clima y comunicación en el aula

V. La comunicación didáctica y el clima de aula

Lic. Ibet Luna Pérez

La comunicación didáctica: características y evolución

Comunicación didáctica:

tipo de comunicación

humana

institucionalizada que

tiene por finalidad la

formación educativa de

los alumnos a través de

los procesos de

enseñanza-aprendizaje.

Características

Carácter institucional

Carácter interpersonal y grupal

Intencionalidad perfectiva

Participación

Tratamiento tecnológico u ordenación racional

Características

Carácter prescriptivo

Se desarrolla a un nivel medio entre la

espontaneidad y la formalización.

Es bidireccional

El lenguaje ha de adaptarse al de los alumnos

Evolución de la comunicación didáctica

(Rosales,2001)

1. Directividad docente, en función de su cargo.

2. Iniciativa y participación del alumno, en función de

su preparación.

3. Perfeccionamiento de la comunicación, en función

de las características personales: atento, empatía,

preocupación por los alumnos, sentido del humor,

autenticidad.

Equilibrio

Comunicación formal

Comunicación didáctica

Comunicación espontánea

La estructura sistémica de la comunicación didáctica:

Es sistémica por estar integrada por un conjunto de

elementos interrelacionados entre sí con una

finalidad perfectiva que es educar a través de los

procesos de enseñanza-aprendizaje de las distintas

materias.

Elementos de la comunicación didáctica

1. El docente.

2. Los mensajes didácticos.

3. El discente.

4. El contexto.

Niveles de la comunicación didáctica

1. Organizacional. Es la que se produce en el

desempeño de las funciones organizativas del

profesorado.

2. Interindividual. Se produce cuando el profesor se

comunica con los alumnos a través de sus distintas

funciones docentes al planificar, desarrollar y evaluar

los distintos componentes curriculares de los procesos

de enseñanza-aprendizaje.

3. Intrapersonal. Es la dimensión psicológica de la

comunicación didáctica y la clave de la misma.

Definición de lenguaje

“El lenguaje es el más general de los medios

didácticos (…), la palabra es el medio principal de

enseñar, esto es, de hacer aprender, orientando al

discípulo e ilustrando su entendimiento”. (Ruiz Amado,

cfr. Mattos, 1974:168)

Lenguajes para la comunicación didáctica:

Lenguaje verbal Lenguaje no verbal

Lenguaje verbal

Principal recurso que el profesor emplea para dar

informaciones, proporcionar aclaraciones a los

alumnos y orientarlos durante el proceso de

aprendizaje.

Debe ser: didáctico, instructivo y educativo.

Instructivo: debe de prestar atención al estilo y la

elocución.

Educativo: promover interés en los alumnos para

hablar con desenvoltura, claridad y corrección.

Interrogatorio

Es un procedimiento didáctico universalmente

empleado para despertar y dirigir la actividad reflexiva

en los alumnos.

Según Mattos puede ser:

* De fundamentación. * Diagnóstico.

* Motivador. * Integrador.

* Reflexivo o Socrático. * Verificador.

Interrogatorio

Se realizarán apoyándose en las taxonomías y se deben

de tener en cuenta las siguientes normas:

Ser claras, simples y bien definidas.

Adaptarse a las características de los alumnos.

Ser interesantes, atractivas y formuladas con

habilidad.

Distribución equitativa.

Exigir frases como respuesta.

Dar tiempo para que reflexionen antes de responder.

Lenguaje verbal

Se deberán desarrollar las cuatro habilidades

básicas de escuchar, hablar, leer y escribir. Para

ello se deberán tener en cuenta dos principios:

La naturalización del aprendizaje.

Utilización activa del lenguaje.

La comunicación no verbal

“Se utiliza porque las palabras tienen limitaciones,

es difícil de explicar la forma de algo o dar

direcciones sin utilizar gestos , y porque el lenguaje

no verbal es más poderoso para expresar

sentimientos y más genuino.” (Izquierdo, y Cuadrado,

1996:94)

Funciones

* Apoyar lo que se dice

* Destacar o intensificar el significado

* Sustituir a las palabras

* Completar o ilustrar la información verbal dada o

contradecirla

* Crear un clima emocional

* Imponer una imagen personal

* Transmitir una actitud

Tres grupos de señales y seis formas de mejorar la

comunicación no verbal del profesor en el aula

- Quinesia

- Proxémica

- Paralingüístic

a

- El contacto visual

- Las expresiones faciales

- Los gestos

- La postura

- La proximidad

- Paralenguaje

El clima social del aula: Factores y características en un aula

personalizada

Según Anderson, las dimensiones que configuran el

clima son:

Su ecología.

Su sistema social.

La cultura.

Determinantes del clima de clase

Según Moss:

Las características del profesor.

Las características de los estudiantes.

El contexto de la escuela.

Las características físicas y arquitectónicas.

De acuerdo con García Hoz

libertad

Clima de una institución

personalizada

responsabilidadconfianza

¿Cómo se consigue todo esto?

* Creando situaciones de aprendizaje para que cada

uno desarrolle al máximo su capacidad de pensar:

«aprender a pensar».

* Construir un ámbito de convivencia en el cual,

relacionándose con los que junto a el forman la

comunidad escolar, vivan como personas: «aprender

a vivir».

* Conseguir una comunicación libre y cordial entre

todos los elementos personales del centro.

Actividades

Responder el cuestionario “Contexto, ambiente y

gestión escolar”.

Contestar el andamio “Formas de comunicación”.

(tarea)

Realizar y analizar la lectura “Seis maneras de

improvisar el lenguaje no verbal”.