58380 claves buen funcionamiento clase pcpi

I Jornadas de los Programas de Cualificación Profesional Inicial

David Montero Gil (Profesor de 2º PCPI)david.montero@murciaeduca.esPedro R. Imbernón Méndez (Maestro 1º de PCPI)pedrorodrigo.imbernon@murciaeduca.es

TEMAS A TRATAR.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO EDUCATIVO.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

CASOS PRÁCTICOS.

PROPUESTAS DE MEJORA.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO EDUCATIVO. 

o Centro

o Profesorado

o Tipología del Alumnado

EL CENTRO.Aspectos que benefician.

• Al ser en horario vespertino: - Disponibilidad de espacios y recursos didácticos. - Descontextualizar a los alumnos de ciertas compañías.- Mayor control sobre los tiempos libres y salidas del centro.

• Un Proyecto Educativo y una Programación Docente que concreta y aclara la “idiosincrasia” del programa.• Un equipo directivo comprometido.• Buena coordinación entre profesionales.

• El cambio de horario: los alumnos no aprenden a redistribuir su tiempo: trasnochan, se levantan tarde.

• El calor de algunos meses hace muy difícil dar clases en las primeras horas de la tarde.

• El claustro ve en los PCPI un resquicio de malos alumnos con peores comportamientos y hacen sentir así a los propios alumnos.

EL CENTRO.Aspectos que perjudican.

PROFESORES.

Aspectos que benefician .Personas jóvenes que conocen bien el

mundo de los adolescentes y que pueden empatizar mucho más con ellos.

Profesionales motivados, que se implican mucho con los alumnos.

Buenas relaciones con compañeros y disponibilidad total con el equipo directivo.

Aspectos que perjudican.

Inexperiencia, inseguridad.

Trabajo extra para preparar material adecuado a cada tipo de alumnos, puesto

que no hay mucho material específico.

PROFESORES. 

TIPOLOGÍA DEL ALUMNADO. 

Alumnos Conflictivos.

Alumnos Inmigrantes.

Alumnos Absentistas.

Alumnos con problemas de autoestima.

Alumnos Motivados.

Distintos Niveles Educativos. Alumnos con discapacidad psíquica,

hiperactividad…

Alumnos sin discapacidad pero con muy bajos niveles de conocimientos y sin hábitos.

Alumnos con un nivel cognitivo normal pero fracasaron en la ESO por diferentes motivos.

TIPOLOGÍA DEL ALUMNADO.

Aspectos que benefician. Grupos Reducidos.

Convivencia con distintas culturas y tradiciones.

TIPOLOGÍA DEL ALUMNADO.

Los alumnos de mejor nivel ayudan a los de más bajo nivel.

Muy Motivados a la hora de acceder al mercado laboral.

Aspectos que perjudican.

Al conocerse muchos de ellos se agrupan por afinidad y tienen rencillas.

Hay expectativas erróneas respecto al nivel impartido en otros años.

TIPOLOGÍA DEL ALUMNADO.

Los alumnos de primero no entienden la relación entre competencias básicas

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• A nivel general• A nivel centro

• A nivel aula

•A nivel metodológico

• A nivel familia

• A nivel conductual

A NIVEL GENERAL• Se procura buen ambiente en el aula.

• Estructurar el trabajo en el aula a modo de rutinas.

• Consensuar con los alumnos normas de convivencia en el aula que complementen a las del Reglamento de Régimen Interno

• Las dinámicas pedagógicas requieren gran creatividad, preparación y variedad para: motivar, captar la atención y simplificar tareas.

A NIVEL GENERAL• Se es muy estricto con los comportamientos disruptivos dentro del aula pues es primordial ayudar a aquellos alumnos que quieren trabajar y se esfuerzan en pro de aquellos que sólo pretenden llamar la atención.

• Coordinación frecuentemente entre profesores:Reuniones periódicas con tutoresReuniones con el equipo directivo para

concretar medidas disciplinarias.Reuniones con el equipo de orientación

A NIVEL DE CENTRO• Realizar labores conjuntas con otros profesores del grupo para transferir conocimientos de otras áreas.

• Apoyo absoluto del equipo directivo al profesorado que impartimos PCPI ante casos de indisciplina.

• Se procura implicar a los padres en las dinámicas de aula.

A NIVEL FAMILIA• Reuniones periódicas con padres de alumnos de más bajo rendimiento o que están dejando de trabajar (a veces no responden como quisiéramos).

• Se procura que haya feedback continuo familia-docentes.

•Se conciencia a los padres de los alumnos de Primero de la importancia de la asignatura de Competencias Básicas para aquellos alumnos que quieran cursar Segundo y titular en ESO

• Cuando se detecta que un alumno no va a sacar rendimiento en un PCPI, el tutor lo comunica a los padres. En algunos casos hay un cambio en el alumno y en otros la familia ha llegado a cursar la baja

• Con los padres más implicados se hace un seguimiento conjunto mediante la agenda de clase, con los vistos buenos del profesor y de los padres (si no hay visto bueno en dos días se llama por teléfono a casa o al centro).

A NIVEL FAMILIA• Se contacta por teléfono o se concierta una cita cuando se les amonesta por escrito para explicarles los motivos de la sanción.

A NIVEL AULA

• Cohesionar al grupo: labor fundamental para empezar.•Explicando y adaptando metodologías y haciéndoles cómplices de la tarea educativa• Acercándonos a ellos a través de redes sociales.

• Favorecer el debate interno.

• Ser estricto a nivel de comportamiento.

A NIVEL AULA• Suelo hacer un descanso de 5 minutos en sesiones de tres horas, en el aula e individualmente salen al aseo.

• La amonestación no implicará expulsión si se considera que va a ser más perjudicial que beneficiosa al alumno.

• Jugamos con la ubicación de los alumnos en el aula. Alejando los problemáticos y los amigos cuando molestan.

A NIVEL CONDUCTUAL• No cometer el error de buscar el enfrentamiento con el alumno disruptivo ni perder los nervios, pues si lo consiguen reforzaremos su conducta.

• Nunca cesar en nuestra firmeza, si comenzamos con unas exigencias terminar el curso con las mismas: ¡no bajar la guardia!

• Ante conductas no deseadas se habla en clase y se buscan medidas para que no vuelva a ocurrir.

A NIVEL CONDUCTUAL

• Ideología del aula: “Todos queremos trabajar”, ante una conducta disruptiva la conciencia colectiva de los compañeros hará que pidan su amonestación.

• El tiempo fuera del alumno en el despacho del jefe de estudios o director viene bien para relajarse.

A NIVEL METODOLÓGICO• Hacer una evaluación inicial.

• Aplicar los conocimientos al trabajo y comportamiento a buenos hábitos dentro del puesto de trabajo.

• Modificar y cambiar metodología frecuentemente

• Mandar tareas a casa para fomentar el hábito de trabajo.

• Efectuar siempre las mismas rutinas.

• Enlazar siempre los contenidos que estamos tratando con otros que no aparecen en la programación y que les van a ser de gran utilidad como ciudadanos.

A NIVEL METODOLÓGICO

• La agenda de clase cobra especial importancia.

• Compaginamos en sesiones de más de dos horas la mitad del tiempo en un ámbito y la otro en otro ámbito.

• Incidiremos en técnicas de aprender a aprender (que aun no tienen adquiridas).

• Han tenido que leer un libro por trimestre.

• La redacción por escrito sobre temas de su interés y la publicación en un blog de divulgación social.

A NIVEL METODOLÓGICO

• Se puntúa de la siguiente forma:• 60% nota (siempre que tengan al menos un 4 de media)• 40% asistencia, participación, comportamiento y trabajos

• Somos muy meticulosos con: comprensión y expresión escrita descontando de cada examen 0,1 puntos por tilde y 0,2 puntos por falta.

• Se realiza un examen por tema (uno por semana) y una recuperación cada dos exámenes del mismo ámbito.

A NIVEL METODOLÓGICOHABLAR

• Hablar mucho con los alumnos cuando bajen sus rendimientos para ayudarle a encauzar sus hábitos.

• Siempre transmitiremos un mensaje de crítica constructiva que busca un cambio que es posible en ellos.

• Debemos motivar a los alumnos en todo el Programa, hacerles conscientes de sus posibilidades.

• Hablar asuntos “delicados” a solas nunca frente a sus compañeros, pues el alumno puede sentirse herido y sentir animadversión por el profesor.

ANÁLISIS DE CASOS PRÁCTICOS

ALUMNA MOTIVADA

ALUMNO CONFLICTIVO

ALUMNO ENCAUZADO

ALUMNO SIN BASE NI CONOCIMIENTOS

ANÁLISIS DE CASOS PRÁCTICOSALUMNO ENCAUZADO

• ANTECEDENTES: 16 años procedente de otro centro.

Datos

• Buen comportamiento aunque un tanto “chulesco”, participa en clase aunque no siempre hace las tareas• Rendimientos escasos en el primer trimestre. En el segundo tras suspender dos exámenes “se agobia” y empieza a faltar a clase.

PROBLEMA: mala organización del tiempo. No sabe estudiarINTERVENCIÓN:• Con padres: les expongo el caso, la solución y logro apoyo.• Con alumno: se le organiza el tiempo y se le da un método de estudio, haciéndole consciente de que es capaz.

TERMINA MOTIVADO CON NOTABLE

ANÁLISIS DE CASOS PRÁCTICOSALUMNO CONFLICTIVO

• ANTECEDENTES: 17 años, repetidor de 1º PCPI.

Datos

• Absentista por temporadas, ha sacado la libreta 3 veces en el curso y nunca ha traído bolígrafo. Se dedica a hablar con los compañeros.• Tiene el rechazo de los compañeros, ha sido amonestado y expulsado varias veces.

PROBLEMA: conducta disruptivaINTERVENCIÓN:• Con padres: saben como es su hijo y no pueden hacer más.• Con alumno: se es estricto con las amonestaciones. Se le da la oportunidad de trabajar siempre.

SUSPENDE TODAS LAS ASIGNATURAS

NO MEJORA COMPORTAMIENTO

ALUMNO SIN BASE NI CONOCIMIENTO. Antecedentes:  Alumno de 17 años con problemas de base. 

‐ Escribe en mayúsculas. ‐Muchas faltas de ortografía y de expresión. ‐ No sabe resumir, ni hacer esquemas, ni 

organizarse.  ‐ Sus padres trabajan todo el día. Él solo en casa. Intervención: Empezamos por  ortografía, aprender a 

redactar y colocarle unos hábitos de estudio, organizar su trabajo, dado que nunca ha estudiado. Sus padres le 

ayudan fines de semana y vacaciones. Resultado: Ha mejorado mucho su ortografía, empieza a desarrollar esquemas pero todavía no hemos conseguido que estudie lo que debería. 

ALUMNA MOTIVADA. Antecedentes:  Alumna de 17 años procedente de otro instituto. 

‐ Carácter fuerte con problemas graves en la ESO. ‐ Unas compañías no muy recomendables.‐ Graves problemas de autoestima. 

Intervención: ‐Motivarla dándole ánimos.‐ Hablar con sus padres y hábitos de estudio. ‐ Equipo de orientación y un psicólogo.

Resultado:  Está aprobando todos los ámbitos y estápensando en su futuro.  

PROPUESTAS DE MEJORA. Comisión para solucionar problemas de disciplina.

Buscar incentivos para los profesores

Crear una base de datos regional de materiales.

Elaboración de un blog para clase.

Creación de normas básicas sobre convivencia.

Problemas de los profesores y su departamentos.

Coordinación entre Formación Básica e Informática.

PROPUESTAS DE MEJORA. 

Comisión para solucionar problemas de disciplina.

● Formada por miembros del equipo directivo, profesores y alumnos de PCPI

● Objetivos: Solucionar problemas de disciplina, problemas entre profesores y alumnos y entre los mismos alumnos.

● Obligación de este órgano.

PROPUESTAS DE MEJORA. 

Objetivo: Tener materiales y recursos didácticos adecuados para trabajar en estos

niveles.

Implicación de todos los profesores.

Crear una base de datos regional de materiales.

Buscar incentivos para que los profesores tengan continuidad. 

Los profesores, en muchas ocasiones, están muy poco tiempo en estos programas

El resultado: Cuando conocen su funcionamiento tienen que marcharse a la ESO, Bachillerato …

Objetivo: si el profesor es definitivo tendrá un mejor conocimiento de los alumnos, más experiencia y podrátemporalizar mejor los contenidos.

PROPUESTAS DE MEJORA.

Soluciones: Incentivar a los profesores del PCPI.

Profesores en tierra de nadie. 

Pertenecemos al departamento de orientación pero, a veces, a dos departamentos.

Necesitamos recursos didácticos de otros departamentos.

PROPUESTAS DE MEJORA.

Soluciones: - El equipo directivo debe ser un mediador entre el PCPI y los distintos departamentos. - Crear un departamento para los PCPI.

Elaboración de un Blog. 

Creación de un blog para cada curso de PCPI.

Objetivos: - Cohesionar al grupo. - Mantener informadas a las familias. - Conocer dinámicas de otros profesores.

Aparecerán calendarios, notas, trabajos realizados por ellos, ejercicios y exámenes.

PROPUESTAS DE MEJORA.

Coordinación entre Formación Básica e Informática.

Potenciar la creación de un blog personal.

Los alumnos escribirán un post semanal.

Los temas serán de interés de los alumnos para motivarlos.

El post será corregido por el profesor antes de su explicación, trabajando ortografía y expresión escrita.

El alumno/a aprenderá a utilizar procesadores de texto.

Comportamiento en el aula. Elaborar un decálogo de normas básicas de convivencia.

- Rutinas.- Comportamientos.

El contrato será rubricado por el director.

PROPUESTAS DE MEJORA.

- Salidas y entradas. Los alumnos se comprometen a cumplirlas mediante su firma.

Todos los alumnos tendrán una copia.

I Jornadas de los Programas de Cualificación Profesional Inicial

David Montero Gil (Profesor de 2º PCPI)david.montero@murciaeduca.esPedro R. Imbernón Méndez (Maestro 1º de PCPI)pedrorodrigo.imbernon@murciaeduca.es