curso secuencias didácticas aicle 14 15
Post on 27-Jun-2015
757 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Secuencias didácticas
AICLE CEP Luisa Revuelta de Córdoba,
septiembre 2014
Antonio R. Roldán Tapia
I.E.S. Alhaken II de Córdoba
Preliminares teórico-conceptuales de CLIL-
AICLE
Enfoque
psicolingüístico-
pedagógico
Política educativa concreta
CLIL Plurilingüismo
-
CEJA 2005-2014
Centros bilingües.
Fuente: La educación en Andalucía. Curso 2014-2015. CECDJA
139
250
403
519
694
762
804 824
853
918
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Definición
Fundamentos
¿Qué es/no es AICLE?
AICLE y diseño
curricular
AICLE en la práctica
diaria
Definición
¿Qué es CLIL/AICLE?
CLIL is a dual-focused educational
approach in which an additional
language is used for the learning
and teaching of both content and
language.
(Coyle, Hood & Marsh 2011: 1)
(Mehisto, Marsh & Frigols 2008:9)
¿Un único CLIL?
Lenguas implicadas
Materias
Horas de exposición a la L2
Propósito del programa
Niveles educativos
Gestión y liderazgo
Competencia y tipo de profesorado
TERMINOLOGÍA
CLIL PEL
EICLE ANL B1
EMILE A2
MCERL CEFR
PLC AICLE e-PEL
ML C2
AICOLE B2
DNL CIL
Fundamentación
Input
hypothesis
Fase
post-comunicativa
MCERL y
plurilingüismo Inmersión
canadiense
Programa de centros bilingües CEJA
Language across
the curriculum
CLIL
europeo
Distinción entre
BICS y CALP
Competencia
común
subyacente
Principio de
interdependenci
a de las lenguas
BICS Lengua para la
comunicación
CALP Lengua para el aprendizaje
académico
Supervivencia social Desarrollo académico
Lenguaje muy contextualizado Lenguaje poco contextualizado
Motivación (inmediata) generada
por la necesidad
Motivación recompensada a largo
plazo
Predominio de las formas orales Predominio de las formas escritas
Poca exigencia cognitiva Exigencia cognitiva elevada
Prioridad al contenido (mayor
tolerancia al error)
Prioridad a la forma (menor
tolerancia al error)
from Dale, van der Es & Tanner (2010: 19)
Zohaer vut nin faqqari shipen?
Shan faqqari shipenot hew
lugnudi phamebi.
¿Qué es/no es
AICLE?
¿Qué elementos conforman CLIL?
Elementos que conforman CLIL: 4Cs
CONTENIDO El propio de las ANLs; no sólo los conceptos sino también los procedimientos propios de cada área.
COMUNICACIÓN El aprendizaje y uso de la lengua
COGNICIÓN El desarrollo de las destrezas cognitivas, desde las de orden inferior a las superiores
CULTURA La exposición a distintas perspectivas que ayudan a comprender al otro y a expresar la nuestra propia.
From (Coyle, Hood & Marsh 2011: 36)
Tipos de
lengua
Lengua de aprendizaje
Lengua para el aprendizaje
Lengua a través del aprendizaje
AICLE y diseño
curricular
C.E.J.A. Cualquier CLIL
Enfoque Enfoque plurilingüe CLIL
Currículum Currículum integrado
El de la(s) propia(s) asignatura(s)
Metodología Metodología CLIL Metodología CLIL
Técnicas de
clase
Actividades, tareas y proyectos
Actividades, tareas y proyectos
COMPETENCIA
COMUNICATIVA
COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA
SOCIO-
LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA
PRAGMÁTICA
COMPETENCIAS
BÁSICAS, 2007
1. En comunicación lingüística
2. En razonamiento matemático
3. En el conocimiento y la interacción con el medio
físico 4. Competencia digital y
tratamiento de la información
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Del aprendizaje permanente
8. Para la autonomía e iniciativa personal
Consejo
de Europa
MCERL,
2001
COMPETENCIA
COMUNICATIVA
COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA
SOCIO-
LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA
PRAGMÁTICA
SABER
SABER
SER
SABER
HACER
¿Qué significa integración?
Tipos de integración
Enseñanza basada en contenidos, cuando los
contenidos se utilizan en clase de lengua.
Enseñanza sensible al lenguaje, cuando se enseña
lengua en el resto de las asignaturas.
Enseñanza integrada de lengua y contenidos, cuando
se coordinan ambas bajo un mismo paraguas
curricular.
Diseño curricular en horizontal
ANL ANL ANL L1 L2 L3
AICLE en la
práctica diaria
Transferencia del
conocimiento
banking model
Aprendizaje
colaborativo
collaborative learning
Permanente revisión
andamiaje (scaffolding)
Estrategias a nivel de
lengua
Estrategias a nivel de
contenidos
Lengua
Utilización de frases simples
Utilización de párrafos cortos
Repetición de nombres en vez de uso de
pronombres
Subrayado de palabras clave
Lluvia de ideas de vocabulario
Organización del vocabulario en categorías
Contenidos
Utilizar organizadores gráficos
Destacar datos clave
Uso de subtítulos
Apoyo visual
Uso de ejemplos y analogías
Desarrollo de destrezas de
aprendizaje
China
The facts we already
know
What about
the word?
Our experience with the Chinese
community?
Their culture
Sort all the words into these
categories
History Places Food People Politics
Tipo de tareas según la demanda
cognitiva
Tareas de orden superior
Tareas de orden inferior
Remembering: can the student
recall or remember the
information?
define, duplicate, list, memorize, recall, repeat,
reproduce state
Understanding: can the student
explain ideas or concepts?
classify, describe, discuss, explain, identify, locate,
recognize, report, select, translate, paraphrase
Applying: can the student use the
information in a new way?
choose, demonstrate, dramatize, employ,
illustrate, interpret, operate, schedule, sketch,
solve, use, write
Analysing: can the student
distinguish between the different
parts?
appraise, compare, contrast, criticize,
differentiate, discriminate, distinguish, examine,
experiment, question, test
Evaluating: can the student justify
a stand or decision?
appraise, argue, defend, judge, select, support,
value, evaluate
Creating: can the student create
new product or point of view?
assemble, construct, create, design, develop,
formulate, write
Input y tipo de tareas
Cognitivamente poco exigentes
Vinculada
al
contexto
A
Input con mucho
apoyo visual y uso
básico de la lengua
B
Input con poco
contexto, poco
exigente
cognitivamente y
uso básico de la
lengua
De
contexto
reducido
BICS
C
Input con mucho
contexto, exigente
cognitivamente y
uso más abstracto
de la lengua
D
Input con poco
contexto, exigente
cognitivamente y
uso más abstracto
de la lengua
CALP
Cognitivamente exigentes
Input (erosión) y tipo de tareas
Cognitivamente poco exigentes
Vinculada
al
contexto
A Input con mucho apoyo
visual y uso básico de la
lengua
DVD infantil que
cuenta como una
roca se convierte en
guijarro
B Input con poco contexto, poco
exigente cognitivamente y uso
básico de la lengua
Misma historia de la
erosión a través de un
listening
De
contexto
reducido
BICS
C Input con mucho contexto,
exigente cognitivamente y
uso más abstracto de la
lengua
Documental del
mundo real sobre la
erosión
D Input con poco contexto,
exigente cognitivamente y uso
más abstracto de la lengua
Artículo científico en
una revista de geografía
sobre la erosión de las
rocas
CALP
Cognitivamente exigentes
Características de la
metodología AICLE
•Enseñanza centrada en el aprendiz.
•Lengua adicional y bilingüismo aditivo.
•Flexibilidad y variedad.
•Aprendizaje basado en procesos y tareas.
•Aprendizaje más interactivo y
cooperativo.
•Coordinación y apoyo.
•Uso de múltiples recursos y materiales.
Muchas gracias.
top related