aprendre a aprendre en els centres educatius: desafiaments, implicacions i possibilitats

APRENDRE A APRENDRE EN ELS CENTRES EDUCATIUS: DESAFIAMENTS, IMPLICACIONS I POSSIBILITATS

LA IMPORTÀNCIA DE LES COMPETÈNCIES

INFORMACIONALS PER “APRENDRE A APRENDRE”:

ESTRATÈGIES PER A L’ALFABETITZACIÓ

INFORMACIONAL DE L’ALUMNAT DE SECUNDÀRIA I

BATXILLERAT

MERCÈ MOREY

PROYECTO I+D F INANCIADO POR EL MINISTERIO DE CIENCIA E INNOVACIÓN “EL PLAGIO ACADÈMICO ENTRE EL ALUMNADO

DE ESO DE BALEARES (REF. EDU2009-14019-C02-01)

GRUP DE RECERCA EDUCACIÓ I C IUTADANIA. GRUP COMPETITIUAMB EL PATROCINI DE LA CAIB (DIRECCIÓ GENERAL DE RECERCA,

DESENVOLUPAMENT TECNOLÒGIC I INNOVACIÓDE LA CONSELLERIA D’ INNOVACIÓ, INTERIOR I JUSTÍCIA,

I EL COFINANÇAMENT DE FONS FEDER)

ASPECTES QUE TREBALLAREM

1.INTRODUCCIÓ

2.LES COMPETÈNCIES

INFORMACIONALS

3.PROPOSTES

ESTUDIS QUE PRESENTAREM

1.COMPETÈNCIES INFORMACIONALS DE L’ALUMNAT UNIVERSITARI (MAIG 2009). TOTAL MOSTRA: 1.025

2.PLAGI ACADÈMIC ENTRE L’ALUMNAT DE BATXILLERAT (FEBRER-MARÇ 2010). TOTAL MOSTRA: 1.291

3.PLAGI ACADÈMIC ENTRE L’ALUMNAT DE SECUNDÀRIA (FEBRER-ABRIL 2011). TOTAL MOSTRA: 1.503

ACTIVITATS D’APRENENTATGE

COM MESURAM L’APRENENTATGE DELS NOSTRES ALUMNES?

EXÀMENS

TREBALLS ACADÈMICS

RESOLUCIÓ DE PROBLEMES

AVALUACIÓPER

COMPETÈNCIESTREBALLS ACADÈMICS

AVALUACIÓPER

COMPETÈNCIESTREBALLS ACADÈMICS

»Revolució informacional (Rodríguez, 2005)

»Excés d’informació (Gazpio & Álvarez, 1998): Usuaris passius Usuaris incapaços d’analitzar la informació

Usuaris paralitzats

»Infoxicació, infobesitat, ansietat informativa…

SOCIETAT DE LA INFORMACIÓ (I EL CONEIXEMENT?)

ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL

Definició Association of College & Research Libraries (ACRL, 2000)

AVALUACIÓ CRÍTICA I

INCORPORACIÓ INFORMACIÓ

BASE CONEIXEMENTSUTILITZACIÓ

EFICAÇ INFORMACIÓ PER

ASSOLIMENT PROPÒSIT/TASCA

COMPRENSIÓ PROBLEMÀTIQUE

S ÚS INFORMACIÓ I UTILITZACIÓ

ÈTICA I LEGAL

ACCÉS INFORMACIÓ

EFICAÇ I EFICIENT

NATURALESA I NIVELL

INFORMACIÓ NECESSÀRIA

ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL

Definició ACRL-ALA (2000)

NATURALESA I NIVELL INFORMACIÓ NECESSÀRIA

NATURALESA I NIVELL D’INFORMACIÓ NECESSÀRIA

IDENTIFICA

DIFERENCIA

DISSENYA

IDENTIFICACIÓ DE LA DEMANDA I UTILITZACIÓ DE PARAULES CLAU

HAS DE FER UN TREBALL SOBRE “L’IMPACTE DEL FORAT DE LA CAPA D’OZÓ EN LA SALUT”. QUINS CONSIDERES QUE SÓN ELS CONCEPTES CLAU QUE DESCRIUEN MILLOR AQUESTA TEMÀTICA?

1. IMPACTE, FORAT, CAPA D’OZÓ, SALUT

2. CAPA D’OZÓ, SALUT

3. DOCUMENTS, CÀNCER DE PELL, CAPA D’OZÓ

4. NO HO SÉ

36.5

51.6

8.8 3.1PARAULES CLAU

IMPACTE, FORAT, CAPA D'OZÓ, SALUT CAPA D'OZÓ, SALUT

DOCUMENTS, CÀNCER DE PELL, CAPA D'OZÓ NO HO SÉ

IDIOMES PER FER LA CERCA

QUAN FAS UNA CERCA D’INFORMACIÓ A INTERNET PER A USOS ACADÈMICS, EN QUIN IDIOMA FAS, EN PRIMER LLOC, AQUESTA CERCA?

- CATALÀ

- CASTELLÀ

- ALTRE IDIOMA

MAI – DE VEGADES – SOVINT – MOLT SOVINT –

SEMPRE

CATALÀ CASTELLÀ ALTRE IDIOMA0

20

40

60

80

100

17.7

1.8

43.8

31

78.2

14.8

MAI MOLT SOVINT O SEMPRE

IDIOMES PER A FER LA CERCA

MAI DE VEGADES

SOVINT MOLT SOVINT

SEMPRE0

20

40

60

80

100

63.7

30.2

3.82.2 0

ÚS D’ALTRE IDIOMA PER A FER LA CERCA ALUMNAT 1R

DISSENY PLA DE TREBALL I TERMINI REALISTA (ESO)

DIGUES SI ESTÀS D’ACORD AMB LA SEGÜENT AFIRMACIÓ:

• QUAN M’ENCOMANEN UN TREBALL EM POS A FER-LO TOT D’UNA

TOTALMENT D’ACORD – BASTANT EN DESACORD – NI EN DESACORD NI D’ACORD – BASTANT D’ACORD –

TOTALMENT D’ACORD

26.9

27

29

9.87.3

QUAN M'ENCOMANEN UN TREBALL EM POS A FER-LO TOT D'UNA

TOTALMENT EN DESACORD BASTANT EN DESACORDNI EN DESACORD NI D'ACORD BASTANT D'ACORDTOTALMENT D'ACORD

DISSENY PLA DE TREBALL I TERMINI REALISTA (BATXILLERAT)

ASSENYALA EL GRAU D’ACORD AMB LA SEGÜENT AFIRMACIÓ:

• QUAN EM DIUEN QUE FACI UN TREBALL, EM POS A FER-LO IMMEDIATAMENT

0=“TOTALMENT EN DESACORD” I 10=“TOTALMENT D’ACORD”

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100

2

4

6

8

10

12

14

16

18

2020.1

3.1

12.613.4

12.6

14.1

5.9 6.4

3.8

0.3

2.8

QUAM EM DIUEN QUE FACI UN TREBALL, EM POS A FER-LO IMMEDIATAMENT

ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL

Definició ACRL (2000)

AVALUACIÓ CRÍTICA I

INCORPORACIÓ INFORMACIÓ

BASE CONEIXEMENTSUTILITZACIÓ

EFICAÇ INFORMACIÓ PER

ASSOLIMENT PROPÒSIT/TASCA

COMPRENSIÓ PROBLEMÀTIQUE

S ÚS INFORMACIÓ I UTILITZACIÓ

ÈTICA I LEGAL

ACCÉS INFORMACIÓ

EFICAÇ I EFICIENT

NATURALESA I NIVELL

INFORMACIÓ NECESSÀRIA

ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL

Definició ACRL-ALA (2000)

ACCÉS INFORMACIÓ EFICAÇ I EFICIENT

ACCÉS INFORMACIÓ EFICAÇ I EFICIENT

UTILITZA

SELECCIONA

APLICA

UTILITZACIÓ DE DIVERSOS SISTEMES DE RECERCA

D’INFORMACIÓTOT SEGUIT ET PRESENTAM UNA SÈRIE D’EINES DE RECERCA D’INFORMACIÓ. AMB QUINA FREQÜÈNCIA UTILITZES CADASCUNA D’ELLES PER A REALITZAR ELS TEUS TREBALLS ACADÈMICS? (MAI, DE VEGADES, SOVINT, MOLT SOVINT, SEMPRE)

• MOTORS DE CERCA• CATÀLEG DE LA BIBLIOTECA DE LA UIB• CATÀLEG D’ALTRES BIBLIOTEQUES• PORTALS ESPECIALITZATS• BASES DE DADES• BLOGS• ALTRES

MOTORS DE CERCA BASES DE DADES0

10

20

30

40

50

60

0.7

53.3

3.9

30.5

9.211.8

29.2

4.4

57

0

MAI DE VEGADES SOVINT MOLT SOVINT SEMPRE

NIVELL D’ÚS DELS MOTORS DE CERCA I LES BASES DE DADESALUMNAT 1R

SELECCIONA ELS COMANDAMENTS APROPIATS PER A FER CERQUES

D’INFORMACIÓ

CONEIXES ELS OPERADORS BOOLEANS AND, OR, NOT? SI ÉS AIXÍ, AMB QUINA FREQÜÈNCIA ELS EMPRES? (MAI, DE VEGADES, SOVINT, MOLT SOVINT, SEMPRE)

SÍ29,6

NO70,4

CONEIXES ELS OPERADORS BOOLEANS AND, OR, NOT?

ALUMNAT 1R

MAI DE VEGADES

SOVINT MOLT SOVINT

SEMPRE0

20

40

60

80 73.3

16.9

7.11.2 1.2

EN FAS ÚS?

SELECCIONA ELS COMANDAMENTS APROPIATS PER A FER CERQUES

D’INFORMACIÓ

QUAN FAS UNA CERCA D’INFORMACIÓ A TRAVÉS D’UNA BASE DE DADES O UN CERCADOR, PER TAL DE TROBAR MÉS NOMBRE DE DOCUMENTS SOBRE UNA TEMÀTICA I AMPLIAR EL FOCUS DE RECERCA, UTILITZES:

a) ANDb) +c) ORd) NO HO SÉ

19.5

10.6

4.165.9

PER TROBAR MÉS DOCUMENTS I AMPLIAR EL FOCUS DE RECERCA UTILITZES…

AND ⁺ OR NO HO SÉ

ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL

Definició ACRL (2000)

AVALUACIÓ CRÍTICA I

INCORPORACIÓ INFORMACIÓ

BASE CONEIXEMENTSUTILITZACIÓ

EFICAÇ INFORMACIÓ PER

ASSOLIMENT PROPÒSIT/TASCA

COMPRENSIÓ PROBLEMÀTIQUE

S ÚS INFORMACIÓ I UTILITZACIÓ

ÈTICA I LEGAL

ACCÉS INFORMACIÓ

EFICAÇ I EFICIENT

NATURALESA I NIVELL

INFORMACIÓ NECESSÀRIA

ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL

Definició ACRL-ALA (2000)

AVALUACIÓ CRÍTICA I INCORPORACIÓ

INFORMACIÓ BASE CONEIXEMENTS

AVALUACIÓ CRÍTICA I INCORPORACIÓ DE LA INFORMACIÓ ALS CONEIXEMENTS PREVIS

RECONOCE

VALORA

APLICA

RECONEIX INDICADORS DE FIABILITAT ADEQUATS

DINTRE D’UNA WEB, A L’HORA DE DESTRIAR LA FIABILITAT DE LA INFORMACIÓ QUE HI TROBAM, EN QUIN DELS SEGÜENTS INDICADORS CREUS QUE CONVÉ FIXAR-SE PRINCIPALMENT?

a) EN L’AUTORb) EN L’ACCESSIBILITATc) EN LA DATA D’ACTUALITZACIÓd) EN L’EXTENSIÓ DE LA PÀGINAe) NO EM FIXO EN CAP INDICADOR

AUTOR ACCESSIBILITAT DATA EXTENSIÓCAP INDICADOR0

10

20

30

40

33.1

14.7

24.7

4.8

22.7

EN QUIN INDICADOR CONVÉ FIXAR-SE PER DESTRIAR LA FIABILITAT DE LA INFORMACIÓ?

VALORA CORRECTAMENT EL GRAU D’IMPORTÀNCIA DE DISTINTS INDICADORS DE FIABILITAT

TOT SEGUIT S’ASSENYALEN UNA SÈRIE D’INDICADORS PER AVALUAR LA FIABILITAT D’UNA WEB. LLEGEIX I VALORA DE 0 A 10 EL GRAU D’IMPORTÀNCIA DE CADASCUN D’ELLS A L’HORA D’AVALUAR AQUESTA FIABILITAT:

AUTOR DELS CONTINGUTS

NOM DEL DOMINI (.ORG, .COM, .EDU)

DATA DE LA DARRERA ACTUALITZACIÓ

APARENÇA PROFESSIONAL DE LA WEB

AUTOR DELS CONTINGUTS APARENÇA PROFESSIONAL WEB0

5

10

15

20

25

1.1

3.7

1.1 0.71.8

34.4

31.8

8.18.4

21

12.4

14.4

18.3

15.5

24.5

16.2

10.69.6

14.6

4.8

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

GRAU D’IMPORTÀNCIA ATORGAT A CADASCUN DELS INDICADORS DE FIABILITATALUMNAT 1R

APLICA CRITERIS DE SELECCIÓ ADEQUATS PER TAL D’ESCOLLIR

ENTRE DIFERENTS RESULTATS DE CERCA

HAS FET UNA CERCA D’INFORMACIÓ ACADÈMICA A TRAVÉS D’INTERNET MITJANÇANT UN CERCADOR I HAS TROBAT UN TOTAL DE 850 DOCUMENTS RELACIONATS. COM SELECCIONES AQUELLS QUE EMPRARÀS?

a) GAIREBÉ SEMPRE AGAFO ELS 3-5 PRIMERS QUE APAREIXEN

b) ANALITZO ELS 50 PRIMERS I EN DESTRIO AQUELLS QUE EM SEMBLEN MÉS ADIENTS

c) DESTRIO I ANALITZO AQUELLS QUE PERTANYEN A ORGANISMES OFICIALS, REVISTES ESPECIALITZADES

d) FAIG ALTRES CONSULTES AMB CERCADORS DISTINTS I CONTRAST LA INFORMACIÓ

AGAFO 3-5 PRIMERS

RESULTATS

ANALITZO ELS 50 PRIMERS

DESTRIO OFICIALS

ACADÈMICS

ALTRES CONSULTES CONTRAST

0

10

20

30

40

29.2

9.5

37.7

23.6

COM SELECCIONES ELS RESULTATS QUE EM-PRARÀS DELS 850 OBTINGUTS DE LA CERCA (A-

LUMNAT 1R)

ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL

Definició ACRL (2000)

AVALUACIÓ CRÍTICA I

INCORPORACIÓ INFORMACIÓ

BASE CONEIXEMENTSUTILITZACIÓ

EFICAÇ INFORMACIÓ PER

ASSOLIMENT PROPÒSIT/TASCA

COMPRENSIÓ PROBLEMÀTIQUE

S ÚS INFORMACIÓ I UTILITZACIÓ

ÈTICA I LEGAL

ACCÉS INFORMACIÓ

EFICAÇ I EFICIENT

NATURALESA I NIVELL

INFORMACIÓ NECESSÀRIA

ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL

Definició ACRL-ALA (2000)

UTILITZACIÓ EFICAÇ

INFORMACIÓ PER ASSOLIMENT

PROPÒSIT/TASCA

UTILITZACIÓ EFICAÇ DE LA INFORMACIÓ PER ASSOLIMENT

PROPÒSIT/TASCA

RECONEIX

UTILITZA

COMUNICA

RECONEIX I SELECCIONA CORRECTAMENT ELS APARTATS DE LES

FONTS UTILITZADES

HAS TROBAT UN LLIBRE QUE TRACTA MOLT BÉ UNA TEMÀTICA QUE VOLS TREBALLAR. QUINA SECCIÓ DEL LLIBRE CONSULTARÀS PER TAL DE TROBAR ALTRES DOCUMENTS SOBRE AQUESTA TEMÀTICA?

a) EL GLOSSARIb) L’ÍNDEXc) LA BIBLIOGRAFIAd) LA TAULA DE CONTINGUTS

EL GLOSSARI L'ÍNDEX LA BIBLIOGRAFIA

LA TAULA DE CONTINGUTS

0

10

20

30

40

3.8

21

62.8

12.4

QUINA SECCIÓ DEL LIBRE CONSULTARÀS PER TAL DE TROBAR ALTRES DOCUMENTS SOBRE LA TE-

MÀTICA?

UTILITZA CORRECTAMENT LES FONTS D’INFORMACIÓ DISPONIBLES

ENS POTS DIR A QUIN TIPUS DE DOCUMENT ES REFEREIX LA SEGÜENT FITXA LOCALITZADA A TRAVÉS DEL CATÀLEG DE LA BIBLIOTECA?

ARTICLE REVISTA

ELECTRÒNICA

INFORME GOVERNAM.

ARTICLE DIARI LLIBRE0

10

20

30

4033

18.4

2.4

46.2

A QUIN TIPUS DE DOCUMENT ES REFEREIX LA FITXA?

COMUNICA AMB EFICÀCIA EL PRODUCTE O ACTIVITAT

DESENVOLUPATS

HAS FET UN TREBALL ANALITZANT L’EVOLUCIÓ DELS INCENDIS FORESTALS A BALEARS EN ELS DARRERS 10 ANYS. PER TAL DE DIFONDRE’L AL MÀXIM, HAS DECIDIT D’ENVIAR-HO A UNA REVISTA ESPECIALITZADA. A QUIN APARTAT DE LA REVISTA HO ADREÇARÀS?

a) MONOGRÀFICSb) RECERQUES I ESTUDISc) ASSAJOSd) RECENSIONS

MONOGRÀFICS RECERQUES I ESTUDIS

ASSAJOS RECENSIONS0

10

20

30

40

10.8

67

21.2

1

A QUIN TIPUS DE DOCUMENT ES REFEREIX LA FITXA?

ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL

Definició ACRL (2000)

AVALUACIÓ CRÍTICA I

INCORPORACIÓ INFORMACIÓ

BASE CONEIXEMENTSUTILITZACIÓ

EFICAÇ INFORMACIÓ PER

ASSOLIMENT PROPÒSIT/TASCA

COMPRENSIÓ PROBLEMÀTIQUE

S ÚS INFORMACIÓ I UTILITZACIÓ

ÈTICA I LEGAL

ACCÉS INFORMACIÓ

EFICAÇ I EFICIENT

NATURALESA I NIVELL

INFORMACIÓ NECESSÀRIA

ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL

Definició ACRL-ALA (2000)

COMPRENSIÓ PROBLEMÀTIQUES ÚS INFORMACIÓ I

UTILITZACIÓ ÈTICA I LEGAL

COMPRENSIÓ PROBLEMÀTICA ÈTICA I LEGAL ÚS INFORMACIÓ

RECONEIX

EVITA

CONEIX

RECONEIX LA UTILITZACIÓ DE LES SEVES FONTS D’INFORMACIÓ

QUAN A L’HORA DE FER UN TREBALL ACADÈMIC LOCALITZES INFORMACIÓ ÚTIL A UNA WEB, INTRODUEIXES EN EL DOCUMENT LA REFERÈNCIA DE LA PÀGINA ON HAS LOCALITZAT AQUESTA INFORMACIÓ?

a) MAIb) DE VEGADESc) SOVINTd) MOLT SOVINTe) SEMPRE

20.2

3616.9

12.5

14.3

INTRODUEIXES EN EL DOCUMENT LA REFERÈNCIA DE LA PÀGINA ON HAS LOCALITZAT AQUESTA

INFORMACIÓ

MAI DE VEGADES SOVINT MOLT SOVINT SEMPRE

EVITA EL PLAGI ACADÈMIC

A L’HORA DE FER UN TREBALL ACADÈMIC, HAS COPIAT UN FRAGMENT O UN TEXT COMPLET SENSE REFERENCIAR-NE LA FONT?

a) NO, NO HO HE FET MAIb) SÍ, ENTRE 1 I 5 VEGADESc) SÍ, ENTRE 6 I 10 VEGADESd) SÍ, MÉS DE 10 VEGADES

NO, MAI SÍ, ENTRE 1 I 5 VEGADES

SÍ, ENTRE 6 I 10 VEGADES

SÍ, MÉS DE 10 VEGADES

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

28.1

43.7

15.9

12.2

HAS COPIAT UN FRAGMENT O UN TEXT COMPLET SENSE REFERENCIAR-NE LA FONT?

CONOCE NORMAS DE REFERENCIACIÓN BÁSICAS

TOT SEGUIT S’ASSENYALEN 3 TIPUS DE REFERÈNCIES FETES SEGONS LA NORMATIVA APA. QUINA D’ELLES ES CORRESPON A UN ARTICLE DE REVISTA? Miller, A.W. (1997). Clinical disorders and stressful

life events. Madison: International University Press Anderson, K.H. (1999). Ethical dilemmas and

radioactive waste. Environmental Ethics, 2(3), 37-48. Hartley, J.T. (2000). Contemporary issues and new

directions in adult development of learning and memory. In Poon, L.W. (dir.), Aging in the 1980s: Psychological Issues. Washington, D.C.: American Psychological Association, pp. 239-252.

No ho sé No sé què és això de la “normativa APA”.

LLIBRE ARTICLE CAPÍTOL LLIBRE

NO HO SÉ NO SÉ QUÈ ÉS APA

0

20

40

9.3

13.4

20.7

17.6

39

QUINA REFERÈNCIA ES CORRESPON A UN ARTICLE DE REVISTA?

PLAGI ACADÈMIC A ESO I BATXILLERAT

ASSENYALA AMB QUINA FREQÜÈNCIA, DURANT EL DARRER CURS ACADÈMIC, HAS COPIAT FRAGMENTS (SENSE CITAR) D’INTERNET I ELS HAS ENGANXAT EN UN TREBALL ON HI HAVIA PART DE TEXT ELABORADA PER TU:

a) MAIb) ENTRE 1 I 2 VEGADESc) ENTRE 3 I 5 VEGADESd) ENTRE 6 I 10 VEGADESe) MÉS DE 10 VEGADES

MAI ENTRE 1 I 5 ENTRE 3 I 5 ENTRE 6 I 10

MÉS DE 100

5

10

15

20

25

30

35

40

20.3

39.8

22.8

89.1

16.8

33.1

22.8

12.514.8

ALUMNAT ESO ALUMNAT BATXILLERAT

CAUSES (ALUMNAT BATXILLERAT)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100

2

4

6

8

10

12

14

16

18

13.6

3.7

5.9

8

10.2

16.2

9.2 8.5 8.8

4.5

11.4

TOT EL QUE HI HA A INTERNET ES POT COPIAR I/O DESCARREGAR, NO FAS RES MAL

FET

CAUSES (ALUMNAT BATXILLERAT)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100

2

4

6

8

10

12

14

16

11.9

4.8

8.37.1 6.9

14.8

9.9

11.7

10

5.7

9

CREC QUE ELS MEUS PROFESSORS NO ES LLEGEIXEN ELS TREBALLS

CAUSES (ALUMNAT BATXILLERAT)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100

2

4

6

8

10

12

14

16 14.6

6.2

11.9

108.7

15.9

8.4

5.36.6

4.6

7.9

GENERALMENT, NO APRENC GAIREBÉ RES AMB ELS TREBALLS QUE ENS DEMANEN FER

DIFERÈNCIA...

PROPOSTES

WOLFRAM ALPHAhttp://www.wolframalpha.com/

http://bibopia.com/

OFERIR...

EXEMPLE PRÀCTIC: RECERCA I LOCALITZACIÓDE DOCUMENTS

ALUMNAT 1r TREBALL SOCIAL UIB

PROPERS ESDEVENIMENTS

Curs d’Actualització Universitària en l’evitació del plagi acadèmic a l’etapa

de Secundària i Batxillerat: l’alfabetització informacional de

l’alumnat com a estratègia d’intervenció a l’aula. Títol propi de Postgrau de la UIB (4 crèdits ECTS)

MOLTES GRÀCIES

merce.morey@uib.es