conferencia 3 rita ferrini

X CONGRESO NACIONAL CNEP

LOS RETOS DE LA EVALUACIÓN ANTE LA

REFORMA EDUCATIVA “Evaluación para el

desempeño competente” María Rita Ferrini Ríos

17 octubre 2014

PROPÓSITO DE ESTA PRESENTACIÓN

SOMOS un gran PRO YECTO HUMANO

del verbo latino JACERE que quiere decir arrojar

PRO significa adelante • 

PROYECTUM lo lanzado hacia adelante

PRESUPUESTOS DE LA EDUCACIÓN

1.  LA ESCUELA PREPARA PARA LA VIDA 2. MAESTROS Y ALUMNOS SON AGENTES

DE CAMBIO Y TRANSFORMADORES DE LA REALIDAD

Realidad Socio Cultural

Escuela

Curriculum

INTERDEPENDENCIA-‐INTERRELACIÓN

DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN

Tenbrink:

El proceso de obtener información de forma sistemáIca

para formular juicios que nos permitan tomar decisiones

ANÁLISIS DEL CONCEPTO EVALUACIÓN


para formular juicios

que nos permitan la tomar decisiones

EVALUER SUSTANTIVO EVALUACIÓN

PROVIENE DEL FRANCÉS

E VALUER E o EX

DE ADENTRO HACIA FUERA

VALERE SER FUERTE, VIGOROSO

ANÁLISIS DEL CONCEPTO EVALUACIÓN


para formular juicios

que nos permitan la toma de decisiones

TODA EVALUACIÓN HA DE SER

•  VIABLE.................

•  ÚTIL.......................

•  DEFENDIBLE TÉCNICAMENTE ....

•  Y APLICADA ÉTICAMENTE.........

•  •  •  •  •  •  • 

LA EVALUACIÓN SIGNIFICA

FORMULAR JUICIOS

ESTOS NO PUEDEN SER ARBITRARIOS, DEBEN SER EL RESULTADO DEL ANÁLISIS DE LA

INFORMACIÓN RECOGIDA, DE LA FORMA MAS OBJETIVA POSIBLE

HAN DE REALIZARSE DE ACUERDO A

PRINCIPIOS ESTABLECIDOS.

EVALUACION DEL DESEMPEÑO

COMPETENTE

Dimensión técnica, que nos exige estar bien preparados en conceptos , métodos e instrumentos

Dimensión éIco-‐social, que nos obliga a ser cuidadosos en la emisión de juicios de valor: la recogida y tratamiento de los datos ha de ser objeIva, y se ha de hacer siguiendo los planes establecidos en los modelos y diseños de evaluación

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

-‐FUNCIÓN FORMATIVA I I I I I I I I I I I I -‐FUNCIÓN SUMATIVA = 12

PROGRAMACIÓN

BLOQUE 1 --------------------------

B. MAPA DE RUTA

INDICADORES

NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

NIVEL 4

NIVEL 5

D. PORTAFOLIO

E. RUBRICA

A.

C. ORGANIZADORES PROCEDIMIENTOS DIDACTICOS

D I V E R S I D A D

I N C L U Y E N T E

La diversidad en el aula,

exige una didáctica incluyente

DESEMPEÑO COMPETENTE <Para una calidad de

vida digna <Para construir una

sociedad de bien COMPETENCIAS PARA

LA VIDA

Competencias para la vida

•  Competencias para el Aprendizaje Permanente

•  Competencias para el manejo de la Información

•  Competencias para el manejo de Situaciones •  Competencias para la Convivencia •  Competencias para la vida en Sociedad

Definición de COMPETENCIA

Sonia Lavín

UN CONJUNTO DE HABILIDADESDES, DESTREZAS, CONOCIMIENTOS Y VALORES QUE CALIFICAN A UN SER HUMANO, PARA DESENVOLVERSE EN LO DISTINTOS DOMINIOS QUE DETERMINAN SU CALIDAD DE VIDA.

PROGRAMACIÓN

BLOQUE 1 --------------------------

B. MAPA DE RUTA

INDICADORES

NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

NIVEL 4

NIVEL 5

D. PORTAFOLIO

E. RUBRICA

A.

C. ORGANIZADORES PROCEDIMIENTOS DIDACTICOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

ORGANIZA DORES GRÁFICOS

APRENDIZAJES LOGRADOS

Clasifica información de textos escritos

FICHERO

Clasifica en un FICHERO información de textos escritos

Describe las características del Renacimiento Italiano

CUADRO SINOPTICO

Describe en un CUADRO SINOPTICO las características del Renacimiento Italiano

Interpreta la obra de los autores del Renacimiento, en el contexto de los siglos X1V y XV

ENSAYO

Interpreta en un ENSAYO la obra de los autores del Renacimiento, en el contexto de los siglos X1V y XV

Identifica las Obras y sus Autores por su proyección universal

PRUEBA OBJETIVA

Identifica en una PRIEBA OBJETIVA las Obras y sus Autores por su proyección universal

PORTAFOLIO

APRENDIZAJES ESPERADOS

ORGANIZA DORES GRÁFICOS

APRENDIZAJES LOGRADOS


FICHERO

Clasifica en un FICHERO información de textos escritos

Describe las características del Renacimiento

CUADRO SINOPTICO

Describe en un CUADRO SINOPTICO las características del Renacimiento


ENSAYO

Interpreta en un ENSAYO la obra de los autores del Renacimiento, en el contexto de los siglos X1V y XV


PRUEBA OBJETIVA

Identifica en una PRIEBA OBJETIVA las Obras y sus Autores por su proyección universal

Portafolio:Fichero, Cuadro Sinóptico, Ensayo, Prueba Objetiva,

Portafolio: Fichero, Cuadro SinópIco, Ensayo, Prueba ObjeIva,

APRENDIZAJES ESPERADOS ORGANIZADORES GRÁFICOS

APRENDIZAJES LOGRADOS R U B R I C A 1 2 3 4 5


FICHERO

Describe las características del Renacimiento

CUADRO SINOPTICO


ENSAYO


PRUEBA OBJETIVA

¿QUÉ ES LA RÚBRICA ? ES UNA MATRIZ DE DOBLE ENTRADA •  En la columna vertical, van los indicadores o categorías de

análisis del todo,… que se quiere describir….la suma de ellos cuantifica el contenido temático.

•  En las fila horizontal, van los descriptores de la calidad que se percibe en esa categoría….son grados de logros, crecimiento, madurez …finalmente es el avance de los aprendizajes del alumno y que en el terreno de una Pedagogía de Valores, explícitamente le llamamos perfeccionamiento del ser humano;

es decir EDUCACIÓN

DISEÑO DE LA RÚBRICA

APRENDIZAJES ESPERADOS RESULTADO

DEL APRENDIZA JE

1 2 3 4 5

Portafolio

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Es EL PROCESO mediante el cual se recopilan

EVIDENCIAS y se realiza un JUICIO o

dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta

CRITERIOS preestablecidos, para dar

finalmente una RETROALIMENTACIÓN que

busque mejorar la IDONEIDAD. criterio evidencia

JUICIO EXPERTO

La RÚBRICA en el campo didáctico de la

PEDAGOGÍA DE VALORES

Instrumento didáctico que diseña el maestro como posibilidades de logro y avance,

de su grupo, en una determinada materia;

Ø orienta la programación y evaluación del desempeño competente de sus alumnos:

•  en el contexto de la diversidad de los

aprendizajes en el aula, •  para definir una didáctica incluyente.

Usos didácticos de la Rúbrica, en el contexto de una

Pedagogía de Valores •  Representa el contenido de una Unidad o Bloque Temático, o de un Curso

en términos de desempeño.

•  Permite a alumnos y maestros identificar específicamente los avances y logros que se van alcanzado, tanto a nivel individual, como nivel grupal.

•  Clarifica y describe a los alumnos, de manera explícita, lo que implica esa conducta expresada en el indicador.

•  Posibilita negociación entre el maestro y el alumno, en orden a establecer un plan de acción, describiendo las distintas oportunidades para mejorar el aprendizaje.

•  Un esquema autorregulador de los avances de la propia persona y un referente ,de lo que se espera de ella.

•  Analiza las implicaciones que puede tener un juicio de valor

Usos didácticos de la Rúbrica, en el contexto de una Pedagogía de Valores

•  Permite un feedback entre alumnos. •  Posibilita una evaluación de tipo formativo. •  Es una Guía de aprendizaje para el Alumno. •  Es una Guía Didáctica para el Profesor. •  En una forma didáctica de explicarle al Padre de Familia, los elementos

socio-culturales que pretende la Escuela en este terreno de Valores.

•  Apoya los informes que se deben dar a los interesados como resultado de su evaluación formativa.

•  Facilita los procesos de recuperación, como consecuencia de la toma de decisiones.

•  Es recomendable que se use de manera paralela con el Portafolio como síntesis y valoración de lo aprendido

PAUTAS DE COMPORTAMIENTO

HABITOS Y VALORES

RECHAZA INDIFERENTE PASIVO NO SE INVOLUCRA

ESCUCHA, OBEDECE, ACEPTA , ACRITICO

PREPARADO EFICIENTE ESTRATEGICO RESPONSABLE

CONVICCIONES Y ASUME

COMPROMISOS

Educados para la búsqueda de la verdad

Educados para el ejercicio de la libertad

Educados para amar

Educados para la apertura a los demás y a la solidaridad

EDUCAR PARA TRASCENDER

RUBRICA PARA LA FORMACIÓN EN VALORES

OCDE-‐DESECO

•  COMPETENCIAS PARA UNA VIDA DIGNA

•  COMPETENCIAS PARA CONSTRUIR UNA SOCIEDAD DE BIEN

VISION HUMANISTA DE LA EDUCACION

HAGAMOS DE NUESTRAS UTOPÍAS LA PASIÓN

DE LO POSIBLE

Kierkegaard

CIFoC. Centro Interdisciplinario de Formación y Cultura A.C.

“ Sapere Aude” atrévete a saber

Directora General Ma Rita Ferrini Ríos

[email protected]

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