capep iii organización atención en sede y valle

C.A.P.E.P III

Es un servicio encargado de apoyar el proceso de inclusión de los alumnos que enfrentan Barreras para el Aprendizaje “BAP” y que se relacionan con las Necesidades Educativas Especiales “NEE” asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos en las escuelas de educación preescolar.*

* Lineamientos Normativos para la gestión institucional ,escolar y Pedagógica ciclo escolar 2014-2015

Aprendizaje Se encarga de estimular a través de estrategias psicopedagógicas en base a las necesidades tanto individuales como grupales sustentado en el programa de educación preescolar e inclusión educativa.

Psicología Contribuye en el diagnostico temprano de las alteraciones en el desarrollo, es de suma importancia ya que permite realizar un pronostico y elaborar un plan de atención especifico para el caso que se evalúa.

Establece un equilibrio al brindar atención en las diferentes modalidades tanto dirigidas a niños, como a padres, tales pueden ser: orientación individual, orientaciones psicopedagógicas, grupo de orientación dinámica y terapia de juego , entre otras .

Lenguaje Atención a los alumnos identificados , por medio de actividades pedagógicas y materiales que les permita desarrollar habilidades comunicativas y lingüística.

Psicomotricidad

Brindar atención a los alumnos que presentan una condición motora asociados a un déficit en el movimiento de sus miembros y/o en la coordinación de los mismos.

Trabajo Social Participa en el diagnostico de manera interdisciplinaria y bajo la perspectiva de la investigación social, contribuyendo de esta manera a la Atención Psicopedagógica de los menores con NEE con o sin discapacidad.

Aprendizaje

Psicología

Lenguaje

Trabajo Social

Sede Apoyo en Instalaciones de CAPEP Atención individual ,

subgrupos

Grupo de estimulación

Orientación y Acompañamiento *

* Plan emergente de apoyo a centros escolares que por su ubicación no cuenta con los servicios de CAPEP

Orientación directa a educadoras sobre la atención de alumnos identificados .

Ubicados en calle Maclovio Herrera s/n Fracc. Las hadas

C.A.P.E.P III

capep3mexicali@gmail.com

capeptresmexicali.blogspot.com

Se hace llegar a CAPEP por conducto del padre de familia la Guía de la educadora y dibujos

Entrevista inicial a padres de familia

Valoración del alumno ( por parte de las áreas según corresponda )

Determinación de los apoyos y modalidad de atención Atención individual , subgrupos

Grupo de estimulación

Orientación a educadora y padres de familia sobre la atención del alumno

Elaboración por parte del alumno el dibujo de figura humana (Goodenough ) y libre

Seguimiento y evaluación

Guía de Educadora

Documento donde la educadora registra a partir de un análisis de los campos formativos los indicadores donde el alumno presenta alguna situación que no favorece su desarrollo optimo escolar .

Orientación y Acompañamiento *

Orientación directa a educadoras sobre la atención de alumnos identificados .

Guía de Educadora

Documento donde la educadora registra a partir de un análisis de los campos formativos los indicadores donde el alumno presenta alguna situación que no favorece su desarrollo optimo escolar .

Elaboración por parte del alumno el dibujo de figura humana (Goodenough ) y libre

Se hace llegar a CAPEP la información por conducto de la supervisión escolar / inspección

Se establece un plan de orientación y acompañamiento a educadoras a partir de losapoyos requeridos y se pone en marcha por medio de reuniones de trabajo .

Seguimiento y evaluación

Barreras para el Aprendizaje “BAP”

1. Socio Económicas

2. Biológicas

3. Físicas y Arquitectónicas

4. Curriculares

5. Metodológicas

Aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos

Discapacidad

Necesidades Educativas Especiales “NEE”

Barreras para el Aprendizaje “BAP”

1. Socio Económicas

• Lejanía a centros escolares• Pobreza • Deficientes condiciones de vivienda • Falta de recursos para el aprendizaje • Carencia de estimulación en los primeros años • Escasa o nula accesibilidad a centros o actividades extraescolares •Ambientes comunitarios en riesgo

2. Biológicas

• Ausencia o dificultad para el control de movimientos • Deficiencias sensoriales • Deficiencias o alteraciones mentales • Enfermedades internas crónicas debilitantes • Desnutrición

• Ausencia de Vías de acceso para personas con problemas de movilidad .• Dificultad para el uso de servicios como los higiénicos ,fuentes de agua , teléfonos , tienda de alimentos .• Ausencia de referencias o señalización para las orientación de personas con perdida de la visión o de la audición .• Aulas mal ventiladas , mal iluminadas , con poco espacio para el desarrollo de actividades y movilización segura .•Mobiliario inadecuado para alumnos con problemas motores , zurdos o hiperactivos .• Ubicación del centro en rutas muy transitadas y de ruido .

3. Físicas y Arquitectónicas

4. Curriculares

• Currículo Rígido, poco o nada flexible • Contenido curricular poco relacionado con las experiencias previas y la vida diaria de los alumnos .• Exigencias curriculares poco apropiadas a las etapas del desarrollo físico y psicológico de algunos alumnos• Poca o nula correlación de contenidos .

5. Metodológicas

• Poca o ninguna utilización de apoyos para el aprendizaje • no adecuación del currículo según las características de aprendizaje del alumno ( cognición, ritmo y estilo )•No ampliación o creación de recursos que faciliten el acceso al currículo . •Fallo en motivar al alumno •Material de enseñanza poco comprensible.

6. Actitudinales

• Barreras mentales del alumno • Muy bajas o muy altas expectativas de los padres • Actitud sobreprotectora de padres , docentes o compañeros .• Rechazo abierto o encubierto de personal de la escuela .• Acoso o rechazo de compañeros

7. Administrativas • Inadecuada gestión financiera de la escuela• No coordinación con la comunidad para la gestión y utilización de recursos• Dificultades en el proceso de matricula de alumnos de la comunidad • Ausencia de un plan educativo de centro que planifique y ponga en marcha todas las acciones para la inclusión .• Poca o nula comunicación entre niveles educativos ( inicial –preescolar –primaria – secundaria ) • No existencia de una comunidad escolar activa ( realidad )

Es aquel que presenta un ritmo de aprendizaje significativamente distinto en relación con sus compañeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su proceso educativo mayores y/o distintos recursos a los que la escuela ordinariamente ofrece al alumnado para que logre los fines y propósitos educativos.

La Organización Mundial de la Salud ofrece estas definiciones:

Discapacidad: Es cualquier restricción o impedimento de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano. La discapacidad se caracteriza por excesos o insuficiencias en el desempeño de una actividad rutinaria normal, los cuales pueden ser temporales o permanentes, reversibles o surgir como consecuencia directa de la deficiencia o como una respuesta del propio individuo, sobre todo la psicológica, a deficiencias físicas, sensoriales o de otro tipo.

Aquéllos/as capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen, en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano:

• Científico-Tecnológico, • Humanístico-Social, • Artístico o de Acción Motriz.

Estos alumnos/as, por presentar necesidades específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales, y satisfacer necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad.