intraedu.dde.printraedu.dde.pr/prodp/ofrecimiento de desarrollo... · 2014-08-26 · 1 tabla:...
Post on 27-Sep-2018
221 Views
Preview:
TRANSCRIPT
1
Tabla: RESUMEN DE OFRECIMIENTOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
[Incluir la(s) modalidad(es) a ofrecer de acuerdo a la materia básica y el nivel escolar]
Modalidades: Coaching, mentoría, clases demostrativas, grupos de estudio, talleres, seminarios o conferencias
Niveles
Materias básicas
Elemental Secundario Superior
Español
“Coaching”, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
“Coaching”, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
“Coaching”, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o
conferencias
Inglés
“Coaching”, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
“Coaching”, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
“Coaching”, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o
conferencias
Matemáticas
“Coaching”, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
“Coaching”, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
“Coaching”, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o
conferencias
Ciencias
“Coaching”, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
“Coaching”, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
“Coaching”, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o
conferencias
2
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Español NIVEL: Elemental
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar
Título del
ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Coaching Comprensión
lectora
Individual/
grupal
Maestros
de español/
educación
especial
Enseñando a
comprender cada
escrito
2 a 4 horas Objetivo: El maestro internalizará la
importancia de enseñar a sus estudiantes a
comprender lo que leen. Toda lectura
tiene un propósito y una enseñanza, hay
que maximizarla en diferentes contextos.
Esta experiencia proveerá al maestro la
oportunidad de identificar sus estrategias
de enseñanza para lograr la comprensión
de la lectura en sus estudiantes y moverse
a la exploración de otras.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Comprensión
lectora
Individual Maestros
de español/
educación
especial
Enseñando a
comprender cada
escrito
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El participante reconocerá la
importancia de profundizar en la
comprensión de lo que se lee. Conocerá
estrategias efectivas y aplicables a su
entorno para maximizar la comprensión
lectora, considerando la diversidad de
textos, con sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Clases
demostrativas
Comprensión
lectora
Individual/
grupal
Maestros
de español/
educación
especial
Enseñando a
comprender cada
escrito
2 a 4 horas Objetivo: Demostrar a los educadores
formas innovadoras de aplicar la
comprensión lectora en nuestros
estudiantes, utilizando diversidad de
textos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Comprensión
lectora
Grupal Maestros
de español/
educación
especial
Enseñando a
comprender cada
escrito
2 a 4 horas Objetivo: Identificar la problemática de
sus estudiantes en cuanto a la
comprensión lectora se refiere. Buscar
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
3
soluciones, proponer y aplicar diversas
estrategias de enseñanza eficaces.
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Comprensión
lectora
Grupal Maestros
de español/
educación
especial
Enseñando a
comprender cada
escrito
6 horas Objetivo: A través de dinámicas
interactivas los educadores aprenderán y
practicarán diversas estrategias efectivas
para trabajar con la comprensión lectora,
en diversos textos, con sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Seminarios o
conferencias
Comprensión
lectora
Grupal Maestros
de español/
educación
especial
Enseñando a
comprender cada
escrito
6 horas Objetivo: Trascender a la sala de clases,
proveyendo estrategias a los educadores
para la enseñanza de la comprensión
lectora contemplado diversos textos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching
Desarrollo
conceptual
Individual/
grupal
Maestros
de español/
educación
especial
Comprendiendo
nuestro entorno a
través de los
conceptos
2 a 4 horas Objetivos: El maestro reconocerá la
importancia de enseñar y dar a conocer
los conceptos a los estudiantes para un
aprendizaje óptimo de las destrezas
académicas. Evaluará sus prácticas
educativas, buscará aprender, poner en
práctica y evaluar el desarrollo conceptual
en su materia.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Desarrollo
conceptual
Individual Maestros
de español/
educación
especial
Comprendiendo
nuestro entorno a
través de los
conceptos
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivos: El educador reconocerá la
importancia de la enseñanza de los
conceptos en la adquisición y dominio de
destrezas académicas. Adquirirá
estrategias eficaces para integrar el
desarrollo conceptual a su método de
enseñanza.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Clases
demostrativas
Desarrollo
conceptual
Individual/
grupal
Maestros
de español/
educación
especial
Comprendiendo
nuestro entorno a
través de los
conceptos
2 a 4 horas Objetivo: El educador será agente activo
en el proceso de enseñanza y aprendizaje
conceptual. Aplicara lo aprendido y
observado a su realidad laboral.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
4
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Desarrollo
conceptual
Grupal Maestros
de español/
educación
especial
Comprendiendo
nuestro entorno a
través de los
conceptos
2 a 4 horas Objetivo: Los participantes reconocerán el
problema que presentan sus estudiantes
para trabajar nuevas destrezas e
incorporarán el desarrollo conceptual
dentro de sus estrategias de enseñanza,
promoviendo la correlación existente
entre lo que se enseña y lo que nos rodea.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Desarrollo
conceptual
Grupal Maestros
de español/
educación
especial
Comprendiendo
nuestro entorno a
través de los
conceptos
6 horas Objetivo: Los participantes se integraran
activamente de una experiencia de
definirá, desarrollara y permitirá la
práctica del desarrollo conceptual en
experiencias docentes aplicables a
escenarios reales.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Seminarios o
conferencias
Desarrollo
conceptual
Grupal Maestros
de español/
educación
especial
Comprendiendo
nuestro entorno a
través de los
conceptos
6 horas Objetivo: Los participantes ampliaran sus
conocimientos sobre la función y
beneficios del desarrollo conceptual,
mediante sus estrategias educativas de
enseñanza.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Mentoría Aprendizaje
significativo,
instrucción
diferenciada
Individual Maestros
de español/
educación
especial
Diversas
estrategias para
trabajar con
estudiantes con
limitaciones
lingüísticas en
español
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro recibirá estrategias
valiosas y aplicables para los estudiantes
con limitaciones lingüísticas en español.
Tendrá la oportunidad de aprender sobre
sus propias experiencias y evaluar el
desempeño académico de sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Aprendizaje
significativo,
instrucción
diferenciada
Grupal Maestros
de español/
educación
especial
Diversas
estrategias para
trabajar con
estudiantes con
limitaciones
6 horas Objetivo: El maestro enriquecerá sus
estrategias de enseñanza diferenciada,
dirigida a estudiantes con LLE, con el fin
de adecuar la enseñanza y aplicar la
diferenciación en su sala de clases.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
5
lingüísticas en
español
Seminarios o
conferencias
Aprendizaje
significativo,
instrucción
diferenciada
Grupal Maestros
de español/
educación
especial
Diversas
estrategias para
trabajar con
estudiantes con
limitaciones
lingüísticas en
español
6 horas Objetivo: Reconocer la diversidad cultural
en sus sala de clases y conocer estrategias
para proveer una educación justa y
diferenciada, ajustada a la necesidad de
cada estudiante.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Instrucción
diferenciada,
andamiaje
cognitivo,
escritura
creativa,
escritura
interactiva,
lectura en voz
alta, lectura
compartida
Individual/
grupal
Maestros
de español/
educación
especial
Aprender a leer y
a escribir con
sentido de
pertenencia
2 a 4 horas Objetivo: El maestro reconocerá que
tanto, la lectura como la escritura, son
procesos simultáneos y descubrirá la
estrategia de enseñarlos dentro de ese
contexto.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Instrucción
diferenciada,
andamiaje
cognitivo,
escritura
creativa,
escritura
interactiva,
lectura en voz
alta, lectura
compartida
Individual Maestros
de español/
educación
especial
Aprender a leer y
a escribir con
sentido de
pertenencia
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: La enseñanza de la lectura y
escritura son procesos continuos, por
tanto, el educador conocerá estrategias
que alientan, soportan y motivan el
desarrollo de ambas destrezas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Clases
demostrativas
Instrucción
diferenciada,
andamiaje
cognitivo,
escritura
Individual/
grupal
Maestros
de español/
educación
especial
Aprender a leer y
a escribir con
sentido de
pertenencia
2 a 4 horas Objetivo: El maestro podrá observar y
participar de una experiencia educativa
formadora que trabajará con la escritura y
la lectura desde un punto pertinente y
significativo para el individuo.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
6
creativa,
escritura
interactiva,
lectura en voz
alta, lectura
compartida
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Instrucción
diferenciada,
andamiaje
cognitivo,
escritura
creativa,
escritura
interactiva,
lectura en voz
alta, lectura
compartida
Grupal Maestros
de español/
educación
especial
Aprender a leer y
a escribir con
sentido de
pertenencia
2 a 4 horas Objetivo: Los participantes identificaran
la problemática de estas dos grandes
destrezas fundamentales para la vida e
investigarán estrategias eficaces para su
enseñanza.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Instrucción
diferenciada,
andamiaje
cognitivo,
escritura
creativa,
escritura
interactiva,
lectura en voz
alta, lectura
compartida
Grupal Maestros
de español/
educación
especial
Aprender a leer y
a escribir con
sentido de
pertenencia
6 horas Objetivo: Los maestros serán agentes
activos de un proceso formativo de
apreciación y utilidad de la lectura y
escritura en diferentes facetas de sus
vidas, para luego aplicarlas al salón de
clases con sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Seminarios o
conferencias
Instrucción
diferenciada,
andamiaje
cognitivo,
escritura
creativa,
escritura
interactiva,
Grupal Maestros
de español/
educación
especial
Aprender a leer y
a escribir con
sentido de
pertenencia
6 horas Objetivo: Los maestros ampliarán sus
conocimientos en torno a la necesidad de
enseñar a leer y escribir dentro de un
contexto pertinente y significativo para
sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
7
lectura en voz
alta, lectura
compartida
Mentoría
Instrucción
diferenciada,
escritura
interactiva,
lectura en voz
alta, lectura
dirigida
Individual Maestros
de español/
educación
especial
¿Cómo lograr que
mis estudiantes se
comuniquen
adecuadamente?
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: Proveer herramientas de
integración semántica, ortográfica y
sintáctica para el uso del lenguaje hablado
y escrito, bajo las exigencies de nuestros
tiempos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Grupos de
studio
Aprendizaje
basado en
proyectos,
aprendizaje
cooperativo,
comprensión
lectora, centros
de interés, co-
enseñanza
Grupal Maestros
de español/
educación
especial
Comunicadores de
excelencia
2 a 4 horas
Objetivo: Identificar los factores internos
o externos que afectan los procesos para
una comunicación efectiva y encontrar
soluciones reales.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres
Aprendizaje
basado en
proyectos,
aprendizaje
cooperativo,
comprensión
lectora, co-
enseñanza
Grupal Maestros
de español/
educación
especial
Comunicadores de
excelencia
6 horas
Objetivo: A través de diversas dinámicas
los educadores ejemplificarán, evaluarán
y reflexionarán sobre sus destrezas
comunicativas, a su vez identificarán las
estrategais para reforzarlas y enseñarlas a
sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Seminarios o
conferencias
Aprendizaje
basado en
proyectos,
Grupal Maestros
de español/
Comunicadores de
excelencia
6 horas
Objetivo: Los participantes aumentarán
sus destrezas comunicativas y conocerán
estrategias efectivas de enseñanza para
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
8
aprendizaje
cooperativo,
comprensión
lectora, co-
enseñanza
educación
especial
lograr una comunicación oral y escrita
eficiente y competente en sus estudiantes.
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Talleres
Comprensión
lectora
Grupal Maestros
de español/
educación
especial
La comprensión
lectora, estrategia
reformadora en la
enseñanza del
español
6 horas
Objetivo: Proveer estrategias aplicables a
la sala de clases para que los estudiantes
puedan leer, comprender, analizar y
transferir significado en diversos
contextos del material estudiado.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Talleres
Educación
diferenciada,
Mastery
learning,
enseñanza
individualiza-
da
Grupal
Maestros
de español/
educación
especial,
bellas artes
Estrategias para
una educación
inclusiva para los
estudiantes con
limitaciones
lingüísticas en
español
6 horas
Objetivo: Concretizar las dificultades que
presentan los estudiantes extranjeros,
cuya lengua materna no es el español,
para identificar las estrategias efectivas de
enseñanza.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Seminarios o
conferencias
Lectura
compartida,
lectura dirigida,
lectura en voz
alta
Grupal Maestros
de español/
educación
especial
Lectores fluidos:
una necesidad
real
6 horas Objetivo: Identificar factores y el manejo
de los mismos, para obtener una
población de estudiantes con buena
fluidez y comprensión de la lectura.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
Individual/
grupal
Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
2 a 4 horas Objetivo: Desde una perspectiva
integradora de la asignatura básica el
educador evaluará su planificación y
buscará alternativas y herramientas para
optimizarla.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
9
clarificación de
valores
Mentoría Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Individual Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: Desde una perspectiva
integradora de la asignatura básica el
educador recibirá estrategias
enriquecedoras que se ajustan a las
necesidades de sus estudiantes y se
evidenciarán en su planificación.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Grupal Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
6 horas Objetivo: Desde una perspectiva
integradora de la asignatura básica los
participantes practicarán la planificación
diaria considerando elementos de su
entorno que suelen dificultarla.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Enseñanza
individualizada
aprendizaje en
servicio,
integración
curiicular,
clarificación de
valores
Individual/
grupal
Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
2 a 4 horas Objetivo: Desde una perspectiva
integradora de la asignatura básica el
educador reflexionará sobre su práctica
docente y sobre el impacto en sus
estudiantes, optando por moverse a
prácticas cada vez más eficientes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Enseñanza
individualizada
aprendizaje en
servicio,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Individual Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: Desde una perspectiva
integradora de la asignatura básica el
educador recibirá observaciones sobre sus
propias reflexiones para aumentar el
aprovechamiento académico de sus
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
10
Talleres Enseñanza
individualizada
aprendizaje en
servicio,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Grupal Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
6 horas Objetivo: Desde una perspectiva
integradora de la asignatura básica los
participantes realizarán diversos ejercicios
de práctica e interacción para reflexionar
sobre sus experiencias educativas en
diversos enfoques (diversidad,
vanguardismo, aptitud profesional,
resultados),
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual/
grupal
Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas alineadas
a los estándares y
expectativas del
DEPR
2 a 4 horas Objetivo: Desde una perspectiva
integradora de la asignatura básica el
educador evaluará las pruebas que ha
creado e impartido a sus estudiantes, de
manera crítica, explorando y aplicando
cambios para la maximización de estas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas alineadas
a los estándares y
expectativas del
DEPR
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: Desde una perspectiva
integradora de la asignatura básica el
educador conocerá herramientas para
aumentar la intencionalidad, validación y
aceptación de cambios en las pruebas que
construye e imparte a y sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas alineadas
a los estándares y
expectativas del
DEPR
6 horas Objetivo: Desde una perspectiva
integradora de la asignatura básica los
estudiantes crearán y evaluarán en
profundidad diversos estilos de pruebas y
ítems para obtener un producto confiable
y preciso alineado a los objetivos para los
cuales son creados.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada
aprendizaje
significativo
Individual/
grupal
Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
2 a 4 horas Objetivo: Desde una perspectiva
integradora de la asignatura básica el
participante definirá y buscará
divergencia entre lo que se define y aplica
a sus estudiantes para que el proceso de
integración sea pertinente y significativo.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
enseñanza
Individual Maestros
de español/
educación
La integración
curricular para
maximizar los
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: Desde una perspectiva
integradora de la asignatura básica el
educador recibirá diversas estrategias
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
11
contextualizado
, aprendizaje
significativo
especial/
tecnología/
bellas artes
contenidos
académicos
efectivas atemperadas a las necesidades
particulares de sus alumnos para llevar a
cabo una integración curricular eficaz.
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
6 horas Objetivo: Desde una perspectiva
integradora de la asignatura básica los
participantes definirán y modelarán lo que
significa integración curricular, dando
acceso a la reflexión crítica para clarificar
ideas y aumentar sus conocimientos y
estrategias integradoras.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Modelo de
resiliencia,
integración
curricular
Individual/
grupal
Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
2 a 4 horas Objetivo: Desde una perspectiva
integradora de la asignatura básica el
participante evaluará el proceso de
enseñanza que provee a sus estudiantes y
considerará los cambios que sean
necesarios, teniendo en mente el progreso
académico de todos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Modelo de
resiliencia,
integración
curricular
Individual Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: Desde una perspectiva
integradora de la asignatura básica el
maestro se convertirá en un modelo de
resiliencia para sus alumnos y manejará
los procesos de enseñanza y aprendizaje
de manera divergente para obtener
resultados positivos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Modelo de
resiliencia,
integración
curricular
Grupal Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
6 horas Objetivos: Desde una perspectiva
integradora de la asignatura básica los
participantes observarán diversos
panoramas donde la resiliencia ha sido el
fruto del éxito académico de muchos.
Aplicarán aquellos que se ajusten a sus
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
enseñanza
Individual/
grupal
Maestros
de español/
educación
especial/
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
2 a 4 horas Objetivo: Desde una perspectiva
integradora de la asignatura básica el
educador repasará sus estrategias de
evaluación y avalúo e identificara nuevas
para explorarlas con sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
12
individualizada
co-enseñanza
tecnología/
bellas artes
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
enseñanza
individualizada
Individual Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: Desde una perspectiva
integradora de la asignatura básica el
participante pasará juicio valorativo sobre
sus instrumentos de medición, evaluación
y “assessment “e incorporará aquellos que
descubran se ajustan a las necesidades de
sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
enseñanza
individualizada
co-enseñanza
Grupal Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
6 horas Objetivo: Desde una perspectiva
integradora de la asignatura básica los
participantes activarán sus conocimientos
previos al mencionar los medios de
evaluación que utilizan, los mismos serán
evaluados, enriquecidos y diversificados
para el beneficio de los estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Aprendizaje
significativo,
integración
curricular,
aprendizaje
cooperativo
Individual/
grupal
Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
2 a 4 horas Objetivo: Desde una perspectiva
integradora de la asignatura básica el
educador reconocerá que el aprendizaje
debe ser pertinente a cada individuo y que
se da mediante unos procesos sociales
dentro de las salas de clases, evaluará su
práctica y se moverá a la identificación y
atención de las prioridades de sus
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Aprendizaje
significativo,
integración
curricular,
aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: Desde una perspectiva
integradora de la asignatura básica el
maestro recibirá las herramientas para
construir la aplicación de estas estrategias
magno reformadoras en su sala de clases.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Aprendizaje
significativo,
integración
curricular,
Grupal Maestros
de español/
educación
especial/
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
6 horas Objetivo: Desde una perspectiva
integradora de la asignatura básica los
participantes ampliarán sus conocimientos
y conocerán la implicación directa de los
beneficios que proveen ambas estrategias
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
13
aprendizaje
cooperativo
tecnología/
bellas artes
a la comunidad de aprendizaje, logrando
aplicarlas en su ámbito educativo.
lista de cotejo
reflexiva
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Español NIVEL: Intermedio
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual
/
Grupal
Personal a
impactar
Título del
ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Coaching Comprensión
lectora,
aprendizaje en
servicio
Individual
/ grupal
Maestros
de español/
educación
especial
¿Por qué
comprender lo que
otros escriben es
importante?
2 a 4 horas Objetivo: El maestro identificará el
perfil de sus estudiantes, sus posturas
hacia la lectura y aplicará estrategias
efectivas para cambiar paradigmas
contraproducentes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Comprensión
lectora,
clarificación de
valores
Individual Maestros
de español/
educación
especial
La lectura en la
adolescencia, ¿cuál
es su funcionalidad?
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivos: Proveer herramientas
distintivas para el docente en cuanto a la
relación del aprendizaje y la etapa del
desarrollo de su estudiante. Aplicar
estrategias significativas y pertinentes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Clases
demostrativas
Aprendizaje
basado en
proyectos,
aprendizaje
cooperativo,
comprensión
lectora, centros
de interés, co-
enseñanza
Individual
/grupal
Maestros
de español/
educación
especial
Retomando el
bosquejo hasta el
ensayo
2 a 4 horas Objetivo: Los educadores observarán y
reflexionarán sobre la práctica de
destrezas esenciales en la enseñanza de
las artes del lenguaje, principalmente
aquellas que nos son útiles a lo largo de
nuestra vida.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
14
Grupos de
estudio
Aprendizaje
basado en
proyectos,
aprendizaje
cooperativo,
comprensión
lectora, centros
de interés, co-
enseñanza
Grupal Maestros
de español/
educación
especial
Enseñanza de las
artes del lenguaje en
la adolescencia:
etapa llena de retos
para nuestros
estudiantes
2 a 4 horas Objetivo: Identificar estrategias y
técnicas de enseñanza eficaces y
correctas para promover altos niveles de
ejecución en nuestros estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Escritura
creativa,
escritura
interactiva,
aprendizaje por
descubrimiento
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros
de español/
educación
especial
Retomando el
bosquejo hasta el
ensayo
6 horas Objetivo: Este taller representa la
importancia de atender las destrezas de
comunicación escrita y hablada para
producir trabajos que demuestren
profundidad, intención y criticidad de
nuestros estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Seminarios o
conferencias
Enseñanza
contextualizada
, indagación
jurisprudencial
Grupal
Maestros
de español/
educación
especial,
bellas artes
El arte de
comunicar,
modelado y
transferible a los
escenarios
educativos
6 horas
Objetivo: Transferir una comunicación
efectiva con el estudiantado que resulte
en cambios positivos y trascendentales
en la comunicación emitida por los
estudiantes, donde evidencien
profundidad y sustancia en sus ideas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Individual
/ grupal
Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará su
planificación y buscará alternativas y
herramientas para optimizarla.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
15
Mentoría Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Individual Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
estrategias enriquecedoras que se
ajustan a las necesidades de sus
estudiantes y se evidenciarán en su
planificación.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Grupal Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
6 horas Objetivo: Los participantes practicarán
la planificación diaria considerando
elementos de su entorno que suelen
dificultarla.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Enseñanza
individualizada
, aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Individual
/ grupal
Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando sobre
la praxis
2 a 4 horas Objetivo: El educador reflexionará
sobre su práctica docente y sobre el
impacto en sus estudiantes, optando por
moverse a prácticas cada vez más
eficientes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Enseñanza
individualizada
, aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Individual Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando sobre
la praxis
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
observaciones sobre sus propias
reflexiones para aumentar el
aprovechamiento académico de sus
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Enseñanza
individualizada
, aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Grupal Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando sobre
la praxis
6 horas Objetivo: Los participantes realizarán
diversos ejercicios de práctica e
interacción para reflexionar sobre sus
experiencias educativas en diversos
enfoques (diversidad, vanguardismo,
aptitud profesional, resultados),
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
16
Coaching Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de pruebas
alineadas a los
estándares y
expectativas del
DEPR
2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará las
pruebas que ha creado e impartido a sus
estudiantes, de manera crítica,
explorando y aplicando cambios para la
maximización del estas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de pruebas
alineadas a los
estándares y
expectativas del
DEPR
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador conocerá
herramientas para aumentar la
intencionalidad, validación y aceptación
de cambios en las pruebas que
construye e imparte a y sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de pruebas
alineadas a los
estándares y
expectativas del
DEPR
6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y
evaluarán en profundidad diversos
estilos de pruebas y ítems para obtener
un producto confiable y preciso
alineado a los objetivos para los cuales
son creados.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada
, aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
2 a 4 horas Objetivo: El participante definirá y
buscará divergencia entre lo que se
define y aplica a sus estudiantes para
que el proceso de integración sea
pertinente y significativo.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada
, aprendizaje
significativo
Individual Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá diversas
estrategias efectivas atemperadas a las
necesidades particulares de sus alumnos
para llevar a cabo una integración
curricular eficaz.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada
, aprendizaje
significativo
Grupal Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
6 horas Objetivo: Los participantes definirán y
modelarán lo que significa integración
curricular, dando acceso a la reflexión
crítica para clarificar ideas y aumentar
sus conocimientos y estrategias
integradoras.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
17
Coaching Modelo de
resiliencia
Individual
/ grupal
Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
2 a 4 horas Objetivo: El participante evaluará el
proceso de enseñanza que provee a sus
estudiantes y considerará los cambios
que sean necesarios, teniendo en mente
el progreso académico de todos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Modelo de
resiliencia
Individual Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro se convertirá en un
modelo de resiliencia para sus alumnos
y manejará los procesos de enseñanza y
aprendizaje de manera divergente para
obtener resultados positivos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Modelo de
resiliencia
Grupal Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
6 horas Objetivos: A través de este taller, los
participantes observarán diversos
panoramas donde la resiliencia ha sido
el fruto del éxito académico de
muchos. Aplicarán aquellos que se
ajusten a sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada
, co-enseñanza
Individual
/ grupal
Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en las
técnicas de
“assessment”
2 a 4 horas Objetivo: El educador repasará sus
estrategias de evaluación y avalúo e
identificara nuevas para explorarlas con
sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada
Individual Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en las
técnicas de
“assessment”
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El participante pasará juicio
valorativo sobre sus instrumentos de
medición, evaluación y “assessment “e
incorporará aquellos que descubran se
ajustan a las necesidades de sus
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada
, co-enseñanza
Grupal Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en las
técnicas de
“assessment”
6 horas Objetivo: Los participantes activarán
sus conocimientos previos al mencionar
los medios de evaluación que utilizan,
los mismos serán evaluados,
enriquecidos y diversificados para el
beneficio de los estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
18
Coaching Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
2 a 4 horas Objetivo: El educador reconocerá que el
aprendizaje debe ser pertinente a cada
individuo y que se da mediante unos
procesos sociales dentro de las salas de
clases, evaluará su práctica y se moverá
a la identificación y atención de las
prioridades de sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro recibirá las
herramientas para construir la
aplicación de estas estrategias magno
reformadoras en su sala de clases.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán
sus conocimientos y conocerán la
implicación directa de los beneficios
que proveen ambas estrategias a la
comunidad de aprendizaje, logrando
aplicarlas en su ámbito educativo.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
19
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Español NIVEL: Superior
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual
/
Grupal
Personal a
impactar
Título del
ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Coaching Comprensión
lectora,
integración
curricular
Individual
/ grupal
Maestros
de español/
educación
especial
Mi comunicación =
fortaleza o debilidad
2 a 4 horas Objetivo: El maestro reconocerá la
importancia de reflejar los estilos de
comunicación para un área laboral o de
estudios post secundarios. Reenfocar las
estrategias y dar pertenencia al mundo
laboral en virtud de la comunicación
que poseen los estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
aprendizaje por
descubrimiento
Individual Maestros
de español/
educación
especial
Destrezas para la
vida (SCANS)
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: Proveer la metodología de las
destrezas SCANS aplicadas al español y
a la vida futura personal y profesional
del estudiantado.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Integración
curricular,
aprendizaje por
descubrimiento
Grupal Maestros
de español/
educación
especial
Destrezas para la
vida (SCANS)
6 horas Objetivo: Los maestros participarán de
dinámicas y actividades que les
permitirán experimentar con las
destrezas aplicables al ámbito laboral,
de manera que transmitan esas
oportunidades a sus estudiantes,
fomentando un futuro prometedor.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Clases
demostrativas
Comprensión
lectora,
integración
tecnológica
Individual
/ grupal
Maestros
de español/
educación
especial y
tecnología
Enseñando el uso
del lenguaje a través
de medios
tecnológicos
2 a 4 horas Objetivo: Maximizar los recursos
vanguardistas y tecnológicos para la
utilización correcta de la expresión.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
20
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Comprensión
lectora,
integración
tecnológica
Grupal Maestros
de español/
educación
especial y
tecnología
Enseñando el uso
del lenguaje a través
de medios
tecnológicos
6 horas Objetivo: A través del uso de medios
tecnológicos, los participantes
compararán el lenguaje utilizado por los
jóvenes en las redes sociales versus el
lenguaje que se enseña en la escuela. De
esta comparación se identificarán
estrategias para mantener una
enseñanza y práctica apropiada del uso
del lenguaje.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Grupos de
estudio
Aprendizaje
significativo,
integración de
la tecnología,
aprendizaje por
descubrimiento
Grupal Maestros
de español/
educación
especial y
tecnología
La influencia de los
medios tecnológicos
en el uso adecuado
del lenguaje
2 a 4 horas Objetivo: Identificar la parte obstructora
de los recursos tecnológicos en el uso
del lenguaje con corrección. Proveer
alternativas reales para manejar la
situación desde las salas de clases.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Enseñanza
contextualizada
, desarrollo
conceptual
Grupal Maestros
de español/
educación
especial
Comunicador
efectivo, crítico y
fluido
6 horas Objetivo: Se proveerán herramientas
prácticas para desarrollar
comunicadores con estos tres grandes
criterios: efectividad, criticidad y
fluidez, tanto en el lenguaje hablado
como escrito.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Talleres Aprendizaje
significativo,
aprendizaje en
servicio
Grupal Maestros
de español/
educación
especial
Enfrentando las
competencias del
lenguaje en el
mundo laboral
6 horas Objetivo: Los maestros participarán de
varias dinámicas, entre estas juego de
roles, para identificar las necesidades
laborales que enfrentarán sus alumnos.
Esto permite la identificación de
estrategias pertinentes y aplicables a la
realidad futura del estudiantado.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Seminarios o
conferencias
Aprendizaje
significativo,
aprendizaje en
servicio
Grupal Maestros
de español/
educación
especial
Enfrentando las
competencias del
lenguaje en el
mundo laboral
6 horas Objetivo: Actualizar la funcionalidad de
la comunicación y explorar diversas
estrategias para el manejo efectivo en la
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
21
sala de clases, haciendo conexiones con
el mundo real en ámbitos laborales.
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Individual
/ grupal
Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará su
planificación y buscará alternativas y
herramientas para optimizarla.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Individual Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
estrategias enriquecedoras que se
ajustan a las necesidades de sus
estudiantes y se evidenciarán en su
planificación.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Grupal Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
6 horas Objetivo: Los participantes practicarán
la planificación diaria considerando
elementos de su entorno que suelen
dificultarla.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Enseñanza
individualizada
, aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Individual
/ grupal
Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando sobre
la praxis
2 a 4 horas Objetivo: El educador reflexionará
sobre su práctica docente y sobre el
impacto en sus estudiantes, optando por
moverse a prácticas cada vez más
eficientes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Enseñanza
individualizada
, aprendizaje en
Individual Maestros
de español/
educación
Reflexionando sobre
la praxis
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
observaciones sobre sus propias
reflexiones para aumentar el
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
22
servicio,
clarificación de
valores
especial/
tecnología/
bellas artes
aprovechamiento académico de sus
estudiantes.
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Enseñanza
individualizada
, aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Grupal Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando sobre
la praxis
6 horas Objetivo: Los participantes realizarán
diversos ejercicios de práctica e
interacción para reflexionar sobre sus
experiencias educativas en diversos
enfoques (diversidad, vanguardismo,
aptitud profesional, resultados),
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de pruebas
alineadas a los
estándares y
expectativas del
DEPR
2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará las
pruebas que ha creado e impartido a sus
estudiantes, de manera crítica,
explorando y aplicando cambios para la
maximización de estas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de pruebas
alineadas a los
estándares y
expectativas del
DEPR
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador conocerá
herramientas para aumentar la
intencionalidad, validación y aceptación
de cambios en las pruebas que
construye e imparte a y sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de pruebas
alineadas a los
estándares y
expectativas del
DEPR
6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y
evaluarán en profundidad diversos
estilos de pruebas e ítemes para obtener
un producto confiable y preciso
alineado a los objetivos para los cuales
son creados.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada
, aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
2 a 4 horas Objetivo: El participante definirá y
buscará divergencia entre lo que se
define y aplica a sus estudiantes para
que el proceso de integración sea
pertinente y significativo.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
23
Mentoría Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada
, aprendizaje
significativo
Individual Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá diversas
estrategias efectivas atemperadas a las
necesidades particulares de sus alumnos
para llevar a cabo una integración
curricular eficaz.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada
, aprendizaje
significativo
Grupal Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
6 horas Objetivo: Los participantes definirán y
modelarán lo que significa integración
curricular, dando acceso a la reflexión
crítica para clarificar ideas y aumentar
sus conocimientos y estrategias
integradoras.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Modelo de
resiliencia
Individual
/ grupal
Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
2 a 4 horas Objetivo: El participante evaluará el
proceso de enseñanza que provee a sus
estudiantes y considerará los cambios
que sean necesarios, teniendo en mente
el progreso académico de todos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Modelo de
resiliencia
Individual Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro se convertirá en un
modelo de resiliencia para sus alumnos
y manejará los procesos de enseñanza y
aprendizaje de manera divergente para
obtener resultados positivos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Modelo de
resiliencia
Grupal Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
6 horas Objetivos: A través de este taller, los
participantes observarán diversos
panoramas donde la resiliencia ha sido
el fruto del éxito académico de
muchos. Aplicarán aquellos que se
ajusten a sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada
, co-enseñanza
Individual
/ grupal
Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en las
técnicas de
“assessment”
2 a 4 horas Objetivo: El educador repasará sus
estrategias de evaluación y avalúo e
identificara nuevas para explorarlas con
sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
24
Mentoría Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada
Individual Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en las
técnicas de
“assessment”
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El participante pasará juicio
valorativo sobre sus instrumentos de
medición, evaluación y “assessment “e
incorporará aquellos que descubran se
ajustan a las necesidades de sus
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada
, co-enseñanza
Grupal Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en las
técnicas de
“assessment”
6 horas Objetivo: Los participantes activarán
sus conocimientos previos al mencionar
los medios de evaluación que utilizan,
los mismos serán evaluados,
enriquecidos y diversificados para el
beneficio de los estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
2 a 4 horas Objetivo: El educador reconocerá que el
aprendizaje debe ser pertinente a cada
individuo y que se da mediante unos
procesos sociales dentro de las salas de
clases, evaluará su práctica y se moverá
a la identificación y atención de las
prioridades de sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro recibirá las
herramientas para construir la
aplicación de estas estrategias magno
reformadoras en su sala de clases.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros
de español/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán
sus conocimientos y conocerán la
implicación directa de los beneficios
que proveen ambas estrategias a la
comunidad de aprendizaje, logrando
aplicarlas en su ámbito educativo.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
25
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Matemáticas NIVEL: Elemental
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual
/
Grupal
Personal a
impactar
Título del
ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Coaching Aprendizaje
basado en
problemas,
enseñanza
contextualizada
, aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
problemas a
través de las
matemáticas
2 a 4 horas Objetivo: El maestro reconocerá la
importancia de buscar soluciones a
problemas que son reales y
concernientes para los estudiantes,
aprendiendo a involucrar a sus
estudiantes en procesos de soluciones
efectivas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Aprendizaje
basado en
problemas,
enseñanza
contextualizada
, aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros de
matemáticas/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
problemas a
través de las
matemáticas
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo- El educador recibirá
estrategias para motivar la búsqueda de
soluciones en contexto a problemas
existentes en su sala de clases.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Clases
demostrativas
Aprendizaje
basado en
problemas,
enseñanza
contextualizada
, aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
problemas a
través de las
matemáticas
2 a 4 horas Objetivo: Demostrar el proceso de
búsqueda de soluciones a problemas
que se suscitan en las salas de clases,
por medio de un razonamiento y
criticidad matemática.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Aprendizaje
basado en
problemas,
enseñanza
contextualizada
Grupal Maestros de
matemáticas/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
problemas a
través de las
matemáticas
2 a 4 horas Objetivo: Identificar problemas
comunes que afectan la solución de los
mismos y enriquecer las estrategias
educativas utilizadas en los salones de
clases, aumentando la capacidad en los
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
26
, aprendizaje
cooperativo
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Aprendizaje
basado en
problemas,
enseñanza
contextualizada
, aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
matemáticas/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
problemas a
través de las
matemáticas
6 horas Objetivo: Los participantes aprenderán
estrategias efectivas en la solución de
problemas, enfocados en la enseñanza
de las matemáticas aplicables a la vida.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Seminarios o
conferencias
Aprendizaje
basado en
problemas,
enseñanza
contextualizada
, aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
matemáticas/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
problemas a
través de las
matemáticas
6 horas Objetivo: Los maestros aumentarán y
aplicarán estrategias de enseñanza
eficaces en la enseñanza de las
matemáticas enfocados en la solución
de problemas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Integración
curricular,
juego
dramático,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas/
educación
especial/
bellas artes
Integración de las
Bellas Artes en la
enseñanza de las
matemáticas
2 a 4 horas Objetivo: El maestro descubrirá la
riqueza de las bellas artes integradas a
las matemáticas y asimilará estrategias
para su utilización dentro de su sala de
clases.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
juego
dramático,
aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros de
matemáticas/
educación
especial /
bellas artes
Integración de las
Bellas Artes en la
enseñanza de las
matemáticas
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo- Conocer beneficios y
estrategias de integración curricular de
manera que las bellas artes y las
matemáticas sean un enfoque se
complementen efectivamente.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Clases
demostrativas
Integración
curricular,
juego
dramático,
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas/
educación
especial /
bellas artes
Integración de las
Bellas Artes en la
enseñanza de las
matemáticas
2 a 4 horas Objetivo: Representar escenarios donde
las bellas artes den paso a la enseñanza
eficaz y pertinente de las matemáticas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
27
aprendizaje
cooperativo
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Integración
curricular,
juego
dramático,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
matemáticas/
educación
especial /
bellas artes
Integración de las
Bellas Artes en la
enseñanza de las
matemáticas
2 a 4 horas Objetivo: Descubrir soluciones para las
matemáticas a través de la integración
de las bellas artes, siendo esta una
herramienta motivadora e importante en
los procesos de enseñanza.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Integración
curricular,
juego
dramático,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
matemáticas/
educación
especial /
bellas artes
Integración de las
Bellas Artes en la
enseñanza de las
matemáticas
6 horas Objetivo: Los participantes aprenderán
estrategias efectivas en la integración de
las bellas artes en las matemáticas para
enriquecer sus experiencias diarias
educativas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Seminarios o
conferencias
Integración
curricular,
juego
dramático,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
matemáticas/
educación
especial /
bellas artes
Integración de las
Bellas Artes en la
enseñanza de las
matemáticas
6 horas Objetivo: Los maestros reflexionaran y
ampliaran sus destrezas integradoras de
las bellas artes con las matemáticas,
resultando en proveer diversidad y
riqueza a académica a sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Talleres Enseñanza
lúdica,
integración
curricular,
juego
dramático,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
matemáticas/
educación
especial /
bellas artes
La enseñanza
lúdica para
diversificar las
matemáticas
6 horas Objetivo: Los educadores aprenderán
estrategias para que el estudiante sea,
haga y aprenda a través de un rol
protagónico mediante el juego, una
manera motivadora e integradora de
enseñar y aprender.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
Planificación
efectiva
2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará su
planificación y buscará alternativas y
herramientas para optimizarla.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
28
integración
curricular,
clarificación de
valores
tecnología/
bellas artes
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Individual Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
estrategias enriquecedoras que se
ajustan a las necesidades de sus
estudiantes y se evidenciarán en su
planificación.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Grupal Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
6 horas Objetivo: Los participantes practicarán
la planificación diaria considerando
elementos de su entorno que suelen
dificultarla.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Enseñanza
individualizada
, aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
2 a 4 horas Objetivo: El educador reflexionará
sobre su práctica docente y sobre el
impacto en sus estudiantes, optando por
moverse a prácticas cada vez más
eficientes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Enseñanza
individualizada
, aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Individual Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
observaciones sobre sus propias
reflexiones para aumentar el
aprovechamiento académico de sus
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Enseñanza
individualizada
, aprendizaje en
servicio,
Grupal Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
Reflexionando
sobre la praxis
6 horas Objetivo: Los participantes realizarán
diversos ejercicios de práctica e
interacción para reflexionar sobre sus
experiencias educativas en diversos
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
29
clarificación de
valores
tecnología/
bellas artes
enfoques (diversidad, vanguardismo,
aptitud profesional, resultados),
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas alineadas
a los estándares y
expectativas del
DEPR
2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará las
pruebas que ha creado e impartido a sus
estudiantes, de manera crítica,
explorando y aplicando cambios para la
maximización de estas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas alineadas
a los estándares y
expectativas del
DEPR
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador conocerá
herramientas para aumentar la
intencionalidad, validación y aceptación
de cambios en las pruebas que
construye e imparte a y sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas alineadas
a los estándares y
expectativas del
DEPR
6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y
evaluarán en profundidad diversos
estilos de pruebas e ítemes para obtener
un producto confiable y preciso
alineado a los objetivos para los cuales
son creados.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada
, aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
2 a 4 horas Objetivo: El participante definirá y
buscará divergencia entre lo que se
define y aplica a sus estudiantes para
que el proceso de integración sea
pertinente y significativo.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada
, aprendizaje
significativo
Individual Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá diversas
estrategias efectivas atemperadas a las
necesidades particulares de sus alumnos
para llevar a cabo una integración
curricular eficaz.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada
Grupal Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
La integración
curricular para
maximizar los
6 horas Objetivo: Los participantes definirán y
modelarán lo que significa integración
curricular, dando acceso a la reflexión
crítica para clarificar ideas y aumentar
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
30
, aprendizaje
significativo
tecnología/
bellas artes
contenidos
académicos
sus conocimientos y estrategias
integradoras.
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Modelo de
resiliencia
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
2 a 4 horas Objetivo: El participante evaluará el
proceso de enseñanza que provee a sus
estudiantes y considerará los cambios
que sean necesarios, teniendo en mente
el progreso académico de todos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Modelo de
resiliencia
Individual Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro se convertirá en un
modelo de resiliencia para sus alumnos
y manejará los procesos de enseñanza y
aprendizaje de manera divergente para
obtener resultados positivos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Modelo de
resiliencia
Grupal Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
6 horas Objetivos: A través de este taller, los
participantes observarán diversos
panoramas donde la resiliencia ha sido
el fruto del éxito académico de
muchos. Aplicarán aquellos que se
ajusten a sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada
, co-enseñanza
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
2 a 4 horas Objetivo: El educador repasará sus
estrategias de evaluación y avalúo e
identificara nuevas para explorarlas con
sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada
Individual Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El participante pasará juicio
valorativo sobre sus instrumentos de
medición, evaluación y “assessment “e
incorporará aquellos que descubran se
ajustan a las necesidades de sus
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Instrucción
diferenciada,
enseñanza
Grupal Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
6 horas Objetivo: Los participantes activarán
sus conocimientos previos al mencionar
los medios de evaluación que utilizan,
los mismos serán evaluados,
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
31
individualizada
, co-enseñanza
tecnología/
bellas artes
enriquecidos y diversificados para el
beneficio de los estudiantes.
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
2 a 4 horas Objetivo: El educador reconocerá que el
aprendizaje debe ser pertinente a cada
individuo y que se da mediante unos
procesos sociales dentro de las salas de
clases, evaluará su práctica y se moverá
a la identificación y atención de las
prioridades de sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro recibirá las
herramientas para construir la
aplicación de estas estrategias magno
reformadoras en su sala de clases.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán
sus conocimientos y conocerán la
implicación directa de los beneficios
que proveen ambas estrategias a la
comunidad de aprendizaje, logrando
aplicarlas en su ámbito educativo.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
32
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Matemáticas NIVEL: Intermedio
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual
/
Grupal
Personal a
impactar
Título del
ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Coaching Aprendizaje
basado en
problemas,
enseñanza
contextualizad,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas
/ educación
especial
Aprendizaje basado
en problemas a
través de las
matemáticas
2 a 4 horas Objetivo: El maestro reconocerá la
importancia de buscar soluciones a
problemas que son reales y
concernientes para los estudiantes,
aprendiendo a involucrar a sus
estudiantes en procesos de soluciones
efectivas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Aprendizaje
basado en
problemas,
enseñanza
contextualizada
, aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros de
matemáticas
/ educación
especial
Aprendizaje basado
en problemas a
través de las
matemáticas
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo- El educador recibirá
estrategias para motivar la búsqueda de
soluciones en contexto a problemas
existentes en su sala de clases.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Clases
demostrativas
Aprendizaje
basado en
problemas,
enseñanza
contextualizada
, aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas
/ educación
especial
Aprendizaje basado
en problemas a
través de las
matemáticas
2 a 4 horas Objetivo: Demostrar el proceso de
búsqueda de soluciones a problemas
que se suscitan en las salas de clases,
por medio de un razonamiento y
criticidad matemática.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
33
Grupos de
estudio
Aprendizaje
basado en
problemas,
enseñanza
contextualizada
, aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
matemáticas
/ educación
especial
Aprendizaje basado
en problemas a
través de las
matemáticas
2 a 4 horas Objetivo: Identificar problemas
comunes que afectan la solución de los
mismos y enriquecer las estrategias
educativas utilizadas en los salones de
clases, aumentando la capacidad en los
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Aprendizaje
basado en
problemas,
enseñanza
contextualizada
, aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
matemáticas
/ educación
especial
Aprendizaje basado
en problemas a
través de las
matemáticas
6 horas Objetivo: Los participantes aprenderán
estrategias efectivas en la solución de
problemas, enfocados en la enseñanza
de las matemáticas aplicables a la vida.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Seminarios o
conferencias
Aprendizaje
basado en
problemas,
enseñanza
contextualizada
, aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
matemáticas
/ educación
especial
Aprendizaje basado
en problemas a
través de las
matemáticas
6 horas Objetivo: Los maestros aumentarán y
aplicarán estrategias de enseñanza
eficaces en la enseñanza de las
matemáticas enfocados en la solución
de problemas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Aprendizaje por
descubrimiento,
instrucción
diferenciada
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas
/ educación
especial
Alcanzando niveles
abstractos en la
enseñanza de las
matemáticas
2 a 4 horas Objetivo: El maestro reconocerá la
importancia de la aplicabilidad de las
matemáticas en la vida real y se moverá
a buscar estrategias que le permitan
transmitir esa realidad a sus estudiantes
de una manera abstracta y en conexión
real.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Aprendizaje por
descubrimiento,
instrucción
diferenciada
Individual Maestros de
matemáticas
/ educación
especial
Alcanzando niveles
abstractos en la
enseñanza de las
matemáticas
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo- El educador ampliará sus
estrategias de enseñanza para llevar a
sus estudiantes a niveles de análisis y
pensamientos de forma abstracta y
analítica.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
34
Clases
demostrativas
Aprendizaje por
descubrimiento,
instrucción
diferenciada
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas
/ educación
especial
Alcanzando niveles
abstractos en la
enseñanza de las
matemáticas
2 a 4 horas Objetivo: Ejemplificarán la enseñanza
de las matemáticas persiguiendo niveles
altos de comprensión y análisis.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Aprendizaje por
descubrimiento,
instrucción
diferenciada
Grupal Maestros de
matemáticas
/ educación
especial
Alcanzando niveles
abstractos en la
enseñanza de las
matemáticas
2 a 4 horas Objetivo: Identificarán factores
adversos a la enseñanza abstracta de las
matemáticas y desarrollaran estrategias
que fomenten altos niveles de
ejecución.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Aprendizaje por
descubrimiento,
instrucción
diferenciada
Grupal Maestros de
matemáticas
/ educación
especial
Alcanzando niveles
abstractos en la
enseñanza de las
matemáticas
6 horas Objetivo: Los maestros participarán de
experiencias enriquecedoras, donde le
enseñanza de las matemáticas se
produce en niveles altos de inmersión y
análisis.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Seminarios o
conferencias
Aprendizaje por
descubrimiento,
instrucción
diferenciada
Grupal Maestros de
matemáticas
/ educación
especial
Alcanzando niveles
abstractos en la
enseñanza de las
matemáticas
6 horas Objetivo: Los maestros validarán lo
abstracto de las matemáticas en la
cotidianidad y conocerán estrategias
para enseñarlas de forma pertinente y
contextualizada.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Talleres Aprendizaje por
descubrimiento,
solución de
problemas,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
matemáticas
/ educación
especial
Identificando
probabilidades
para la búsqueda
de soluciones
6 horas Objetivo: Los maestros alinearán los
estándares y expectativas de
probabilidades y recopilación de datos
para aplicarlas a la solución de
problemas dentro de su comunidad de
aprendizaje.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
35
Coaching Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas
/ educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará su
planificación y buscará alternativas y
herramientas para optimizarla.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Individual Maestros de
matemáticas
/ educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
30 horas
por fases (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
estrategias enriquecedoras que se
ajustan a las necesidades de sus
estudiantes y se evidenciarán en su
planificación.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Grupal Maestros de
matemáticas
/ educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
6 horas Objetivo: Los participantes practicarán
la planificación diaria considerando
elementos de su entorno que suelen
dificultarla.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas
/ educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
2 a 4 horas Objetivo: El educador reflexionará
sobre su práctica docente y sobre el
impacto en sus estudiantes, optando por
moverse a prácticas cada vez más
eficientes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Individual Maestros de
matemáticas
/ educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
observaciones sobre sus propias
reflexiones para aumentar el
aprovechamiento académico de sus
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
36
Talleres Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Grupal Maestros de
matemáticas
/ educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
6 horas Objetivo: Los participantes realizarán
diversos ejercicios de práctica e
interacción para reflexionar sobre sus
experiencias educativas en diversos
enfoques (diversidad, vanguardismo,
aptitud profesional, resultados),
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas
/ educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas alineadas
a los estándares y
expectativas del
DEPR
2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará las
pruebas que ha creado e impartido a sus
estudiantes, de manera crítica,
explorando y aplicando cambios para la
maximización de estas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros de
matemáticas
/ educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas alineadas
a los estándares y
expectativas del
DEPR
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador conocerá
herramientas para aumentar la
intencionalidad, validación y aceptación
de cambios en las pruebas que
construye e imparte a y sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
matemáticas
/ educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas alineadas
a los estándares y
expectativas del
DEPR
6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y
evaluarán en profundidad diversos
estilos de pruebas e ítemes para obtener
un producto confiable y preciso
alineado a los objetivos para los cuales
son creados.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada
, aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas
/ educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
2 a 4 horas Objetivo: El participante definirá y
buscará divergencia entre lo que se
define y aplica a sus estudiantes para
que el proceso de integración sea
pertinente y significativo.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada
, aprendizaje
significativo
Individual Maestros de
matemáticas
/ educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá diversas
estrategias efectivas atemperadas a las
necesidades particulares de sus alumnos
para llevar a cabo una integración
curricular eficaz.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
37
Talleres Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada
, aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
matemáticas
/ educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
6 horas Objetivo: Los participantes definirán y
modelarán lo que significa integración
curricular, dando acceso a la reflexión
crítica para clarificar ideas y aumentar
sus conocimientos y estrategias
integradoras.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Modelo de
resiliencia
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas
/ educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
2 a 4 horas Objetivo: El participante evaluará el
proceso de enseñanza que provee a sus
estudiantes y considerará los cambios
que sean necesarios, teniendo en mente
el progreso académico de todos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Modelo de
resiliencia
Individual Maestros de
matemáticas
/ educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
30 horas
por fases (3
fases)
Objetivo: El maestro se convertirá en un
modelo de resiliencia para sus alumnos
y manejará los procesos de enseñanza y
aprendizaje de manera divergente para
obtener resultados positivos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Modelo de
resiliencia
Grupal Maestros de
matemáticas
/ educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
6 horas Objetivos: A través de este taller, los
participantes observarán diversos
panoramas donde la resiliencia ha sido
el fruto del éxito académico de
muchos. Aplicarán aquellos que se
ajusten a sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada,
co-enseñanza
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas
/ educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en las
técnicas de
“assessment”
2 a 4 horas Objetivo: El educador repasará sus
estrategias de evaluación y avalúo e
identificará nuevas para explorarlas con
sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada
Individual Maestros de
matemáticas
/ educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en las
técnicas de
“assessment”
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El participante pasará juicio
valorativo sobre sus instrumentos de
medición, evaluación y “assessment “e
incorporará aquellos que descubran se
ajustan a las necesidades de sus
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
38
Talleres Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada,
co-enseñanza
Grupal Maestros de
matemáticas
/ educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en las
técnicas de
“assessment”
6 horas Objetivo: Los participantes activarán
sus conocimientos previos al mencionar
los medios de evaluación que utilizan,
los mismos serán evaluados,
enriquecidos y diversificados para el
beneficio de los estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas
/ educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
2 a 4 horas Objetivo: El educador reconocerá que el
aprendizaje debe ser pertinente a cada
individuo y que se da mediante unos
procesos sociales dentro de las salas de
clases, evaluará su práctica y se moverá
a la identificación y atención de las
prioridades de sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros de
matemáticas
/ educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro recibirá las
herramientas para construir la
aplicación de estas estrategias magno
reformadoras en su sala de clases.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
matemáticas
/ educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán
sus conocimientos y conocerán la
implicación directa de los beneficios
que proveen ambas estrategias a la
comunidad de aprendizaje, logrando
aplicarlas en su ámbito educativo.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
39
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Matemáticas NIVEL: Superior
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual
/
Grupal
Personal a
impactar
Título del
ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Coaching Aprendizaje
basado en
problemas,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
problemas a
través de las
matemáticas
2 a 4 horas Objetivo: El maestro reconocerá la
importancia de buscar soluciones a
problemas que son reales y
concernientes para los estudiantes,
aprendiendo a involucrar a sus
estudiantes en procesos de soluciones
efectivas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Aprendizaje
basado en
problemas,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros de
matemáticas/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
problemas a
través de las
matemáticas
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo- El educador recibirá
estrategias para motivar la búsqueda de
soluciones en contexto a problemas
existentes en su sala de clases.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Clases
demostrativas
Aprendizaje
basado en
problemas,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
problemas a
través de las
matemáticas
2 a 4 horas Objetivo: Demostrar el proceso de
búsqueda de soluciones a problemas
que se suscitan en las salas de clases,
por medio de un razonamiento y
criticidad matemática.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
40
Grupos de
estudio
Aprendizaje
basado en
problemas,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
matemáticas/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
problemas a
través de las
matemáticas
2 a 4 horas Objetivo: Identificar problemas
comunes que afectan la solución de los
mismos y enriquecer las estrategias
educativas utilizadas en los salones de
clases, aumentando la capacidad en los
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Aprendizaje
basado en
problemas,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
matemáticas/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
problemas a
través de las
matemáticas
6 horas Objetivo: Los participantes aprenderán
estrategias efectivas en la solución de
problemas, enfocados en la enseñanza
de las matemáticas aplicables a la vida.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Seminarios o
conferencias
Aprendizaje
basado en
problemas,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
matemáticas/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
problemas a
través de las
matemáticas
6 horas Objetivo: Los maestros aumentarán y
aplicarán estrategias de enseñanza
eficaces en la enseñanza de las
matemáticas enfocados en la solución
de problemas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo,
integración
curricular
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas/
educación
especial
Las matemáticas
y el mundo
laboral
2 a 4 horas Objetivo: El maestro se moverá a
enseñar las matemáticas enfocadas a la
necesidad de estas dentro de diversos
ámbitos laborales, demostrando la
pertinencia a sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo,
integración
curricular
Individual Maestros de
matemáticas/
educación
especial
Las matemáticas
y el mundo
laboral
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro participará de una
experiencia formativa donde se
evidenciará la necesidad de la
aplicabilidad de las matemáticas a la
realidad laboral que enfrenta el país.
Trasladará ese sentido de pertenencia en
sus planificaciones.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
41
Clases
demostrativas
Instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo,
integración
curricular
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas/
educación
especial
Las matemáticas
y el mundo
laboral
2 a 4 horas Objetivo: Los participantes observarán
la enseñanza de las matemáticas desde
un lente que fomente el futuro laboral
de los estudiantes, como seres
productivos para la comunidad.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo,
integración
curricular
Grupal Maestros de
matemáticas/
educación
especial
Las matemáticas
y el mundo
laboral
2 a 4 horas Objetivo: Alinearan la problemática
existentes entre sus estudiantes y su
visión futura de empleabilidad para
identificar las estrategias de enseñanza
aplicables y pertinentes para su sala de
clases.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo,
integración
curricular
Grupal Maestros de
matemáticas/
educación
especial
Las matemáticas
y el mundo
laboral
6 horas Objetivo: Los maestros participarán
activamente de ejercicios prácticos
sobre la enseñanza de las matemáticas
bajo un enfoque empresarial y laboral.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Seminarios o
conferencias
Instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo,
integración
curricular
Grupal Maestros de
matemáticas/
educación
especial
Las matemáticas
y el mundo
laboral
6 horas Objetivo: Los maestros conocerán las
estrategias integradoras de las
matemáticas en diversos empleos y
cómo esto es necesario en la enseñanza
de la materia.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará su
planificación y buscará alternativas y
herramientas para optimizarla.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
42
Mentoría Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Individual Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
estrategias enriquecedoras que se
ajustan a las necesidades de sus
estudiantes y se evidenciarán en su
planificación.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Grupal Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
6 horas Objetivo: Los participantes practicarán
la planificación diaria considerando
elementos de su entorno que suelen
dificultarla.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
2 a 4 horas Objetivo: El educador reflexionará
sobre su práctica docente y sobre el
impacto en sus estudiantes, optando por
moverse a prácticas cada vez más
eficientes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Individual Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
observaciones sobre sus propias
reflexiones para aumentar el
aprovechamiento académico de sus
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Grupal Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
6 horas Objetivo: Los participantes realizarán
diversos ejercicios de práctica e
interacción para reflexionar sobre sus
experiencias educativas en diversos
enfoques (diversidad, vanguardismo,
aptitud profesional, resultados),
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
43
Coaching Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas
alineadas a los
estándares y
expectativas del
DEPR
2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará las
pruebas que ha creado e impartido a sus
estudiantes, de manera crítica,
explorando y aplicando cambios para la
maximización de estas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas
alineadas a los
estándares y
expectativas del
DEPR
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador conocerá
herramientas para aumentar la
intencionalidad, validación y aceptación
de cambios en las pruebas que
construye e imparte a y sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas
alineadas a los
estándares y
expectativas del
DEPR
6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y
evaluarán en profundidad diversos
estilos de pruebas e ítems para obtener
un producto confiable y preciso
alineado a los objetivos para los cuales
son creados.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
2 a 4 horas Objetivo: El participante definirá y
buscará divergencia entre lo que se
define y aplica a sus estudiantes para
que el proceso de integración sea
pertinente y significativo.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá diversas
estrategias efectivas atemperadas a las
necesidades particulares de sus alumnos
para llevar a cabo una integración
curricular eficaz.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
6 horas Objetivo: Los participantes definirán y
modelarán lo que significa integración
curricular, dando acceso a la reflexión
crítica para clarificar ideas y aumentar
sus conocimientos y estrategias
integradoras.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
44
Coaching Modelo de
resiliencia
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
2 a 4 horas Objetivo: El participante evaluará el
proceso de enseñanza que provee a sus
estudiantes y considerará los cambios
que sean necesarios, teniendo en mente
el progreso académico de todos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Modelo de
resiliencia
Individual Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro se convertirá en un
modelo de resiliencia para sus alumnos
y manejará los procesos de enseñanza y
aprendizaje de manera divergente para
obtener resultados positivos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Modelo de
resiliencia
Grupal Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
6 horas Objetivos: A través de este taller, los
participantes observarán diversos
panoramas donde la resiliencia ha sido
el fruto del éxito académico de
muchos. Aplicarán aquellos que se
ajusten a sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada,
co-enseñanza
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
2 a 4 horas Objetivo: El educador repasará sus
estrategias de evaluación y avalúo e
identificara nuevas para explorarlas con
sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada
Individual Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El participante pasará juicio
valorativo sobre sus instrumentos de
medición, evaluación y “assessment “e
incorporará aquellos que descubran se
ajustan a las necesidades de sus
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada,
co-enseñanza
Grupal Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
6 horas Objetivo: Los participantes activarán
sus conocimientos previos al mencionar
los medios de evaluación que utilizan,
los mismos serán evaluados,
enriquecidos y diversificados para el
beneficio de los estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
45
Coaching Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
2 a 4 horas Objetivo: El educador reconocerá que el
aprendizaje debe ser pertinente a cada
individuo y que se da mediante unos
procesos sociales dentro de las salas de
clases, evaluará su práctica y se moverá
a la identificación y atención de las
prioridades de sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro recibirá las
herramientas para construir la
aplicación de estas estrategias magno
reformadoras en su sala de clases.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
matemáticas /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán
sus conocimientos y conocerán la
implicación directa de los beneficios
que proveen ambas estrategias a la
comunidad de aprendizaje, logrando
aplicarlas en su ámbito educativo.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
46
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Ciencias NIVEL: Elemental
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual
/
Grupal
Personal a
impactar
Título del
ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Coaching Investigación en
acción,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial
La investigación
en acción:
estrategia
reformadora del
aprendizaje
2 a 4 horas Objetivo: El maestro reconocerá la
necesidad de fomentar la investigación
activa en cada sala de clases y diseñará
estrategias integradoras para su
escenario.
Estándar: Interacciones y energía
Lleva a cabo investigaciones
para comprar los efectos de las
diferentes fuerzas o direcciones
al empujar y halar sobre el
movimiento de un objeto
[(K.F.CF2.IE.1).
Analiza datos para determiner
cómo un cambio en la fuerza
afecta la velocidad o direccion
de un objeto y proporciona
evidencia sobre el efecto
[(K.F.CF2.IE.2).
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Investigación en
acción,
aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros de
ciencias/
educación
especial
La investigación
en acción:
estrategia
reformadora del
aprendizaje
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo- El educador ampliará sus
conocimientos sobre diversas maneras
de trabajar la investigación activa en su
sala de clases.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
47
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT.
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Clases
demostrativas
Investigación en
acción,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial
La investigación
en acción:
estrategia
reformadora del
aprendizaje
2 a 4 horas Objetivos: El educador comprenderá y
reflexionará sobre la investigación en
acción dentro de su escenario educativo.
Aplicará estrategias integradoras e
investigativas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Investigación en
acción,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial
La investigación
en acción:
estrategia
reformadora del
aprendizaje
2 a 4 horas Objetivo: Utilizar la investigación en
acción como estrategia necesaria en la
identificación y solución de problemas
existentes entre la comunidad de
aprendizaje.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Investigación en
acción,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial
La investigación
en acción:
estrategia
reformadora del
aprendizaje
6 h
o
r
a
s
Objetivo: Los participantes integrarán el
proceso estructurado y analítico de la
investigación en acción en el desarrollo
de este taller, con el fin de aplicar lo
aprendido a sus escenarios.
Estándar: Interacciones y energía
Lleva a cabo investigaciones para
comprar los efectos de las diferentes
fuerzas o direcciones al empujar y halar
sobre el movimiento de un objeto
[(K.F.CF2.IE.1)].
Lleva a cabo una investigación
para proporcionar evidencia
sobre cómo el Sol resulta ser la
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
48
fuente primaria de luz y calor
en la tierra [(2.T.CT1.IE.2)].
Realiza investigaciones para
evidenciar los efectos de las
fuerzas balanceadas y
desbalancedas en el
movimiento de un objeto
[(3.F.CF2.IE.1).
Aplica principios científicos
para diseñar, construir y probar
un aparato que minimice o
maximice la transferencia de
energía térmica.[(5.F.CF.IE.2)]
Representa datos mediante
gráficas para revelar patrones
en lopscambios diarios en la
longitud y dirección de las
sombras, el día y la noche.
Seminarios o
conferencias
Investigación en
acción,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial
La investigación
en acción:
estrategia
reformadora del
aprendizaje
6 horas Objetivo: Los maestros aumentarán sus
conocimientos y estrategias a través de
la investigación en acción aplicada al
estudio de las ciencias.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Aprendizaje
basado en
problemas,
aprendizaje
cooperativo,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial
Aportando a mi
comunidad a
través del
aprendizaje
basado en
problemas
2 a 4 horas Objetivo: El educador conoce su
comunidad y se moverá a identificar
estrategias nuevas que impacten a la
misma de forma positiva, dejando en
sus estudiantes aportaciones valiosas.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
49
Mentoría Aprendizaje
basado en
problemas,
aprendizaje
cooperativo,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros de
ciencias/
educación
especial
Aportando a mi
comunidad a
través del
aprendizaje
basado en
problemas
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador reconocerá los
problemas de su comunidad y aprenderá
estrategias para aportar desde su sala de
clases e involucrar a sus estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Clases
demostrativas
Aprendizaje
basado en
problemas,
aprendizaje
cooperativo,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial
Aportando a mi
comunidad a
través del
aprendizaje
basado en
problemas
2 a 4 horas Objetivo: El maestro observará
experiencias formativas de
investigación para solucionar problemas
dentro de su comunidad. Este
aprendizaje será transferido a su sala de
clases.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Aprendizaje
basado en
problemas,
aprendizaje
cooperativo,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial
Aportando a mi
comunidad a
través del
aprendizaje
basado en
problemas
2 a 4 horas Objetivo: Los educadores priorizarán
los problemas de su comunidad y
aunaran esfuerzos para atenderlos
efectivamente maximizando las
habilidades y capacidades de sus
alumnos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Aprendizaje
basado en
problemas,
aprendizaje
cooperativo,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial
Aportando a mi
comunidad a
través del
aprendizaje
basado en
problemas
6 horas Objetivo: Trabajarán en equipo para
atender problemas dentro de la escuela
y comunidad, transfiriendo e
involucrando a sus estudiantes en unas
metas comunes y pertinentes.
Estándar: Interacciones y energía
Diseña planes para contribuir a
la conservacion en la
comunidad local, coun un
enfoque en métodos
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
50
alternativos para utilizer los
recursos naturales
[(2.T.CT3.CC.1)].
Reconoce las maneras en que
los seres humanos contaminan
su comunidad.
[(2.T.CT3.CC.1)] Estándar: Biología
Establece un plantamiento para
solucionar un problema causado
por cambios ambientales que
impactan a las plantas y a los
animales que viven allí
[(3.B.CB4.CC.2)]. Estándar: Conservación y Cambio
Diseña soluciones alternativas
al impacto de las acciones
humanas sobre el ambiente,
enfocandose en los ecosistemas
y ambientes de Puerto Rico
[(4.T.CT3.CC.2)].
Desarrolla proyectos
comunitarios para proteger el
ambiente local o los recursos
naturales de la comunidad
[(5.T.CT3.CC.2)].
Diseña un plan de conservación
para la biósfera, la geosfera, y
la atmosfera, específicamente
sobre Puerto Rico
[(6.T.CT3.CC.1)].
Seminarios o
conferencias
Aprendizaje
basado en
problemas,
aprendizaje
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial
Aportando a mi
comunidad a
través del
aprendizaje
6 horas Objetivo: Los participantes aprenderán
a involucrar su materia de enseñanza en
la solución de problemas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
51
cooperativo,
aprendizaje
significativo
basado en
problemas
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Integración
curricular,
investigación en
acción,
integración
tecnológica
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial/
tecnología
Usos de la
tecnología para
maximizar los
procesos
investigativos
2 a 4 horas Objetivo: Optimizar las habilidades
tecnológicas del educador para hacer un
uso máximo y confiable de los medios
tecnológicos en sus experiencias
educativas.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
investigación en
acción,
integración
tecnológica
Individual Maestros de
ciencias/
educación
especial /
tecnología
Usos de la
tecnología para
maximizar los
procesos
investigativos
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: Dar a conocer herramientas
de búsqueda de información confiable y
adecuada para integrarla en los procesos
educativos.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Clases
demostrativas
Integración
curricular,
investigación en
acción,
integración
tecnológica
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial /
tecnología
Usos de la
tecnología para
maximizar los
procesos
investigativos
2 a 4 horas Objetivo: Los participantes observarán
y evaluarán la aplicabilidad y necesidad
de la tecnología en los procesos
investigativos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Integración
curricular,
investigación en
acción,
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
Usos de la
tecnología para
maximizar los
2 a 4 horas Objetivo: Identificarán las limitaciones
o aspectos contraproducentes del uso de
la tecnología en los procesos
investigativos, resultando en el
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
52
integración
tecnológica
especial /
tecnología
procesos
investigativos
desarrollo de estrategias efectivas para
un manejo adecuado del mismo.
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Integración
curricular,
investigación en
acción,
integración
tecnológica
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial /
tecnología
Usos de la
tecnología para
maximizar los
procesos
investigativos
6 horas Objetivo: Los participantes
evidenciarán y serán agentes activos de
un proceso investigativo simulado para
concienciar sobre la integración de la
tecnología en dichos procesos. Lo
aprendido será de gran impacto en sus
salas de clases.
Estándar: Física
Lleva a cabo investigaciones
para comparar los efectos de las
diferentes fuerzas o direcciones
al empujar y halar sobre el
movimiento de un objeto
[(K.F.CF2.IE.1)].
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Seminarios o
conferencias
Integración
curricular,
investigación en
acción,
integración
tecnológica
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial /
tecnología
Usos de la
tecnología para
maximizar los
procesos
investigativos
6 horas Objetivo: Los participantes conocerán
estrategias efectivas para la integración
de la tecnología en los procesos de
investigación, como fuente
enriquecedora y vanguardista del
proceso.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará su
planificación y buscará alternativas y
herramientas para optimizarla.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Desarrollo
conceptual,
instrucción
Individual Maestros de
ciencias /
educación
Planificación
efectiva
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
estrategias enriquecedoras que se
ajustan a las necesidades de sus
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
53
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
especial/
tecnología/
bellas artes
estudiantes y se evidenciarán en su
planificación.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
6 horas Objetivo: Los participantes practicarán
la planificación diaria considerando
elementos de su entorno que suelen
dificultarla.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
2 a 4 horas Objetivo: El educador reflexionará
sobre su práctica docente y sobre el
impacto en sus estudiantes, optando por
moverse a prácticas cada vez más
eficientes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Individual Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
observaciones sobre sus propias
reflexiones para aumentar el
aprovechamiento académico de sus
estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
54
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Talleres Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Grupal Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
6 horas Objetivo: Los participantes realizarán
diversos ejercicios de práctica e
interacción para reflexionar sobre sus
experiencias educativas en diversos
enfoques (diversidad, vanguardismo,
aptitud profesional, resultados),
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas alineadas
a los estándares y
expectativas del
DEPR
2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará las
pruebas que ha creado e impartido a sus
estudiantes, de manera crítica,
explorando y aplicando cambios para la
maximización de estas.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas alineadas
a los estándares y
expectativas del
DEPR
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador conocerá
herramientas para aumentar la
intencionalidad, validación y aceptación
de cambios en las pruebas que
construye e imparte a y sus estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
55
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Talleres Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas alineadas
a los estándares y
expectativas del
DEPR
6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y
evaluarán en profundidad diversos
estilos de pruebas e ítems para obtener
un producto confiable y preciso
alineado a los objetivos para los cuales
son creados.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
2 a 4 horas Objetivo: El participante definirá y
buscará divergencia entre lo que se
define y aplica a sus estudiantes para
que el proceso de integración sea
pertinente y significativo.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros de
ciencias/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá diversas
estrategias efectivas atemperadas a las
necesidades particulares de sus alumnos
para llevar a cabo una integración
curricular eficaz.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
56
EM, IE, CC, IT
Talleres Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
6 horas Objetivo: Los participantes definirán y
modelarán lo que significa integración
curricular, dando acceso a la reflexión
crítica para clarificar ideas y aumentar
sus conocimientos y estrategias
integradoras.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Modelo de
resiliencia
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
2 a 4 horas Objetivo: El participante evaluará el
proceso de enseñanza que provee a sus
estudiantes y considerará los cambios
que sean necesarios, teniendo en mente
el progreso académico de todos.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Modelo de
resiliencia
Individual Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro se convertirá en un
modelo de resiliencia para sus alumnos
y manejará los procesos de enseñanza y
aprendizaje de manera divergente para
obtener resultados positivos.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
57
Talleres Modelo de
resiliencia
Grupal Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
6 horas Objetivos: A través de este taller, los
participantes observarán diversos
panoramas donde la resiliencia ha sido
el fruto del éxito académico de
muchos. Aplicarán aquellos que se
ajusten a sus estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada,
co-enseñanza
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
2 a 4 horas Objetivo: El educador repasará sus
estrategias de evaluación y avalúo e
identificara nuevas para explorarlas con
sus estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada
Individual Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El participante pasará juicio
valorativo sobre sus instrumentos de
medición, evaluación y “assessment “e
incorporará aquellos que descubran se
ajustan a las necesidades de sus
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada,
co-enseñanza
Grupal Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
6 horas Objetivo: Los participantes activarán
sus conocimientos previos al mencionar
los medios de evaluación que utilizan,
los mismos serán evaluados,
enriquecidos y diversificados para el
beneficio de los estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
58
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Coaching Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
2 a 4 horas Objetivo: El educador reconocerá que el
aprendizaje debe ser pertinente a cada
individuo y que se da mediante unos
procesos sociales dentro de las salas de
clases, evaluará su práctica y se moverá
a la identificación y atención de las
prioridades de sus estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro recibirá las
herramientas para construir la
aplicación de estas estrategias magno
reformadoras en su sala de clases.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán
sus conocimientos y conocerán la
implicación directa de los beneficios
que proveen ambas estrategias a la
comunidad de aprendizaje, logrando
aplicarlas en su ámbito educativo.
Estándar: Interacciones y energía
Hace observaciones sobre las
condiciones locales del clima
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
59
para describir patrones en el
tiempo [(K.T.CT2.IE.1)].
Estándar: Interracciones y energía
Construye modelos para
demostrar que el cuerpo
humano es un sistema de partes
que interactúan en distintos
niveles (sistema esquelético,
respiratorio y digestivo y los
órganos que los componenen
[(1.B.CB1.IE.1)].
60
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Ciencias NIVEL: Intermedio
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual
/
Grupal
Personal a
impactar
Título del
ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Coaching Investigación en
acción,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial
La investigación
en acción:
estrategia
reformadora del
aprendizaje
2 a 4 horas Objetivo: El maestro reconocerá la
necesidad de fomentar la investigación
activa en cada sala de clases y diseñará
estrategias integradoras para su
escenario.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Investigación en
acción,
aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros de
ciencias/
educación
especial
La investigación
en acción:
estrategia
reformadora del
aprendizaje
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo- El educador ampliará sus
conocimientos sobre diversas maneras
de trabajar la investigación activa en su
sala de clases.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
61
Clases
demostrativas
Investigación en
acción,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial
La investigación
en acción:
estrategia
reformadora del
aprendizaje
2 a 4 horas Objetivos: El educador comprenderá y
reflexionará sobre la investigación en
acción dentro de su escenario educativo.
Aplicará estrategias integradoras e
investigativas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Investigación en
acción,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial
La investigación
en acción:
estrategia
reformadora del
aprendizaje
2 a 4 horas Objetivo: Utilizar la investigación en
acción como estrategia necesaria en la
identificación y solución de problemas
existentes entre la comunidad de
aprendizaje.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Investigación en
acción,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial
La investigación
en acción:
estrategia
reformadora del
aprendizaje
6 horas Objetivo: Los participantes integrarán el
proceso estructurado y analítico de la
investigación en acción en el desarrollo
de este taller, con el fin de aplicar lo
aprendido a sus escenarios.
Estándar: Diseño para ingeniería
Evalúa soluciones de diseño
competitivas usando un proceso
sistemático para determiner
cuán bien atienden las
especificaciones y limitaciones
del problema [(EI.B.IT1.IT.4)]
Conoce los conceptos
fundamentales inherentes a la
ceración de una propuesta de
investigación [(EI.B.IT1.IT.5)]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
62
Seminarios o
conferencias
Investigación en
acción,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial
La investigación
en acción:
estrategia
reformadora del
aprendizaje
6 horas Objetivo: Los maestros aumentarán sus
conocimientos y estrategias a través de
la investigación en acción aplicada al
estudio de las ciencias.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Aprendizaje
basado en
problemas,
aprendizaje
cooperativo,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial
Aportando a mi
comunidad a
través del
aprendizaje
basado en
problemas
2 a 4 horas Objetivo: El educador conoce su
comunidad y se moverá a identificar
estrategias nuevas que impacten a la
misma de forma positiva, dejando en
sus estudiantes aportaciones valiosas.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Aprendizaje
basado en
problemas,
aprendizaje
cooperativo,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros de
ciencias/
educación
especial
Aportando a mi
comunidad a
través del
aprendizaje
basado en
problemas
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador reconocerá los
problemas de su comunidad y aprenderá
estrategias para aportar desde su sala de
clases e involucrar a sus estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Clases
demostrativas
Aprendizaje
basado en
problemas,
aprendizaje
cooperativo,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial
Aportando a mi
comunidad a
través del
aprendizaje
basado en
problemas
2 a 4 horas Objetivo: El maestro observará
experiencias formativas de
investigación para solucionar problemas
dentro de su comunidad. Este
aprendizaje será transferido a su sala de
clases.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
63
Grupos de
estudio
Aprendizaje
basado en
problemas,
aprendizaje
cooperativo,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial
Aportando a mi
comunidad a
través del
aprendizaje
basado en
problemas
2 a 4 horas Objetivo: Los educadores priorizarán
los problemas de su comunidad y
aunaran esfuerzos para atenderlos
efectivamente maximizando las
habilidades y capacidades de sus
alumnos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Aprendizaje
basado en
problemas,
aprendizaje
cooperativo,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial
Aportando a mi
comunidad a
través del
aprendizaje
basado en
problemas
6 horas Objetivo: Trabajarán en equipo para
atender problemas dentro de la escuela
y comunidad, transfiriendo e
involucrando a sus estudiantes en unas
metas comunes y pertinentes
Estándar: Interacciones y energía
Crea la solución a un problema
usando una máquina simple o
una máquina compuesta
[(EI.F.CF2.IE.6)]. Estándar: Diseño para ingeniería
Evalúa soluciones de diseño
competitivas usando un proceso
sistemático para determinar
cuán bien atienden las
especificaciones y limitaciones
del problema [(EI.F.IT1.IT.4)].
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Seminarios o
conferencias
Aprendizaje
basado en
problemas,
aprendizaje
cooperativo,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial
Aportando a mi
comunidad a
través del
aprendizaje
basado en
problemas
6 horas Objetivo: Los participantes aprenderán
a involucrar su materia de enseñanza en
la solución de problemas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
64
Coaching Integración
curricular,
investigación en
acción,
integración
tecnológica
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial /
tecnología
Usos de la
tecnología para
maximizar los
procesos
investigativos
2 a 4 horas Objetivo: Optimizar las habilidades
tecnológicas del educador para hacer un
uso máximo y confiable de los medios
tecnológicos en sus experiencias
educativas.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
investigación en
acción,
integración
tecnológica
Individual Maestros de
ciencias/
educación
especial/
tecnología
Usos de la
tecnología para
maximizar los
procesos
investigativos
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: Dar a conocer herramientas
de búsqueda de información confiable y
adecuada para integrarla en los procesos
educativos.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Clases
demostrativas
Integración
curricular,
investigación en
acción,
integración
tecnológica
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial /
tecnología
Usos de la
tecnología para
maximizar los
procesos
investigativos
2 a 4 horas Objetivo: Los participantes observarán
y evaluarán la aplicabilidad y necesidad
de la tecnología en los procesos
investigativos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Integración
curricular,
investigación en
acción,
integración
tecnológica
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial /
tecnología
Usos de la
tecnología para
maximizar los
procesos
investigativos
2 a 4 horas Objetivo: Identificarán las limitaciones
o aspectos contraproducentes del uso de
la tecnología en los procesos
investigativos, resultando en el
desarrollo de estrategias efectivas para
un manejo adecuado del mismo.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
65
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Integración
curricular,
investigación en
acción,
integración
tecnológica
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial /
tecnología
Usos de la
tecnología para
maximizar los
procesos
investigativos
6 horas Objetivo: Los participantes
evidenciarán y serán agentes activos de
un proceso investigativo simulado para
concienciar sobre la integración de la
tecnología en dichos procesos. Lo
aprendido será de gran impacto en sus
salas de clases.
Estándar: Estructura y niveles de
organización de la materia
Utiliza tecnología para
desarrollar y usar un modelo
que describa la función de una
célula en su totalidad y la forma
en que las partes de la célula
contribuyen a sus funciones
[(El.B.CB1.EM.2)].
Estándar: Interacciones y energía
Recopila y resume información
acerca de las tecnologías que
han cambiado la manera en que
los humanos controlan la
herencia de características
deseadas en los organismos
[(EI.B.CB4.IE.2)].
Estándar: Estructura y Niveles de
Organización de la Materia
Recopila información de
fuentes confiables para explicar
la utilidad de conocer sobre los
modelos atómicos y la teoría
atómica [(EI.F.CF1.EM.1)].
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflxiva
66
Estándar: Interacciones y energía
Planifica y conduce una
investigación para proporcionar
datos sobre cómo las
propiedades químicas y físicas
de las sustancias interactúan
para determinar si ha ocurrido
una reacción
[(EI.F.CF1.IE.2)].
Seminarios o
conferencias
Integración
curricular,
investigación en
acción,
integración
tecnológica
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial /
tecnología
Usos de la
tecnología para
maximizar los
procesos
investigativos
6 horas Objetivo: Los participantes conocerán
estrategias efectivas para la integración
de la tecnología en los procesos de
investigación, como fuente
enriquecedora y vanguardista del
proceso.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará su
planificación y buscará alternativas y
herramientas para optimizarla.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Individual Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
estrategias enriquecedoras que se
ajustan a las necesidades de sus
estudiantes y se evidenciarán en su
planificación.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial/
Planificación
efectiva
6 horas Objetivo: Los participantes practicarán
la planificación diaria considerando
elementos de su entorno que suelen
dificultarla
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
67
integración
curricular,
clarificación de
valores
tecnología/
bellas artes
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
2 a 4 horas Objetivo: El educador reflexionará
sobre su práctica docente y sobre el
impacto en sus estudiantes, optando por
moverse a prácticas cada vez más
eficientes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Individual Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
observaciones sobre sus propias
reflexiones para aumentar el
aprovechamiento académico de sus
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Grupal Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
6 horas Objetivo: Los participantes realizarán
diversos ejercicios de práctica e
interacción para reflexionar sobre sus
experiencias educativas en diversos
enfoques (diversidad, vanguardismo,
aptitud profesional, resultados).
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
68
Coaching Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas
alineadas a los
estándares y
expectativas del
DEPR
2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará las
pruebas que ha creado e impartido a sus
estudiantes, de manera crítica,
explorando y aplicando cambios para la
maximización de estas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas
alineadas a los
estándares y
expectativas del
DEPR
30 horas
por fase (3
fase
Objetivo: El educador conocerá
herramientas para aumentar la
intencionalidad, validación y aceptación
de cambios en las pruebas que
construye e imparte a y sus estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas
alineadas a los
estándares y
expectativas del
DEPR
6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y
evaluarán en profundidad diversos
estilos de pruebas e ítemes para obtener
un producto confiable y preciso
alineado a los objetivos para los cuales
son creados.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
2 a 4 horas Objetivo: El participante definirá y
buscará divergencia entre lo que se
define y aplica a sus estudiantes para
que el proceso de integración sea
pertinente y significativo.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
69
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Mentoría Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros de
ciencias/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá diversas
estrategias efectivas atemperadas a las
necesidades particulares de sus alumnos
para llevar a cabo una integración
curricular eficaz.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
6 horas Objetivo: Los participantes definirán y
modelarán lo que significa integración
curricular, dando acceso a la reflexión
crítica para clarificar ideas y aumentar
sus conocimientos y estrategias
integradoras.
Estándar: Interacciones y energía
Usa representaciones
matemáticas para apoyar las
explicaciones sobre cómo la
selección natural puede dar
lugar a aumentos y reducciones
de características especificas e
ciertas poblaciones a través del
tiempo [(EI.B.CB4.CC.5)].
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Modelo de
resiliencia
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
2 a 4 horas Objetivo: El participante evaluará el
proceso de enseñanza que provee a sus
estudiantes y considerará los cambios
que sean necesarios, teniendo en mente
el progreso académico de todos.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
70
Mentoría Modelo de
resiliencia
Individual Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro se convertirá en un
modelo de resiliencia para sus alumnos
y manejará los procesos de enseñanza y
aprendizaje de manera divergente para
obtener resultados positivos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Modelo de
resiliencia
Grupal Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
6 horas Objetivos: A través de este taller, los
participantes observarán diversos
panoramas donde la resiliencia ha sido
el fruto del éxito académico de
muchos. Aplicarán aquellos que se
ajusten a sus estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada,
co-enseñanza
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
2 a 4 horas Objetivo: El educador repasará sus
estrategias de evaluación y avalúo e
identificara nuevas para explorarlas con
sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada
Individual Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El participante pasará juicio
valorativo sobre sus instrumentos de
medición, evaluación y “assessment “e
incorporará aquellos que descubran se
ajustan a las necesidades de sus
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada,
co-enseñanza
Grupal Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
6 horas Objetivo: Los participantes activarán
sus conocimientos previos al mencionar
los medios de evaluación que utilizan,
los mismos serán evaluados,
enriquecidos y diversificados para el
beneficio de los estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
71
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Coaching Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
2 a 4 horas Objetivo: El educador reconocerá que el
aprendizaje debe ser pertinente a cada
individuo y que se da mediante unos
procesos sociales dentro de las salas de
clases, evaluará su práctica y se moverá
a la identificación y atención de las
prioridades de sus estudiantes. Para
alcanzar los objetivos propuestos se
integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro recibirá las
herramientas para construir la
aplicación de estas estrategias magno
reformadoras en su sala de clases.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán
sus conocimientos y conocerán la
implicación directa de los beneficios
que proveen ambas estrategias a la
comunidad de aprendizaje, logrando
aplicarlas en su ámbito educativo.
Estándar: Interacciones y energía
Desarrolla un modelo que
demuestre los cambios en el
movimiento de las partículas, la
temperatura el es estado de una
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
72
sustancia cuando se le añade o
remueve energía térmica
[(EI.F.CF1.IE.1)]
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Ciencias NIVEL: Superior
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual
/
Grupal
Personal a
impactar
Título del
ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Coaching Investigación en
acción,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial
La investigación
en acción:
estrategia
reformadora del
aprendizaje
2 a 4 horas Objetivo: El maestro reconocerá la
necesidad de fomentar la investigación
activa en cada sala de clases y diseñará
estrategias integradoras para su
escenario.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Investigación en
acción,
aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros de
ciencias/
educación
especial
La investigación
en acción:
estrategia
reformadora del
aprendizaje
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo- El educador ampliará sus
conocimientos sobre diversas maneras
de trabajar la investigación activa en su
sala de clases.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
73
Clases
demostrativas
Investigación en
acción,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial
La investigación
en acción:
estrategia
reformadora del
aprendizaje
2 a 4 horas Objetivos: El educador comprenderá y
reflexionará sobre la investigación en
acción dentro de su escenario educativo.
Aplicará estrategias integradoras e
investigativas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Investigación en
acción,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial
La investigación
en acción:
estrategia
reformadora del
aprendizaje
2 a 4 horas Objetivo: Utilizar la investigación en
acción como estrategia necesaria en la
identificación y solución de problemas
existentes entre la comunidad de
aprendizaje.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Investigación en
acción,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial
La investigación
en acción:
estrategia
reformadora del
aprendizaje
6 horas Objetivo: Los participantes integrarán el
proceso estructurado y analítico de la
investigación en acción en el desarrollo
de este taller, con el fin de aplicar lo
aprendido a sus escenarios.
Estándar: Interacciones y energía
Planifica una investigación para
demostrar cómo las ondas
producen campos que usan o
generan partículas
[(ES.F.CF4.IE.6)].
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Seminarios o
conferencias
Investigación en
acción,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial
La investigación
en acción:
estrategia
reformadora del
aprendizaje
6 horas Objetivo: Los maestros aumentarán sus
conocimientos y estrategias a través de
la investigación en acción aplicada al
estudio de las ciencias.
Estándar: Estructura y niveles de
organización de la materia
Planifica y realiza una
investigación para proveer
evidencia de que los
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
74
mecanismos de reacción
mntienen la homeostasis
[(ES.B.CB1.EM.5)].
Coaching Aprendizaje
basado en
problemas,
aprendizaje
cooperativo,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial
Aportando a mi
comunidad a
través del
aprendizaje
basado en
problemas
2 a 4 horas Objetivo: El educador conoce su
comunidad y se moverá a identificar
estrategias nuevas que impacten a la
misma de forma positiva, dejando en
sus estudiantes aportaciones valiosas.
Estándar: Diseño para ingeniería
Identifica una posible solución
a un problema real y complejo,
dividiéndolo en problemas más
pequeños y manejables que se
pueden resolver usando
conocimientos de ingeniería
[(ES.F.IT1.IT.1)].
Evalúa una solución a un
problema real y complejo a
base de criterios como costo,
beneficio, seguridad,
confiabilidad y consideraciones
estéticas, así como posibles
impactos sociales, culturales y
ambientales [(ES.F.IT1.IT.2)]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Aprendizaje
basado en
problemas,
aprendizaje
cooperativo,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros de
ciencias/
educación
especial
Aportando a mi
comunidad a
través del
aprendizaje
basado en
problemas
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador reconocerá los
problemas de su comunidad y aprenderá
estrategias para aportar desde su sala de
clases e involucrar a sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
75
Clases
demostrativas
Aprendizaje
basado en
problemas,
aprendizaje
cooperativo,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial
Aportando a mi
comunidad a
través del
aprendizaje
basado en
problemas
2 a 4 horas Objetivo: El maestro observará
experiencias formativas de
investigación para solucionar problemas
dentro de su comunidad. Este
aprendizaje será transferido a su sala de
clases.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Aprendizaje
basado en
problemas,
aprendizaje
cooperativo,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial
Aportando a mi
comunidad a
través del
aprendizaje
basado en
problemas
2 a 4 horas Objetivo: Los educadores priorizarán
los problemas de su comunidad y
aunaran esfuerzos para atenderlos
efectivamente maximizando las
habilidades y capacidades de sus
alumnos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Aprendizaje
basado en
problemas,
aprendizaje
cooperativo,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial
Aportando a mi
comunidad a
través del
aprendizaje
basado en
problemas
6 horas Objetivo: Trabajarán en equipo para
atender problemas dentro de la escuela
y comunidad, transfiriendo e
involucrando a sus estudiantes en unas
metas comunes y pertinentes.
Estándar: Diseño para ingeniería
Analiza un reto global de mayor
impacto para especificar las
limitaciones y criterios
cuantitativos de las soluciones
que toman en cuenta los deseos
y necesidades de la sociedad
[(ES.B.IT1.IT.1)]. Estándar: Diseño para ingeniería
Evalúa una solución a un
problema real y complejo a
base de criterios como costo,
beneficio, seguridad,
confiabilidad y consideraciones
estéticas, así como posibles
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
76
impactos sociales, culturales y
ambientales [(ES.Q.IT1.IT.2)].
Seminarios o
conferencias
Aprendizaje
basado en
problemas,
aprendizaje
cooperativo,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial
Aportando a mi
comunidad a
través del
aprendizaje
basado en
problemas
6 horas Objetivo: Los participantes aprenderán
a involucrar su materia de enseñanza en
la solución de problemas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Integración
curricular,
investigación en
acción,
integración
tecnológica
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial /
tecnología
Usos de la
tecnología para
maximizar los
procesos
investigativos
2 a 4 horas Objetivo: Optimizar las habilidades
tecnológicas del educador para hacer un
uso máximo y confiable de los medios
tecnológicos en sus experiencias
educativas.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
investigación en
acción,
integración
tecnológica
Individual Maestros de
ciencias/
educación
especial /
tecnología
Usos de la
tecnología para
maximizar los
procesos
investigativos
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: Dar a conocer herramientas
de búsqueda de información confiable y
adecuada para integrarla en los procesos
educativos.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
77
Clases
demostrativas
Integración
curricular,
investigación en
acción,
integración
tecnológica
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial/
tecnología
Usos de la
tecnología para
maximizar los
procesos
investigativos
2 a 4 horas Objetivo: Los participantes observarán
y evaluarán la aplicabilidad y necesidad
de la tecnología en los procesos
investigativos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Integración
curricular,
investigación en
acción,
integración
tecnológica
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial /
tecnología
Usos de la
tecnología para
maximizar los
procesos
investigativos
2 a 4 horas Objetivo: Identificarán las limitaciones
o aspectos contraproducentes del uso de
la tecnología en los procesos
investigativos, resultando en el
desarrollo de estrategias efectivas para
un manejo adecuado del mismo.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Integración
curricular,
investigación en
acción,
integración
tecnológica
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial/
tecnología
Usos de la
tecnología para
maximizar los
procesos
investigativos
6 horas Objetivo: Los participantes
evidenciarán y serán agentes activos de
un proceso investigativo simulado para
concienciar sobre la integración de la
tecnología en dichos procesos. Lo
aprendido será de gran impacto en sus
salas de clases.
Estándar: Estructura y niveles de
organización de la materia
Evalúa preguntas acerca de las
ventajas y desventajas de la
transmisión y almacenamiento
digital de información
[(ES.F.CF4.EM.8)].
Realiza una búsqueda de
información de fuentes
confiables sobre las
aplicaciones científicas y/o las
cotidianas de los espejos y las
lentes, para hacer una
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
78
presentación oral
[(ES.F.CF4.EM.11)]. Estándar: Diseño para ingeniería
Utiliza medios tecnológicos a
su alcance para diseñar
prototipos, modelos y
alternativas para solucionar
problemas de la vida diaria u
optimizar la utilidad de
modelos ya existentes
[(ES.F.IT1.IT.3)],
[(ES.Q.IT1.IT.3)].
Seminarios o
conferencias
Integración
curricular,
investigación en
acción,
integración
tecnológica
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial/
tecnología
Usos de la
tecnología para
maximizar los
procesos
investigativos
6 horas Objetivo: Los participantes conocerán
estrategias efectivas para la integración
de la tecnología en los procesos de
investigación, como fuente
enriquecedora y vanguardista del
proceso.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Talleres Aprendizaje por
descubrimiento,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial/
tecnología
Las ciencias
integradas al
futuro empresarial
6 horas Objetivo: Proveer herramientas a los
educadores para despertar la curiosidad
en el estudiantado de los beneficios de
las ciencias en diversos ámbitos
laborales, opciones de contribuir
productivamente con la sociedad.
Estándar: Interacciones y energía
Planifica y lleva a cabo
investigaciones para proponer
el uso de fuentes de energía
distintas en Puerto Rico,
tomando en consideración la
proporción de costo-beneficio y
costo-efectiva
[(ES.F.CF3.IE.6)].
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Desarrollo
conceptual,
instrucción
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias /
educación
Planificación
efectiva
2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará su
planificación y buscará alternativas y
herramientas para optimizarla.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
79
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
especial/
tecnología/
bellas artes
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Individual Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
estrategias enriquecedoras que se
ajustan a las necesidades de sus
estudiantes y se evidenciarán en su
planificación.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
6 horas Objetivo: Los participantes practicarán
la planificación diaria considerando
elementos de su entorno que suelen
dificultarla.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
2 a 4 horas Objetivo: El educador reflexionará
sobre su práctica docente y sobre el
impacto en sus estudiantes, optando por
moverse a prácticas cada vez más
eficientes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
80
Mentoría Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Individual Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
observaciones sobre sus propias
reflexiones para aumentar el
aprovechamiento académico de sus
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Grupal Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
6 horas Objetivo: Los participantes realizarán
diversos ejercicios de práctica e
interacción para reflexionar sobre sus
experiencias educativas en diversos
enfoques (diversidad, vanguardismo,
aptitud profesional, resultados).
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas alineadas
a los estándares y
expectativas del
DEPR
2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará las
pruebas que ha creado e impartido a sus
estudiantes, de manera crítica,
explorando y aplicando cambios para la
maximización de estas.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas alineadas
a los estándares y
expectativas del
DEPR
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador conocerá
herramientas para aumentar la
intencionalidad, validación y aceptación
de cambios en las pruebas que
construye e imparte a y sus estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
81
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Talleres Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas alineadas
a los estándares y
expectativas del
DEPR
6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y
evaluarán en profundidad diversos
estilos de pruebas e ítemes para obtener
un producto confiable y preciso
alineado a los objetivos para los cuales
son creados.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
2 a 4 horas Objetivo: El participante definirá y
buscará divergencia entre lo que se
define y aplica a sus estudiantes para
que el proceso de integración sea
pertinente y significativo.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros de
ciencias/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá diversas
estrategias efectivas atemperadas a las
necesidades particulares de sus alumnos
para llevar a cabo una integración
curricular eficaz.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
82
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Talleres Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
6 horas Objetivo: Los participantes definirán y
modelarán lo que significa integración
curricular, dando acceso a la reflexión
crítica para clarificar ideas y aumentar
sus conocimientos y estrategias
integradoras.
Estándar: Estructura y niveles de
organización de la materia
Usa representaciones
matemáticas o tecnológicas
para apoyar las explicaciones
sobre los factores que afectan la
capacidad de carga de los
ecosistemas a diferentes escalas
[(ES.B.CB2.EM.1)].
Usa representaciones
matemáticas para apoyar y
revisar las explicaciones
basadas en evidencia sobre los
factores que afectan la
biodiversidad y las poblaciones
en los ecosistemas a diferentes
escalas [(ES.B.CB2.EM.2)].
Estándar: Conservación y cambio
Aplica conceptos estadísticos y
de probabilidae para explicar la
variación y distribución de las
características visibles en la
población. [(ES.B.CB3.CC.2)].
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Modelo de
resiliencia
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias/
educación
especial/
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
2 a 4 horas Objetivo: El participante evaluará el
proceso de enseñanza que provee a sus
estudiantes y considerará los cambios
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
83
tecnología/
bellas artes
que sean necesarios, teniendo en mente
el progreso académico de todos.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Modelo de
resiliencia
Individual Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro se convertirá en un
modelo de resiliencia para sus alumnos
y manejará los procesos de enseñanza y
aprendizaje de manera divergente para
obtener resultados positivos.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Modelo de
resiliencia
Grupal Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
6 horas Objetivos: A través de este taller, los
participantes observarán diversos
panoramas donde la resiliencia ha sido
el fruto del éxito académico de
muchos. Aplicarán aquellos que se
ajusten a sus estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada,
co-enseñanza
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias /
educación
especial/
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
2 a 4 horas Objetivo: El educador repasará sus
estrategias de evaluación y avalúo e
identificara nuevas para explorarlas con
sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
84
tecnología/
bellas artes
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada
Individual Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El participante pasará juicio
valorativo sobre sus instrumentos de
medición, evaluación y “assessment “e
incorporará aquellos que descubran se
ajustan a las necesidades de sus
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada,
co-enseñanza
Grupal Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
6 horas Objetivo: Los participantes activarán
sus conocimientos previos al mencionar
los medios de evaluación que utilizan,
los mismos serán evaluados,
enriquecidos y diversificados para el
beneficio de los estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
2 a 4 horas Objetivo: El educador reconocerá que el
aprendizaje debe ser pertinente a cada
individuo y que se da mediante unos
procesos sociales dentro de las salas de
clases, evaluará su práctica y se moverá
a la identificación y atención de las
prioridades de sus estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
85
EM, IE, CC, IT
Mentoría Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros de
ciencias /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro recibirá las
herramientas para construir la
aplicación de estas estrategias magno
reformadoras en su sala de clases.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
ciencias/
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán
sus conocimientos y conocerán la
implicación directa de los beneficios
que proveen ambas estrategias a la
comunidad de aprendizaje, logrando
aplicarlas en su ámbito educativo.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
EM, IE, CC, IT.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
86
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Inglés NIVEL: Elemental
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual
/
Grupal
Personal a
impactar
Título del
ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Coaching Educación
diferenciada,
language
experiences,
communicative
approach
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés/
educación
especial
Uso de la
educación
diferenciada en
la enseñanza del
inglés
2 a 4
horas
Objetivo: Reconocer la enseñanza de
un segundo idioma y fortalecer sus
estrategias de enseñanza de acuerdo a
las particularidades de sus alumnos.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA].
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
reflexiva, hoja de
evaluación, carpeta,
lista de cotejo reflexiva
Mentoría Educación
diferenciada,
language
experiences,
Individual Maestros de
inglés/
educación
especial
Uso de la
educación
diferenciada en
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro conocerá
estrategias probadas y efectivas en la
enseñanza del inglés.
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
reflexiva, hoja de
87
communicative
approach
la enseñanza del
inglés
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA].
evaluación, carpeta,
lista de cotejo reflexiva
Clases
demostrativas
Educación
diferenciada,
language
experiences,
communicative
approach
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés/
educación
especial
Uso de la
educación
diferenciada en
la enseñanza del
inglés
2 a 4
horas
Objetivo: El maestro observará el
desarrollo del inglés en ambientes que
se ajustan a las necesidades de los
estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA].
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
de registro anecdótico,
hoja de mapa
conceptual, hoja de
evaluación, lista de
cotejo reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Educación
diferenciada,
language
experiences,
communicative
approach
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Uso de la
educación
diferenciada en
la enseñanza del
inglés
2 a 4
horas
Objetivo: Los participantes
identificarán las causas para el rezago
en el uso y dominio del inglés y
activarán un plan estratégico real para
atenderlos.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA].
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
de registro anecdótico,
hoja de mapa
conceptual, hoja de
evaluación, lista de
cotejo reflexiva, carpeta
Talleres Educación
diferenciada,
language
experiences,
communicative
approach
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Uso de la
educación
diferenciada en
la enseñanza del
inglés
6 horas Objetivo: Los participantes activarán
sus conocimientos y los enriquecerán
con estrategias que brinden soluciones
reales a la enseñanza diferenciada del
inglés en sus salas de clases.
Estándar: Listening
Comprehend and analyze
information from a variety of
listening activities to ask and
Material fotocopiado
pertinente al tema, pre
y post prueba, hoja de
evaluación, lista de
cotejo reflexiva
88
answer questions on social,
academic, college, and career
topics [(K.L.1) a (6.L.1)]
Seminarios o
conferencias
Educación
diferenciada,
language
experiences,
communicative
approach
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Uso de la
educación
diferenciada en
la enseñanza del
inglés
6 horas Objetivo: Los participantes aprenderán
a identificar y trabajar con las
particularidades de cada estudiante
para maximizar la enseñanza del
inglés.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, pre
y post prueba, hoja de
evaluación, lista de
cotejo reflexiva
Coaching Balanced
Literacy
Approach,
communicative
approach,
natural
approach,
languages
experiences
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés/
educación
especial
Aumentando la
fluidez oral y
escrita del inglés
en mis
estudiantes
2 a 4
horas
Objetivo: Establecer metas para
alcanzar el desarrollo de experiencias
educativas que fomenten la expresión
del idioma inglés en su diversidad y
fluidez.
Estándar: Speaking
Plan and deliver different
types of oral
presentations/reports to
express information and
support ideas in social,
academic, college, and career
settings [(1.S.6) a (6.S.6)]
Evaluate information and
determine appropriate
responses to answer questions
effectively [(5.S.2) a (5.S.3)]
Contribute to discussions on a
variety of social, academic,
college, and career topics in
diverse contexts and with
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
reflexiva, hoja de
evaluación, carpeta,
lista de cotejo reflexiva
89
different audience [(K.S.1) a
(6.S.1)]
Mentoría Balanced
Literacy
Approach,
communicative
approach,
natural
approach,
languages
experiences
Individual Maestros de
inglés/
educación
especial
Aumentando la
fluidez oral y
escrita del inglés
en mis
estudiantes
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El participante conocerá
estrategias eficaces para aumentar la
fluidez oral y escrita del inglés en sus
estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA].
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
reflexiva, hoja de
evaluación, carpeta,
lista de cotejo reflexiva
Clases
demostrativas
Balanced
Literacy
Approach,
communicative
approach,
natural
approach,
languages
experiences
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés/
educación
especial
Aumentando la
fluidez oral y
escrita del inglés
en mis
estudiantes
2 a 4
horas
Objetivo: El maestro participará de
experiencias enriquecedoras del
manejo de la expresión de un segundo
idioma, con el fin de adaptarlas a su
escenario educativo.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
de registro anecdótico,
hoja de mapa
conceptual, hoja de
evaluación, lista de
cotejo reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Balanced
Literacy
Approach,
communicative
approach,
natural
approach,
languages
experiences
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Aumentando la
fluidez oral y
escrita del inglés
en mis
estudiantes
2 a 4
horas
Objetivo: Los maestros identificarán
los factores internos y externos que
inciden en la expresión fluida del
inglés, estableciendo estrategias
efectivas para trabajarlos.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
de registro anecdótico,
hoja de mapa
conceptual, hoja de
evaluación, lista de
cotejo reflexiva, carpeta
90
Talleres Balanced
Literacy
Approach,
communicative
approach,
natural
approach,
languages
experiences
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Aumentando la
fluidez oral y
escrita del inglés
en mis
estudiantes
6 horas Objetivo: Los participantes
interactuarán en diversas dinámicas
que les proveerán estrategias efectivas
en la enseñanza del inglés,
optimizando la fluidez del estudiante.
Estándar: Speaking
Estándar: Writing
Plan and deliver different
types of oral
presentations/reports to
express information and
support ideas in social,
academic, college, and career
settings [(1.S.6) a (6.S.6)]
Evaluate information and
determine appropriate
responses to answer questions
effectively [(5.S.2) a (5.S.3)]
Contribute to discussions on a
variety of social, academic,
college, and career topics in
diverse contexts and with
different audience [(K.S.1) a
(6.S.1)]
Material fotocopiado
pertinente al tema, pre
y post prueba, hoja de
evaluación, lista de
cotejo reflexiva
Seminarios o
conferencias
Balanced
Literacy
Approach,
communicative
approach,
natural
approach,
languages
experiences
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Aumentando la
fluidez oral y
escrita del inglés
en mis
estudiantes
6 horas Objetivo: Los maestros conocerán
técnicas de manejo de actitudes,
emociones y conocimientos previos
para alcanzar la fluidez y confianza en
la expresión del inglés en sus
estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, pre
y post prueba, hoja de
evaluación, lista de
cotejo reflexiva
91
Coaching Project based
learning,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
proyectos a
través de la
enseñanza del
inglés como
segundo idioma
2 a 4
horas
Objetivo: Identificar proyectos
innovadores y los pasos para
implantarlos con sus estudiantes hasta
obtener la consecución del mismo.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
reflexiva, hoja de
evaluación, carpeta,
lista de cotejo reflexiva
Mentoría Project based
learning,
aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros de
inglés/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
proyectos a
través de la
enseñanza del
inglés como
segundo idioma
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: Conocer proyectos exitosos
en la enseñanza del inglés y establecer
el que más se ajuste a su grupo de
estudiantes para maximizar el dominio
del idioma.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
reflexiva, hoja de
evaluación, carpeta,
lista de cotejo reflexiva
Clases
demostrativas
Project based
learning,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
proyectos a
través de la
enseñanza del
inglés como
segundo idioma
2 a 4
horas
Objetivo: Observarán la
implementación de proyectos exitosos
y realizarán las conexiones y ajustes
que su grupo de alumnos requiera.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
de registro anecdótico,
hoja de mapa
conceptual, hoja de
evaluación, lista de
cotejo reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Project based
learning,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
proyectos a
través de la
enseñanza del
2 a 4
horas
Objetivos: Los participantes
identificarán los proyectos que deberán
implementar con sus grupos, luego de
un análisis profundo de aplicabilidad.
Contemplarán los instrumentos
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
de registro anecdótico,
hoja de mapa
conceptual, hoja de
92
inglés como
segundo idioma
evaluativos que evidencien la
efectividad del proyecto.
evaluación, lista de
cotejo reflexiva, carpeta
Talleres Project based
learning,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
proyectos a
través de la
enseñanza del
inglés como
segundo idioma
6 horas Objetivo: Los participantes se
integrarán activamente en la discusión
de diversos proyectos exitosos en la
enseñanza del inglés y aplicaran los
que más se ajusten a la realidad
educativa de sus estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, pre
y post prueba, hoja de
evaluación, lista de
cotejo reflexiva
Seminarios o
conferencias
Project based
learning,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
proyectos a
través de la
enseñanza del
inglés como
segundo idioma
6 horas Objetivo: Los participantes conocerán
y evaluarán la efectividad de proyectos
para la enseñanza efectiva del inglés
como segundo idioma, con la finalidad
de aplicarlos a su sala de clases.
Material fotocopiado
pertinente al tema, pre
y post prueba, hoja de
evaluación, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Integración
tecnológica,
balanced
literacy
approach,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial/
tecnología
Integración
tecnológica como
herramienta
facilitadora en la
enseñanza del
inglés
6 horas Objetivo: Los participantes
reconocerán la aportación de los
medios tecnológicos en el
enriquecimiento de la enseñanza del
inglés a través de diversas maneras
aplicables a su salón de clases.
Estándar: Reading
Read critically to make logical
inferences, and cite specific
textual evidence to support
conclusions drawn from the
text [(3.R.1) a (6.R.1)]
Material fotocopiado
pertinente al tema, pre
y post prueba, hoja de
evaluación, lista de
cotejo reflexiva
93
Talleres Total physical
response,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Integración del
movimiento
corporal en la
enseñanza del
inglés
6 horas Objetivo: Los participantes
reconocerán la importancia del ser
humano integral y constructivo en el
proceso de enseñar el inglés a través de
TPR.
Material fotocopiado
pertinente al tema, pre
y post prueba, hoja de
evaluación, lista de
cotejo reflexiva
Coaching Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
2 a 4
horas
Objetivo: El educador evaluará su
planificación y buscará alternativas y
herramientas para optimizarla.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
reflexiva, hoja de
evaluación, carpeta,
lista de cotejo reflexiva
Mentoría Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Individual Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
estrategias enriquecedoras que se
ajustan a las necesidades de sus
estudiantes y se evidenciarán en su
planificación.
Se hará énfasis en el uso de los nuevos
Estandares de Contenido y
Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
reflexiva, hoja de
evaluación, carpeta,
lista de cotejo reflexiva
Talleres Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Grupal Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
6 horas Objetivo: Los participantes practicarán
la planificación diaria considerando
elementos de su entorno que suelen
dificultarla.
Se hará énfasis en el uso de los nuevos
Estandares de Contenido y
Expectativas de grado del DEPR e
Material fotocopiado
pertinente al tema, pre
y post prueba, hoja de
evaluación, lista de
cotejo reflexiva
94
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares: [L], [S], [R],
[W], [LA]
Coaching Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
2 a 4
horas
Objetivo: El educador reflexionará
sobre su práctica docente y sobre el
impacto en sus estudiantes, optando
por moverse a prácticas cada vez más
eficientes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
reflexiva, hoja de
evaluación, carpeta,
lista de cotejo reflexiva
Mentoría Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Individual Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
observaciones sobre sus propias
reflexiones para aumentar el
aprovechamiento académico de sus
estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
reflexiva, hoja de
evaluación, carpeta,
lista de cotejo reflexiva
Talleres Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Grupal Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
6 horas Objetivo: Los participantes realizarán
diversos ejercicios de práctica e
interacción para reflexionar sobre sus
experiencias educativas en diversos
enfoques (diversidad, vanguardismo,
aptitud profesional, resultados).
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
Material fotocopiado
pertinente al tema, pre
y post prueba, hoja de
evaluación, lista de
cotejo reflexiva
95
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares: [L], [S], [R],
[W], [LA]
Coaching Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas
alineadas a los
estándares y
expectativas del
DEPR
2 a 4
horas
Objetivo: El educador evaluará las
pruebas que ha creado e impartido a
sus estudiantes, de manera crítica,
explorando y aplicando cambios para
la maximización de estas.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
reflexiva, hoja de
evaluación, carpeta,
lista de cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas
alineadas a los
estándares y
expectativas del
DEPR
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador conocerá
herramientas para aumentar la
intencionalidad, validación y
aceptación de cambios en las pruebas
que construye e imparte a y sus
estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
reflexiva, hoja de
evaluación, carpeta,
lista de cotejo reflexiva
Talleres Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas
alineadas a los
estándares y
expectativas del
DEPR
6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y
evaluarán en profundidad diversos
estilos de pruebas e ítemes para
obtener un producto confiable y
preciso alineado a los objetivos para
los cuales son creados.
Material fotocopiado
pertinente al tema, pre
y post prueba, hoja de
evaluación, lista de
cotejo reflexiva
96
Se hará énfasis en el uso de los nuevos
Estandares de Contenido y
Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares: [L], [S], [R],
[W], [L]
Coaching Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
2 a 4
horas
Objetivo: El participante definirá y
buscará divergencia entre lo que se
define y aplica a sus estudiantes para
que el proceso de integración sea
pertinente y significativo.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
reflexiva, hoja de
evaluación, carpeta,
lista de cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá diversas
estrategias efectivas atemperadas a las
necesidades particulares de sus
alumnos para llevar a cabo una
integración curricular eficaz.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares: [L], [S], [R],
[W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
reflexiva, hoja de
evaluación, carpeta,
lista de cotejo reflexiva
Talleres Integración
curricular,
Grupal Maestros de
inglés /
La integración
curricular para
6 horas Objetivo: Los participantes definirán y
modelarán lo que significa integración
Material fotocopiado
pertinente al tema, pre
97
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
maximizar los
contenidos
académicos
curricular, dando acceso a la reflexión
crítica para clarificar ideas y aumentar
sus conocimientos y estrategias
integradoras.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación y
alineación de la enseñanza.
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares: [L], [S], [R],
[W], [LA]
y post prueba, hoja de
evaluación, lista de
cotejo reflexiva
Coaching Modelo de
resiliencia
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
2 a 4
horas
Objetivo: El participante evaluará el
proceso de enseñanza que provee a sus
estudiantes y considerará los cambios
que sean necesarios, teniendo en mente
el progreso académico de todos.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
reflexiva, hoja de
evaluación, carpeta,
lista de cotejo reflexiva
Mentoría Modelo de
resiliencia
Individual Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro se convertirá en
un modelo de resiliencia para sus
alumnos y manejará los procesos de
enseñanza y aprendizaje de manera
divergente para obtener resultados
positivos.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
reflexiva, hoja de
evaluación, carpeta,
lista de cotejo reflexiva
98
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA]
Talleres Modelo de
resiliencia
Grupal Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
6 horas Objetivos: A través de este taller, los
participantes observarán diversos
panoramas donde la resiliencia ha sido
el fruto del éxito académico de
muchos. Aplicarán aquellos que se
ajusten a sus estudiantes.
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares: [L], [S], [R],
[W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, pre
y post prueba, hoja de
evaluación, lista de
cotejo reflexiva
Coaching Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada,
co-enseñanza
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
2 a 4
horas
Objetivo: El educador repasará sus
estrategias de evaluación y avalúo e
identificará nuevas para explorarlas
con sus estudiantes.
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares: [L], [S], [R],
[W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
reflexiva, hoja de
evaluación, carpeta,
lista de cotejo reflexiva
Mentoría Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada
Individual Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El participante pasará juicio
valorativo sobre sus instrumentos de
medición, evaluación y “assessment “e
incorporará aquellos que descubran se
ajustan a las necesidades de sus
estudiantes.
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares: [L], [S], [R],
[W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
reflexiva, hoja de
evaluación, carpeta,
lista de cotejo reflexiva
Talleres Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada,
co-enseñanza
Grupal Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
6 horas Objetivo: Los participantes activarán
sus conocimientos previos al
mencionar los medios de evaluación
que utilizan, los mismos serán
evaluados, enriquecidos y
Material fotocopiado
pertinente al tema, pre
y post prueba, hoja de
evaluación, lista de
cotejo reflexiva
99
diversificados para el beneficio de los
estudiantes.
Se hará énfasis en el uso de los nuevos
Estandares de Contenido y
Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [L]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Coaching Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
2 a 4
horas
Objetivo: El educador reconocerá que
el aprendizaje debe ser pertinente a
cada individuo y que se da mediante
unos procesos sociales dentro de las
salas de clases, evaluará su práctica y
se moverá a la identificación y
atención de las prioridades de sus
estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
reflexiva, hoja de
evaluación, carpeta,
lista de cotejo reflexiva
Mentoría Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro recibirá las
herramientas para construir la
aplicación de estas estrategias magno
reformadoras en su sala de clases.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, hoja
reflexiva, hoja de
evaluación, carpeta,
lista de cotejo reflexiva
100
Talleres Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán
sus conocimientos y conocerán la
implicación directa de los beneficios
que proveen ambas estrategias a la
comunidad de aprendizaje, logrando
aplicarlas en su ámbito educativo.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares
son: [L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema, pre
y post prueba, hoja de
evaluación, lista de
cotejo reflexiva
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Inglés NIVEL: Intermedio
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual
/
Grupal
Personal a
impactar
Título del
ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Coaching Educación
diferenciada,
language
experiences,
communicative
approach
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés/
educación
especial
Uso de la
educación
diferenciada en la
enseñanza del
inglés
2 a 4 horas Objetivo: Reconocer la enseñanza de un
segundo idioma y fortalecer sus
estrategias de enseñanza de acuerdo a
las particularidades de sus alumnos.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
101
Mentoría Educación
diferenciada,
language
experiences,
communicative
approach
Individual Maestros de
inglés/
educación
especial
Uso de la
educación
diferenciada en la
enseñanza del
inglés
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro conocerá
estrategias probadas y efectivas en la
enseñanza del inglés.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Clases
demostrativas
Educación
diferenciada,
language
experiences,
communicative
approach
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés/
educación
especial
Uso de la
educación
diferenciada en la
enseñanza del
inglés
2 a 4 horas Objetivo: El maestro observará el
desarrollo del inglés en ambientes que
se ajustan a las necesidades de los
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Educación
diferenciada,
language
experiences,
communicative
approach
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Uso de la
educación
diferenciada en la
enseñanza del
inglés
2 a 4 horas Objetivo: Los participantes identificarán
las causas para el rezago en el uso y
dominio del inglés y activarán un plan
estratégico real para atenderlos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Educación
diferenciada,
language
experiences,
communicative
approach
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Uso de la
educación
diferenciada en la
enseñanza del
inglés
6 horas Objetivo: Los participantes activarán
sus conocimientos y los enriquecerán
con estrategias que brinden soluciones
reales a la enseñanza diferenciada del
inglés en sus salas de clases.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
102
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Seminarios o
conferencias
Educación
diferenciada,
language
experiences,
communicative
approach
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Uso de la
educación
diferenciada en la
enseñanza del
inglés
6 horas Objetivo: Los participantes aprenderán
a identificar y trabajar con las
particularidades de cada estudiante para
maximizar la enseñanza del inglés.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Balanced
Literacy
Approach,
communicative
approach, natural
approach,
languages
experiences
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés/
educación
especial
Aumentando la
fluidez oral y
escrita del inglés
en mis estudiantes
2 a 4 horas Objetivo: Establecer metas para
alcanzar el desarrollo de experiencias
educativas que fomenten la expresión
del idioma inglés en su diversidad y
fluidez.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Balanced
Literacy
Approach,
communicative
approach, natural
approach,
languages
experiences
Individual Maestros de
inglés/
educación
especial
Aumentando la
fluidez oral y
escrita del inglés
en mis estudiantes
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El participante conocerá
estrategias eficaces para aumentar la
fluidez oral y escrita del inglés en sus
estudiantes.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
103
Clases
demostrativas
Balanced
Literacy
Approach,
communicative
approach, natural
approach,
languages
experiences
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés/
educación
especial
Aumentando la
fluidez oral y
escrita del inglés
en mis estudiantes
2 a 4 horas Objetivo: El maestro participará de
experiencias enriquecedoras del manejo
de la expresión de un segundo idioma,
con el fin de adaptarlas a su escenario
educativo.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA].
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Balanced
Literacy
Approach,
communicative
approach, natural
approach,
languages
experiences
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Aumentando la
fluidez oral y
escrita del inglés
en mis estudiantes
2 a 4 horas Objetivo: Los maestros identificarán los
factores internos y externos que inciden
en la expresión fluida del inglés,
estableciendo estrategias efectivas para
trabajarlos.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA].
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Balanced
Literacy
Approach,
communicative
approach, natural
approach,
languages
experiences
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Aumentando la
fluidez oral y
escrita del inglés
en mis estudiantes
6 horas Objetivo: Los participantes
interectuarán en diversas dinámicas que
les proveerán estrategias efectivas en la
enseñanza del inglés, optimizando la
fluidez del estudiante.
Estándar: Speaking
Plan and deliver different types
of oral presentations/reports to
express information and support
ideas in social, academic,
college, and career settings
[(7.S.6) a (9.S.6)].
Contribute to discussions on a
variety of social, academic,
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
104
college, and career topics in
diverse contexts and with
different audience [(7S.1) a
(9.S.1)].
Interact in social, academic,
college, and career
conversations using accurate
and appropriate language
[(7.S.3) a (9.S.3)].
Integrate and evaluate content
presented in diverse media
format [(7.R.7) a (9.S.7)].
Seminarios o
conferencias
Balanced
Literacy
Approach,
communicative
approach, natural
approach,
languages
experiences
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Aumentando la
fluidez oral y
escrita del inglés
en mis estudiantes
6 horas Objetivo: Los maestros conocerán
técnicas de manejo de actitudes,
emociones y conocimientos previos
para alcanzar la fluidez y confianza en
la expresión del inglés en sus
estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA].
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Project based
learning,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
proyectos a través
de la enseñanza
del inglés como
segundo idioma
2 a 4 horas Objetivo: Identificar proyectos
innovadores y los pasos para
implantarnos con sus estudiantes hasta
obtener la consecución del mismo.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
105
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Mentoría Project based
learning,
aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros de
inglés/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
proyectos a través
de la enseñanza
del inglés como
segundo idioma
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: Conocer proyectos exitosos
en la enseñanza del inglés y establecer
el que más se ajuste a su grupo de
estudiantes para maximizar el dominio
del idioma.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Clases
demostrativas
Project based
learning,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
proyectos a través
de la enseñanza
del inglés como
segundo idioma
2 a 4 horas Objetivo: Observarán la
implementación de proyectos exitosos
y realizarán las conexiones y ajustes
que su grupo de alumnos requiera.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA].
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Project based
learning,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
proyectos a través
de la enseñanza
del inglés como
segundo idioma
2 a 4 horas Objetivos: Los participantes
identificarán los proyectos que deberán
implementar con sus grupos, luego de
un análisis profundo de aplicabilidad.
Contemplarán los instrumentos
evaluativos que evidencien la
efectividad del proyecto.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
106
Talleres Project based
learning,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
proyectos a través
de la enseñanza
del inglés como
segundo idioma
6 horas Objetivo: Los participantes se
integrarán activamente en la discusión
de diversos proyectos exitosos en la
enseñanza del inglés y aplicaran los que
más se ajusten a la realidad educativa de
sus estudiantes.
Estándar: Speaking
Estándar: Language
Estándar: Listening
Integrate and evaluate content
presented in diverse media and
format [(7.R.7) a (9.R.7)].
Conduct research proyects of
varying lengths based on
focused questions to
demonstrate understanding of
the subject [(7.W.6) a (9.W.6).]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Seminarios o
conferencias
Project based
learning,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
proyectos a través
de la enseñanza
del inglés como
segundo idioma
6 horas Objetivo: Los participantes conocerán y
evaluarán la efectividad de proyectos
para la enseñanza efectiva del inglés
como segundo idioma, con la finalidad
de aplicarlos a su sala de clases.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA].
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Talleres Integración
tecnológica,
balanced literacy
approach,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial/
tecnología
Integración
tecnológica como
herramienta
facilitadora en la
enseñanza del
inglés
6 horas Objetivo: Los participantes reconocerán
la aportación de los medios
tecnológicos en el enriquecimiento de la
enseñanza del inglés a través de
diversas maneras aplicables a su salón
de clases.
Estándar: Writing
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
107
Use tecnology, including the
Internet, to interact and
collaborate with others and
produce and publish writing
[(7.W.5) a (9.W.5)].
Draw evidence from literary or
informal texts to support
analysis, reflection, and
research [(7.W.7) a (9.W.7)].
Talleres Total physical
response,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Integración del
movimiento
corporal en la
enseñanza del
inglés
6 horas Objetivo: Los participantes reconocerán
la importancia del ser humano integral y
constructivo en el proceso de enseñar el
inglés a través de TPR.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará su
planificación y buscará alternativas y
herramientas para optimizarla.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
108
Mentoría Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Individual Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
estrategias enriquecedoras que se
ajustan a las necesidades de sus
estudiantes y se evidenciarán en su
planificación.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Grupal Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
6 horas Objetivo: Los participantes practicarán
la planificación diaria considerando
elementos de su entorno que suelen
dificultarla.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
2 a 4 horas Objetivo: El educador reflexionará
sobre su práctica docente y sobre el
impacto en sus estudiantes, optando por
moverse a prácticas cada vez más
eficientes.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
109
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Mentoría Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Individual Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
observaciones sobre sus propias
reflexiones para aumentar el
aprovechamiento académico de sus
estudiantes.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Grupal Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
6 horas Objetivo: Los participantes realizarán
diversos ejercicios de práctica e
interacción para reflexionar sobre sus
experiencias educativas en diversos
enfoques (diversidad, vanguardismo,
aptitud profesional, resultados)
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
110
Coaching Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas alineadas
a los estándares y
expectativas del
DEPR
2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará las
pruebas que ha creado e impartido a sus
estudiantes, de manera crítica,
explorando y aplicando cambios para la
maximización de estas.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas alineadas
a los estándares y
expectativas del
DEPR
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador conocerá
herramientas para aumentar la
intencionalidad, validación y aceptación
de cambios en las pruebas que
construye e imparte a y sus estudiantes.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas alineadas
a los estándares y
expectativas del
DEPR
6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y
evaluarán en profundidad diversos
estilos de pruebas e ítemes para obtener
un producto confiable y preciso
alineado a los objetivos para los cuales
son creados.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
111
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Coaching Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
2 a 4 horas Objetivo: El participante definirá y
buscará divergencia entre lo que se
define y aplica a sus estudiantes para
que el proceso de integración sea
pertinente y significativo.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá diversas
estrategias efectivas atemperadas a las
necesidades particulares de sus alumnos
para llevar a cabo una integración
curricular eficaz.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
112
Talleres Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
6 horas Objetivo: Los participantes definirán y
modelarán lo que significa integración
curricular, dando acceso a la reflexión
crítica para clarificar ideas y aumentar
sus conocimientos y estrategias
integradoras.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Modelo de
resiliencia
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
2 a 4 horas Objetivo: El participante evaluará el
proceso de enseñanza que provee a sus
estudiantes y considerará los cambios
que sean necesarios, teniendo en mente
el progreso académico de todos.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Modelo de
resiliencia
Individual Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro se convertirá en un
modelo de resiliencia para sus alumnos
y manejará los procesos de enseñanza y
aprendizaje de manera divergente para
obtener resultados positivos.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
113
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Talleres Modelo de
resiliencia
Grupal Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
6 horas Objetivos: A través de este taller, los
participantes observarán diversos
panoramas donde la resiliencia ha sido
el fruto del éxito académico de
muchos. Aplicarán aquellos que se
ajusten a sus estudiantes.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada,
co-enseñanza
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
2 a 4 horas Objetivo: El educador repasará sus
estrategias de evaluación y avalúo e
identificará nuevas para explorarlas con
sus estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada
Individual Maestros de
inglés /
educación
especial/
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El participante pasará juicio
valorativo sobre sus instrumentos de
medición, evaluación y “assessment “e
incorporará aquellos que descubran se
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
114
tecnología/
bellas artes
ajustan a las necesidades de sus
estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA]
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada,
co-enseñanza
Grupal Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
6 horas Objetivo: Los participantes activarán
sus conocimientos previos al mencionar
los medios de evaluación que utilizan,
los mismos serán evaluados,
enriquecidos y diversificados para el
beneficio de los estudiantes.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
2 a 4 horas Objetivo: El educador reconocerá que el
aprendizaje debe ser pertinente a cada
individuo y que se da mediante unos
procesos sociales dentro de las salas de
clases, evaluará su práctica y se moverá
a la identificación y atención de las
prioridades de sus estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
115
Mentoría Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro recibirá las
herramientas para construir la
aplicación de estas estrategias magno
reformadoras en su sala de clases. Para
alcanzar los objetivos propuestos se
integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán
sus conocimientos y conocerán la
implicación directa de los beneficios
que proveen ambas estrategias a la
comunidad de aprendizaje, logrando
aplicarlas en su ámbito educativo.
Estándar: Reading
Estándar: Writing
Accurately use a variety of
social, academic and content-
specific words and phrases
sufficient for reading, writing,
speakig, and listening at the
college and career-readiness
level [(7.LA.6) a (9.LA.6)].
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
116
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Inglés NIVEL: Superior
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual
/
Grupal
Personal a
impactar
Título del
ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Coaching Educación
diferenciada,
language
experiences,
communicative
approach
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés/
educación
especial
Uso de la
educación
diferenciada en la
enseñanza del
inglés
2 a 4 horas Objetivo: Reconocer la enseñanza de un
segundo idioma y fortalecer sus
estrategias de enseñanza de acuerdo a
las particularidades de sus alumnos.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
117
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA]
Mentoría Educación
diferenciada,
language
experiences,
communicative
approach
Individual Maestros de
inglés/
educación
especial
Uso de la
educación
diferenciada en la
enseñanza del
inglés
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro conocerá
estrategias probadas y efectivas en la
enseñanza del inglés.
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares: [L], [S], [R], [W],
[LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Clases
demostrativas
Educación
diferenciada,
language
experiences,
communicative
approach
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés/
educación
especial
Uso de la
educación
diferenciada en la
enseñanza del
inglés
2 a 4 horas Objetivo: El maestro observará el
desarrollo del inglés en ambientes que
se ajustan a las necesidades de los
estudiantes.
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares: [L], [S], [R], [W],
[LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Educación
diferenciada,
language
experiences,
communicative
approach
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Uso de la
educación
diferenciada en la
enseñanza del
inglés
2 a 4 horas Objetivo: Los participantes identificarán
las causas para el rezago en el uso y
dominio del inglés y activarán un plan
estratégico real para atenderlos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Educación
diferenciada,
language
experiences,
communicative
approach
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Uso de la
educación
diferenciada en la
enseñanza del
inglés
6 horas Objetivo: Los participantes activarán
sus conocimientos y los enriquecerán
con estrategias que brinden soluciones
reales a la enseñanza diferenciada del
inglés en sus salas de clases.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
118
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA]
Seminarios o
conferencias
Educación
diferenciada,
language
experiences,
communicative
approach
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Uso de la
educación
diferenciada en la
enseñanza del
inglés
6 horas Objetivo: Los participantes aprenderán
a identificar y trabajar con las
particularidades de cada estudiante para
maximizar la enseñanza del inglés.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Balanced
Literacy
Approach,
communicative
approach,
natural
approach,
languages
experiences
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés/
educación
especial
Aumentando la
fluidez oral y
escrita del inglés
en mis estudiantes
2 a 4 horas Objetivo: Establecer metas para
alcanzar el desarrollo de experiencias
educativas que fomenten la expresión
del idioma inglés en su diversidad y
fluidez.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Balanced
Literacy
Approach,
communicative
approach,
natural
approach,
languages
experiences
Individual Maestros de
inglés/
educación
especial
Aumentando la
fluidez oral y
escrita del inglés
en mis estudiantes
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El participante conocerá
estrategias eficaces para aumentar la
fluidez oral y escrita del inglés en sus
estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Clases
demostrativas
Balanced
Literacy
Approach,
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés/
Aumentando la
fluidez oral y
2 a 4 horas Objetivo: El maestro participará de
experiencias enriquecedoras del manejo
de la expresión de un segundo idioma,
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
119
communicative
approach,
natural
approach,
languages
experiences
educación
especial
escrita del inglés
en mis estudiantes
con el fin de adaptarlas a su escenario
educativo.
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Grupos de
estudio
Balanced
Literacy
Approach,
communicative
approach,
natural
approach,
languages
experiences
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Aumentando la
fluidez oral y
escrita del inglés
en mis estudiantes
2 a 4 horas Objetivo: Los maestros identificarán los
factores internos y externos que inciden
en la expresión fluida del inglés,
estableciendo estrategias efectivas para
trabajarlos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Balanced
Literacy
Approach,
communicative
approach,
natural
approach,
languages
experiences
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Aumentando la
fluidez oral y
escrita del inglés
en mis estudiantes
6 horas Objetivo: Los participantes
interactuarán en diversas dinámicas que
les proveerán estrategias efectivas en la
enseñanza del inglés, optimizando la
fluidez del estudiante.
Estándar: Speaking
Plan and deliver different types
of oral presentations/reports to
express information and support
ideas in social, academic,
college, and career settings
[(10.S.6) a (12.S.6)]
Contribute to discussions on a
variety of social, academic,
college, and career topics in
diverse contexts and with
different audience [(10.S.1) a
(12.S.1)]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Seminarios o
conferencias
Balanced
Literacy
Approach,
Grupal Maestros de
inglés/
Aumentando la
fluidez oral y
6 horas Objetivo: Los maestros conocerán
técnicas de manejo de actitudes,
emociones y conocimientos previos
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
120
communicative
approach,
natural
approach,
languages
experiences
educación
especial
escrita del inglés
en mis estudiantes
para alcanzar la fluidez y confianza en
la expresión del inglés en sus
estudiantes.
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Project based
learning,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
proyectos a través
de la enseñanza
del inglés como
segundo idioma
2 a 4 horas Objetivo: Identificar proyectos
innovadores y los pasos para
implantarnos con sus estudiantes hasta
obtener la consecución del mismo.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Project based
learning,
aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros de
inglés/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
proyectos a través
de la enseñanza
del inglés como
segundo idioma
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: Conocer proyectos exitosos
en la enseñanza del inglés y establecer
el que más se ajuste a su grupo de
estudiantes para maximizar el dominio
del idioma.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Clases
demostrativas
Project based
learning,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
proyectos a través
de la enseñanza
del inglés como
segundo idioma
2 a 4 horas Objetivo: Observarán la
implementación de proyectos exitosos
y realizarán las conexiones y ajustes
que su grupo de alumnos requiera.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
121
Grupos de
estudio
Project based
learning,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
proyectos a través
de la enseñanza
del inglés como
segundo idioma
2 a 4 horas Objetivos: Los participantes
identificarán los proyectos que deberán
implementar con sus grupos, luego de
un análisis profundo de aplicabilidad.
Contemplarán los instrumentos
evaluativos que evidencien la
efectividad del proyecto.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja de registro
anecdótico, hoja de
mapa conceptual,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva, carpeta
Talleres Project based
learning,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
proyectos a través
de la enseñanza
del inglés como
segundo idioma
6 horas Objetivo: Los participantes se
integrarán activamente en la discusión
de diversos proyectos exitosos en la
enseñanza del inglés y aplicaran los que
más se ajusten a la realidad educativa de
sus estudiantes.
Estándar: Writing
Conduct research projects of
varying lengths base on focused
questions to demonstrate
understanding of the subject
[(10.W.6) a (12.W.6)].
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Seminarios o
conferencias
Project based
learning,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Aprendizaje
basado en
proyectos a través
de la enseñanza
del inglés como
segundo idioma
6 horas Objetivo: Los participantes conocerán y
evaluarán la efectividad de proyectos
para la enseñanza efectiva del inglés
como segundo idioma, con la finalidad
de aplicarlos a su sala de clases.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Talleres Integración
tecnológica,
balanced
literacy
approach,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial/
tecnología
Integración
tecnológica como
herramienta
facilitadora en la
enseñanza del
inglés
6 horas Objetivo: Los participantes reconocerán
la aportación de los medios
tecnológicos en el enriquecimiento de la
enseñanza del inglés a través de
diversas maneras aplicables a su salón
de clases.
Estándar: Writing
Use technology, including the
Internet, to interact and
collaborate with others and
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
122
produce and publish writing
[(10.W.5) a (12.W.5)]
Talleres Total physical
response,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Integración del
movimiento
corporal en la
enseñanza del
inglés
6 horas Objetivo: Los participantes reconocerán
la importancia del ser humano integral y
constructivo en el proceso de enseñar el
inglés a través de TPR.
Se hará énfasis en el uso e integración
de los nuevos Estandares de Contenido
y Expectativas de grado del DEPR e
integración de los nuevos documentos
al proceso de planificación.
[L], [S], [R], [W], [LA]
A base de las necesidades particulares
de los participantes, se trabajará con
todos los estándares.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Talleres Aprendizaje por
descubrimiento,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
inglés/
educación
especial
Mundo de
oportunidades a
través del dominio
del inglés
6 horas Objetivo: Los maestros reconocerán la
importancia de educar y enfrentar a los
estudiantes a la realidad personal,
profesional y laboral dentro de sus
retos, y beneficios de poseer el dominio
del inglés.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará su
planificación y buscará alternativas y
herramientas para optimizarla.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
Individual Maestros de
inglés /
educación
especial/
Planificación
efectiva
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
estrategias enriquecedoras que se
ajustan a las necesidades de sus
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
123
integración
curricular,
clarificación de
valores
tecnología/
bellas artes
estudiantes y se evidenciarán en su
planificación.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA]
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Desarrollo
conceptual,
instrucción
diferenciada,
integración
curricular,
clarificación de
valores
Grupal Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Planificación
efectiva
6 horas Objetivo: Los participantes practicarán
la planificación diaria considerando
elementos de su entorno que suelen
dificultarla.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
2 a 4 horas Objetivo: El educador reflexionará
sobre su práctica docente y sobre el
impacto en sus estudiantes, optando por
moverse a prácticas cada vez más
eficientes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Individual Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá
observaciones sobre sus propias
reflexiones para aumentar el
aprovechamiento académico de sus
estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
124
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA]
Talleres Enseñanza
individualizada,
aprendizaje en
servicio,
clarificación de
valores
Grupal Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Reflexionando
sobre la praxis
6 horas Objetivo: Los participantes realizarán
diversos ejercicios de práctica e
interacción para reflexionar sobre sus
experiencias educativas en diversos
enfoques (diversidad, vanguardismo,
aptitud profesional, resultados).
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas alineadas
a los estándares y
expectativas del
DEPR
2 a 4 horas Objetivo: El educador evaluará las
pruebas que ha creado e impartido a sus
estudiantes, de manera crítica,
explorando y aplicando cambios para la
maximización de estas.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas alineadas
a los estándares y
expectativas del
DEPR
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador conocerá
herramientas para aumentar la
intencionalidad, validación y aceptación
de cambios en las pruebas que
construye e imparte a y sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Integración
curricular,
instrucción
diferenciada,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Creación de
pruebas alineadas
a los estándares y
expectativas del
DEPR
6 horas Objetivo: Los estudiantes crearán y
evaluarán en profundidad diversos
estilos de pruebas e ítemes para obtener
un producto confiable y preciso
alineado a los objetivos para los cuales
son creados.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
125
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA]
Coaching Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
2 a 4 horas Objetivo: El participante definirá y
buscará divergencia entre lo que se
define y aplica a sus estudiantes para
que el proceso de integración sea
pertinente y significativo.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
Individual Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El educador recibirá diversas
estrategias efectivas atemperadas a las
necesidades particulares de sus alumnos
para llevar a cabo una integración
curricular eficaz.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Integración
curricular,
enseñanza
contextualizada,
aprendizaje
significativo
Grupal Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
La integración
curricular para
maximizar los
contenidos
académicos
6 horas Objetivo: Los participantes definirán y
modelarán lo que significa integración
curricular, dando acceso a la reflexión
crítica para clarificar ideas y aumentar
sus conocimientos y estrategias
integradoras.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Modelo de
resiliencia
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
2 a 4 horas Objetivo: El participante evaluará el
proceso de enseñanza que provee a sus
estudiantes y considerará los cambios
que sean necesarios, teniendo en mente
el progreso académico de todos.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Modelo de
resiliencia
Individual Maestros de
inglés /
educación
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El maestro se convertirá en un
modelo de resiliencia para sus alumnos
y manejará los procesos de enseñanza y
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
126
especial/
tecnología/
bellas artes
aprendizaje de manera divergente para
obtener resultados positivos.
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Modelo de
resiliencia
Grupal Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Resiliencia: una
opción para
triunfadores
6 horas Objetivos: A través de este taller, los
participantes observarán diversos
panoramas donde la resiliencia ha sido
el fruto del éxito académico de
muchos. Aplicarán aquellos que se
ajusten a sus estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA]
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
Coaching Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada,
co-enseñanza
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
2 a 4 horas Objetivo: El educador repasará sus
estrategias de evaluación y avalúo e
identificara nuevas para explorarlas con
sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada
Individual Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
30 horas
por fase (3
fases)
Objetivo: El participante pasará juicio
valorativo sobre sus instrumentos de
medición, evaluación y “assessment “e
incorporará aquellos que descubran se
ajustan a las necesidades de sus
estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Instrucción
diferenciada,
enseñanza
individualizada,
co-enseñanza
Grupal Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Diversidad en la
evaluación y en
las técnicas de
“assessment”
6 horas Objetivo: Los participantes activarán
sus conocimientos previos al mencionar
los medios de evaluación que utilizan,
los mismos serán evaluados,
enriquecidos y diversificados para el
beneficio de los estudiantes.
Para alcanzar los objetivos propuestos
se integrarán los estándares y las
expectativas de grado que sean
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
127
pertinentes a tenor con las necesidades
de los participantes. Los estándares son:
[L], [S], [R], [W], [LA]
Coaching Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual
/ grupal
Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
2 a 4 horas Objetivo: El educador reconocerá que el
aprendizaje debe ser pertinente a cada
individuo y que se da mediante unos
procesos sociales dentro de las salas de
clases, evaluará su práctica y se moverá
a la identificación y atención de las
prioridades de sus estudiantes.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Mentoría Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Individual Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
30 horas
por fase (3
fase)
Objetivo: El maestro recibirá las
herramientas para construir la
aplicación de estas estrategias magno
reformadoras en su sala de clases.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
hoja reflexiva, hoja
de evaluación,
carpeta, lista de
cotejo reflexiva
Talleres Aprendizaje
significativo,
aprendizaje
cooperativo
Grupal Maestros de
inglés /
educación
especial/
tecnología/
bellas artes
Estrategias
enriquecedoras:
aprendizaje
significativo y
cooperativo
6 horas Objetivo: Los participantes ampliarán
sus conocimientos y conocerán la
implicación directa de los beneficios
que proveen ambas estrategias a la
comunidad de aprendizaje, logrando
aplicarlas en su ámbito educativo.
Material fotocopiado
pertinente al tema,
pre y post prueba,
hoja de evaluación,
lista de cotejo
reflexiva
top related