competencias y currículo
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Competencias y Currículo (Reflexiones… )
Profesor: Gerardo Martínez Reyes
Nivel: Licenciatura
Competencias y Currículo
Es un hecho que en cualquier momento hay que hacer cambios, pero sobre todo
hoy, en este preciso momento que nos toca vivir como actores de la educación. Las
grandes organizaciones mundiales, los poderosos organismos económicos dictan la
transformación y el cambio que los diferentes países que conforman nuestro mundo
deben realizar.
La cuestión educativa no está al margen, pues de ella se desprenderán los nuevos
ciudadanos que deberán procurar un mundo mejor, sustentable y con más oportunidades
para todos. Los cambios en nuestro problema de estudio el currículum deberán de ser
sustantivos, tanto en el manejo y diseño, como en sus programas de estudio, pero sobre
todo con la instrucción y relación docente-alumno.
¿Por qué el cambio?
La sociedad actual (sociedad de la información) ha sufrido cambios radicales,
debido a las diferentes necesidades formativas de los ciudadanos contemporáneos.
Una muy importante son los grandes movimientos demográficos vislumbrados en estas
ultimas décadas, otro no menos significativo son los logros tecnológicos que han
alterado de manera radical nuestra manera de comunicarnos, de actuar, de pensar y de
expresarnos; los niños y jóvenes de la actualidad viven inmersos en un contexto
saturado de información.
La problemática radica en ¿qué hacer con la información? y ¿cómo trabajarla?
de tal manera que los individuos puedan seleccionarla, depurarla, organizarla, aplicarla
comunicarla y transformarla, puesto que la información que llega al individuo esta
incompleta malversada, la mayoría de las veces por intereses fundamentalmente
mercantiles.
En esta nueva cruzada los avances tecnológicos nos ofrecen la materia prima
para construir el conocimiento y este debe de ayudar a comprender y entender mejor a
cada individuo y la complejidad de su contexto. Por tal motivo los actores educativos
son los que en primera instancia deben de realizar cambios en su manera de entender,
aplicar y manipular este conocimiento, y esto sólo se dará con el desarrollo y
apropiación de mejores competencias, los diferentes diálogos, debates, y estudios
arrojan como alternativa para el desarrollo del capital humano y el capital profesional
un cambio significativo en la aplicación de sus competencias, el currículo debe de
incentivar este desarrollo, por tal motivo es necesario un nuevo replanteamiento en el
sistema educativo contemporáneo.
La necesidad de transformar el sistema educativo es compleja en si, pero sólo
podrá ser llevada en buen rumbo por el contraste permanente entre docentes y
profesionales de la materia en todos los niveles y todos los sistemas educativos. Las
ideas y experiencias, permiten evolucionar progresivamente la forma de pensar, sentir y
actuar sobre lo que significa la nueva práctica en el sistema educativo.
Competencias
El mundo se está acumulando de un enorme caudal de conocimientos y
tecnologías, por lo que se necesita de una educación que se base en los pilares básicos:
aprender a ser, aprender hacer, aprender a aprender y aprender a convivir para lograr
un individuo competente y activo capaz de integrarse plenamente en esta la sociedad.
Luego entonces ¿cómo hacer para que las competencias las ejecuten los
maestros en el salón de clases, teniendo en cuenta, situaciones particulares como el caso
de los maestros de educación básica que deben trabajar con diferentes asignaturas, al
igual que contenidos, propósitos y aprendizajes esperados?
“Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimientos), así como las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). En otras
palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos
y situaciones diversas, por esta razón se utiliza el concepto “movilizar
conocimientos.”[1]
1. SEP. Plan de Estudios 2009. Educación Básica Primaria
La tarea no es fácil y significa un verdadero reto el trabajar las competencias en
la escuela, tomando en cuenta los diferentes factores que la envuelven, ¿cómo entonces
recuperar todo? y planear el desarrollo eficaz de las competencias y cómo evaluar los
logros de los alumnos.
¿Un currículum por competencias tendrá que dar la orientación y dirección a los
maestros?
Los maestros y el currículo por competencias
Existe una gran resistencia en las escuelas por la confusión en los maestros sobre
lo que significa trabajar un currículo por competencias y por la dificultad que éste
representa y que se presenta como algo que cambia totalmente la práctica educativa.
Si bien el currículo por competencias es algo reciente, en los términos de la
pedagogía, no significa que no se haya trabajado en las escuelas. Posiblemente no se
lleva a cabo de manera articulada y secuenciada, es decir, buscando que la información
o los conocimientos que logren que los alumnos, sean capaces de aplicarlos en su vida
diaria desarrollando una habilidad y al hacerlo que asuman una responsabilidad con
conciencia de su bienestar y de las personas que conviven con el. Las problemáticas
cotidianas son un excelente recurso para el desarrollo de las competencias porque tienen
un significado real, un ejemplo puede ser el tabaquismo y las diferentes problemáticas
que presenta, la interacción maestro alumno en los determinados ejercicios de la
problemática los hacen vincular este problema con otros actores, familia escuela,
comunidad y así mismo con otras asignaturas del currículo.
De esta forma podemos observar no sólo cómo se desarrollan conocimientos,
también se logra que el alumno los aplique y desarrolle habilidades de comunicación y
principalmente que se conforme una conciencia social, al participar de manera
responsable e informada en un problema que afecta a todos. Con este ejemplo, es claro
que el maestro aplica su experiencia, y genera más conocimientos que se irán
acumulando. Es claro observar que las competencias están inmersas en los dos y el
punto de partida es donde ellos se encuentran, no se busca sustituir lo que están
haciendo, sino que lo que están haciendo lo hagan mejor.
Queda entendido entonces que el trabajo por competencias requiere un cambio
en la dimensión de la práctica docente, pero nunca una ruptura absoluta, porque de ello
depende que el aprendizaje tenga un sentido para nuestros alumnos, sin embargo esto
requiere de maestros que estén dispuestos a incorporar un elemento más a su práctica
docente y que no se trata de quitar y poner, por el contrario es buscar y refrescar las
respuestas prácticas en el aula que faciliten junto con sus alumnos el logro de
conocimientos, el desarrollo de habilidades, de valores y actitudes tanto en el aula como
fuera de ella.
Actualmente estudio una maestría en educación, soy docente de nivel básico,
orgullosamente profesor de Telesecundaria en el Valle de México, con limitaciones
como el propio nivel pero entusiasta y comprometido con esta maravillosa oportunidad
que me brinda la vida:
Ser docente.
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