conferencia 3 rita ferrini

X  CONGRESO  NACIONAL  CNEP  

LOS  RETOS  DE  LA  EVALUACIÓN    ANTE  LA    

REFORMA  EDUCATIVA  “Evaluación  para  el    

desempeño  competente”  María  Rita  Ferrini  Ríos  

17  octubre  2014    

PROPÓSITO  DE  ESTA  PRESENTACIÓN  

SOMOS    un  gran    PRO YECTO HUMANO

del verbo latino JACERE que quiere decir arrojar

PRO significa adelante • 

PROYECTUM lo lanzado hacia adelante

PRESUPUESTOS  DE  LA  EDUCACIÓN  

1.  LA  ESCUELA  PREPARA  PARA  LA  VIDA    2.      MAESTROS  Y  ALUMNOS  SON  AGENTES  

DE  CAMBIO  Y  TRANSFORMADORES  DE  LA  REALIDAD  

Realidad Socio Cultural

Escuela

Curriculum  

INTERDEPENDENCIA-­‐INTERRELACIÓN  

DEFINICIÓN  DE  EVALUACIÓN  

Tenbrink:      

El  proceso  de  obtener  información    de  forma  sistemáIca  

 para  formular  juicios      que  nos  permitan    tomar  decisiones  

ANÁLISIS  DEL  CONCEPTO  EVALUACIÓN  

El  proceso  de  obtener  información    de  forma  sistemáIca  

 para  formular  juicios      

 que  nos  permitan  la  tomar  decisiones  

EVALUER  SUSTANTIVO      EVALUACIÓN  

     PROVIENE      DEL          FRANCÉS  

 E      VALUER                                                                                                            E  o  EX  

       DE  ADENTRO  HACIA  FUERA      

VALERE            SER  FUERTE,                VIGOROSO  

ANÁLISIS  DEL  CONCEPTO  EVALUACIÓN  

El  proceso  de  obtener  información    de  forma  sistemáIca  

   para  formular  juicios    

 que  nos  permitan    la  toma    de  decisiones  

TODA  EVALUACIÓN  HA  DE  SER        

•  VIABLE.................              

•  ÚTIL.......................              

•  DEFENDIBLE    TÉCNICAMENTE  ....            

•   Y      APLICADA  ÉTICAMENTE.........      

•     •     •     •     •     •     •     

 LA  EVALUACIÓN  SIGNIFICA  

FORMULAR  JUICIOS        

   ESTOS  NO  PUEDEN  SER  ARBITRARIOS,  DEBEN  SER  EL  RESULTADO  DEL  ANÁLISIS  DE  LA  

INFORMACIÓN  RECOGIDA,    DE  LA  FORMA  MAS  OBJETIVA  POSIBLE  

     HAN  DE  REALIZARSE  DE  ACUERDO  A  

PRINCIPIOS  ESTABLECIDOS.  

 EVALUACION  DEL  DESEMPEÑO    

COMPETENTE          

Dimensión   técnica,     que   nos   exige   estar     bien  preparados   en   conceptos ,   métodos   e  instrumentos  

   Dimensión   éIco-­‐social,     que   nos   obliga   a   ser  cuidadosos   en   la   emisión   de   juicios   de   valor:   la  recogida   y   tratamiento   de   los   datos   ha   de   ser  objeIva,   y   se   ha   de   hacer   siguiendo   los   planes  establecidos   en   los   modelos   y   diseños   de  evaluación  

FUNCIONES        DE      LA    EVALUACIÓN  

-­‐FUNCIÓN  FORMATIVA                                                          I    I    I    I    I    I    I    I    I    I    I    I    -­‐FUNCIÓN  SUMATIVA    =      12      

PROGRAMACIÓN

BLOQUE 1 --------------------------

B. MAPA DE RUTA

INDICADORES

NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

NIVEL 4

NIVEL 5

D. PORTAFOLIO

E. RUBRICA

A.  

C. ORGANIZADORES PROCEDIMIENTOS DIDACTICOS  

D  I  V  E  R  S  I  D  A  D  

I  N  C  L  U  Y  E  N  T  E  

La diversidad en el aula,

exige una didáctica incluyente

DESEMPEÑO  COMPETENTE    <Para  una  calidad  de  

vida  digna    <Para  construir  una  

sociedad  de  bien    COMPETENCIAS  PARA  

LA  VIDA    

Competencias  para  la  vida  

•  Competencias  para  el  Aprendizaje  Permanente  

•  Competencias  para  el  manejo  de  la  Información  

•  Competencias  para  el  manejo  de    Situaciones  •  Competencias  para  la  Convivencia  •  Competencias  para  la  vida  en  Sociedad  

Definición  de  COMPETENCIA  

Sonia  Lavín    

 UN   CONJUNTO   DE   HABILIDADESDES,   DESTREZAS,  CONOCIMIENTOS   Y   VALORES   QUE   CALIFICAN   A   UN  SER   HUMANO,   PARA   DESENVOLVERSE   EN   LO  DISTINTOS  DOMINIOS  QUE  DETERMINAN  SU  CALIDAD  DE  VIDA.    

PROGRAMACIÓN

BLOQUE 1 --------------------------

B. MAPA DE RUTA

INDICADORES

NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

NIVEL 4

NIVEL 5

D. PORTAFOLIO

E. RUBRICA

A.  

C. ORGANIZADORES PROCEDIMIENTOS DIDACTICOS  

APRENDIZAJES ESPERADOS

ORGANIZA DORES GRÁFICOS

APRENDIZAJES LOGRADOS

Clasifica información de textos escritos

FICHERO

Clasifica en un FICHERO información de textos escritos

Describe las características del Renacimiento Italiano

CUADRO SINOPTICO

Describe en un CUADRO SINOPTICO las características del Renacimiento Italiano

Interpreta la obra de los autores del Renacimiento, en el contexto de los siglos X1V y XV

ENSAYO

Interpreta en un ENSAYO la obra de los autores del Renacimiento, en el contexto de los siglos X1V y XV

Identifica las Obras y sus Autores por su proyección universal

PRUEBA OBJETIVA

Identifica en una PRIEBA OBJETIVA las Obras y sus Autores por su proyección universal

PORTAFOLIO

APRENDIZAJES ESPERADOS

ORGANIZA DORES GRÁFICOS

APRENDIZAJES LOGRADOS

Clasifica información de textos escritos

FICHERO

Clasifica en un FICHERO información de textos escritos

Describe las características del Renacimiento

CUADRO SINOPTICO

Describe en un CUADRO SINOPTICO las características del Renacimiento

Interpreta la obra de los autores del Renacimiento, en el contexto de los siglos X1V y XV

ENSAYO

Interpreta en un ENSAYO la obra de los autores del Renacimiento, en el contexto de los siglos X1V y XV

Identifica las Obras y sus Autores por su proyección universal

PRUEBA OBJETIVA

Identifica en una PRIEBA OBJETIVA las Obras y sus Autores por su proyección universal

Portafolio:Fichero, Cuadro Sinóptico, Ensayo, Prueba Objetiva,  

   Portafolio:  Fichero,  Cuadro    SinópIco,                                              Ensayo,  Prueba  ObjeIva,          

APRENDIZAJES ESPERADOS ORGANIZADORES GRÁFICOS

APRENDIZAJES LOGRADOS R U B R I C A 1 2 3 4 5

Clasifica información de textos escritos

FICHERO

Describe las características del Renacimiento

CUADRO SINOPTICO

Interpreta la obra de los autores del Renacimiento, en el contexto de los siglos X1V y XV

ENSAYO

Identifica las Obras y sus Autores por su proyección universal

PRUEBA OBJETIVA

¿QUÉ  ES  LA  RÚBRICA  ?  ES UNA MATRIZ DE DOBLE ENTRADA •  En la columna vertical, van los indicadores o categorías de

análisis del todo,… que se quiere describir….la suma de ellos cuantifica el contenido temático.

•  En las fila horizontal, van los descriptores de la calidad que se percibe en esa categoría….son grados de logros, crecimiento, madurez …finalmente es el avance de los aprendizajes del alumno y que en el terreno de una Pedagogía de Valores, explícitamente le llamamos perfeccionamiento del ser humano;

es decir EDUCACIÓN

DISEÑO  DE  LA  RÚBRICA  

APRENDIZAJES ESPERADOS RESULTADO

DEL APRENDIZA JE

1 2 3 4 5

Portafolio

Portafolio

Portafolio

Portafolio

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Es EL PROCESO mediante el cual se recopilan

EVIDENCIAS y se realiza un JUICIO o

dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta

CRITERIOS preestablecidos, para dar

finalmente una RETROALIMENTACIÓN que

busque mejorar la IDONEIDAD. criterio evidencia

JUICIO EXPERTO

La RÚBRICA en el campo didáctico de la

PEDAGOGÍA DE VALORES  

Instrumento didáctico que diseña el maestro como posibilidades de logro y avance,

de su grupo, en una determinada materia;

Ø orienta la programación y evaluación del desempeño competente de sus alumnos:

•  en el contexto de la diversidad de los

aprendizajes en el aula, •  para definir una didáctica incluyente.

Usos didácticos de la Rúbrica, en el contexto de una

Pedagogía de Valores    •  Representa el contenido de una Unidad o Bloque Temático, o de un Curso

en términos de desempeño.

•  Permite a alumnos y maestros identificar específicamente los avances y logros que se van alcanzado, tanto a nivel individual, como nivel grupal.

•  Clarifica y describe a los alumnos, de manera explícita, lo que implica esa conducta expresada en el indicador.

•  Posibilita negociación entre el maestro y el alumno, en orden a establecer un plan de acción, describiendo las distintas oportunidades para mejorar el aprendizaje.

•  Un esquema autorregulador de los avances de la propia persona y un referente ,de lo que se espera de ella.

•  Analiza las implicaciones que puede tener un juicio de valor

Usos didácticos de la Rúbrica, en el contexto de una Pedagogía de Valores  

•  Permite un feedback entre alumnos. •  Posibilita una evaluación de tipo formativo. •  Es una Guía de aprendizaje para el Alumno. •  Es una Guía Didáctica para el Profesor. •  En una forma didáctica de explicarle al Padre de Familia, los elementos

socio-culturales que pretende la Escuela en este terreno de Valores.

•  Apoya los informes que se deben dar a los interesados como resultado de su evaluación formativa.

•  Facilita los procesos de recuperación, como consecuencia de la toma de decisiones.

•  Es recomendable que se use de manera paralela con el Portafolio como síntesis y valoración de lo aprendido

PAUTAS DE COMPORTAMIENTO

HABITOS Y VALORES

RECHAZA INDIFERENTE PASIVO NO SE INVOLUCRA

ESCUCHA, OBEDECE, ACEPTA , ACRITICO

PREPARADO EFICIENTE ESTRATEGICO RESPONSABLE

CONVICCIONES Y ASUME

COMPROMISOS

Educados para la búsqueda de la verdad

Educados para el ejercicio de la libertad

Educados para amar

Educados para la apertura a los demás y a la solidaridad

EDUCAR PARA TRASCENDER

RUBRICA PARA LA FORMACIÓN EN VALORES

OCDE-­‐DESECO  

•  COMPETENCIAS    PARA    UNA    VIDA                                                        DIGNA  

•  COMPETENCIAS    PARA    CONSTRUIR                  UNA    SOCIEDAD    DE    BIEN  

                     VISION  HUMANISTA  DE  LA                                                      EDUCACION  

HAGAMOS  DE  NUESTRAS  UTOPÍAS  LA  PASIÓN  

DE  LO  POSIBLE    

                                               Kierkegaard  

CIFoC.  Centro  Interdisciplinario    de        Formación  y  Cultura  A.C.  

 “  Sapere  Aude”    atrévete  a  saber    

Directora  General  Ma  Rita  Ferrini  Ríos  

ritaferrini@yahoo.com.mx