructores técnicos: recursos peda-
gógicos, sensibilización temática en género
y manejo de la dinámica grupal. La mayoría
de ellos provenía de una experiencia de tra-
bajo como mecánicos, no como docentes, y
cArActerísticAs de lAs Mujeres que AprobAron los cursosde MecánicA básicA de Motos
3. Entre varones y mujeres se calcula como la unidad menos el cociente del salario promedio de las mujeres sobre el salario promedio de los varones en base al total de trabajadoras y trabajadores registrados.4. Los datos mencionados corresponden al 2° trimestre de 2013.5. 4° trimestre de 2012.
Capacitación en macánica de motos 11
algunos fueron más permeables que otros a
la formación en género, lo que determinaría
diferentes logros en cada grupo.
El total de mujeres que aprobaron mecá-
nica básica de motos es de 60. Son 18 las
mujeres que aprobaron tanto en Salta
como en Caseros, 15 en Villa María y 9 en
Florencio Varela. La mayor proporción de
aprobadas con respecto al total de inscrip-
tas se encuentra en Salta (60%), le siguen
Villa María (31%), Caseros (28%) y Floren-
cio Varela (20%). La diferencia entre la pro-
porción de aprobadas en cada localidad
se puede relacionar con distintas variables
vinculadas a la ejecución del proyecto,
dentro de las cuales pueden mencionarse:
organización del centro (instalaciones,
equipamiento, personal administrativo),
organización del curso (instructores mecá-
nicos, horarios) la convocatoria y selección
de las mujeres, entre otros.
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Mujeres aprobadas Mujeres no aprobadas / no finalizaron el curso
Florencio Varela (N:44)
Caseros (N:65)
Villa María (N:48)
Salta (N:30)
Porcentaje de mujeres aprobadas según localidad
Capacitación en mecánica de motos12
Podemos decir que la población de aprobadas
de los cursos de mecánica básica de motos es
una población joven, ya que el 50% tiene entre
19 y 25 años y el 65% está comprendida entre
las edades de 19 y 30 años. Las mujeres de 30
a 35 años representan el 15% de las aprobadas
y se observa que a medida que se avanza en la
edad desciende el porcentaje de promociona-
das. El modo, es decir la edad que más se repite,
es de 20 años.
Con respecto al nivel educativo, el 66% de las
aprobadas completó el secundario o alcanzó
niveles educativos más altos. Un 12% sólo com-
pletó la primaria.
Porcentaje de mujeres según rango de edad (N=60)
Porcentaje de mujeres según nivel educativo (N=60)
19 a 25
26 a 30
31 a 35
36 a 40
41 a 45
46 o más
50%
15%
15%
6%
7%7%
Primario completo
Secundario incompleto
Secundario completo
Terciario incompleto
Terciario completo
Universitario incompleto
22%
43%
7%
8%
8%
12%
Curso Mecánica Básica – Caseros
AUH
Jóvenes con Másy Mejor Trabajo
Otros
Ninguno
34%
3%45%
18%
Otra característica que se destaca es que el 55%
de las promocionadas participa en programas
del MTEySS y/o programas sociales o de transfe-
rencia condicionada de ingresos. Se destaca en
importancia el Jóvenes con Más y Mejor Trabajo
(34%) en concordancia con la población cubierta
por dicho programa, que está comprendida entre
los 18 a 24 años de edad. La mayoría de las promo-
cionadas que participa del Programa Jóvenes con
Más y Mejor Trabajo son salteñas. Es importante
remarcar también que el 45% no participan de
ningún programa.
Porcentaje de mujeres según su particiación en programas (N=60)
Capacitación en mecánica de motos14
Curso Mecánica Básica – Caseros
Capacitación en macánica de motos 15
En cuanto a las ocupaciones de las mujeres
se presentan variaciones en cada localidad. En
Salta y Villa María se encontraron oficios relacio-
nados con el trabajo rural, en cambio en Case-
ros y Florencio Varela, las mujeres mencionaron
entre los empleos que realizaron anteriormente,
aquellos vinculados a la actividad industrial,
como operaria o empaquetadora. Es impor-
tante destacar que la mayoría de las mujeres
que aprobaron el curso de mecánica de motos
estaba desocupada al momento de inscripción
(55%). Las ocupaciones que más se menciona-
ron luego fueron: vendedora por cuenta pro-
pia (11%), trabajo doméstico (8%), atención al
público en local comercial (7%), niñera y cui-
dado de adulto mayor (7%). En la mayoría de las
actividades laborales que realizan predomina la
informalidad.
Tipos de ocupación (N=60)
Trabajo doméstico
Atención al público
Vendedora por cuenta propiao realiza changas
Niñera o cuidado de adulto mayor
Cocinera
Actividades relacionadascon el trabajo rural
Docente
Dueña de local
Desocupada
Moza
8%7%
7%
2%2%
5%2%
1%
11%55%
Capacitación en mecánica de motos16
Con respecto a la organización del cuidado de
los hijos e hijas, se destaca que la mitad de las
mujeres que aprobaron el curso de mecánica
básica no tienen hijos. A este grupo se le suma un
11% de las mujeres aprobadas que poseen hijos
o hijas de 12 años o más, que requieren cuidados
menos intensivos y poseen una mayor autono-
mía, totalizando un 61% del total. A medida que
las mujeres tienen más hijos a cargo es menor la
proporción de aprobadas.
En cuanto a la formación laboral, los cursos reali-
zados por las mujeres aprobadas son variados y se
relacionan poco con la inserción laboral que tienen
o tuvieron. El 31% no realizó ningún tipo de forma-
ción laboral. Los cursos predominantes son los de
computación (22%) y corte y confección (18%).
6. EL total de casos varía por tratarse de una respuesta múltiple.
Formación laboral (N=72)6
Computación
Inglés
Corte y confección
Manualidades
Secretariado administrativoo jurídico
Manejo de negocio, gestoríao contabilidad
Playera
Otros
Ninguno
Gastronomía
18%
22%
5%
3%7%
5%
3%3%
3%
31%
Capacitación en macánica de motos 17
Madre
Madre y abuela
Madre y otros familiares
Abuelos/abuelas
Madre y padre
Madre y niñera
23%
23%
18%
13%
14%
9%
El 23% de las mujeres son las únicas responsables en
el cuidado de sus hijos. El resto cuenta con la ayuda
de familiares como el padre, abuelos, tías, etc. y el 9%
recurre a la contratación de ayuda externa.
7. Cantidad de mujeres con hijos a cargo menores de 12 años.
Menores a cargo (N=72)
Organización del cuidado de las hijas e hijos (N=22)7
Ninguno
1 hijo
2 hijos
3 a 4 hijos
7%
61%22%
10%
Capacitación en mecánica de motos18
La convocatoria y selección de las mujeres
que se inscribieron en el curso de mecánica
básica de motos no fue llevada a cabo bajo
el mismo procedimiento en cada locali-
dad. Uno de los primeros lugares donde se
implementó el programa fue en Caseros; las
mujeres fueron convocadas por las OE de
San Martín, San Isidro, San Fernando y Tres
de Febrero junto con la organización social
Generación Once. La GECAL interviniente
fue la de San Martín; allí se hicieron varias
reuniones para brindar información a coor-
dinadores y técnicos sobre las particulari-
dades del programa y del perfil requerido
de las postulantes. El centro de formación
donde se llevó a cabo el curso estaba locali-
zado en las instalaciones de la firma Zanella.
En cada Oficina de Empleo las muje-
res completaron una ficha de inscrip-
ción que fue elaborada por la CEGIOT
y también se contó con registros de
historias laborales de las mujeres que
eran beneficiarias de algún programa.
La selección fue realizada únicamente
por las Oficinas de Empleo y solamente
se aplicó como filtro que contaran con
primaria completa y fueran mayores de
18 años. De esta manera se inscribieron
108 mujeres y finalmente asistieron al
curso 65. La disminución en la cantidad
de mujeres que comenzaron el curso se
relaciona con la amplitud del radio geo-
gráfico de convocatoria, que incluyó a
mujeres de localidades muy alejadas del
lugar donde se dictaba, como por ejem-
plo de San Isidro y San Fernando.
En Villa María, Córdoba, se realizó la presen-
tación formal del programa en un evento
con la participación de actores instituciona-
les que tuvo amplia difusión en los medios
locales. Estuvieron presentes la GECAL de
Córdoba, la OE local, integrantes de la Coo-
perativa El Sol (sede del centro de forma-
ción), miembros de organizaciones sociales
y de mujeres, estudiantes y docentes la Uni-
versidad Nacional de Villa María, del Insti-
tuto de Educación Superior del Centro de la
República Dr. A. D. Márquez (INESCER) y de
otros establecimientos educativos.
En esta oportunidad, la Cooperativa El Sol y
la OE aportaron sus listados de postulantes
conVocAtoriA y selección de lAs Mujeres
Capacitación en macánica de motos 19
mujeres y la CEGIOT realizó las entrevistas
individuales a las 55 interesadas. Para la
selección se tuvo en cuenta que presenta-
ran experiencias afines e interés por la pro-
puesta. Buena parte de las mujeres que se
acercaron conducen motos y cuentan con
ellas, motivo que potenciaba el interés por
incorporarse a la actividad. Fueron seleccio-
nadas 48 postulantes.
En Salta capital, al igual que en Villa María,
se presentó el programa en el auditorio
municipal. La convocatoria de las mujeres
fue realizada a través de la OE local y la
Escuela de Artes y Oficios, donde se inau-
guró el Centro de Formación Continua y se
dictaron los cursos. Se inscribieron en total
60 mujeres y se seleccionaron 30 a partir
de la realización de entrevistas individua-
les por parte de la CEGIOT.
En la localidad de Florencio Varela se hizo
la presentación del programa en la Uni-
versidad Nacional Arturo Jauretche donde
estuvieron presentes autoridades de la
Universidad, alumnos y alumnas, organi-
zaciones sociales barriales y la OE de Flo-
rencio Varela. A diferencia de otros lugares
donde se implementó el programa, tanto la
OE como la GECAL no lograron conformar
el grupo de postulantes interesadas, por lo
cual se incluyeron en la convocatoria a par-
ticipantes derivadas de las OE de Quilmes y
de Berazategui. Se inscribieron un total de
44 mujeres. La Federación de Cooperativas
de Florencio Varela (FECOOTRAUN) con-
vocó a gran parte de las inscriptas y en su
sede se instaló el Centro de Formación Con-
tinua y se llevaron a cabo los cursos. No fue
posible realizar las entrevistas individuales
por parte de la CEGIOT para ajustar la selec-
ción de las participantes a los objetivos del
curso ya que se pudo conformar el grupo
recién sobre el inicio de las actividades.
Si bien la experiencia en la Ciudad Autó-
noma de Buenos Aires fue la primera
y coincidió con la puesta en marcha
del proyecto, la capacitación técnica se
postergó debido a que el centro de for-
mación no pudo instalarse en el lugar
previsto. Recién en noviembre de 2013
empezó el curso de mecánica básica de
motos en un Centro de Capacitación
del Sindicato de Mecánicos y Afines del
Transporte Automotor (SMATA). La con-
vocatoria se hizo a través de la GECAL y
la OE de CABA, aún no se había avanzado
en la instalación de dispositivos de selec-
ción -que se agregaron más adelante-
necesarios para detectar las mujeres con
el perfil más adecuado para participar
de esta experiencia. En julio de 2012
sólo se hicieron las primeras dos jorna-
das de género en la sede de la CGERA.
Esta convocatoria inicial no permaneció
en el tiempo y fueron otras mujeres deri-
vadas por la CGERA, la GECAL y la OE de
CABA quienes participaron. Al cierre de
este informe asistían 5 mujeres a los dos
cursos de mecánica básica que finaliza-
ban en diciembre de 2013.
En resumen, la organización de la convo-
catoria y la selección fueron cambiando
a lo largo de la implementación del pro-
grama. Se intentó ser más precisos a la
hora de la selección de las postulantes,
implementándose una entrevista perso-
nal para evaluar intereses, condiciones y
situaciones personales desde una mirada
de género y así desalentar las inscripcio-
nes como meras contraprestaciones. Los
avances en esta modalidad de selección
contribuyeron a una menor deserción.
Centro de formación - Salta Centro de formación - Florencio Varela
Centro de formación - CaserosCentro de formación - Villa María
Capacitación en mecánica de motos20
Capacitación en macánica de motos 21
Una de las metas del Programa Sectorial
de Capacitación es la instalación de cen-
tros de Formación Continua en cada loca-
lidad donde se desarrollan sus acciones. La
función de ellos es desarrollar actividades
tendientes a la formación y la mejora en
las calificaciones técnicas, tanto de traba-
jadoras y trabajadores ocupados cuanto
desocupados. Para ello se firman convenios
con distintas organizaciones locales, sindi-
cales, empresarias y educativas.
Las sedes donde se constituyen estos cen-
tros para llevar a cabo los cursos de mecá-
nica fueron variadas.
En Caseros el lugar asignado fue la
empresa Zanella y es importante recor-
dar, como ya mencionamos, que este pro-
grama de capacitación se encuadra en el
Convenio CGERA/Zanella con el Ministe-
rio. El aspecto positivo para destacar es
la vinculación que tiene el centro con la
empresa, lo que llevó luego a la contrata-
ción de dos alumnas por parte de Zanella.
Los otros centros funcionan en Villa María,
en la Cooperativa El Sol; en Florencio
Varela en la FECOOTRAUN, en la Escuela
de Artes y Oficios en Salta capital, y en la
CABA funciona en la sede de SMATA.
Algunos de los centros de formación
no tenían una historia previa en impar-
tir actividades educativas o formativas;
esto influyó en la convocatoria, la orga-
nización y en la necesidad de realizar
ajustes y cambios operativos sobre la
marcha en los cursos.
El caso del centro de formación de Zane-
lla es diferente al resto porque ya contaba
con el reconocimiento de la empresa por
los que habitan la zona; de hecho, en la ins-
cripción tanto los varones como las muje-
res preguntaban por “el curso de mecánica
de motos de Zanella”.
En efecto, la Cooperativa El Sol y la FECOO-
TRAUN realizaban una primera expe-
riencia en este tipo de actividades y se
lA orgAnizAción de cAdA centro de ForMAción
Capacitación en mecánica de motos22
Formación en genero – Florencio Varela
Taller de sensibilización de género – Salta Entrevistas a beneficiarias – Villa Maria
Sensibilización a Instructores técnicos – Caseros
Capacitación en macánica de motos 23
registraron cambios de horarios y de días,
lo que dificultó a muchas de las mujeres
inscriptas la asistencia a los cursos. Los tur-
nos vespertinos y las clases teóricas a con-
tra turno no son recomendables para las
mujeres ya que entran en tensión con las
responsabilidades familiares.
En Salta las actividades se realizaron en
el Centro de Formación habilitado en la
Escuela de Artes y Oficios dependiente
de la municipalidad de Salta. En cuanto a
la organización de los cursos, al funcionar
dentro de una escuela donde se dictaban
otros cursos de capacitación se acopló a
una lógica escolar. La visualización del lugar
como ámbito formativo por parte de las
alumnas generó otra dinámica, incidiendo
en una menor deserción de mujeres y varo-
nes comparada con otras localidades en
que se implementó el proyecto.
En Salta se establecieron el turno tarde y
el turno noche. La mayoría de las mujeres
concurrió por la tarde y unas pocas en hora-
rio nocturno. Los horarios y frecuencias se
mantuvieron a lo largo del curso, lo cual
influyó positivamente para que las mujeres
pudiesen sostener la asistencia y conciliar
con sus responsabilidades familiares.
Los talleres de sensibilización en género se
dieron en las cinco localidades tanto a las
mujeres como a los instructores de mecá-
nica; en algunas de ellas se incluyeron a
alumnos varones. Como ya se mencionó,
estos talleres fueron pensados con el obje-
tivo de acompañar a las mujeres en este
tipo de capacitación no tradicional para
el género. Este espacio, con modalidad de
taller, permite a las mujeres exponer todas
sus dudas, preocupaciones e inconvenien-
tes que se le generarán por emprender esta
capacitación y durante la misma, ya sea
dificultades a nivel familiar, personal o en
la integración al curso. Los talleres fueron
coordinados por formadoras y formadores
de las mismas localidades donde se llevaba
a cabo el curso, lo cual repercutió positiva-
mente en la comunicación y dinámica de
trabajo entre ellos y las alumnas y alumnos.
desArrollo de los cursos y relAciones de género
Capacitación en mecánica de motos24
La sensibilización en género a los instructo-
res de mecánica en cada localidad se hizo
con el fin de que pudieran tener en cuenta
las dificultades que se les presentarán a las
mujeres durante la cursada, relacionadas la
mayoría de las veces con problemáticas de
género. A continuación se señalarán algu-
nos tipos de problemas que surgieron. El
nivel de aceptación y de comprensión de
los objetivos del programa por parte de los
instructores mecánicos influye, obviamente
junto a otras variables, en la posibilidad de
integración de las mujeres a los cursos y de
que éstas pudieran completar el curso o
adquirir los conocimientos de la currícula.
Los talleres de género consistieron en
cuatro jornadas, dos antes de comenzar
el curso de mecánica de motos, una al
promediar el curso y la última al final de
la cursada. En Salta y Caseros se pudieron
realizar las cuatro, en cambio en Villa María
y Florencio Varela se hicieron tres. En las
localidades de Florencio Varela y Salta se
incluyeron a los varones en los talleres de
sensibilización en género.
En Salta se hicieron las primeras dos jorna-
das una vez comenzado el curso y la tercera
y cuarta se hicieron la anteúltima semana
del curso. En esta ciudad la proporción
de aprobadas es la más alta, el personal
administrativo y el centro de formación
en general funcionaron correctamente y
las jornadas de género se hicieron con la
mayor participación de alumnas y alumnos.
Fue aquí donde se hicieron más evidentes
los conflictos de género dentro de los cur-
sos. A través de un ejercicio de role-playing,
las alumnas representaron conflictos gene-
rados a partir de la dinámica del curso con
los varones y el docente. Los problemas
aparecieron en las clases prácticas cuando
los varones tendían a desplazarlas de los
bancos de trabajo. Ante esta situación el
docente dividió las prácticas en un día al que
solo asistían mujeres y otro al que solo iban
los varones. Sin embargo, algunos varones
asistían tanto al día que les correspondía a
ellos como al de las mujeres para tener más
tiempo de práctica, reiterándose de esta
manera el conflicto.
También se presentó una situación de acoso
sexual por parte de un alumno a una alumna
y de bullying con una alumna. Estas situacio-
nes de violencia demandan herramientas
adecuadas de intervención que superan los
recursos didácticos con los que cuentan los
instructores técnicos y es un aspecto a forta-
lecer en la formación de ellos para prevenirlos.
En otras localidades también se presenta-
ron situaciones de tensión, subestimación
Capacitación en macánica de motos 25
y discriminación basadas en las relaciones
de género. Según los testimonios de las
mujeres y lo relevado por las formadoras
en las jornadas de género, se observó que
las mujeres quedaban desplazadas de los
bancos de trabajo para poder practicar
con las motos. Eran los varones los que
tomaban el control de la situación y las
mujeres quedaban relegadas y con un rol
de “ayudante”. Ante la pregunta ¿cómo se
llevan con los varones en clase? se regis-
traron comentarios de las mujeres del
tipo “nos llevamos bien”, “ellos nos ayudan
mucho”, “nos enseñan”, en donde se puede
detectar en forma implícita la naturaliza-
ción del rol masculino vinculado al saber y
la protección. Otras de las situaciones que
se generaron en clase cuando los cursos
eran mixtos era que las mujeres se inhibían
de hacer preguntas, porque la mayoría de
los varones “sabían más” y consideraban
que ellas hacen preguntas obvias y eso
generaba risas en la clase. Estas acciones
refuerzan la situación de subordinación
y desvalorización que experimentaron y
manifestaron las mujeres.
Estas situaciones tienen incidencia en
el nivel de deserción de las mujeres al
curso, si bien en Florencio Varela y Case-
ros, por ejemplo, hubo muy buena relación
con el instructor, a veces, estas situaciones
escapan al control de éstos y son natura-
lizadas por todos los que asisten al curso.
En Villa María, en cambio, los cursos se
organizaron separadamente para varones
y para mujeres; a partir de esta experien-
cia puede aseverarse que esta modalidad
resulta más eficaz para lograr un mejor
aprendizaje por parte de ellas.
Formación en genero – Salta
Capacitación en mecánica de motos26
n La mayoría de las mujeres que ingresa a los cursos de mecánica de motos, visualiza esta propuesta como un desafío en varios niveles: personal, familiar, económico, laboral, social. Esto implica para las que terminan, una mejora de la autoestima, reconocimiento, condiciones subjetivas para iniciar un proyecto propio que en muchos casos permite la convergencia de las aspiraciones personales y la necesidad económica y de autonomía.
n La inclusión de las mujeres en un proyecto de tipo “rupturista” como éste, implica superar barreras socioculturales, lo que se manifiesta en todas las etapas del proyecto: en el éxito de la convocatoria, la permanencia y finaliza-ción del curso y su posterior inserción laboral.
n La formación técnica es importante para acceder a “otro mundo laboral”, diferente del que acceden mayoritariamente las mujeres.
A partir de esta formación se despliegan para ellas otras y mejores alternativas ocu-pacionales bajo la modalidad de empleo registrado. Muchas de ellas sólo acceden a empleos temporarios o de baja calificación, habitualmente en el sector informal.
n Otro aspecto para remarcar es que la oferta laboral posible luego de la realización de esta formación en mecánica no se circuns-cribe únicamente a un trabajo de mecánico, sino que las mujeres también pueden acce-der a otras ocupaciones dentro del sector como, por ejemplo, la atención a provee-dores en la fábrica de motos (como fue el caso de las dos alumnas contratadas por la empresa Zanella), venta de repuestos y autopartes o instructora de mecánica. Estas ocupaciones constituyen nuevas oportuni-dades que se inscriben en la línea de oficios no tradicionales para mujeres.
Principales logros del proyecto
Capacitación en macánica de motos 27
Este informe pretende ser una primera
evaluación de los aspectos más relevan-
tes de esta experiencia y se circunscribe a
una primera etapa de la formación y a un
primer proyecto. Por las características que
tiene este tipo de formación, menciona-
das anteriormente, donde se involucran
muchos aspectos de la vida de una per-
sona y la mirada externa e interna acerca
de los roles de género, no sería posible arri-
bar a conclusiones definitivas en tan poco
tiempo de ejecución. La instalación de un
proyecto de este tipo requiere permanen-
cia y continuidad en el tiempo; a partir de
esa sostenibilidad se puede hacer una eva-
luación más precisa acerca del impacto de
esta formación en las trayectorias laborales
de las mujeres y en la optimización de la
oferta formativa. Además, las dificultades
y contradicciones en la ejecución del pro-
yecto deben ser evaluadas desde esta pers-
pectiva, según Hopp y Frega “los distintos
momentos y formas de ‘actuar’ de las polí-
ticas sociales, así como las diferencias entre
los discursos y las prácticas de los actores,
no deben ser interpretadas como con-
tradicciones o ‘fallas’ en la ejecución, sino
como el modo en que se articulan distintos
intereses y diferentes lógicas de produc-
ción de las políticas sociales en cada instan-
cia del proceso de implementación”. Esta
caracterización abre nuevos interrogantes
(y permite arribar a nuevas respuestas) más
allá de la “evaluación de resultados”8.
8. Hopp, M. y Frega M.: “Trabajo asociativo y políticas sociales: tensiones y potencialidades en la experiencia de implementación del ‘Programa Argen-tina Trabaja’; en Revista Debate Público, Reflexión de Trabajo Social, año 2, N° 3, abril 2012.
Curso
Mec
ánica
Bás
ica –
Vill
a Mar
ía
Capacitación en mecánica de motos28
Luego de esta primera experiencia de
capacitación de mujeres en oficios no
tradicionales para el género, es posible
arribar a conclusiones y contribuir con
sugerencias para futuros convenios.
n Según la información relevada, la
mayoría de las mujeres que aproba-
ron estos cursos son jóvenes, tienen
entre 19 y 30 años, sin hijos menores
a su cuidado, que alcanzaron el nivel
educativo secundario completo y más.
Para poder ampliar la incorporación de
mujeres y llegar a las que sólo comple-
taron la educación primaria y de eda-
des centrales con responsabilidades
de cuidado, es preciso diversificar las
vías de convocatoria y avanzar en la
búsqueda de alternativas del sistema
de cuidado a nivel local.
n En las jornadas de sensibilización en
género, donde se pusieron en evi-
dencia las dificultades y obstáculos
entre alumnas y alumnos fundamen-
tados en estereotipos de género,
se observó que sería mucho más
provechoso para ellas planificar la
capacitación en cursos no mixtos, al
menos en la parte práctica, para evi-
tar la competencia con los varones
por los recursos y el equipamiento.
También sería conveniente trabajar
estas dificultades en las jornadas de
sensibilización en género para los
instructores técnicos a fin de que los
docentes estén más alerta y no natu-
ralicen estas situaciones.
n En esta experiencia todos los instructo-
res técnicos fueron varones. La CGERA
prevé sumar al equipo docente, para
coMentArios FinAles
Capacitación en macánica de motos 29
próximos proyectos, una instructora
mujer en mecánica, ex alumna de estos
cursos. Esta decisión es una ruptura
más en la lógica de los estereotipos de
género que contribuirá positivamente
a la integración de las alumnas, facili-
tando la comunicación y la mirada de
género en la formación técnica.
n La dinámica que se generó en los
grupos muestra que ésta puede opti-
mizarse si se incorporara la figura del
tutor o tutora, que tenga a su cargo
un seguimiento para detectar y resol-
ver dificultades de las relaciones de
género. Esta tarea puede ser desarro-
llada por las formadoras y los forma-
dores de género o por especialistas
de áreas municipales o educativas
con los que se pueda establecer un
acuerdo.
n Las acciones de género deberían
acompañar todas las etapas de capa-
citación (mecánica avanzada, elec-
tricidad, electrónica y diagnóstico
de fallas) con el objetivo de abor-
dar las dificultades que surjan en el
pasaje entre las diferentes etapas de
la formación orientada a la inserción
laboral. Ello permitiría elaborar un
registro de las aprobadas, se evalua-
rían las causas de deserción y se for-
talecería la inscripción en las etapas
superiores, y la visualización del pro-
yecto laboral.
n En cuanto a la inserción laboral, es
preciso generar mecanismos (sen-
sibilización, difusión, información)
que promuevan alternativas para la
contratación de mujeres, hacia las
empresas, concesionarios, negocios
de venta de repuestos y talleres. Es
conveniente incluir, desde el inicio
del curso y como parte de la forma-
ción, la posibilidad de formular un
proyecto productivo y sus alternati-
vas, financiamiento, etc., para quie-
nes estén interesados y cuenten con
el perfil apropiado.
testimonios de las
protagonistasCoordinación de Equidad de Géneroe Igualdad de Oportunidades en el TrabajoAv. Leandro N. Alem 638, 5º piso (C1001AAO)Ciudad Autónoma de Buenos AiresTel.: (011) 4310-5948equidadeigualdad@trabajo.gob.ar
Capacitación en mecánica de motos
Una experiencia de formaciónen oficios no tradicionalespara mujeres
9. Verónica Millenaar es Magíster en Ciencias Sociales (UNGS-IDES) y Licenciada en Sociología (UBA). Realiza su Doctorado en Ciencias Sociales en la UBA bajo la dirección de Claudia Jacinto. Es investigadora asociada del Programa de Estudios sobre Juventud, Educación y Trabajo (PREJET), con sede en el Instituto de Desarrollo Económico y Social (IDES). Participa del Pro-yecto PICT 2013 Los “mundos de la inserción laboral de los jóvenes”. Políticas públicas, lógicas de los dispositivos de apoyo a la inserción y trayectorias laborales de los jóvenes, financiado por la ANPCyT. Es docente en distintas universidades. Sus áreas de investigación son: trayectorias de inserción laboral de jóvenes, formación profesional, género y vínculos con el trabajo.
Durante el desarrollo de este proyecto, se contactó con la CEGIOT la inves-
tigadora Verónica Millenaar9 quien estudia las trayectorias laborales de
jóvenes de sectores populares desde una perspectiva de género. Esta
investigadora valorizó las actividades planificadas, consideró esta expe-
riencia novedosa y realizó una serie de entrevistas a los y las participantes
y a los distintos actores institucionales involucrados. La información que
relevó será incluida como material de análisis en su tesis doctoral que se
encuentra en proceso de elaboración (Facultad de Ciencias Sociales, UBA),
cuyo título provisorio es “Entre la profesionalización, la orientación y la
socialización. Trayectorias educativo-laborales de varones y mujeres jóvenes
de sectores populares que participan de dispositivos de formación para el tra-
bajo en el área metropolitana de Buenos Aires (2008-2013)” y que es dirigida
por la Dra. Claudia Jacinto.
A continuación se transcribe una selección realizada por la CEGIOT, de
fragmentos de las entrevistas mencionadas que se consideran más elo-
cuentes y reveladoras de la experiencia que tuvieron las mujeres que
participaron de este proyecto. Las mujeres entrevistadas completaron el
curso de mecánica básica de motos (la mayoría de ellas siguieron con el
resto de los cursos) en el Centro de Formación ubicado en la firma Zanella,
en la localidad de Caseros. Las entrevistas fueron realizadas en el mes de
noviembre de 2013.
Capacitación en macánica de motos 33
n Trayectorias previas de rotación e informalidad
laboral: en agencias de empleos temporarios, como
empleadas domésticas, como camareras, emplea-
das en comercio, etc. Se busca mejorar esta tra-
yectoria. Sin embargo, no todas tienen las mismas
percepciones sobre el trabajo: en algunos casos
apunta más al progreso de los hijos, en otros casos,
apunta más a proyecto propio.
n Interés en los cursos, en particular con la posibilidad
del subsidio y el armado de un emprendimiento. Se
sienten convocadas, interpeladas por la posibilidad
de ser “mujeres emprendedoras”. Se perciben muje-
res mandadas, locas, raras, inquietas.
n Se observan casos de mujeres que van juntas: her-
manas, primas. Se convencen, se alientan. También se
observa alguna historia familiar con las motos: padres
mecánicos, trabajadores en el rubro, corredores.
n El curso es muy valorado, principalmente porque
logran aprender. Se piensa que esto es más así cuando
se hace los dos cursos. Pero se observan ciertas dudas
previas y cierta sorpresa en el hecho de sacarse buenas
notas, saber armar y desarmar, poder hablar con los
varones sobre motos. Se menciona especialmente al
profesor: su respeto, compañerismo, paciencia, el trato.
n Las reuniones de género se valoran porque fueron
un espacio para hablar, participar, se usaron como
espacios de terapia. Generalmente se habla en ter-
cera persona (a mi eso no me pasa), sin embargo se
menciona que los temas que salían eran movilizado-
res acerca de las parejas, los maridos, la discrimina-
ción, la necesidad de ganar fortaleza y autonomía.
n El curso adquiere variados significados: permite
demostrar a los demás que pueden, se aprovecha
como una herramienta más, es la posibilidad de
descubrir un oficio que gusta, habilita a experien-
cias nuevas (de entorno, laborales), se constituye en
conocimiento valioso (algo que yo quería saber, era
una deuda pendiente, etc.).
n Los saberes se aprovechan en la lógica familiar,
doméstica: arreglan alguna que otra moto, aconse-
jan, pueden hablar del tema. También se aprovecha
como posibilidad de construcción de un proyecto:
la posibilidad de trabajar de forma independiente
en el rubro (casa de repuestos, por ejemplo).
n El curso todavía no genera un impacto visible en la
trayectoria laboral. Se habla de las dificultades que
eso tendría. Se habla más de un posible emprendi-
miento, aunque en las chicas entrevistadas se per-
cibe que el proceso aun está inconcluso. La misma
lógica de informalidad y rotación, de la mano de los
hijos y obligaciones domésticas, dificultan la posibi-
lidad de continuar ese proceso.
Primeras impresiones de Verónica Millenaar acerca de las mujeres entrevistadas en Caseros y fragmentos de dichas entrevistas
Tiene 24 años, sus padres tienen primaria
completa. Vive con su marido (29 años,
secundaria técnica completa) y su hijo (6
años). Cuando era chica, falleció su mamá
por mala praxis. Su papá siempre tuvo
trabajo (soldador cuentapropista), ella y
su hermana pudieron terminar la escuela
secundaria. Hasta ese entonces, no tra-
bajó. Luego de terminar, buscó su primer
trabajo. No continuó los estudios, quería
poder ayudar en su casa y contar con su
propio dinero. Trabajó primero dos años
en un lavadero industrial. Luego se cansó,
el empleo era en negro, trabajaba 8 horas
por día y ganaba $1.500.- por mes (años
2003 a 2005). Empieza a trabajar luego por
agencia. Tiene una trayectoria de varios
años empleada de esta manera, con con-
tratos temporarios, principalmente en
fábricas como operaria y también en tareas
de limpieza. Sus trabajos los intercala con
períodos de inactividad y cursos diversos
(computación, panadería, repostería). En
un momento hace un curso de playera
de estación de servicio (“para trabajar en
algo en donde me paguen mejor”), pero
decide no buscar trabajo luego, cuando se
da cuenta que las chicas playeras debían
usar calzas […]. En 2007 nace su hijo. En
los primeros años primó la inactividad, con
una lógica de intermitencia. En 2009 se
casa con su marido. Cada tanto se ocupaba
por agencia, también trabajó en limpieza
(empleo que sigue manteniendo a la fecha,
con períodos de interrupción). Del curso de
motos se entera por un afiche en el Banco
Provincia y le gustó porque decía que “era
para mujeres emprendedoras, algo así; y a
Carina
Capacitación en mecánica de motos34
Capacitación en macánica de motos 35
mí me gusta meterme en esas cosas raras”.
Llamó por teléfono, se informó y después
les dijo a su hermana y a su prima “así íba-
mos juntitas, además porque mi prima
tiene su marido mecánico, y podíamos
conseguir el subsidio para ponernos un
taller entre todos”. Los familiares primero
les dijeron que no fueran porque “seguro
era algo trucho, pensaban que era cual-
quier cosa, que tengamos cuidado que nos
iban a secuestrar”. Después les pasó que les
decían “¡para qué ese curso!”. Carina men-
ciona en más de una oportunidad que ella
hizo el curso para demostrarles qué ellas
podían. En ese sentido está orgullosa de
haber podido terminarlo. Pero no se siente
muy segura de poder arreglar una moto
porque no puedo continuar con el curso
siguiente por la distancia, el nene, el tra-
bajo. Además, “porque no sé cómo será si la
moto está llena de grasa”. Le gustó el curso,
le gustó como enseñaba el profesor. Le
gustó aprender algo que nunca se hubiera
imaginado aprender (“soy así, medio loca,
medio rara”). Tiene intenciones de retomar
contactos con la CGERA el año que viene,
su nene irá a la primaria y entonces tendrá
más tiempo.
Sobre los talleres de género, sale de ella
misma que estuvieron muy buenos. Que
fue una forma de hacer terapia:
“no tanto para mí, porque mi marido no es así de discriminar, pero para las
otras sí; salieron mucho los temas de los maridos, que no las ayudan, no les
dan plata… o también de cómo te pueden discriminar en el trabajo”. “A mi
me sorprendía lo que contaban las demás, sobre todo lo de la plata. En mi
casa la plata la manejo yo, y no porque sea mala, controladora… pero yo
manejo todas las cuentas”. “Muchas no abren los ojos, dejan que los mari-
dos les controlen las cuentitas. Pero uno está acá para vivir, no para ser man-
dada… primero por los padres, después por los maridos”.
T E S TI MON IO S dE l a S p r O Tag ON I S Ta S
Capacitación en mecánica de motos36
“Mi marido no quiere que yo trabaje, pero sabe que eso no va a poder ser, yo
soy inquieta…yo siempre tuve lo mío. No es que él llegó y trajo la plata, yo ya
la tenía de antes”. “Pero también hay cosas de lo de género que ya las sabe-
mos, se saben, lo ves en la tele, en internet […]”. “Pero igual no sabés como le
cambió la cabeza a algunas… Había una señora que vendía crochet, imagi-
nate, nada que ver, y meterse en esto de las motos, y estaba re contenta ella”.
“Y a mí me sirvió porque yo creo que podría dedicarme a esto, conseguir algo
fijo. Tendría que hacer el otro curso primero, porque todavía no sé tanto. Pero
me gustaría conseguir algo fijo, más vendiendo repuestos que arreglando
motos. Eso me gustaría, vender repuestos…”. “Este curso para mí es una
herramienta. Es algo que sabés, que aprendés, podés buscar de esto, lo ponés
en el curriculum. Más que nada te sirve como herramienta”. “Y te pregunta-
ban para el futuro, también, qué es lo que te imaginás, para donde encarar,
yo ahí pensaba que me tiraba más para los repuestos que lo que es la moto
en sí o meterme en una fábrica”
“A las mujeres se les hace más difícil que a los hombres trabajar. Porque el
varón no se dedica a los hijos, va a la fábrica y listo. Pero la mujer… si se enfer-
man los hijos, para. Si se embaraza, para… A mí se me complica más desde
que tengo el nene. Siempre me preguntan ¿Con quién se queda? ¿Quién lo
cuida? ¿Quién lo cuida si se enferma? Igual, yo me organizo bien entre mi
suegra y mi marido”. “Mi papá siempre nos decía que hay que trabajar. Que
en la pareja, mejor los dos juntos todo. Si no trabajás, si te maneja la plata,
después viene por ahí también y te pega, siempre mejor ser independiente”
“El trabajo para mí es una herramienta, una herramienta para progresar. Pero yo
trabajo por mí, no por la plata. Mi trabajo ideal, ahora por el nene es el trabajo
independiente. Por eso me interesa tanto lo de ponerme una casa de repuestos”.
Tiene 30 años y es hermana de Carina, vive
con su papá (53 años, primaria completa),
su nene (8 años), su hermano (21 años) y un
primo (24 años). Tanto su hermano como su
primo alcanzaron el nivel primario. Su papá
es soldador y su hermano y primo traba-
jan como jardineros. Laura pudo terminar
el secundario en un polimodal (Media N° 1
de Los Polvorines) en el año 2000. Hasta ese
tiempo, no trabajó. Luego entra a trabajar
como operaria en una fábrica de cosméti-
cos, pero con un contrato temporario. Des-
pués de esa experiencia, intercaló durante
los años que siguieron el oficio de venta de
cosméticos, toallas y sábanas por catálogo y
algunos trabajos temporarios, cuando nece-
sitaba el dinero (por ejemplo, para el día del
niño, etc.). Su trabajo más estable es la venta
por catálogos que realiza desde hace 10
años y para la cual recibió capacitaciones, y
premios por sus ventas. En ese trabajo gana
alrededor de $400 por mes, que le alcanza
para los gastos indispensables. En el 2005
queda embarazada y nace su nene, pero con
el papá se separó al año siguiente; al día de
hoy tiene un buen vínculo.
Del curso de reparación de motos se entera
por su hermana, que la convenció de que
fuera. Ella no estaba muy convencida, no
sabía nada de motos […]. Pero como lo
haría junto con su hermana, se animó. Pudo
hacer el curso porque en ese momento
estaba sin trabajo. Le resultó difícil ir por la
distancia, tenía que levantarse a las 5 de la
mañana. Su idea era saber, aprender. Men-
ciona que le hace la crítica al curso de no
entregar los certificados rápido. Ella toda-
vía no lo tiene. Luego del curso, a partir de
julio de 2013 trabajó durante 3 meses en
un depósito, y más tarde otros tres meses
en una empresa farmacéutica, por agen-
cia (empleos temporarios) y siguió con
la venta por catálogo (su trabajo actual).
Generalmente en las empresas en las que
trabajó solo toman mujeres.
laura
Capacitación en macánica de motos 37
Capacitación en mecánica de motos38
“El curso nos interesó porque habían dicho que por ahí después de hacer
el curso nos daban un subsidio para ponernos un taller mecánico. Y como
el marido de mi prima es mecánico, habíamos pensado en eso. Eso nos lo
dijeron en la entrevista que nos hicieron; la primera que nos hicieron en la
escuela. Después nos dijeron que no era tan así, que no nos iban a dar el
subsidio. Después nos llamaron este año, pero estábamos trabajando, no
lo pudimos hacer.”
“Y cuando lo decíamos en casa nos decían Para qué vas a estudiar eso, si no
tienen idea, qué sentido tiene, mi primo sobre todo, era el que nos decía…
Y un poco terminamos yendo para hacerle la contra, la verdad”. “Igual, a
mí me pasó que me di cuenta que no es tan difícil, es aprender… Yo no
sabía nada y me imaginaba algo difícil, pero no, para nada. No te digo que
puedo arreglar una moto, pero sí aprendí mucho, sé de qué están hablando
cuando hablan de motos”. “Mi cuñado un día vino con una moto que estaba
rota y yo lo escuché y le dije lo que tenía. Y después la llevó al mecánico y yo
tenía razón. ¡Me sentí re bien yo!”
“Al principio me chocó que hubiera varones. Yo pensé que íbamos a ser todas
mujeres y me dio al principio un poco de cosa. Pero igual era obvio que eso
iba a pasar porque las motos es un tema de hombres”.
“El curso para mí es una buena idea, te ayuda si estás buscando para entrar
en fábricas de motos, porque aprendés un montón. Igual, para eso tenés
que hacer los dos cursos”.
Capacitación en macánica de motos 39
“A mí me sorprendió de mí que aprendí a armar y desarmar una moto. Yo soy
muy tímida, me cuesta preguntar. Pero el profesor nos explicaba tan bien que
todos salimos aprendiendo. Y además nos ayudaba él y también los compa-
ñeros que teníamos. Nos respetaban, nos ayudaban. El profesor también se
sorprendió, nos sacamos mejores notas que ellos”.
“Los talleres de género sirvieron, pero nos decían cosas que yo ya sabía. Cosas
de la vida. Yo estaba de acuerdo, creo que es así. No por ser mujer no vas a
poder trabajar en tu casa y afuera al mismo tiempo. Algunos piensan que no
se puede, pero yo sé que se puede: trabajar afuera y después llegar a tu casa y
hacer las cosas que tenés que hacer en tu casa”.
“A mi me pasaba con mi marido. El trabajaba y yo tenía que hacer todo,
hacerle todo, estar con los chicos, la casa, hacerle también trabajos a él, por-
que estudiaba… Y no es así. Él decía que tenía razón, pero no. Yo lo hablé con
mis amigas, mis primas y me decían que no, que no era así. Yo no se lo decía,
pero fijate, nos terminamos separando”.
“Y sí, a la mujer se le hace más difícil. Y a mí cuando me hacen las entrevistas
de trabajo me preguntan: con quién dejarías al nene, qué pasa si se enferma.
Yo siempre respondo que no faltaría, pero después falto igual”.
“Para mí el trabajo es poder darle al nene todo lo que me pida. Para eso
yo trabajo”. “Y todo lo que pienso del futuro, si es que algo planifico, es por
él, por el nene”.
T E S TI MON IO S dE l a S p r O Tag ON I S Ta S
María
Capacitación en mecánica de motos40
María tiene 26 años. Vive con su marido,
de 32 años y su hijo de 7. Su marido
tiene secundario completo, hizo primer
año de derecho y en este momento tra-
baja como empleado administrativo en
una empresa de productos de limpieza
y perfumería, en blanco. Sus padres -67
y 66 años-, alcanzaron a terminar la pri-
maria, tiene 6 hermanos. Ella terminó
el secundario en 2012, a distancia, en
un secundario privado. Deja el secun-
dario en 2005 porque quería y necesi-
taba trabajar. Luego lo retoma y vuelve
a cursar todo, nuevamente a distancia.
En este momento trabaja por su cuenta
haciendo tortas, masas finas y bombo-
nes para fiestas. Al mismo tiempo busca
trabajo para entrar en un puesto fijo, de
administrativa. El trabajo por su cuenta
lo realiza para ganar plata mientras
tanto, el oficio lo conoce porque trabajó
muchos años en eventos. A ella le gusta
la organización de eventos, le gustaría
dedicarse, pero se da cuenta que cuesta
mucho el trabajo independiente. Pre-
fiere un puesto fijo. “Mi marido nunca
quiso que trabaje, pero yo no me podía
quedar quieta”.
Empezó a trabajar cuando dejó el secun-
dario, como casera de una casa. Empezó
yendo con un familiar y luego quedó ella.
También trabajó cuidando nenes, como
planchadora y también en la limpieza
de casas particulares. En 2006 se casa y
nace su nene, Benjamín. En ese lapso no
trabajó. Luego, en 2007, retoma la acti-
vidad cuidando otro nene y también en
Capacitación en macánica de motos 41
un puesto en una feria con la hermana.
En 2008, por medio de un amigo, entra
a trabajar en un salón de fiestas. Allí tra-
bajó 4 años, durante los fines de semana,
cuando la llamaban en las fiestas. Hacía
de todo, incluso la decoración y la parte
de cocina. En ese momento empieza
a trabajar más porque el marido se
había quedado sin trabajo, y continúa
allí varios años más. En ese tiempo hizo
cursos de maquillaje y peinados. De ese
trabajo se va, porque cambian los due-
ños y el personal y no le gustó más el
ambiente de trabajo.
Se enteró del curso por el Programa Jóve-
nes en el que estaba anotada, y con el cual
empezó a estudiar. Iba a una cita mensual
a la oficina de empleo y vio el cartel y se
anotó. Las motos le gustan, su papá era
corredor y es mecánico en la actualidad.
Ella menciona que le gustan las tareas
que no son femeninas: en su casa hace
arreglos de electricidad, por ejemplo. Por
eso le interesó el curso. El curso le pare-
ció muy bueno, lo mismo que el profesor.
Pero menciona que para muchas era difí-
cil ir porque vivían lejos. El clima con los
compañeros fue bueno.
“Es más, terminábamos teniendo conversaciones de motos entre todos,
eso estaba bueno”. “Las reuniones de género estaban buenas, hablába-
mos mucho, pero servían sobre todo para apuntalar… No tanto en mi
caso, pero por ejemplo una chica nos decía que el marido la tiraba muy
abajo en esto que estaba haciendo. Era importante poder hablar de eso,
para venir con más ganas, más seguras”. “Y yo descubrí, por ejemplo, que
no hay nada que no puedas hacer. Soy medio mandada, igual, ahora me
quiero tirar de parapente”.
T E S TI MON IO S dE l a S p r O Tag ON I S Ta S
Capacitación en mecánica de motos42
“En Zanella aprendí muchísimas cosas… Yo soy muy tímida, pero tuve que
aprender a enfrentarme, a ponerme firme”. “Vos pensá que yo era la única mujer,
para mí era todo un tema eso. Entré muy seria, no me acercaba a nadie, me
decían ‘sos muy sargento’, me hacían bromas… Me pasó una vez que uno de
los chicos de despacho, que es un sector difícil, porque son tipos que se mane-
jan con los camioneros, hablan su propio lenguaje… me pasó que me empezó
a gritar por una cosa. Pero enseguida vinieron todos los demás a calmarlo…
me cuidaban mis compañeros, estaban atentos”. “Y con los delegados, todo
bien”. “Mi idea ahora es seguir en el tema, por ahí ponernos con algunos chicos
un taller, yo me encargaría de la parte administrativa, vamos a ver qué pasa”.
“Para mí el trabajo es una responsabilidad; es también una forma de progre-
sar”. “Habla mucho de vos la forma en que desempeñás tu trabajo, yo soy muy
responsable, para mi el trabajo es muy importante, nunca me vas a ver en mi
casa sin hacer nada”.
Entra a Zanella, seleccionada a través del
curso de motos, para trabajar como admi-
nistrativa. Su contrato era de 9 horas por
día, ganando 3500 por mes, en blanco,
pero no la efectivizaron. Ella hace un
buen balance del trabajo, que fue su pri-
mera experiencia en blanco, y menciona
que aprendió muchas cosas. Por ejemplo,
a ganar carácter. El curso le sirvió mucho
para desenvolverse en el trabajo. Si bien
se desilusionó porque no la efectivizaron,
está contenta con la experiencia y piensa
que le va a servir para buscar otra cosa. El
único problema es que se endeudó por-
que se metió en un crédito para pagarse la
escritura de un terreno.
Juana tiene 56 años, vive con su pareja
actual. Terminó el secundario en su
momento y realizó varios estudios,
según su relato: cosmetología y auxiliar
de niños discapacitados, entre otros.
Cuando terminó la escuela se hizo
monja y lo fue hasta los 26 años. En ese
momento el padre la manda a llamar,
estaba muy enfermo, y le pidió que deje
los hábitos para que tenga una vida.
Hace ya 20 años que está con su pareja,
trabajó muchos años en el ferrocarril
Sarmiento. Ella siempre trabajó por su
cuenta haciendo distintas cosas: apoyo
escolar, venta de ropa, almacén. En este
momento tiene un local de ropa feme-
nina que también venden regalos en su
casa. Además, desde hace muchos años
trabaja como voluntaria con chicos dis-
capacitados.
Del curso se enteró porque la llamaron de
Desarrollo Social del municipio de San Isi-
dro. Ella se había anotado en 2009, cuando
su pareja se queda sin trabajo porque esta-
ban mal económicamente. Le interesó el
curso porque lo podía hacer con su pareja
y porque le gustan las motos. Piensa que
podían ponerse un taller también con la
cuñada y el marido, que ya poseen expe-
riencia porque tienen un taller mecánico.
Una vez que termina, sigue con sus acti-
vidades laborales previas, pero se anota y
cursa el taller de Empleo Independiente y
tiene intenciones de aplicar al subsidio.
Capacitación en macánica de motos 43
Juana
Capacitación en mecánica de motos44
“Lo más lindo del curso es cómo te enseñaba el profesor. Vos lo podías sacar
todo el tiempo de tema que él siempre te sabía responder. Además era muy
compañero. Yo soy de ponerme nerviosa y trabarme. Pero él siempre me decía:
¡vos podés!, ¡aprendiste un montón! Mirá como armás y desarmás, me decía”.
“Y además seguimos en contacto con el profesor. Yo cada tanto lo llamo. Él
me atiende y yo le digo ¿adiviná quién habla? y le pregunto cosas; siempre
me responde con la mejor predisposición”.
“Y para mí está bueno, porque a una mujer cuando va y pregunta o pide que
le hagan un servicio, nos tratan como ignorantes. Piensan que nos pueden
joder. Entonces te sirve mucho para saber: dame eso y aquello, vas a pedir
algo, a lo directo. Te sirve para eso”. “Y la verdad, nos dimos cuenta en el curso
que este oficio es mejor para las mujeres, porque tienen paciencia, el hombre
es más bruto y la mujer es más detallista”.
“Y por supuesto que hay prejuicios, pero es cómo caés. Si vos vas humilde,
sin humillar al hombre, es cuando te aceptan, cuando te empiezan a tratar
de igual a igual. Si vos vas así, soy poderosa, como que me la sé, te vas un
poquito de tema y a ellos los bajás”. “Si vos vas a la par del hombre, te manejás
así, compartiendo, entonces no va a haber envidia, recelos”.
Capacitación en macánica de motos 45
“Y el clima estuvo muy bueno entre todos. Vos sabés como se me pegan
los chicos a mí. Es como que yo les hablo desde otro lugar, desde la expe-
riencia. Vienen y me preguntan, se pegan”. “Y lo mismo en las reuniones
de género. Tocábamos, por ejemplo, el tema de los novios, las parejas. Y
yo las aconsejaba a las chicas: no chicas, no es así. Ellos te quieren para
planchar, lavar, y no es así. Y a algunas les pasaba que los maridos les
decían: por qué vas ahí, todo lleno de varones… Hablábamos de eso. Yo
creo que al machismo lo hacemos nosotras, las madres, de la forma en
que criamos a los varones.”
“Y a mí para lo que más me sirvió es para saber armar y desarmar… el oficio.
Me encanta. No sabés las primeras veces, lo contenta que yo me iba a mi casa
por haber podido armar y desarmar”. “Yo quiero ser mecánica, todavía no
me siento, pero quiero serlo”. “Y nuestra idea, viste, que es poner una casa de
repuestos entre varios. Pero una vez que la tengamos, ustedes venden repues-
tos y yo arreglo motos. ¡Es mi locura!”.
“Para mí el trabajo tiene que ser algo que te llene el alma. Si no te llena el
alma, no sirve. Por eso estuvo bueno esto, porque era lindo lo que estudiamos.
A mí me encanta”.
T E S TI MON IO S dE l a S p r O Tag ON I S Ta S
romina
Romina tiene 20 años y vive con la
madre. Su padre falleció por una enfer-
medad cardíaca en 2011. Su madre es
grande, tiene 60 años; en la actualidad
cobra la pensión de su marido, toda su
vida se dedicó a la costura. Romina tuvo
un hermano más grande que se murió
antes de cumplir un año.
En este momento Romina cursa en la
Universidad de Morón la Licenciatura en
Ciencias Políticas. Luego del secundario
estudió en un instituto de formación
docente, en el que salió seleccionada
para una beca para seguir la licenciatura.
Previamente asistió a un secundario
general, con orientación en arte.
Antes de terminar el secundario, Romina
comienza a trabajar como ayudante en
una panadería. Luego queda inactiva por
un tiempo y cuando comienza el profe-
sorado, empieza a vender por catálogo.
También entra a trabajar temporalmente
en un local de ropa durante un verano.
Desde 2012 comienza a dar clases de
apoyo escolar en su casa, como actividad
por su cuenta. En este momento sigue
con esa actividad, pero también busca
trabajo, aunque asume su limitación
horaria por la cursada de sus estudios.
Desde que terminó el curso de mecá-
nica básica (principios de 2013), arregla
también motos en su casa de amigas y
parientes. Le gustaría ampliarse en ese
Capacitación en mecánica de motos46
Capacitación en macánica de motos 47
sentido, aunque también le gustaría un
trabajo en relación de dependencia.
“Yo de mecánica sé porque vengo de
familia. Mi viejo laburó toda la vida en
esto, hay una historia. Y como saben que
sé, me traen la moto, se las arreglo. Pero
igual tiene sus desventajas el trabajo
por tu cuenta… Es difícil, tenés que estar
muy pendiente, no ganas mucho”. “La
verdad es que en algún momento me
gustaría encontrar un trabajo fijo, no me
gusta depender de nadie”.
Del curso se entera porque vive a una cuadra de
la escuelita. Su padre trabajó durante muchos
años como empleado de Zanella. Siempre
estuvo vinculada a las motos, el padre también
arreglaba en su casa y le gustaba ver, aprender
del padre. Sin embargo, también menciona
que no había aprendido tanto, y que por eso
era una deuda pendiente hacer un curso.
“Yo me animo a todo, tengo iniciativa. Pasé por acá, y entré a preguntar. Ya
venía haciendo algo con las motos, pero quería saber, saber más. No hacerlo de
forma autodidacta, sino saber bien lo que uno hace. Quería ganar experiencia”
“A mi siempre me interesó todo lo que tiene que ver con la mecánica, la elec-
tricidad, la electrónica. Sé mucho de oficios que no son típicos de una mujer.
Tengo gente en la familia que es mecánica, lo llevo en los genes. Así que siem-
pre quise aprender, pero todos los cursos son muy caros”. “Mi viejo me ense-
ñaba, pero mucho no quería… porque yo soy mujer… Mi mamá también me
dice, pero ¿por qué no? ¿Por qué no voy a poder? Aparte mi mamá me dice,
pero ella también sabe de plomería, electricidad…”
T E S TI MON IO S dE l a S p r O Tag ON I S Ta S
Capacitación en mecánica de motos48
“Siempre quise ir a una escuela técnica, pero no pude. No pude porque me
queda lejos y a mis viejos siempre les costó mucho soltarme, dejarme ir a
algún lado” […]
“El curso no es difícil. La verdad es que tampoco necesitás una base. El tema
es no tener miedo. No decir: ¡uy, soy la única mujer! Cuando yo entré había
dos chicas más, pero se borraron de un plumazo. Y dije, ¡ah! bueno, quedo
solita. Pero acá me ves”.
“Yo lamentablemente sé que no tengo un futuro con esto. Que a una la tomen
en un taller siendo mujer es muy difícil. Y más sin experiencia… Pero bueno, es
cuestión de que me tengan fe, y también que el profesor me tenga fe… Tuve
que pagar bastante derecho de piso… porque a mí, al principio, me dejaban
para hacer lo más sencillo. […]Pero igual acá dentro no tanto, lo peor era
afuera, gente que incluso me llegó a decir que venía acá a levantarme tipos...
O está ese prejuicio de que porque hacés un curso de motos sos lesbiana…”
“Los compañeros nada que ver en ese sentido, me decían “conozco un mon-
tón de mujeres que hacen esto, meté mano”. También era yo, que me cuesta
meterme en un grupo grande, por ahí me cuesta menos en un grupo chico”
“Y acá me han apoyado mucho, nunca me han cargado con el hecho de no
tener tanta fuerza, por ejemplo, para subir la moto”.
“A mi el curso me sirvió, no solo para aprender conocimientos, muchos cono-
cimientos, sino también para ser más ordenada, porque soy un desastre. Y
después me ayudó mucho, o quizás era algo que ya tenía, pero que lo reforcé:
el no tener vergüenza, no tener miedo… Y también me dieron más ganas de
trabajar, más ganas de dedicarme a esto. Me empezó a gustar más esto, que
Capacitación en macánica de motos 49
ya me gustaba de antes, pero ahora me gusta más”. “También el curso me
hizo ampliar mi mirada de la igualdad. Y no solamente de género, sino tam-
bién de las edades, porque está bueno tener compañeros grandes, con otras
historias, otras experiencias”.
“Yo me siento una mina… un poco más madura que el resto, más loca. Y tam-
bién puede ser más corajuda… Igual soy de quedarme atrás, de que me da
cosa equivocarme. Soy muy perfeccionista, eso me mata.” “Pero también veo
que por ahí yo, puedo ayudar a que otras se animen, encarando yo, como que
abro el camino para que otras se animen. Las mujeres, en general, ven esto
como imposible, esa es la verdad”.
“El trabajo es muy importante para las personas, nos permite relacionarnos,
construir una personalidad, una forma de ser. Y el trabajo no es solo para lo
que te pagan, el trabajo es todo en la vida, todo el tiempo trabajamos. Todo lo
que uno hace es trabajo”. “Yo estoy en contra de la mujer dependiente. Puede
ser que no le quede otra, pero en muchas mujeres me da bronca, es una
cuestión de voluntad. Me molestan las mujeres que se ponen en ese lugar
tan pasivo… ¡ay! yo me quedo con los hijos”. “Yo no me imagino con hijos, yo
no me veo como madre… En pareja sí me veo, pero depende de quién esté
del otro lado. Si el hombre no te deja espacio, no te deja sacar la cabeza del
hoyito, no es para mí”. “El tema es que a la mujer le da vergüenza no saber…
pero quedarse en la ignorancia es lo peor”. “Por eso, para mí, lo que hay que
hacer con estos cursos para que las mujeres estén, no es tanto hablar sobre
género sino motivar, en el oficio, en las posibilidades que te abre. A los varo-
nes sí habría que darles algunas charlitas de género”.
T E S TI MON IO S dE l a S p r O Tag ON I S Ta S
Material audiovisual “PROGRAMA NUEVOS OFICIOS PARA MUJERES - CAPACITACIÓNEN MECÁNICA DE MOTOS - Una experiencia de formación en oficiosno tradicionales para mujeres”
ideA y guiónEquipo CEGIOTCristina ANTUNEZSofia PERELSTEINCecilia VITACCOPaula OTTOLENGHIDaniel MESCHINI
FilMAciónMara ROJASSOLEADO FILMSDirección de Video y Fotografíade la Subsecretaria de Prensa y Comunicaciónde la Municipalidad de SALTA
ediciónSOLEADO FILMS
testiMoniosSilvia BARRIENTOS (Alumna)Leonel CABRAL (Alumno)Pablo DE GUBERNATIS (Instructor técnico)Melina GAUNA (Alumna)Valeria MORALES (Alumna)Daniel PUERTA SCORTICATI (Alumno)Janet ROLDAN (Alumna)Guillermo SIRO (Coordinador general)Nestor SIRO (Instructor técnico)Patricia SORIA (Alumna)Verónica SPINOZZI (Alumna)Ludmila SVETCOFF (Alumna)Cirilo TRONCOSO (Alumno)
AgrAdeciMientosn Confederación General Empresaria de la República Argentina – CGERA
n Centro de Formación Continua CGERA - Ministro Gelbard - Salta
n Centro de Formación Continua CGERA - Ministro Gelbard – Villa Maria
n Centro de Formación Continua CGERA - Ministro Gelbard – Florencio Varela
n Centro de Formación Continua CGERA - Juan Zanella – Caseros
n Cooperativa El Sol Ltda.
n Escuela de Artes y Oficios D. Roberto Romero - Municipalidad de Salta
n Federación de Cooperativas de Trabajo Unida de Florencio Varela – FECOOTRAUN
n Empresa Zanella Hnos.
n Empresa Corven Motos
n Oficina de Empleo de Salta
n Oficina de Empleo de Villa Maria
n El Fortín Producciones
Coordinación de Equidad de Géneroe Igualdad de Oportunidades en el TrabajoAv. Leandro N. Alem 638, 5º piso (C1001AAO)Ciudad Autónoma de Buenos AiresTel.: (011) 4310-5948equidadeigualdad@trabajo.gob.ar
Capacitación en mecánica de motos
Una experiencia de formaciónen oficios no tradicionalespara mujeres
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