aprenentatges per passar del jo al nosaltres en un món digitalitzat

Curs 2016-2017Neus Lorenzonlorenzo@xtec.cat

@NewsNeus

Aprenentatges per passardel Jo al Nosaltres en un món digitalitzat

Presentation © 2016 The Transformation Society

Contingut• Què diu la ciencia• Què proposa la societat• Què ens porten els reptes de futur

Para conèixer millor el grup...

- Si triguem 5 segons en pelar una mandarina…- Què trigarem en pelar 12 mandarines?

RESPOSTES:a) 5 segonsb) 2 minutsc) 1 hora d) …?

Examen de matemàtiques!

b) Contrast: del càlcul a l’experimentació… social!

http://info.cancerresearchuk.org/prod_consump/groups/cr_common/@nre/@you/documents/image/crukmig_1000img-13706.jpg http://www.flickr.com/photos/toasty/2166137862/ http://www.xmwallpapers.com/wallpaper/animals/monkeys/wallpaper_animals_monkeys_double-baby-chimpanzees-wal.htmhttp://www.thinkarticle.com/wp-content/uploads/2009/02/animal-comm.jpg http://cynthiafellowes.com/animal/index.htmlhttp://www.completetrainer.co.uk/Communication/Effective_Communication_for_Team_Leaders/ http://www.thegeekstuff.com/wp-content/uploads/2008/11/voip.jpg

Del contacte a la comunitat cultural

Contacte

Interacció Relació Interdependència

Comunitat Identitat i alteritat

Ref: Jorge Wagensberg

http://25.media.tumblr.com/tumblr_lji68aRiT61qa2e9qo1_500.jpghttp://thefabweb.com/wp-content/uploads/2012/03/UU1xt.jpg

La construcció de comunitat, l’objectiu o l’estratègia?

Col·laboració per compartir Cooperació per conèixer

Bases Psico- educatives

Educació: Hi ha un tresor a dins.Informe Jacques Delors, 1996

http://www.unesco.org/education/pdf/15_62.pdf

Autors:Jacques Delors, ChairmanIn'am Al MuftiIsao AmagiRoberta CarneiroFay ChungBronislaw GeremekWilliam GorhamAleksandra KornhauserMichael ManleyMarisela Padrón QueroMarie-Angélique SavanéKaran SinghRodolfo StavenhagenMyong Won SuhrZhou Nanzhao

CULTURA UBUNTU

Aprenentatges per a la vida: EU 2020 & UNESCO 2030

conèixer

Comprendre iinterpretar

Justificar, argumentarreflexionar...

Obtenir informació

Construir coneixementpropi

Valorar, crear pensament crític i

creatiuDonar respostes,

propostes, i ACTUAR

Ensenyar a Aprendre a

9http://2.bp.blogspot.com/_r_MinfEBeGY/TF-IzHLUr0I/AAAAAAAAACc/RRxKqN68dpI/S1600-R/Connections+Title.jpg

InformacióMeta-Reflexió

branches

trunk tree

leaves

shadow

Dades

Què veig? Què penso?

Què em pregunto?

Cultura d’aprenentatge

APRENDRE A SER UN APRENENT

AL LLARG DE LA VIDA Competències estratègiques

APRENDRE A APRENDRE

Cal construir un cosmos escolar efectiu

ConeixementsfocalitzatsAPRENDRE

Construcc

ió de coneixe

ment,

constr

ucció de co

munitat

Aprenentatges individualsApre

nent

atge

s or

gani

tzac

iona

ls

Cal saber-ho TOT?

Aprendre continguts clauper aprendre a aprendre

El repte de la normativa en l’educacióDe la memorització escolar a la vida real i contingent

LOGSELGE LOE

Competències i Capacitats –OCDE-PISA (2000-2015)

LECTURA MATEMÀTIQUES CIÈNCIES COL·LAB. perResoldre Problem.

Reflexionar sobre forma i contingut: Valorar i avaluar l’adequació entre els elements de la forma i el contingut d’un text o document de qualsevol format o media.

Interpretar, aplicar i avaluar resultats matemàtics: s’han d’aplicar solucions o raonaments matemàtics en el context d’un problema i determinar si els resultats són raonables o tenen sentit en aquell context

Utilitzar evidència científica: interpretar les evidències per treure conclusions, explicar-les, i identificar situacions, l'evidència i el raonament que en donen suport, a més de, reflexionar sobre les implicacions.

Establir i mantenir l'organització de l'equip

Integrar i interpretar el text: desenvolupar una comprensió global i elaborar una interpretació amb

Utilitzar conceptes, fets, procediments i raonaments matemàtics: es duen a terme els procediments matemàtics necessaris per obtenir resultats i solucions matemàtiques, (p.e. càlculs aritmètics, equacions, deduccions lògiques de premisses matemàtiques, operacions simbòliques, treure informació de taules i gràfiques, representar i tractar amb formes en l’espai, analitzar les dades)

Explicar fenòmens científicament: aplicar coneixements de ciències en una situació donada, per descriure o interpretar científicament fenòmens per fer prediccions sobre els supòsits i els canvis que se’n deriven

Prendre les mesures adequades per resoldre el problema

Accedir i obtenir informació i accedir a la informació de textos continus i discontinus en diferents medis.

Formular situacions matemàtiques: els individus determinen d’on poden extreure les matemàtiques necessàries per analitzar, estructurar i resoldre un problema

Identificar events científics: Reconèixer events que es poden explorar científicament i identificar les seqüències clau d'una investigació científica

Establir i mantenir la comprensió compartida

http://4.bp.blogspot.com/-kj0JhziINN8/TileawGxsMI/AAAAAAAAAXs/40lKkQjkEWY/s400/ilustr%2B78maria%2Bvila.jpg Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg

Identificacióexplícita.

Raonamentimplícit

Reflexió meta-cognitiva

Saber

Saber fer

Saber ser

Saber estar

La competència com eina de transformació individual i social

(Pag 2. https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/Global-competency-for-an-inclusive-world.pdf)

Saber

Saber fer

Saber ser

Saber estar

Jacques Delors, 1998

Col·laborem per canviar la realitat… És possible?

http://www.elcritic.cat/wp-content/uploads/2014/09/Pobresa-2.jpg

Com ho fem…?

1

2

3

Acció a l’aula

Missióorganitzacional

Visiósistèmica

@Copyridgt (permís d’ús educatiu)

AlumnatProfessoratGrup-Classe

Equip directiu

Claustre

AMPA

s, Fa

mílie

sAl

umna

t

Administracions

SE, Assessors

Unive

rsita

ts

ens c

ultu

rals

i em

pres

es

Projectes Erasmus+

Xarxes digitalsPràctiques en

empresa

Plans de

Lectura

Tallers en

Biblioteques Esco

la d

e pa

res

i mar

es

Tallers de

mediació

Formació

entre iguals

Plans d’Entorn

Projectes municipals

Apre

nent

atge

en s

erve

i

Quines accions podemactivar en el nostre centre?

Adaptat de Mallen Baker http://www.mallenbaker.net/csr/images/businsoc.gif

Els escenaris en expansió:el tret d’identitat del centre escolar

Cal reconstruir la fragmentacióInterpretem la realitat des de la cultura difosa:Interdisciplinarietat

La nova normalitat ésl’experimentació:Innovació

La realitat física s’ha expandit als espais immaterials:Transcendència

http://3.bp.blogspot.com/-rMUrOpyPbA8/UXbYM0hSpKI/AAAAAAAACHE/fYgH6K2ig_M/s1600/kilika_recortables_descargable_ni%25C3%25B1os.jpg Adptet from: Ray Gallon, 2016

Tasques temàtiques(Information Management)

Vers la gestió social del coneixement

Exercicis (Data Gathering)

Projectes col·laboratius(Knowledge Building)

http://farm1.static.flickr.com/5/4894509_faf9fc3eab.jpg

Comunitats & xarxes(Community Building)

http://3.bp.blogspot.com/-9xzjnfdgm5M/TuMtknZzPCI/AAAAAAAAABU/YesN60UiHrg/s728/manos-unidas.jpg

Què veig? Què en penso?

Què em pregunto?

Curriculum: Aprendre a estructurar, per aprehendre el món

http://2.bp.blogspot.com/_5bnLqSYJmm0/TP0h-ReJuvI/AAAAAAAAMDk/4d9r7WBPD0M/s400/IMG_6231.JPG

Saber

Amb evidències del desenvolupament de les capacitats de l’infant

https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/1c/d2/ba/1cd2bab0e0948dd3e0f2172b63a2a954.jpg

Saber fer

Crear situacions per l’experimentació i l’abstracció

https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/e0/96/a4/e096a4e0d1e38aa2599c6a1bc3ab2f0d.jpg

Saber ser

Generar reflexió per l’acció responsable vers el bé comú

https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/ab/a7/bd/aba7bdfd49f0db70f14ed9504edd1423.jpg

Saber estar

Ref: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/comenius_en.htm

Vers nous conceptes de realitat…

http://miriadna.com/desctopwalls/images/max/Ocean-waves-2.jpg https://www.flickr.com/photos/maiabee/2760312781

La ciutadania virtual… genera noves necessitats ètiques?

Què cal realment ensenyar i aprendre?

http://tr3.cbsistatic.com/hub/i/r/2014/05/20/138edb06-117f-4d49-acf8-7a2579e0e393/resize/620x/f9d174bb929bfa8131a93b5e2a736a67/word-lens-hero.png

Implant Coclear… traductor?Orelles amb Impressora 3D

http://media.docsalud.com/imagenes//2011/2455_21_122313.jpghttp://www.tehrantimes.com/cache/multithumb_thumbs/c_330_235_16777215_0___images_stories_edim_12_bionic-ears-translation-pic.jpg

http://edition.cnn.com/2014/04/03/tech/innovation/3-d-printing-human-organs/

Lectura automàtica: Anell portàtilWearable Text-Reading Device: Finger Reader

http://www.vilaweb.cat/media/continguts/000/090/400/thumbnails/thumb_474__4.jpg

Full text:http://www.vilaweb.cat/noticia/4215438/20141017/dit-lector.html

http://vimeo.com/86912300

Wareables, noves interconnexions

Flexible, Stick-On Circuit Board Turns Your Body Into a Gadget ..www.ecouterre.com728 × 546Cerca per imatge University of Illinois at Urbana-Champaign, Northwestern University, Dalian University of Technology,

http://www.ecouterre.com/wp-content/uploads/2012/08/electronic-fingertip-surgical-glove-1.jpg

Tecnologia de comunicació,portabilitat extrema

Nokia FIT: Ring-shape Wearable Phone Concept http://img.designswan.com/2014/03/finger/1.jpg

Nous conceptes de comunicació: IoT

The Blind Reader is a device that looks like a smartphone but functions like a text-to-Braille converter.http://www.gadgetsatz.com/wp-content/uploads/2013/04/It-looks-like-a-smartphone-but-it-is-a-reading-device-2.jpg

Lector Braille

Temporary tattoos could make electronic telepathy and telekinesis possible :http://img.gawkerassets.com/img/18f8k408rdthsjpg/ku-xlarge.jpg

Tatuatges de telecomunicacions

http://cdn.freshome.com/wp-content/uploads/2011/08/LEDoorHandle-.jpg

Internet de les coses

Connectivisme: El naixement d’un món desconegut

2006

2004

2001

Quins reptes hem d’abordar?

Quins són els límits

Ref: https://www.youtube.com/watch?v=EaHh50PHN5M

Jerry va perdre un dit en un accident:Ara s’hi ha implantat un Flashdrive

Amb elèctrodes implantats al cervell, Chirpy el colom, no té el control del seu cos.

http://www.wired.com/images_blogs/photos/uncategorized/cyborg_pigeon2_2.jpg

Quants PokeMon tenim a l’escola?

Hi ha una información socialmés enllà del que veiem…

Big Data: Els usos coneguts i els riscos desconeguts

https://blog.kissmetrics.com/wp-content/uploads/2013/06/8-baby-face-eye-tracking.jpg

https://blog.kissmetrics.com/wp-content/uploads/2013/06/7-baby-face.jpg

Lectura technològica d’emocions

Eye-tracking

Mind reading with facial recognition!L’escola, nou espai de recerca?

http://www.telegraph.co.uk/content/dam/news/2016/09/12/bbb_facial_reading_tool_1-large_trans_NvBQzQNjv4BqNZQiiPf6tgL-tO2u-Or8SixtggIH3TqJFdlrXhdd2Js.jpg

Full article: http://www.telegraph.co.uk/news/2016/09/12/facial-recognition-technology-used-in-chinese-classroom-to-check/

Entorns innovadors d’aprenentatge: Intel·ligència Artificial

http://static1.squarespace.com/static/5389332be4b0821e2c070b35/t/56996b741c1210c8102605b2/1452895100000/Kid-Smart+Spaces+Immersive+Suite

Entorns: + Autonomia d’aprenentatge

equitat

Aprenentatges: + Estratègies inquisitives

sostenibilitat

Contextos diversificats:

+ Educació formal, no-formal, informal per a tothom

inclusió

1. Escull una d’aquestes cartes. No la diguis! Únicament míra-lai recórda-la bé...

Per què funcionen els jocs

Presentation © 2016 The Transformation Society

Presentation © 2016 The Transformation Society

He encertat?

2. Ara eliminaré la teva carta del grup

Per què ho he encertat?

Per què funcionen els jocs

L’escola, l’espai dels reptes

Metodologia Connectiva- Aprenentatge actiu- Situacions reals- Projecció externa- Educació competencial- Implicació social - Presa de consciència- Col·laboració i treball en equip- Autonomia d’aprenentatge- Comunicació, interacció, diàleg... - Emprenedoria

- Lideratge organitzacional ... … …

Diversificaciócultural

Convivència

Inclusió

Inserció laboral

Democràcia

Participaciósocial

transformar

compartir

aprendre

Transformació social vs

Societat de la transformació

Competició per a TENIR coses, informació, amics...

Competències per a SERcompetent, capaç, útil, feliç...

Neus Lorenzo, 2009: Consciència Global a Europa

Projectes compartits de ciutadania: participació, creativitat, responsabilitat,

innovació, implicació...

Ref: http://goo.gl/0t8Ms

…sabem que hi ha un futur incert…

https://www.popularresistance.org/wp-content/uploads/2015/08/Immigrant-rights-are-human-rights.jpg

http://experience-engineers.com/wp-content/uploads/mobile-learning-solutions.jpg

https://ec.europa.eu/digital-agenda/en/news/guide-ict-related-activities-horizon-2020

Coneixement Inclusió

Sostenibilitat

Brussels, 26.8.2015 COM(2015) 408 final

Sustenibilitat, equitat I justícia socialReptes UNESCO 2030

http://en.unesco.org/sites/default/files/sdgs_poster_new1.png

Construcció del coneixementSaberFer Construcció ciutadana

SerEstar

Estratègies Educatives UNESCO 2030 UNESCO

Escolarització plena Mesura dels resultats acadèmics

Oportunitats per a tothomInclusió en diversitat

Qualitat docentImplicació i compromís

Necessitats del Mercat laboral 2020

https://pbs.twimg.com/media/CtYLIUtWcAEGrhx.jpg:large

Mapa d’atur, per regionsEuropa 2015

http://one-europe.info/eurographics/infographic-youth-unemployment-in-europe

Quines són les demandes sòcio-laborals?

http://ouseful.files.wordpress.com/2014/09/economics_mit_edu_files_9758.png?w=700&h=542

Manual rutinària

ManualNo rutinària Rutina cognitival

AnalíticaNo rutinària

InterpersonalNo rutinària

Cognició

Comunicació

Del coneixement superficial al coneixement profund

49

CONEIXEMENTEXPLÍCITINFERÈNCIA

IMPLÍCITAREFERENT

DUA: Disseny Universal per a l’AprenentatgeAnne Meyer and David Rosem anys 1990s

Ref: http://www.cast.org/our-work/about-udl.html#.WBTsCvmLTIU Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA) http://www.tribunaeducacio.cat/el-disseny-universal-de-laprenentatge-i-latencio-a-la-diversitat/ &http://www.cast.org/ & Universal design for learning (UDL) http://www.cast.org/our-work/about-udl.html

PER QUÈ i PER A QUÈ? QUÈ? COM i QUAN?

Circuits afectius:Motivació, intenció i propòsit

Circuits de reconeixementRepresentació i apropiació

de forma i contingut

Circuits estratègicsAcció i Expressió

http://www.udlcenter.org/sites/udlcenter.org/files/2.0%20Guidelines_Catalan%20Translation%20Accessibilty.pdf

Competències clau per a la vida

http://curriculumredesign.org/wp-content/uploads/CCRVennDiagramPrint-600x622.png

Meta-aprenentatges:Construcció cognitivai actitudinal per a la reflexiói l’adaptació al canvi

http://www.slideshare.net/montsemontagut/el-tractament-de-les-llenges-en-el-sistema-educatiu

Què veig? Què penso?

Què em pregunto?

El canvi de paradigma educatiu

http://www.maati.tv/wp-content/uploads/2013/03/MSA-400435.jpg

Reproducció

http://news.bbcimg.co.uk/media/images/60386000/jpg/_60386521_dsc_0597.jpg

Descobriment

Transferència d’aprenentatges docentsQuines preguntes fem?

On és el sol?Qui hi veus, al cel?

Com ens vestirem avui?Què faran els ocells?

Què veig? Què en penso?

Què em pregunto?

Cal fer “bones preguntes” per aprendre!

Com “aprenem a aprendre”?1

2

3

Identificacióexplícita.

Raonamentimplícit

Reflexió meta-cognitiva

Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg

Quin dia fa?Com està el cel?

Com són els núbols

Què passarà si…?On és el sol quan…?

Com quedarà el terra quan…?

Per què…?Què necessiterem quan…

Com puc saber si…?

Què falla en els models estàtics tradicionals…?

http://olharastronomico.blogspot.fr/2013/07/gif-mostra-o-movimento-do-nosso-sistema.html

http://allfa-rain.info/Imagenes/sistema%20solar.jpg

Què veig? Què penso? Què em pregunto?

Perquè ens calen models dinàmics i obertsper explicar el món?

http://olharastronomico.blogspot.fr/2013/07/gif-mostra-o-movimento-do-nosso-sistema.html

Què veig? Què penso? Què em pregunto?

Ara cal entendre el futur del “Big Bang”!

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0f/CMB_Timeline75_(Fr).jpg

Què veig? Què penso? Què em pregunto?

https://scontent-b-lhr.xx.fbcdn.net/hphotos-prn2/1451577_596825293700223_800332860_n.jpg

Transformar expectatives

Com podem facilitar el canvi?

http://1hdwallpapers.com/wallpapers/beautiful_sky_blue.jpg

Cal saber trobar els senyals del camí,tenir la valentia de seguir-lo,i saviesa de compartir-lo.

Gràcies per fer-ho possible!