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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN
ESCUELA DE POSGRADO
2010
Dificultades de los docentes frente a la utilización de
las TIC, en el 5to año “B” de educación secundaria de
la I.E. 40049 Francisco Bolognesi Cervantes del
distrito de Cayma Arequipa en el año 2010
Teresa Pocori Cruz
15
INTRODUCCIÓN
En ésta década que se acaba, la educación peruana y muy en particular la educación que
se imparte en la I.E. 40049, Francisco Bolognesi Cervantes del distrito de Cayma, se
enfrenta a nuevos retos, como la aplicación de las tecnologías en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
En si, toda la sociedad actual está atravesando por cambios constantes que ocasionan
nuevas formas de interactúan. Dichos cambios son originados, principalmente, por la
globalización y por las TIC. En ese sentido, los estudiantes resultan más influenciados
puesto que utilizan la Internet, los móviles, los videojuegos, las redes sociales para
comunicarse y, por ende, para relacionarse antes que para cualquier otra cosa.
Pero; ¿Qué sucede si las tecnologías no se aplican correctamente o simplemente no se
utilizan?, Es por eso que, existe la necesidad de una formación didáctico-tecnológica del
profesor, una "alfabetización digital" que ayude a conocer, dominar e integrar las
herramientas tecnológicas a los conocimientos en general, y utilizarlo en nuestra labor
como docentes.
El presente trabajo de investigación tiene como propósito analizar las dificultades de los
maestros frente al uso de las tecnologías de la información y comunicación en el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
TÍTULODificultades de los docentes frente a la utilización de las TIC, en el 5to año “B” de
educación secundaria de la I.E. 40049 Francisco Bolognesi Cervantes del distrito de
Cayma Arequipa en el año 2010.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
La Institución Educativa 40049, desde el año 2005, cuenta con una sala de cómputo
implementada –Programa Huascarán- y el 2009 el Gobierno Regional de Arequipa ha
inaugurado un pabellón con una sala de cómputo -tiene servidor, 15 computadoras
conectadas a Internet, cañón multimedia, pizarra digital-, y una sala de audiovisuales -con
TV LCD, equipo de sonido y cañón multimedia-
Motivo por el cual, el presente trabajo de investigación nace del escaso uso que
actualmente se le esta dando a las tecnologías en el proceso educativo y esta falta,
principalmente se debe a las dificultades que tienen los maestros frente a la utilización
adecuada de las tecnologías, En tal sentido, urge la necesidad de proponer alternativas
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para mejorar el uso de lasTIC en las sesiones de aprendizaje de las diferentes áreas
curriculares.
Los maestros a sabiendas de que la manera de formar al estudiante a cambiado,
continúan aplicando métodos tradicionales, actualmente las tecnologías deben impregnar
el trabajo de todos, educadores y educandos, de modo que preparar una buena clase
sobre cualquier tema y que ésta no cuente con un soporte tecnológico mínimo, se
considera obsoleta.
No obstante, para muchos maestros es difícil cambiar sus paradigmas; y estas
tecnologías se presentan con cambios rápidos, que si no se avanza a su ritmo, se tendrá
más inconvenientes para integrarlas al currículum escolar, por lo que éstas implican una
constante actualización del docente y ser también un buen guía para los estudiantes.
OBJETIVO GENERAL:Evaluar las dificultades de los docentes frente a la utilización de las TIC, en el 5to año “B”
de secundaria de la I.E. 40049.
Objetivos específicos:1. Determinar el nivel de conocimiento de los docentes de las diferentes áreas
curriculares en relación al uso de las TIC.
2. Conocer la accesibilidad, frecuencia y tendencias de uso; de internet.
MARCO TEORICO
DificultadLa palabra dificultad proviene del término latino difficultas. De acuerdo a la RAE, el
concepto hace referencia a “Embarazo, inconveniente, oposición o contrariedad que
impide conseguir, ejecutar o entender bien algo y pronto”. Por lo tanto, se puede afirmar
que la dificultad es la cualidad de difícil -algo que no se logra, ejecuta o entiende con
mucho trabajo-
TICSon las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Esta denominación
comprende: “Todas aquellas tecnologías que se aplican en los procesos de generación,
procesamiento, almacenamiento, transmisión, y reproducción de información y en los
procesos de comunicación de cualquier índole. Estas tecnologías abarcan desde las
infraestructuras materiales de redes y equipamientos, los programas y sistemas
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informáticos, hasta la modelación y métodos de procesamiento y representación” (APIVC
2003)
La formación de los profesores ante las TICLa incorporación positiva de las TIC en la enseñanza exige que los profesores se sientan
competentes en ellas y no tengan miedo de enfrentarse al efecto que la presencia de las
tecnologías pueda provocar en las relaciones de los alumnos y en las del maestro con los
contenidos de aprendizaje. El temor de los profesores a un escenario en el que no
controlan la dinámica que se produce puede provocar una actitud contraria a su
utilización. La incorporación de las tecnologías en la práctica habitual de enseñanza exige
habilidades nuevas por parte de los profesores, lo que unido a la necesidad de que
existan medios, programas, apoyo técnico e infraestructura suficiente explica las
dificultades y reservas que tienen muchos docentes.
Formación, experiencia y actitud positiva constituyen tres factores estrechamente
relacionados, que influyen decisivamente en la incorporación de las TIC en la educación
escolar. Cuando los docentes conocen cómo enseñar con estas tecnologías viven
experiencias positivas, en las que comprueban que los alumnos aprenden y que incluso
están más motivados, su valoración de este modo de enseñar se hace más positiva, lo
que, a su vez, les anima a seguir formándose. La actitud del docente depende de su
habilidad en el manejo de la computadora y de su idea sobre el valor de las tecnologías
en la enseñanza y en el aprendizaje.
HIPÓTESISSi todos los docentes estarían adecuadamente capacitados en el uso de las TIC, se
podría sacar el máximo provecho a las tecnologías en beneficio de los estudiantes de la
I.E. 40049.
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓNEl presente trabajo de investigación, es no experimental de tipo transeccional transversal,
descriptiva y de campo porque se orienta a la búsqueda y análisis de las dificultades de
los docentes frente al uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación, tal como
se manifestaron en el momento de la recolección de datos.
MUESTRALa población esta constituida por todos los docentes con carga horaria en el 5to año “B”
del nivel secundaria de la I.E. 40049 Francisco Bolognesi Cervantes del distrito de Cayma
Arequipa.
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Dado el objeto de estudio, se eligió al azar simple la muestra, ya que estos mismos
docentes tienen cargar horaria en los cinco grados o en las 14 secciones que tiene la
institución educativa.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOSSe obtuvo información mediante una encuesta, en la modalidad de cuestionario
conformado por preguntas de elección múltiple en forma de abanico, o sea que se
permitió seleccionar la respuesta entre varias opciones.
La encuesta ha sido aplicada a once docentes que tiene carga horaria en las doce áreas
curriculares del 5to año “B”. Para el caso de la presente investigación la muestra (n) es
12, ya que un docente es tutor y profesor, es decir enseña el área de Tutoría, y el área
que ostenta en su título profesional, por lo que un profesor ha respondido dos encuestas
como tutor y docente.
ANÁLISIS ESTADÍSTICO
Para el análisis de los datos, se utilizó la estadística descriptiva, ya que esta técnica
permite analizar y describir los resultados obtenidos, mediante tablas de frecuencias y
representación gráfica de los mismos.
1. Nivel de conocimiento de las TIC:
S.O. Ms. office Software Edu. Internet Cañón Pizarra digital Tv/Equipo Xi Ni Hi Ni Hi Ni Hi Ni Hi Ni Hi Ni Hi Ni Hi
Bastante bien 5 42% 5 42% 2 17% 6 50% 3 25% 0 0% 11 92%Más o menos 6 50% 5 42% 6 50% 5 42% 8 67% 3 25% 1 8%Desconoce 1 8% 2 16% 4 33% 1 8% 1 8% 9 75% 0 0%
12 100% 12 100% 12 100% 12 100% 12 100% 12 100% 12 100%
Donde:N = Tamaño de la muestra (12)Xi = Variable de interés (Respuestas)Ni = Frecuencia absoluta acumulada (Número de encuestados)Hi = Frecuencia relativa acumulada (Valor porcentual para cada Ni)
NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LAS TIC
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Como se puede apreciar en la gráfica, el 92% los docentes conocen bastante bien el uso
y manejo de la Tv LCD y equipo de sonido, mientras que un promedio del 45% conoce
más o menos el Sistema operativo Windows (S.O.), Microsoft office en sus programas
Word, Excel, PowerPoint, y el uso de Internet como buscadores, enciclopedias, atlas,
museos, diccionarios, Moodle, Webquest, bibliotecas virtuales -páginas educativas-,
video conferencia, redes sociales, foros, wiki, blog -Web 2.0- El 17% conoce bastante
bien los software educativos como JClic, Cmap Tools, Movie Maker, Hot potatoes,
NeoBook, EdiLIM, Ardora, Video tutoriales, mientras que el 50% de los docentes señala
conocer mas o menos y un 8% desconoce. Sorprenden los resultados del uso de la
pizarra digital a más de un año de su instalación, el 75% desconoce su uso y sólo un 25%
conoce más o menos.
2. Frecuencia con que utilizan los maestros, las TIC en el 5to año “B” de secundaria.
Xi Ni HiSiempre 1 8%Con frecuencia 3 25%A veces 2 17%Nunca 6 50%
12 100%
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Como se puede apreciar el 50% de los maestros nunca utiliza las TIC en el proceso de
enseñanza aprendizaje del 5to año “B”, mientras que el 17% utiliza a veces, un 25% con
frecuencia y sólo el 8% utiliza siempre. De ahí se establece que estas tecnologías en la
educación secundaria, requieren de maestros líderes, capaces de elaborar e integrar a
los diseños curriculares y utilizar las TIC con diversidad y novedad, que orienten a los
estudiantes para que las usen como herramientas de aprendizaje, al tiempo que éstos
puedan descubrir con su uso, nuevas estrategias para aprender.
3. TIC que utilizó en 5to año “B; en la última sesión de aprendizaje
Xi Ni HiNo recuerdo 2 16%Ms. Office 2 17%Software educativo 0 0%Internet 2 17%Ninguno 6 50%
12 100%
15
La gráfica es contundente, el 50% no utilizó las TIC, más el 16% que no recuerda
haber utilizado ningún programa o página de internet, sólo el 34% utilizó el programa
office e internet en la última sesión de aprendizaje del 5to año “B”.
4. Motivo por qué no utiliza “siempre” las tic en las sesiones de aprendizaje (Priorice 1)
Xi Ni HiEscasa experiencia en el uso de las TIC 1 8%Desconocimiento de programas educativos y herramientas digitales 5 42%Falta de capacitación al personal docente por parte del estado 2 17%El uso de las TIC, exige más tiempo y dedicación al docente 4 33%Otros: 0 0%
12 100%
El 42% de los maestros considera que no utiliza “siempre” las TIC por
desconocimiento de programas educativos y herramientas digitales, el 33% cree que
el uso de las TIC, exige más tiempo y dedicación al docente, mientras que el 17%
señala no utilizar por falta de capacitación al personal docente por parte del estado y
sólo un 8% dice por su escasa experiencia en el uso, y ninguno precisa otros motivos.
5. INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
Xi Ni HiMuy fácil 3 25%Más o menos 5 42%Difícil 4 33%
12 100%
15
Al 42% de los maestros les resulta más o menos fácil integrar las TIC en las sesiones
de aprendizaje y el 33% cree que es difícil preparar una sesión de aprendizaje con las
tecnologías y un 25% dice que es muy fácil hacerlo.
6. Internet en casa (actualmente)
Xi Ni HiSi 5 42%No 7 58%
12 100%
Evidentemente la mayoría de los docentes 58% no tiene Internet en casa, motivo por el
cual se hace más difícil su acceso y el 42% que es la minoría si tiene.
15
7. Frecuencia de uso de internet
Xi Ni HiTodos los días 4 33%De vez en cuando 5 42%Rara vez 3 25%Nunca 0 0%
12 100%
Sólo el 33% de los docentes utiliza internet todos los días; a pesar de tener acceso a
internet en casa, mientras que un 42% utiliza de vez en cuando y por lo menos el 25%
utiliza rara vez.
8. Tendencia de programas a usar, en Internet (Priorice 1)
Xi Ni HiInvestigar e informarse 5 42%Usar Chat (Messenger), correo electrónico (Hotmail), redes sociales (facebook, twiter)
6 50%
Jugar (Video juegos) 0 0%Ver videos o escuchar música 1 8%Otros: 0 0%
12 100%
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Los docentes indican que cuando están en Internet, un 50% utiliza para comunicarse,
o sea usar Chat (Messenger), correo electrónico (Hotmail), redes sociales (facebook,
twiter), mientras que el 42% que su prioridad es investigar e informarse de los
acontecimientos actuales, y solo el 8% utiliza para ver videos (Youtube) o escuchar
música. Y ninguno indicó hacer otra cosa como prioridad.
9. Programas en que el docente debe actualizar sus conocimientos (Priorice 1)
Xi Ni HiUso de Internet (buscadores, enciclopedias, atlas, museos, diccionarios, video conferencia, Moodle, Webquest, bibliotecas virtuales -páginas educativas-, redes sociales, foros, wiki, blog -Web 2.0-)
2 17%
Software educativo (JClic, Cmap Tools, Movie Maker, Hot potatoes, NeoBook, EdiLIM, etc.) 6 50%Microsoft office (Word, Excel, PowerPoint, etc.) 1 8%Uso de la pizarra digital 3 25%Instalación y uso del cañón multimedia 0 0%Uso de Tv LCD, equipo de sonido. 0 0%Otros: 0 0%
12 100%
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El 17% de docentes considera que debe actualizar sus conocimientos en el uso de
Internet; o sea en buscadores, enciclopedias, atlas, museos, diccionarios, video
conferencia, Moodle, Webquest, bibliotecas virtuales -páginas educativas-, redes
sociales, foros, wiki, blog -Web 2.0-, mientras que el 50% necesita actualizar sus
conocimientos en Software educativos como JClic, Cmap Tools, Movie Maker, Hot
potatoes, NeoBook, EdiLIM, entre otros. Sólo el 25% señala la importancia de conocer
más sobre la utilización de la pizarra digital, es asombroso que teniendo una, en la
institución, la mayoría se interesen por otros programas y no en la pizarra digital, un 8%
necesita actualizar sus conocimientos en Ms. Office y ningún maestro desearía conocer
más sobre el uso del cañón multimedia, por que seguramente como ya están instalados
no necesitan, tampoco en el uso de Tv LCD, equipo de sonido.
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CONCLUSIONES1. La mitad de los docentes conoce más o menos la utilización de las tecnologías de la
información y comunicación y se deduce que es uno de los motivos por las que no se
usa en las sesiones de aprendizaje del 5to año “B”, sin embargo aplicando
estrategias de sensibilización, capacitación y actualización en el uso adecuado de las
TIC hay mayores posibilidades para integrarlas en la labor docente.
2. Otro dato importante es que también la mayoría de docentes no tiene acceso a
internet en casa y esta es otra de las razones por las que no dedica su tiempo a la
investigación de programas educativos, donde particularmente están interesados en
actualizarse más sobre estos temas y generalmente las veces que esta conectados a
la red hay una mayor tendencia de utilizar para comunicarse, entonces esto implica
que necesitan conocer sobre las amplias posibilidades que ofrece la red para auto
formarse.
RECOMENDACIONES
1. Se debe desarrollar contenidos locales y regionales en formato digital para
optimizar los recursos disponibles en la institución educativa
2. Se debe Integrar las tecnologías en las programaciones curriculares para el
proceso enseñanza aprendizaje e incentivar el uso de paquetes educativos
elaborados en base a las TIC, en la práctica docente.
REFERENCIAS CITADAS
APIVC “Definición de TIC. 2003: Documentación” http://www.apicv.com/documentacion/varios/TIC-Inform%E1tica.htm
L. Trahtemberg. 2001. El impacto previsible de las nuevas tecnologías en la enseñanza y la organización escolar. En Varios, Análisis de prospectivas de la educación en América Latina y el Caribe. Santiago de Chile: UNESCO.
Microsoft® Encarta® 2009. RAE
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ANEXOS:
1. Encuesta elaborada para la recolección de datos.
ENCUESTA PARA PROFESORES
Estimado(a) colega(a), su aporte servirá para implementar mejoras en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), por lo que le pido que responda con absoluta sinceridad.
Gracias por su apoyo.
1. Marque con un aspa de acuerdo al nivel de conocimiento que tiene sobre las TIC:
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) Bastante bien Mas o menos Desconozco
Sistema operativo (Windows)
Microsoft office (Word, Excel, PowerPoint, etc.)
Software educativo (JClic, Cmap Tools, Movie Maker, Hot potatoes, NeoBook, EdiLIM, Ardora, Video tutoriales, etc.)Uso de Internet (buscadores, enciclopedias, atlas, museos, diccionarios, Moodle, Webquest, bibliotecas virtuales -páginas educativas-, video conferencia, redes sociales, foros, wiki, blog -Web 2.0-)
Instalación y uso del cañón multimedia
Uso de la pizarra digital
Uso de Tv LCD, equipo de sonido.
2. Marque con un aspa la frecuencia con que utiliza las TIC en el 5to año “B” de secundaria.
Siempre Con frecuencia A veces Nunca
3. Marque con un aspa ¿Qué programa o página web que utilizó en
5to año “B; en la última sesión de aprendizaje?
No recuerdoMicrosoft officeSoftware educativoInternetNinguno
4. ¿Por qué motivo no utiliza “siempre” las TIC en las sesiones de aprendizaje? Priorice 1
Escasa experiencia en el uso de las TIC
Desconocimiento de programas educativos y herramientas digitales
Falta de capacitación al personal docente por parte del estado
Nota:1 de mayor prioridad Otros: Indicar el motivo
15
El uso de las TIC, exige más tiempo y dedicación al docente
Otros:
5. Marque con un aspa ¿Cómo le resulta integrar las TIC en las sesiones de aprendizaje?
Muy fácil Más o menos Difícil
6. Marque con un aspa ¿Actualmente tiene Internet en casa?
Si No
7. Marca con un aspa ¿Con qué frecuencia hace uso de Internet?
Todos los días De vez en cuando Rara vez Nunca
8. Cuando está en Internet, tiene tendencia a: (Priorice
1 )
Investigar e informarse
Usar Chat (Messenger), correo electrónico (Hotmail), redes sociales (facebook, twiter)
Jugar (Video juegos)
Ver videos o escuchar música
Otros:
9. ¿En qué programas, considera usted que debe actualizar sus conocimientos? Priorice 1
Uso de Internet (buscadores, enciclopedias, atlas, museos, diccionarios, video conferencia, Moodle, Webquest, bibliotecas virtuales -páginas educativas-, redes sociales, foros, wiki, blog -Web 2.0-)Software educativo (JClic, Cmap Tools, Movie Maker, Hot potatoes, NeoBook, EdiLIM, etc.)
Microsoft office (Word, Excel, PowerPoint, etc.)
Uso de la pizarra digital
Instalación y uso del cañón multimedia
Uso de Tv LCD, equipo de sonido.
Otros:
Nota:1 de mayor prioridad Otros: Indicar el programa
Nota:1 de mayor prioridad Otros: Indicar el programa
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1. Fotos
Pabellón inaugurado el 2009 en la I.E. 40049.
Alumnos utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación en la nueva sala de cómputo.
Sala de cómputo del Programa Huascarán (2005)
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