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Nueve Eventos de la
Instrucción
Nildivette Soto
ETEG-500
Prof. Laylannie Torres
Universidad del Turabo
Escuela de Estudios Profesionales
Programa AHORA
Objetivos
Presentar datos biográficos de Robert Gagné.
Explicar los fundamentos de la teoría de la instrucción.
Mencionar los nueves eventos de la instrucción y las
cinco categorías de capacidad.
Robert M. Gagné
Psicólogo norteamericano nacido en el 1916 y falleció en abril de 2002.
Obtuvo su Licencia en Psicología en la Universidad de Yale en 1937.
Recibió su Doctorado en la Universidad Brown, en 1940.
Se destacó como profesor en las Universidades de Princeton, Berkeley y
Florida State.
Gagné fue pionero en la ciencia de la enseñanza.
En sus últimos 25 años, trabajó para interpretar y aplicar los resultados
de la teoría del aprendizaje.
Fundamentos de la Teoría
La teoría del aprendizaje
de Gagné está clasificada
como ecléctica.
El modelo de Gagné y sus
procesos pueden ser
explicados como el ingreso
de información a un
sistema estructurado.
Condiciones de Aprendizaje
• 9 eventos de instrucción
Internas
• 5 tipos de capacidadExternas
Condiciones Internas
Las condiciones internas necesarias para que se produzca el
aprendizaje se basa en la interacción medio - receptor, el cual
activa el proceso de aprendizaje, estimulando los receptores del
sujeto y permitiéndole captar y seleccionar la información.
A partir de este planteamiento R. Gagné elabora otro esquema en
el que muestra el proceso de aprendizaje y sus distintas fases, es
decir las actividades internas del sujeto.
Nueve Eventos de la Instrucción
1. Ganar la atención
2. Informar a los alumnos cuáles son los objetivos del aprendizaje
3. Evocar los conocimientos previos
4. Presentar el contenido (nueva información)
5. Proveer guía en el aprendizaje
6. Provocar el desempeño (práctica)
7. Proveer Feedback (retroalimentación)
8. Evaluar el desempeño
9. Mejorar la retención y la transferencia
1. Ganar la Atención
En cualquier situación de aprendizaje, es preciso capturar la
atención del estudiante.
Presentar el tema de una forma impactante.
Esto motiva al alumno para culminar el proceso y permite al docente
establecer las pautas para la evaluación.
La finalidad es conseguir una expectativa del resultado que se
conseguirá.
Son metas de la lección y describir las condiciones finales.
2. Objetivos del Aprendizaje
3. Evocar los Conocimientos Previos (estimular
recuerdos)
La asociación de la nueva información con el conocimiento previo facilita el aprendizaje, además de promover la codificación y el almacenamiento en la memoria de largo plazo.
Esto puede lograrse al hacer preguntas acerca de las experiencias de los alumnos o relacionadas con sesiones anteriores u otras clases.
4. Presentar el Contenido
El nuevo contenido es presentado al aprendiz.
El contenido debe ser desglosado y organizado significativamente.
Generalmente es explicado y luego demostrado.
Se recomienda usar variedad de medios de comunicación.
5. Proveer Guía en el Aprendizaje
Ayuda adicional con la nueva información.
Favorece la codificación para almacenar la información en la memoria
a largo plazo.
Orienta al estudiante en el orden a seguir para resolver un problema.
6. Provocar el Desempeño (producir la ejecución)
Se pide al estudiante poner en práctica la nueva habilidad.
Ejecución de la acción establecida en el objetivo.
Permite al aprendiz confirmar el aprendizaje.
La práctica incrementa la probabilidad de retención.
7. Proveer Retroalimentación
Es importante proporcionar una retroalimentación específica e inmediata con relación al desempeño del alumno.
Los ejercicios asistidos deben ser usados para efectos de comprensión y codificación.
Este debe ser una retroalimentación formativo.
Se recomienda aplicar instrumentos que permitan determinar lo
que el participante aprendió.
Se evalúa en función del verbo de acción establecido en el
objetivo.
8. Evaluar el Desempeño
9. Mejorar la Retención y la Transferencia
Se provee al alumno la oportunidad de utilizar el conocimiento y
habilidades adquiridas en contextos más amplios.
Proponer ejercicios o situaciones donde sea necesario resolver
problemas similares.
Realizar actividades donde el participante pueda practicar lo
aprendido y relacionarlo con otras áreas.
Condiciones Externas
Estas condiciones pueden entenderse como la acción que
ejerce el medio sobre el sujeto.
La teoría de la instrucción de Gagné tiene por objeto
proporcionar una organización de las condiciones externas
óptimas para conseguir un determinado resultado de
aprendizaje e intentar adecuar la instrucción a cada
proceso del aprendizaje y al resultado que se pretende
conseguir.
Variedades de Capacidades
1. Destrezas motoras
2. Información verbal
3. Destrezas intelectuales
4. Actitudes
5. Estrategias cognoscitivas
Conclusión
La unión de las condiciones externas e internas del aprendizaje
pueden ayudarnos a lograr resultados en el aprendizaje de los
alumnos. Los resultados pueden ser diversos como habilidades
intelectuales y estrategias cognitivas. Es necesario leer y analizar
todas las teorías de aprendizaje para que se logren las metas
establecidas en la instrucción.
Referencias
Moodle.edu. (S.F.). Sesión 9 Gagné I Proceso de Aprendizaje. Recuperado el 20 de
mayo de 2014 de
http://moodle.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/maestria_en_educacion/disenios_y_es
trategias_instruccionales/sesion9/actividades/1_Proces_aprend.pdf Enfoque de
diseño instruccional de Robert Gagné
Rodríguez, L.(2012). Teoría de la enseñanza (instruccionales) copia. Recuperado el
20 de mayo de 2014 de http://www.slideshare.net/luisrodriguezjocobi/teoras-de-
la-enseanza-instruccionales-copia
CG, T. (2013). Teoría de Robert Gagné. Recuperado el 19 de mayo de 2014 de
http://www.scribd.com/doc/123235260/39485480-Teoria-de-Robert-Gagne
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