ci experiencias dialogo con estudiantes de la egcti
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Competencias de Información (CI): Diálogo Sobre Experiencias
Presentado a Estudiantes Graduados de CINF 6100 EGCTI, Dr. Víctor F. Torres
11 de mayo 20092:00-4:00 p.m.
Ketty Rodríguez Casillas, Ph.DBiblioteca Administración de Empresas
Understanding information literacy
Demuestra la necesidad de nuestros estudiantes
http://www.youtube.com/watch?v=RKI7yOl8nQY&eurl=http://lindyjb.wordpress.com/2009/02/28/525/
Temas Comparar la experiencia como bibliotecaria en el área
de CI en dos bibliotecas Definir lo que son las CI, la evolución del término y qué
hay de innovador en las CI. Mostrar datos informes anuales sobre experiencia Diferencias en el trabajo de CI en las dos bibliotecas Elementos claves para el éxito del proyecto de CI en
FAE Importancia de compartir experiencias
Experiencias como bibliotecaria en el área de CI en:
Biblioteca, Facultad de Educación Sept. 2003- Dic. 2007
Biblioteca, Facultad de Administración de Empresas Enero 2008- al presente
¿Qué son las Competencias de Información (CI)?
Las Competencias de Información son un conjunto de habilidades, destrezas y aptitudes que capacitan a los individuos a reconocer cuándo se necesita información y a poseer la habilidad de localizar, evaluar y utilizar eficazmente la información requerida.
Evolución del término CI Orientación bibliotecaria Destrezas de biblioteca Instrucción bibliográfica Competencias de información, destrezas de información y
destrezas de investigación –desde el 2000. Todas las modalidades incorporan en alguna medida la taxonomía
del aprendizaje Bloomhttp://ace.schoolnet.org.za/cd/ukzncore1a/documents/asse.cont.bloom.htm Modelos para implantar las CIhttp://www.ictnz.com/infolitmodels.htm
¿Qué es lo inovador de las CI?El enfoque es en:• el aprendizaje activo del estudiante• el proceso o destrezas transferibles• fomentar la alta colaboración entre el profesor del
curso y el bibliotecario• vincular la experiencia a un objetivo o asignación del
curso• realizar “assessment”
Comparación de las dos Experiencias (Planificación y Contexto)
Biblioteca de Educación
Hubo poca colaboración entre el SB y la Facultad de Educ. (facilidades físicas) fue el esfuerzo de un grupo de colegas bibliotecarios.
Cómo era de abajo hacia arriba la participación de otros grupos
fue mínima. La intención inicial fue muy
buena pero luego se desvirtuó.
Biblioteca ADM. Empresas
Las CI son parte de un proyecto amplio de la Administración de la UPR y la Fcultad de Administración de Empresas (FAE) que envolvió varios grupos.
La FAE está inmersa en un proceso de revisión curricular y se prepara para Acreditación
El Comité de Biblioteca de la FAE ejerce un fuerte liderato.
Excelente colaboración bibliotecario/facultad
Comparación de las dos Experiencias(implantación)
Biblioteca de Educación La bibliotecaria contratada en
2003 para CI se le informó que trabajaría exclusivamente con competencias pero a los 3 meses se le asignan otras tareas
El Centro de CI no fue diseñado de forma “amigable”
La capacidad de cupo y el equipo necesitan mejorar.
La bibliotecaria de CI preparó el plan
Biblioteca de Adm. Empresas
En enero 2008 la bibliotecaria encargada de CI se contrató para trabajar exclusivamente competencias.
El salón Multiusos fue diseñado dirigido a proveer multiples servicios, su equipo, cupo y facilidades son excelentes.
Había un plan preparado por varios equipos de trabajo
Tiempo dedicado a CI –Biblioteca Educación
(Informe Anual 2006-2007)
Trayectoria del tiempo dedicado por el bibliotecario a CI
De septiembre a noviembre, 2003 (3 meses) trabajé exclusivamente con competencias
Diciembre 2003-a mayo 2004- se añadió la tarea de mostrador de servicio (27.5 horas) y este número de horas fue incrementando
Tiempo dedicado a CI (Informe Annual 2006-2007)
Horas de Servicio Diario en Mostrador y Centro 2006-2007
Mostrador, 331
Centro, 220 Mostrador
Centro
Diferencias en el trabajo de CIen las dos bibliotecas
Biblioteca ADM. Empresas Plan estructurado preparado por
varios equipos de trabajo Tiempo completo del
bibliotecario dedicado a CI Horario flexible Profesor enlace con la FAE
Biblioteca Educación
Plan para el proyecto piloto de CI preparado por bibliotecaria con los miembros de la Facultad que participó
El bibliotecario de CI tenía otras tareas
Debido al requisito de otras tareas el horario era rígido
Diferencias en el trabajo de CIen las dos bibliotecas (cont.)
Biblioteca ADM. Empresas Fuerte apoyo de la FAE Excelentes facilidades
físicas, apoyo de la adm. de la biblioteca y demás personal
Estudiantes asistentes provienen de informática
Biblioteca Educación No existió persona enlace
con la facultad Limitado apoyo de la
facultad Facilidades físicas no
adecuadas Excelente apoyo del personal
Elementos claves que contribuyen al éxito de la implantación CI en la FAE
Planificación Flexibilidad Comunicación Reconocer que existen varios caminos para integrar las
CI al currículo Profesor enlace con la facultad Dedicación de todos (la facultad está pendiente de la
Acreditación de la AACSB) El proyecto está insertado dentro de las Metas de FAE y
el Recinto
Proyecto de Integración de Competencias de Información al Currículo (PICIC) de FAE
Adoptó y adaptó el modelo de ACRL
Se seleccionaron: 5 estándares 20 competencias 38 indicadores de ejecución
Se elaboraron indicadores a nivel básico y de desarrollo.
Modelo de integración de CI al currículo
• Modelo de la Association of Colleges & Research Libraries (ACRL) consta de:
5 estándares 22 competencias 87 indicadores de ejecución
• De enero 2008-a mayo se impactó un total de 87 estudiantes
Competencias trabajadas en FAE Competencias Nivel Curso Profesores
1.1 Definición de tarea Dominio FINA 3006 Marta Charrón
2.2. Acceso a la informaciónDesarrollo MERC 3115 Elena Martínez
3.3 Evaluación crítica de la información e incorporación en la base del conocimiento
Dominio CONT
3006
Elsa Gutiérrez
4.1. Uso efectivo de la información Desarrollo COEM 3002 Zoraida Fajardo
5.1 Uso ético de la información Dominio ADMI 4416 Alma Acevedo
La importancia de compartir experiencias
En diciembre 2008 BAE compartió su experiencia en el PICIC en una presentación al siguiente personal de Facultad de Educación la Biblioteca de Educación
Se destacó aspectos claves en el éxito de PICIC
La importancia de compartir experiencias (cont.)
La Facultdad de Educación Nombró una persona enlace entre la Facultad y la
Biblioteca (Dra. Sandra Macksoud) Preparó la alineación de competencias de información
en los cursos para la FAC. Educación, disponible en su BLOG
http://picic.wordpress.com/author/smacksoud/
¿Cómo se integran las CI al currículo? Nivel deColaboración
Tipo de colaboración entre el educador y el bibliotecario
Ninguna a) El educador utiliza sus propios materiales o los de su sala de clases para sus actividades educativas.
Mínima a) El educador toma prestado materiales de la biblioteca escolar, académica o pública para complementar sus cursos.b) El educador usa las facilidades, recursos, actividades y personal de la biblioteca para enriquecer o complementar la experiencia educativa de sus cursos, aunque no los incluye como elementos centrales de su enseñanza
Intermedia a) El educador consulta el bibliotecario para obtener ideas en torno a materiales nuevos para usar en sus cursos, además de solicitar talleres para su desarrollo profesional.
Promedio a) El educador usa los materiales y recursos de la biblioteca como parte integral de la unidad curricular que está desarrollando. A los estudiantes se les exige lograr los objetivos de la unidad utilizando la información de la biblioteca.
¿Cómo se integran las CI al currículo?Nivel deColaboración
Tipo de colaboración entre el educador y el bibliotecario
Sobre el promedio
a) Experimentan trabajando en equipo en el diseño de experiencias educativas conducentes a aumentar el aprendizaje en los estudiantes.
Máxima a) Se convierten en socios y trabajan en equipo planificando, implantando y evaluando las experiencias en forma continua y sistemática.b) El educador invita al bibliotecario a ser parte integral del comité de currículo.c) Ambos profesionales diseñan o revisan el curso. Llevan a cabo una planificación efectiva y determinan entre otros, el impacto de los cambios curriculares en la enseñanza de las destrezas de información, los materiales, las facilidades, la tecnología y el personal con que cuenta la biblioteca. d) Al culminar el diseño del curso en equipo se determina de antemano el papel activo de la biblioteca en las experiencias educativas, haciendo viable la integración de las destrezas de información en las diversas unidades.
(Basado en Loerstcher, 2000).
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