diseño de situaciones de aprendizaje
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PORTADA
Universidad Digital del Estado de México-ETAC
Nombre del estudiante: Arias Ramírez Lorena Verónica
Título o del trabajo: Diseño de situación de aprendizaje
Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Grupo: 9° Generación
Nombre de asesora: Mtra. Martha Patricia Casanas Gutiérrez
Fecha de entrega: Octubre 28 del 2014
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¿Qué es una situación de aprendizaje?
Planear una problemática o fenómeno de estudio por parte del
docente que atraiga el interés de los estudiantes y que al mismo
tiempo permita que éste ponga en practica sus habilidades,
destrezas y conocimientos cotidianos en su solución.
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ETAPA DE APERTURA
Objetivo de clase: Diseñar el proyecto de vida personal
considerando las características (progresivo ,realizable, coherente,
integral y equilibrado y original),para utilizarse como punto de
referencia en la etapa de la adolescencia.
Pregunta Generadora
¿ A que te dedicaras en el futuro?
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Se pasa lista al grupo
Se hace la pregunta generadora¿ a que te dedicaras en el futuro?
Invitando a los integrantes del grupo a externar su opinión (técnica
lluvia de ideas)
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Se anotan en el pizarrón las respuestas de los estudiantes .
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Se utiliza una segunda pregunta secundaria al grupo (¿qué
requisitos debe tener un proyecto de vida? y se procede a escribir
las ideas de la misma manera que la anterior.
Se seleccionan conjuntamente la pregunta generadora y la
secundaria con el grupo y se escriben en el pizarrón.
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ETAPA DE DESARROLLO
Se les solicita a los estudiantes den lectura al material bibliográfico
proporcionado por el profesor
Se les pide a los estudiantes elaboren un mapa mental, con las
ideas más relevantes del material bibliográfico
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Los estudiantes se integran en equipos de tres personas para
intercambiar sus puntos de vista acerca de las características del
proyecto de vida del material bibliográfico y de la discusión grupal y
presentan conclusiones por escrito al profesor.
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ETAPA DE CULMINACIÓN
Se solicita a los estudiantes diseñar un borrador de su proyecto de
vida.
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El profesor revisa el borrador del proyecto de vida en forma
individual.
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Si hay correcciones que hacerle al proyecto, se el comunica al
estudiante. Y si no las hay, se procede a elaborar el trabajo final.
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Se entrega al profesor el trabajo final de proyecto de vida.
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REFLEXIÓN FINAL
La didáctica critica, es una forma de enseñanza y aprendizaje queestimula a los estudiantes a preguntarse sobre su entorno(medionatural y social) así como la adquisición de nuevos conocimientosdebido a diversos cambios del medio ambiente.
Una situación de aprendizaje, es aquella planeada por el docente conanterioridad en una determinada asignatura y cuyo objetivo primordiales la solución de problemáticas en las cuales los estudiantes apliquensus habilidades ,destrezas y experiencias en su resolución y con elloobtener un aprendizaje significativo.
Resulta indispensable diseñar secuencias de aprendizaje , por lo quese clasifican en tres etapas: apertura, desarrollo y culminación.
La etapa de apertura, consiste en resumir el fenómeno o problemática aestudiar tomando en consideración los conocimientos previos de losestudiantes ,permitiendo que los estudiantes operen con un esquemade conocimiento referencial del fenómeno .
Etapa de desarrollo, inicia con la identificación del estudiante con elfenómeno o problema en estudio, haciendo un análisis de lainformación como puede ser: lectura de textos, exposiciones ,videos opelículas además de la discusión sobre el significado de la informacióncon sus compañeros de equipo.
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La etapa de culminación, es aquella que permite la reconstrucción del
fenómeno o problema(se retoma los procesos de la primera y segundaetapa), reorganizando la información, de tal forma que de ella surjannuevas estructuraciones (nuevos conocimientos).
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REFERENCIAS ELECTRONICAS
Pansza Margarita, Morán Porfirio. Instrumentación Didáctica.
http://www.monografias.com
Proyectoaprendizaje-situaciones.blogspot.com
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