alfa tuning

PROYECTO ALFA TUNING AMÉRICA LATINA

El proyecto Alfa Tuning América Latina busca "afinar" las estructuras educativas de América Latina iniciando un debate cuya meta es identificar e intercambiar información y mejorar la colaboración entre las instituciones de educación superior para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia.

Es un proyecto independiente, impulsado y coordinado por Universidades de distintos países, tanto latinoamericanos como europeos.

Antecedentes

• Proyecto Tuning generado en la Unión Europea, en 2001, para apoyar al cumplimiento de los objetivos de la Declaración de Boloña, respecto a la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior.

• En Tuning-Unión Europea participan 135 universidades europeas.

• El proyecto Tuning no se centra en los sistemas educativos de cada país sino en la estructura y contenido de los estudios, los cuales son responsabilidad de las universidades.

Objetivos

• Contribuir al desarrollo de titulaciones comparables en América Latina.

• Impulsar un alto nivel de convergencia en ellas.

• Crear una estructura curricular modelo que promueva la integración latinoamericana de titulaciones.

• Crear redes entre Universidades y otras entidades para favorecer la convergencia en disciplinas.

• Participar en la puesta a punto de estructuras educativas, organismos de acreditación y aseguramiento de la calidad de las Universidades.

Participantes

• Comité de Gestión (representantes Europeos y Latinoamericanos.)

• 18 centros nacionales Tuning: uno en cada país latinoamericano y representado por ministerios de educación u otros organismos.

• Representantes de 62 universidades latinoamericanas.

• Los trabajos de Tuning implican la participación de académicos, profesionales, empleados y estudiantes.

Profesiones a trabajar:

1a. FaseAdmón. de empresas

EducaciónHistoria

Matemáticas

2a. FaseFísica

QuímicaGeología

Enfermería

3a. FaseIngenieríasArquitectura

MedicinaDerecho

Líneas de trabajo para cada profesión

• Competencias genéricas y específicas: identificar atributos compartidos que pudieran generarse en cualquier titulación y que son considerados importantes por la sociedad (capacidad de aprender, la capacidad de análisis y síntesis, etc.)

• Enfoques de enseñanza, aprendizaje y evaluación: preparar una serie de materiales que permitan visualizar cuales serán los métodos de enseñanza, aprendizaje y evaluación más eficaces para el logro de los resultados del aprendizaje y las competencias identificadas.

• Créditos académicos: intensa reflexión sobre la vinculación de las competencias con el trabajo del estudiante, su medida y conexión con el tiempo calculado en créditos académicos.

• Calidad de los programas: asume que la calidad es una parte integrante del diseño del currículo basado en competencias, lo que resulta fundamental para articular con las otras líneas expuestas.

Centros nacionales Tuning

• Tienen por objetivo la difusión permanente de los avances desarrollados por el proyecto. Así, trasladan el debate a universidades no participantes, a grupos como colegios de profesionales, asociaciones empresariales.

o Centro Nacional Tuning de México

• SEP-Dirección General de Educación Superior

Universidades mexicanas participantes

• Admón. de empresas: U. de Guanajuato e ITESM• Educación: UAE Hidalgo• Historia: UA Yucatán y BUA Puebla• Matemáticas: UAM-I y U Colima

• La ANUIES forma parte del Comité de Gestión del Proyecto Tuning

Resultados esperados

• Documento final que recoja competencias generales y específicas de las disciplinas.

• Guía para traslado de competencias a los programas de estudio.

• Diagnóstico sobre duración de titulaciones, sistema y tipo de créditos, métodos de enseñanza-aprendizaje.

• Redes temáticas de Universidades Europeas y Latinoamericanas.