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Análisis de equidad del sistema educativo (I)

Política educativa y gasto público en educación

Jorge Calero y Xavier Bonal

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Ley General Educación 1970

Rompe con la subsidiariedad del Estado

Unifica bachillerato

Masificación de la universidad

Enseñanza obligatoria

Contracción acceso a enseñanza post-obligatoria

Selectividad

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Escolaridad (I)

Calero, Bonal (1999), “Política educativa y gasto público en educación”, Barcelona, Ediciones Pomares- Corredor. pág. 181

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Escolaridad (II)

Fuente: http://www.oei.org.co/quipu/index.html

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Escolaridad (III)

Fuente: http://www.ine.es/espcif/espcifes/educ99.pdf

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Escolaridad (IV)

Calero, Bonal (1999), “Política educativa y gasto público en educación”, Barcelona, Ediciones Pomares- Corredor. pág. 183

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Escolaridad (V)

Fuente: http://www.oei.org.co/quipu/index.html

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Escolaridad (VI)

Fuente: http://www.oei.org.co/quipu/index.html

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Clases sociales

Capitalistas Clases medias patrimoniales (CMP) Clases medias funcionales supraordinadas Clases medias funcionales subordinadas Obreros

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Escolarización y clase social (I)

Calero, Bonal (1999), “Política educativa y gasto público en educación”, Barcelona, Ediciones Pomares- Corredor. pág. 185

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Escolarización y clase social (II)

Calero, Bonal (1999), “Política educativa y gasto público en educación”, Barcelona, Ediciones Pomares- Corredor. pág. 1861

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Diferencias de género por estudio (I)

Fuente: http://www.oei.org.co/quipu/index.html

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Diferencias de género por estudio (II)

Calero, Bonal (1999), “Política educativa y gasto público en educación”,Barcelona, Ediciones Pomares- Corredor. pág. 191

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Enseñanza privada y clases sociales (I)

Calero, Bonal (1999), “Política educativa y gasto público en educación”, Barcelona, Ediciones Pomares- Corredor. pág. 193

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Enseñanza privada y clases sociales (II)

Fuente: http://www.oei.org.co/quipu/index.html

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Implantación territorial de la escuela privada

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Calero, Bonal (1999), “Política educativa y gasto público en educación”, Barcelona, Ediciones Pomares- Corredor. pág. 137

Distribución de cualificaciones de la sociedad

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Calero, Bonal (1999), “Política educativa y gasto público en educación”, Barcelona, Ediciones Pomares- Corredor. pág. 196

Debate

La educación obligatoria no supera las desigualdades sociales. ¿Es una dinamizadora social o por el contrario es un modo de control social?

La educación obligatoria forma a trabajadores y facilita su inserción laboral. ¿Se trata de un filtro social? ¿De un modo de selección?

El dinero destinado al concierto de centros privados, ¿perjudica a la educación pública? ¿Existen otros factores que la perjudiquen?

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