diseño de situaciones de aprendizaje

PORTADA

Universidad Digital del Estado de México-ETAC

Nombre del estudiante: Arias Ramírez Lorena Verónica

Título o del trabajo: Diseño de situación de aprendizaje

Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales

Grupo: 9° Generación

Nombre de asesora: Mtra. Martha Patricia Casanas Gutiérrez

Fecha de entrega: Octubre 28 del 2014

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¿Qué es una situación de aprendizaje?

Planear una problemática o fenómeno de estudio por parte del

docente que atraiga el interés de los estudiantes y que al mismo

tiempo permita que éste ponga en practica sus habilidades,

destrezas y conocimientos cotidianos en su solución.

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ETAPA DE APERTURA

Objetivo de clase: Diseñar el proyecto de vida personal

considerando las características (progresivo ,realizable, coherente,

integral y equilibrado y original),para utilizarse como punto de

referencia en la etapa de la adolescencia.

Pregunta Generadora

¿ A que te dedicaras en el futuro?

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Se pasa lista al grupo

Se hace la pregunta generadora¿ a que te dedicaras en el futuro?

Invitando a los integrantes del grupo a externar su opinión (técnica

lluvia de ideas)

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Se anotan en el pizarrón las respuestas de los estudiantes .

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Se utiliza una segunda pregunta secundaria al grupo (¿qué

requisitos debe tener un proyecto de vida? y se procede a escribir

las ideas de la misma manera que la anterior.

Se seleccionan conjuntamente la pregunta generadora y la

secundaria con el grupo y se escriben en el pizarrón.

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ETAPA DE DESARROLLO

Se les solicita a los estudiantes den lectura al material bibliográfico

proporcionado por el profesor

Se les pide a los estudiantes elaboren un mapa mental, con las

ideas más relevantes del material bibliográfico

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Los estudiantes se integran en equipos de tres personas para

intercambiar sus puntos de vista acerca de las características del

proyecto de vida del material bibliográfico y de la discusión grupal y

presentan conclusiones por escrito al profesor.

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ETAPA DE CULMINACIÓN

Se solicita a los estudiantes diseñar un borrador de su proyecto de

vida.

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El profesor revisa el borrador del proyecto de vida en forma

individual.

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Si hay correcciones que hacerle al proyecto, se el comunica al

estudiante. Y si no las hay, se procede a elaborar el trabajo final.

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Se entrega al profesor el trabajo final de proyecto de vida.

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REFLEXIÓN FINAL

La didáctica critica, es una forma de enseñanza y aprendizaje queestimula a los estudiantes a preguntarse sobre su entorno(medionatural y social) así como la adquisición de nuevos conocimientosdebido a diversos cambios del medio ambiente.

Una situación de aprendizaje, es aquella planeada por el docente conanterioridad en una determinada asignatura y cuyo objetivo primordiales la solución de problemáticas en las cuales los estudiantes apliquensus habilidades ,destrezas y experiencias en su resolución y con elloobtener un aprendizaje significativo.

Resulta indispensable diseñar secuencias de aprendizaje , por lo quese clasifican en tres etapas: apertura, desarrollo y culminación.

La etapa de apertura, consiste en resumir el fenómeno o problemática aestudiar tomando en consideración los conocimientos previos de losestudiantes ,permitiendo que los estudiantes operen con un esquemade conocimiento referencial del fenómeno .

Etapa de desarrollo, inicia con la identificación del estudiante con elfenómeno o problema en estudio, haciendo un análisis de lainformación como puede ser: lectura de textos, exposiciones ,videos opelículas además de la discusión sobre el significado de la informacióncon sus compañeros de equipo.

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La etapa de culminación, es aquella que permite la reconstrucción del

fenómeno o problema(se retoma los procesos de la primera y segundaetapa), reorganizando la información, de tal forma que de ella surjannuevas estructuraciones (nuevos conocimientos).

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REFERENCIAS ELECTRONICAS

Pansza Margarita, Morán Porfirio. Instrumentación Didáctica.

http://www.monografias.com

Proyectoaprendizaje-situaciones.blogspot.com

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