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El Espacio Europeo de Educación Superior:Proceso en la UVEG y expectativas.
Facultad de Economía20 de diciembre de 2005
Ignacio J. Alfaro RocherOficina de Convergencia Europea
Es quema
El proceso de Convergencia en la Universitat de València: fases, participación y expectativas del profesorado
El replanteamiento de la Convergencia en las universidades
Estado normativo y plazos
El triángulo de oro: limitaciones
Consecuencias organizativas del cambio metodológico.
Impulso Institucional
Vicerectorat d’Estudis i Organització AcadèmicaOficina de Convergència EuropeaServei de Formació PermanentGabinet d’Avaluació i Diagnòstic EducatiuServei General de PostgrauVicerectorat de Tecnologies de la Informació
Dos fases (2003-2005):
A.- Generación de procesos centralizados
B.- Apoyo / revitalización centros y titulaciones:
(buscando-esperando la transición)
A lgunos datos y acciones:
Proyectos de Innovación (2005/06):
Profesores: 524
Estudiantes: 2.200~_
A: 30 proyectos
B: A.TIC en 10 Centros
C: 16 proyectos
85 %~_
95 %~_
2007...
Tipología profesoradoNULO
5%
ESCÉPTICOS - INDIFERENTE
37%FAVORABLE - RETICENCIAS
43%
CONVENCIDOS 3%
CRÍTICOS12%
Es tado actual
Dilatación del proceso de convergencia
¿Impulsar regular garantizar?
Expectativas y tipología del profesorado:
Convencidos / innovadores
Críticos / activos ocasionales
Indiferentes / escépticos
El camino errático de las administraciones
Es tado normativo actual
* Catálogo de Títulos (CCU) (¿Mayo? 2005)
* Directrices Generales Comunes... (CCU) (2005/07:)
* Aprobación y Homologación Títulos (CCU, Gobierno)
Plazos previstosPlazos previstos 2007 2007 -- 20102010
* Autorización y Elaboración Planes de Estudio (CC.AA. y Universidades)
* Implantación (2010)
* Acreditación / Re-homologación (después de implantación) (2013...)
Estructura(Comparabilidad)Grado-Postgrado
Li mitaciones de las universidades
??
?
ECTS(Medida común)Aprendizaje
Diploma Supplement
Calidad(Confianza)AcreditaciónDemandas sociales y
mercado laboral
Modalidades:CT
S-T
CP
Tut.
PE
ETG
ETI
Métodos:ExpositivoLec.Magi.
Estudio de casos
Ejerciciosproblemas
A.B.P.
Aprendiz.proyectos
Aprendiz.cooperativ
Contrato aprendiz.
M odelo proceso Enseñanza-Aprendizaje*
(© De Miguel et alt. MECD: EA2005-0118)
Competencias
M odelo proceso Enseñanza-Aprendizaje*
(© De Miguel et alt. MECD: EA2005-0118)
Modalidades
Mét
odos
Sistem
as de
evalu
ación
Competencias
Contexto institucional Contexto disciplinar
C ambios en paradigma de aprendizaje
Estructura
Nueva organización y ordenación académica (apoyo administrativo, económico, infraestructuras, recursos docentes … )
ECTS, movilidad, metodologías …
-Nuevas estructuras de gestión académica y económica para abordar los cambios.
-Necesidad de cambios culturales, no son cambios administrativos o tablas de equivalencias
-Gestión de espacios, bibliotecas, acceso internet, calendarios-coordinación,
Replanteando la convergencia: Europa en
-Enfatizar los Centros y las titulaciones.-Revalorizar la docencia y reconocer la participación.
-Retraso en la definición de marcos y criterios legislativos.-¿Autonomía responsable – acreditación?
-Definir y ensayar las líneas de renovación:-en curricula: más interdiciplinares, cortos, flexibles …-en métodos: variados, ligados a competencias, evaluación …-en modalidades: organizativas, semipresenciales, prácticas …
-Acciones específicas por tipologías profesorado.
-Implicación del PAS y estudiantado.-Infraestructuras y organización docente.
-Planes estratégicos
-Establecimiento de redes y políticas de colaboración.-Colaboración Consejos sociales y agentes sociales.
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