direcciÓn general de nivel secundario taller de trayectorias escolares

DIRECCIÓN GENERAL DE NIVEL SECUNDARIO

TALLER DE TRAYECTORIAS

ESCOLARES

Reflexionar acerca del concepto de Trayectorias

Escolares.

Tomar conciencia de que los problemas que surgen en

las trayectorias escolares de lo/as estudiantes se

relacionan con un conjunto complejo de factores que

involucran, de diversas maneras, dimensiones de orden

material, cultural y organizacional.

una línea trazada en el espacio por un

cuerpo en movimiento en un sistema de

referencia; hay allí, en general, la idea de

que se trata de una línea continua, que va

de un punto a otro.

Es construcción subjetiva que supone

movimiento, desplazamiento, pasaje de un

lugar a otro, no totalmente predecible.

Es algo que transcurre entre un punto y

otro, que ES PROCESO Y NO ESTADO FIJO.

Porque……Existen demarcaciones previas, lugares

prefijados por donde transitar.

Pero ….Se constituye a partir de un material

“subjetivo”, lo que cada estudiante en su

singularidad puede diseñar y recorrer.

“Caminante no hay camino….se hace camino al

andar”

Existen componentes, condiciones propias de la

organización que dan lugar a un entramado que

sostendrá de diferentes maneras la concreción del

hecho educativo.

Se entrelaza con otras trayectorias( de la vida

familiar, cultural, social, etc) anteriores y paralelas

que impactan y se ligan a la trayectoria estudiantil.

Las trayectorias son siempre en “contexto”, nunca

en abstracto, desvinculada de un mundo de

relaciones y condiciones de nivel institucional.

Implica tiempo no solo cronológico sino un recorrido

que cambia “subjetivamente a quien la atraviesa.

Una producción idiosincrática porque sobre la

base de un conjunto de relaciones generales ,

hacen situación en contexto organizativo en

relación con otros componentes de la vida

institucional, como por ejemplo: La biografía de lo/as alumno/as. Los estilos de enseñanza Los dispositivos de acompañamiento Las concepciones de ser docente, de ser estudiante

Estudioso

Responsable

Prolijo

Dispuesto a aprender

Respetuoso

Alumno Real??????????

Se garantiza: Organización del SE por niveles gradualidad del currículo anualización de los grados de instrucción

Alumno/a Real Se hace visible: Repitencia Abandono Sobreedad Ingreso tardío

trama hecha de mediatizaciones

Entre lo ideal y lo real

Relaciones que se desplazan Tiempos que se interrumpen Espacios que se habitan de otra manera

¿Cómo lograr que todo/as lo/as jóvenes puedan estar dentro de la escuela aprendiendo?

¿Porque pensar en trayectorias inclusivas? ¿Por qué tengo que ponerle muy bueno en la libreta

a el/ella igual que a los otros? Participa en grupo, levanta la mano…¿ estoy

conforme con eso? No fui formado para esto! ¿Qué normativas me avalan? Desde mi rol de gestión.. ¿puedo tomar algunas

decisiones que organizativas, curriculares, etc que se adecuen a estas nuevas situaciones?

Responsable Acciones intervenciones

Alumno Perspectiva remedial Equipo de apoyo

Estrategias diferenciadas

Clases de apoyo

Ambiente Generar condiciones externas favorables

Provisión de material y recursos a los alumnos

Becas Asistencia

alimentaría

Responsable Acciones intervenciones

El formato escolar.

Propuestas de enseñanza

Flexibilización del formato escolar Boletines abiertos

Promoción asistida

Periodo de recuperación

Políticas de enseñanza

Revisar, analizar y sistematizar el modo de comunicar los saberes.

Capacidad Pedagógica-Didáctica

Currículo

Prácticas de enseñanza

Apoyo a lo/as alumno/as

Capacidad Organizativa Prácticas de planificación y gestión.

Comunicación

Cultura

Capacidad de cambioMetacapacidad de innovar

Flexibilización del mínimo de asistencia para los que logran calificaciones exigidas.

Estrategias metodológicas para recuperar aprendizajes.

Parejas Pedagógicas : profesores de dos asignaturas diferentes plantean estrategias de aprendizaje en la que los contenidos de ambas asignaturas se integren de distintos modos.

Servicio de atención domiciliaria (por ausentismos prolongados)

Cuadernillo de actividades .

Matricular al alumno en el año correspondiente a la edad con la condición de aprobar las asignaturas pendientes en el año en curso.

Cursado por materia y no por año completo de estudios Acciones tutoriales Elaboración de programas de estudios específicos

Extensión de la jornada escolar con planificación de tiempo adicional con talleres de libre elección

Evaluación de marzo con dos semanas de clases de apoyo en febrero ( talleres intensivos )

Promoción por asignaturas o unidad curricular Asignaturas de cursado regular y unidad de

acreditación obligatoria Régimen de asistencia por materia o unidad curricular. Establecimiento de “Pactos educativos” , acuerdos o

convenios que fijan las metas a cumplir ( asignaturas, materias a aprobar, limites para las asignaturas desaprobadas),etc.

Participación de los jóvenes en la elaboración de regímenes institucionales de convivencia

Conformación de consejos de convivencia

Incorporación de la figura de mediadores o tutores

“Pactos Educativos” sanciones alternativas a problemas de convivencia.

Proyecto de tutorías/docentes responsables de curso (apoyo, seguimiento y orientación )

- Pasaje de la escolaridad primaria a la secundaria: (Mayores exigencias , mayor numero de profesores, ausencia de un adulto referente)

- Explicitación del régimen académico, régimen de evaluación, calificación y promoción

- Seguimiento de cada alumno y de cada grupo - Promover intercambio de información entre los profesores - Contacto sostenido con las familias

Acción pedagógica diferenciada en el primer año para instrumentar a los alumnos de las mejores condiciones para abordar el aprendizaje de los contenidos del nivel secundario ( en Lengua y Matemática)

Clases de apoyo con estrategias diferentes a la clase común y/o combinadas con técnicas de estudio

Fichas de autoaprendizaje

Identificación y consolidación de capacidades básicas para aprender en las diferentes áreas.

Abordaje interdisciplinario del acercamiento al mundo del trabajo.

Utilización de recursos didácticos y tecnológicos novedosos.

Diversificación curricular (cada materia con contenidos comunes para todo el grupo y contenidos diversificados para grupos diferentes)

Desarrollo de proyectos vinculados a la producción de bienes y servicios.

Organización de pasantías.

Organización de emprendimientos productivos.

Organización de charlas debates con especialistas en la temática (derechos y obligaciones).

Participación planificada en la toma de decisiones (Centros de estudiante, régimen de convivencia etc.)

Articulación con ONG o OSC en acciones solidarias.

…..”Les propongo entonces, que nos abracemos en un compromiso, solo quienes sean capaces de sostener la utopía, serán aptos para el combate decisivo, el de recuperar cuanto de humanidad hayamos perdido”…..

E. Sábato