b learning en postgrado
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bLearning en procesos de bLearning en procesos de PostgradoPostgrado
Laura González
¿Qué es bLearning? ¿Qué es postgrado?
Acrónimo de blended learning.
Traducción literal “aprendizaje mezclado”
Modalidad educativa semipresencial, también llamada “mixta”
Combina actividades presenciales con eLearning (mLearning, uLearning…), tomando de cada modalidad educativa los aspectos más favorecedores.
Ciclo de estudios de especialización que se cursa tras la graduación o licenciatura, última fase de la educación formal, incluye los estudios de especialización, maestría y doctorado
Implica actividades de investigación, para la actualización de los contenidos universitarios, la especialización del conocimiento y el perfeccionamiento de las habilidades profesionales
Las características de los postgrados dependen de cada país o institución pero por lo general se extienden a más de 1 año
Las personas que los realizan suelen ser mayores de 23 años y están laborando
¿Por qué hacer postgrados bLearning?
¿Qué implica implementar bLearning?
Actualmente la vida de los estudiantes de postgrado es dinámica y exigente, algunas veces agotadora, por lo que asistir a un determinado espacio físico recurrentemente y en un horario estricto resulta complicado, por lo que el blanded learning aparece como una alternativa para los alumnos y las instituciones educativas, a través de la cual los participantes pueden consultar los recursos en línea y realizar actividades desde la comodidad de su hogar, asistiendo esporádicamente a encuentros presenciales para ampliar contenidos, profundizar información, generar conclusiones, establecer acuerdos, aclarar dudas, además de ser una buena manera de acreditar la identidad de los inscritos y su desempeño.
bLearning, como todo nuevo modelo de formación y sobre todo por implicar la interacción a distancia, requiere de un cambio de paradigma, en donde el docente ocupe el lugar de “Facilitador” o “tutor” y el alumno se convierta en un participante activo y responsable del aprendizaje.
Ventajas Desventajas
Las que se atribuye e-learning:• Reducción de costos, acarreados habitualmente
por el desplazamiento, alojamiento, etc. Tanto para estudiantes como para docentes.
• Flexibilidad. Eliminación de barreras espaciales y temporales. Trabajo autónomo del alumno
• El docente puede utilizar el material didáctico disponible en Internet tanto para sus clases presenciales como para la labor que realiza en línea.
• Los materiales de estudio pueden variar en su presentación, pueden contener videos, imágenes, sonidos, interacciones u otros recursos. Esto favorece a los estudiantes con distintos estilos de aprendizaje.
• Múltiples vías de comunicación entre facilitador y participantes
Las de la formación presencial:• Aplicación de los conocimientos, ofrece la
posibilidad de realizar actividades algo más complicadas de ejecutar de manera puramente virtual (laboratorios, procedimientos manuales…)
• Interacción física, lo cual tiene una incidencia notable en la motivación de los participantes, facilita el establecimiento de vínculos.
• Inexperiencia de los docentes e incluso del alumnado
• Resistencia a experiencias de aprendizaje mixto, y particularmente rechazo a los procesos virtuales
• Dependencia de la infraestructura computacional.
Proceso para implementar bLearning en Postgrado
Para implementar un proceso de educación bLearning en estudios superiores de postgrado, es necesario que se ejecuten cada uno de los siguientes pasos, considerando además los factores particulares que cada uno de ellos implica.
El orden no necesariamente es estricto, pero sí el sugerido ya que cada aspecto se complementa y es la base para el paso siguiente.
1
2
3
4
5
Disposición de infraestructura
Definición del currículo
Formación docente
Definición de la formación bLearning
Conformación del D.E.L.
Proceso para implementar bLearning en Postgrado
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Disposición de infraestructura
Definición del currículo
Formación docente
Definición de la formación bLearning
Conformación del D.E.L.
Departamento de Educación en Línea, encargado de crear, ejecutar, gestionar, hacer seguimiento y evaluar los procesos educativos virtuales y semipresenciales.
Al mismo nivel de las coordinaciones de postgrado, trabajando de manera complementaria con éstas para el desarrollo de las respectivas especialidades de formación superior en las modalidades en línea y bLearning.
Dirección de postgrado
Coordinación de postgrado Nº 1
Coordinación de postgrado Nº 2
Departamento de Educación en línea
Pedagogo. Coordinador
Técnico
Comunicador
Proceso para implementar bLearning en Postgrado
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Disposición de infraestructura
Definición del currículo
Formación docente
Definición de la formación bLearning
Conformación del D.E.L.
Presencial Virtual (Complejo Educativo Virtual)
Aulas
Recursos y materiales didácticos
Equipos de instrucción
Plataforma educativa (Hosting)
Gestor de aprendizaje (MOODLE, DOKEOS...)
Centro de Interacción Virtual
Campus virtual
La infraestructura de los procesos formativos bLearning se extiende a los 2 ámbitos implicados, presencial y virtual, los elementos generales necesarios en cada uno de ellos son:
Proceso para implementar bLearning en Postgrado
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Disposición de infraestructura
Definición del currículo
Formación docente
Definición de la formación bLearning
Conformación del D.E.L.
Un proceso de formación no puede emprenderse si no es definido con antelación el currículo educativo, es decir, un plan de aprendizaje, a través del cual se definen básicamente:
• Misión y Filosofía de la Institución y del programa• Objetivos académicos• Plan de Estudios (especializaciones y cátedras a impartir)• Esquema de Contenidos • Actividades de Aprendizaje• Medios de Socialización
Una vez definidos los objetivos y las cátedras a impartir , es posible poner en marcha la selección de docentes y su formación, así como la estructuración de las aulas virtuales para la formación bLearning.
Proceso para implementar bLearning en Postgrado
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Disposición de infraestructura
Definición del currículo
Formación docente
Definición de la formación bLearning
Conformación del D.E.L.
Es necesario diseñar un plan de formación permanente para los docentes, tanto para aquellos que ya manejan la formación a distancia, a través de cursos para el fortalecimiento de sus destrezas de facilitación virtual, como para los docentes que recién se integran a la modalidad en línea.
El propósito inicial de la formación es integrar a los docentes en el mundo virtual y suministrarles herramientas didácticas en línea como TIC, Web 2.0, PACIE… y al mismo tiempo, instruirlos en las estrategias de formación semipresencial, considerando los aspectos para el diseño, planificación y ejecución de programas de formación bLearning, establecidos en el paso siguiente.
Proceso para implementar bLearning en Postgrado
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Disposición de infraestructura
Definición del currículo
Conformación del D.E.L.
4Formación
docente
5Definición de la
formación bLearning
Estructura de la formación
Metodología PACIE
Bloque 0. SocializaciónInformaciónComunicaciónInteracción
Bloques AcadémicosExposiciónReboteConstrucciónComprobación
Bloque de cierreNegociaciónRetroalimentación
Imagen corporativa
Acorde con los lineamientos institucionales
Personalizada por el tutor
Llamativa y creativa
Coherente con los contenidos o la cátedra
Contenidos y actividades
Distribuir equitativa, secuencial y alternadamente los contenidos y las actividades entre ambas modalidades
Evitar la repetición de contenidos
Reusar recursos web
Usar temáticas o ejes transversales
Evaluación
Ser equitativos en la importancia y valoración de las modalidades
50% presencial
50% virtual
Conclusiones
La implementación del bLearning en educación a nivel de postgrado no sólo es factible sino de hecho realmente beneficiosa, tanto para docentes como estudiantes, dadas las ventajas mencionadas con anterioridad.
Pero obviamente su éxito dependerá de una cuidada y correcta implementación de los procesos de modalidad semipresencial, ya que el descuido de algún factor acarreará el fracaso del proceso formativo. El trabajo debe ser conjunto, donde se engranen todos los elementos (administrativos, humanos, tecnológicos…)
Es por ello que la modalidad de enseñanza semipresencial ha traído consigo excelentes experiencias en postgrados a nivel mundial, como:
Universidad de Monterrey, México, donde “valoran la experiencia presencial enriquecida con recursos en línea” http://www.udem.edu.mx/posgrados
Universidad de Córdova, tal como lo demuestra en su informe anual de formación 2010. http://www.uco.es/gestion/laboral/prevencion/cursos/PROGRAMAS_IDIOMAS/Informeanuaformacion-2010.pdf
E infinidades de experiencias exitosas…
Bibliografía
Bartolomé, A. (2004). Blended Learning. Conceptos básicos. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 23; pp. 7-20.
Bemposta, S., García, M.J. y Escribano, J. J. (2011) El B-learning a Examen: ventajas, desventajas y opiniones. Higher Learning Research Communications. 1; I. Universidad Europea de Madrid - España
Cebrián, M. (2003) Enseñanza virtual para la innovación universitaria. Editorial NARCEA S.A. Madrid - España
Juan Silva Quiroz (2011) Diseño y moderación de Entornos Virtuales de Aprendizaje. Editoral UOC. Barcelona – España
Hinojo, F. J., Aznar, I. y Cáceres, M.P. (2009) Percepciones del alumnado sobre el blended Learning en la universidad. COMUNICAR Revista científica iberoamericana de comunicación y educación. 33; XVII; Época II, 1 semestre, pp 165-174. Andalucía – España
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