3 - evaluación e intervención - pronunciación

EVALUACIÓNe

INTERVENCIÓN

¿En qué nos fijamos?

EDAD

¿Se corresponde su manera de hablar con la de los niños y niñas

de su edad?

Podemos consultar algunaGUÍA DE DESARROLLO

EVOLUTIVO

EDAD

¿TIENE MUCHOS MOCOS?

Si el niño respira por la boca, puede ser porque tiene la nariz taponada.

1- Se debe limpiar los mocos, para destaponar el canal.

2- Le diremos que coja aire por la nariz y le cerramos la boca. Para no respirar por la boca se puede pegar la lengua al paladar (al cielo de la boca).

3- Si no sabe sonarse la nariz, hay que enseñarle: le decimos que cierre la boca y que sople por la nariz.

MOCOS

Una vez que aprenden a sonarse la nariz, están más descongestionados, y suele mejorar su calidad de voz y también se van a destaponar los canales del oído y oirá mejor.

COMPRENSIÓN

EVALUACIÓN COMPRENSIÓN

¿Nos comprende cuando le hacemos preguntas adecuadas para su edad?

Para valorar la comprensión:

EVALUACIÓN COMPRENSIÓN

1- Con dibujos de situaciones:

Le hacemos preguntas:

- De SEÑALAR

- De RESPONDER

2- Con objetos conocidos:

- Le pedimos un objeto que está en la mesa: Así valoramos el vocabularioque conoce.

- Le pedimos que ponga un objetodetrás de otro, encima, debajo...Así valoramos los conceptos del espacio (delante, detrás...)

EVALUACIÓN COMPRENSIÓN

3- Con preguntas adecuadas para su edad:

Por ejemplo:

- ¿Qué haces cuando tienes sueño?- ¿Qué haces cuando tienes frío?- ¿Qué haces cuando tienes hambre?- ¿Para qué usamos los ojos?- ¿Para qué usamos las orejas?

Así valoramos sus frases

EVALUACIÓN COMPRENSIÓN

4- Con mímica:

- Le damos indicaciones para que haga algunos gestos (nosotros no lo hacemos, sólo le decimos cómo tiene que hacerlo)

Ejemplo: “salta”, “come”“despedirse”

EVALUACIÓN COMPRENSIÓN

EL NIÑOCOMPRENDE BIEN

EL NIÑONO COMPRENDE

HAY QUE TRABAJARLA COMPRENSIÓN

ARTICULACIÓN

Nos fijamos en los órganos que usamos para hablar:

Labios, mejillas y mandíbula Lengua

Mejillas

ARTICULACIÓN

LABIOS, MANDÍBULA Y MEJILLAS:

- Abrir la boca- Cerrar la boca- Apretar los labios- Abrir y cerrar la boca alternativamente - Apretar y estirar los labios alternativamente- Extender los labios y enseñar los dientes- Esconder los labios entre los dientes (meter los labios hacia dentro)- Morder el labio superior y luego el inferior- Dar un beso largo en el aire- Poner los labios en posición de la /a/, luego la /e/, /i/, /o/, /u/- Hacer vibrar los labios- Inflar mejillas- Soplar

LENGUA:

- Sacar y meter la lengua alternativamente- Con la boca abierta, barrer el paladar con la lengua de atrás adelante y de adelante atrás- Lengua arriba/ Lengua abajo (fuera de la boca)- Lengua derecha/izquierda (fuera de la boca)- La lengua recorre los labios- La lengua toca la mejilla derecha por dentro/ toca la mejilla izquierda por dentro de la boca- La lengua intenta tocar la punta de la nariz- Hacer vibrar la lengua (fuera de la boca)

VELO DEL PALADAR:

- Poner la mano abierta bajo la nariz del niño:

Decir /aaaaa/: el aire debe salir por la boca y no por la nariz

Decir /mmmmm/: el aire debe salir por la nariz

Debemos anotar:

- Si lo hace bien- Le falta fuerza- Le falta precisión- Lo hace bien después de equivocarse- Necesita tocarse con los dedos- Lo hace mal o no lo hace

SI LOSMOVIMIENTOSSON BUENOS

BIEN

SI LOSMOVIMIENTOS

NO SON BUENOS

HAY QUE TRABAJARLA ARTICULACIÓN

1- Si han tenido dificultades para hacer los ejercicios articulatorios, hay que trabajar con ejercicios de praxias.

Por ejemplo, si el niño ha tenido más dificultad con la agilidad de la lengua, hay que trabajar sobre todo ejercicios de la lengua.

EJERCICIOS ARTICULACIÓN

En general, hacer ejercicios articulatorios con los niños y niñas de EIFC, va a ayudar a que

desarrollen su lenguaje más rápido y mejor.

EJERCICIOS ARTICULATORIOS

2- A través de CUENTOS podemos estimular su pronunciación.

EJERCICIOS ARTICULATORIOS

3- Imitando sonidos de animales y sus gestos, sobre todo con la cara.

EJERCICIOS ARTICULATORIOS

AUDICIÓN

¿Oye bien?- Hay que comprobar si el niño escucha

bien cuando se le habla fuerte y cuando se le habla flojo.

- Podemos llamarle cuando esté de espaldas.

- Podemos pedirle alguna cosa tapándonos la boca para que no nos lea los labios.

AUDICIÓN

AUDICIÓN

A veces parece que oye bien, pero hay que comprobar también si distingue

bien los sonidos.

AUDICIÓN

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA: diferenciar unos sonidos de otros.

Puede que no diferencie unos sonidos parecidos (P-M-B)

Puede no diferenciar sonidos muy diferentes

(P-K)

Para comprobar si oye bien:

1) Discriminación de ruidos y sonidos:

- De espaldas, debe reconocer distintos sonidos de objetos y animales.

AUDICIÓN

AUDICIÓN

- Con los ojos cerrados, debe averiguar de dónde viene el sonido.

3) Discriminación de sonidos:

Le decimos pares de palabras que sólo se diferencian en un sonido (cama-capa)

Le podemos decir pares de palabras iguales y otras diferentes. Nos tapamos la boca para que no nos lea los labios.

cama-casapepe-pepemano-manomano-mono

AUDICIÓN

SI DIFERENCIABIEN

LOS SONIDOSBIEN

SI NO DIFERENCIABIEN LOS SONIDOS

HAY QUETRABAJAR LA

DISCRIMINACIÓNAUDITIVA

¿QUÉ HACEMOS CUANDO UN NIÑO O NIÑA NO DIFERENCIA UNOS SONIDOS DE OTROS?

Por ejemplo, cree que son iguales CAPA-CAMA

EVALUACIÓN DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

Se le enseñan al niño o niña dos dibujos con nombres muy parecidos, pero con un sonido diferente (Gota-Bota)

Nosotros nos taparemos la boca para que el niño no se ayude de la lectura de los labios.

Le diremos el nombre de uno de los dibujos.

El niño tendrá que señalar a cuál corresponde.

PARES MÍNIMOS

¿Qué pasa si se equivoca? LE DAREMOS AYUDAS

Le volveremos a preguntar, pero le dejaremos que nos vea la boca.

PARES MÍNIMOS

¿Si aún así se equivoca?

Le daremos una ayuda gestual (Anexo)

Cuando un niño NO DISCRIMINA BIEN LOS SONIDOS, le damos AYUDAS GESTUALES

Si no sabemos qué sonidos no dice bien o tiene problemas con muchos sonidos, le podemos hacer repetir palabras con los sonidos del lenguaje.

REPETICIÓN

Así observamos qué sonidos no pronuncia bien

Será importante escucharle cuando se exprese libremente:

En el patioCon su familiaCon sus compañeros...

EXPRESIÓN ESPONTÁNEA

1- Edad

2- Comprensión

3- Articulación

4- Audición

5- Discriminación de sonidos

6- Repetición

7- Expresión espontánea

RESUMEN

Es la capacidad del niño o niña para comprender las partes del lenguaje. Implica comprender que existen sonidos, sílabas o palabras.

La conciencia fonológica es una de las tareas más importantes, en los primeros niveles de educación básica, para aprender la lectura y la escritura, especialmente en los alumnos con necesidades educativas especiales.

CONCIENCIA FONOLÓGICA

CONCIENCIA FONOLÓGICA

Algunas tareas para trabajar la CONCIENCIA FONOLÓGICA son:

- Dividir las palabras en golpes o sílabas.Nos podemos ayudar con fichas que representan las sílabas de la

palabra.

CONCIENCIA FONOLÓGICA

- Clasificar las palabras por su número de sílabas, coloreando cuadros según tengan una, dos o tres sílabas.

- Saber si dos palabras riman o no.- El juego de “acaba en” y “empieza por”.- Juego del “veo-veo”- De entre varios dibujos, reconocer el que

contenga un determinado sonido.- Rimas, retahílas y canciones en las que

predominen el fonema trabajado.