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CLIMA INSTITUCIONAL, DESDELOS ENFOQUES Y TUTORIAEDUCACIONAL

Mg. Juan Zecenarro V.Lic. V. Fernando Zrate Carlos

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CLIMA INSTITUCIONALLic. V. Fernando Zrate Carlos

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Variables del clima institucional

AMBIENTE FSICO: equipamiento, materialeducativo, espacio fsico

COMPORTAMIENTO LABORAL: productividad,ausentismo, rotacin, satisfaccin laboral.

AMBIENTE SOCIAL: compaerismo, conflictosinterpersonales, tipos de comunicacin.,

PERSONAL: aptitudes, motivacin, moral,expectativas

ESPIRITUAL: estructura, estilo directivo, tamao

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TIPOS DE CLIMAINSTITUCIONAL

AUTORITARIO PARTICIPATIVO

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AUTORITARIO

EXPLOTADOR

La direccin no tieneconfianza en sus empleados.Se percibe temor, la

interaccin de los superioresy subordinados son casinulas. La mayor parte de lasdecisiones son tomadas porlos jefes y son puramente

descendente.

PARTICIPATIVO

la direccin tiene confianzacon sus subordinados. Seutiliza recompensas y

castigos como fuente demotivacin para lostrabajadores. La direccin juega con las necesidadessociales de los empleados.

Da la impresin de que setrabaja en un ambienteestable y estructurado.

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PARTICIPATIVO

CONSULTIVO

Confianza que existe entrelos superiores con sussubordinados

Se les permite tomardecisiones especficas,logrando satisfacernecesidades de estima.

Existe la delegacin. La comunicacin es de tipo

horizontal.

PARTICIPACIN EN GRUPO

Plena confianza en susempleados.

Comunicacin de formahorizontal.

Responsabilidadescompartidas.

Trabajo en equipo con

participacin estratgica.

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IMPORTANCIA

Una convivencia armoniosa.

El bienestar de la comunidad educativa. La percepcin de la I.E. como un espacio

amigable, seguro y protector frente a riesgospsicosociales.

Un funcionamiento eficiente de la IE.

El desarrollo de la TOE y las actividadesformativas y preventivas en la IE.

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IMPORTANCIA

El desarrollo personal: aprendera ser mejorpersona.

El aprendizaje de valores de respeto a la

diversidad, la tolerancia, el desarrollo de laidentidad y la autonoma, la inteligenciaemocional, la prctica de habilidadessociales.

El logro de los aprendizajes. El crecimiento profesional de los docentes.

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CRISIS

Si los protagonistas del quehacer educativono se sienten contentos, no trabajan con lasmismas ganas, por lo tanto no logran los

objetivos.

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SITUACIONES CRTICAS

Desempeo insuficiente Ruptura del clima institucional (subgrupos de

influencia negativa) Hbitos de trabajo inadecuados Resistencia al cambio Manejo de quejas o reclamaciones

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CONFLICTIVO,ESTRESANTE Baja calidad del servicio educativo

Interferencias en el desarrollo de lasrelaciones humanas.

Conflictos emocionales. Mal ambiente social. Elevan ndices del sndrome del profesor

quemado. Dificultades para organizar el trabajo

colectivo

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BUEN CLIMAINSTITUCIONAL Autonoma individual

Estructura organizacional Sentimiento de identidad Recompensas Trabajo en equipo Tolerancia al conflicto

El apoyo Tolerancia al riesgo

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CAMBIOS YTRANSFORMACIONES Los grandes cambios que han dado origen a

las transformaciones, se originaron con laeleccin de una sola persona.

Esta persona se encontr a SI misma Luego se proyect a los dems Despus ayudo a que los dems se

escucharanLABOR DE LOS DIRECTORES

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LIDERAZGO EN LA GESTINEDUCATIVA Describa el problema en forma amistosa

Pida la ayuda de diversos agentes pararesolver el problema

Anote y discuta cada idea apropiada Decida la accin especfica que cada quien

tiene que llevar a cabo

Acuerde una fecha especfica de seguimiento

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CMO SE LOGRA?

DIMENSIONES DESCRIPTOR

CLARIDAD Todos en la institucin educativa saben lo que se espera del/ella

ESTNDARES Se establecen objetivos retadores, pero alcanzables

RESPONSABILIDAD Todos los agentes educativos cuentan con autoridad paralograr los objetivos

FLEXIBILIDAD No hay reglas, ni polticas, ni procedimientos innecesarios

RECONOCIMIENTO Los agentes educativos son reconocidos y compensadospor el buen desempeo

ESPIRITU DE EQUIPO Los protagonistas se sienten orgullosos de pertenecer a lainstitucin

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MANEJO DE QUEJAS ORECLAMACIONES Mantenga la calma y realice la prctica en

privado Escuche los comentarios de su equipo y

responda con empata Anime a que se proporcione mas informacin

acerca de problema

Discuta las posibles soluciones con suequipo Haga un resumen y ofrezca su apoyo

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EFECTOS DE UN CLIMAPOSITIVO Buena interaccin entre los miembros

Creacin de grupos de alta cohesin Existencia de canales de comunicacin

eficaces

TODO ESTO MEJORA EL RENDIMIENTO Y

LA SATISFACCIN PERSONAL YLABORAL

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TALLER: TRABAJO ENEQUIPO En el siguiente esquema, enumere tres

dificultades prioritarias que obstaculizan elclima institucional, causas y alternativas de

solucin.

DIFICULTADES CAUSAS ALTERNATIVA

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GRACIAS

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ORIENTACINYTUTORIA

ESCOLAR

MG. Juan ZECENARROjzecenarro75 @yahoo.es

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Qu entedemos porOrientacin y Tutora?

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ORIENTACIN o TUTORIA

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ORIENTACIN o TUTORIA

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ORIENTACIN

OrientacinContexto

socialEducacin

Proceso de ayuda sistemtica y guapermanente, que contribuye a la formacinintegral de los estudiantes y que se

desarrolla durante la permanencia delestudiante en el sistema educativo.

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TUTORA

La tutora es la modalidad de orientacin

educativa, inherente al currculo, que seencarga del acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico de los

estudiantes dentro de un marcoformativo y preventivo, desde laperspectivadel desarrollo humano.

TutoraOrientacin

Educativa

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IMPORTANCIA DE LA TUTORAAccin eminentemente formativa

Atiende las necesidades de losestudiantes en el mbito socio afectivo,acadmico y social

Promueve espacios vivenciales deanlisis y reflexin en la que puedan

ser escuchadosAcompaa en la toma de decisiones

personales

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Plantea atender la diversidad

de alumnos a lo largo delProceso educativo.Promocionar la igualdad deoportunidades.

Enfoque comprensivo a ladiversidad educativa.

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Enfoque sistemtico dela Institucin Educativa.

Asumir que el alumno se

Encuentra en un sistema deInterrelaciones: con l mismo,con los profesores, la comunidadetcEl alumnono es un ser aislado del mundo.

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Enfoque cognitivo yecolgico conceptual

nfasis en lacapacidad del alumnopara construir sumaduracin, que se

desarrolla activaY significativamente

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Enfoque constructivistadel aprendizaje

Se refiere a que sobre

la base que debede haber alcanzado odesarrollado elAlumno. sea capaz deconstruir su desarrollomadurativo.

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Enfoque humanista

Se trata de desarrollar a laPERSONA HUMANAconsiderando susnecesidades, interesespara su crecimiento personal.Dirigido a desarrollar elautoconcepto, laautoestima y laautorealizacin.

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Departamentospsicopedaggicosque trataban de

remediarproblemas de

comportamiento.Normas

Educativas

1970

OBE

Coordinadorde OBE

1980

Procesode

desac-tivacinde OBE

20011990

Programas:Drogas,

Ed.Sex.Violencia

2004

Tutoray OEen:

EBREBAEBE

OTUPI

2006

DCN

20051950-1960

DSN006-2006-

ED

ROFMED

Direccin de Tutora yOrientacin Educativa

ORIENTACIN EDUCATIVA EN EL PER

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DISEO CURRICULAR NACIONALDE EBR (2009)

Matemtica

Comunicacin

Personal Social

Ciencia yambiente

Matemtica

Comunicacin

Arte

Personal SocialEducacin Fsica

Educacin Religiosa

Ciencia y Ambiente

Matemtica

Comunicacin

Ingls

Arte

Historia, Geografa y EconomaFormacin Ciudadana y Cvica

Persona, Familia y Relacs. HumanasEducacin Fsica

Educacin Religiosa

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Educacin para el Trabajo

Relacin consigo mismo

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SENTIDO DE LA TUTORIA EN INCIAL yPRIMARIA

Favorecer el desarrollo corporal, afectivo,social e intelectual del infante y nio.Desarrollar capacidades actitudes y

HBITOS, desde la experiencia y vivenciacotidianaPromover la colaboracin entre escuela y

familia.Adaptacin al medio escolar de los nios que

procedan de infantil, y de los que ingresen por

primera vez en la escuela.

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Necesidades socioafectivas de

las y los estudiantes

Desarrollar su seguridad personal.Aprender a valorarse(autoconcepto

y autoestima)Relacionarse positivamente con

sus pares.Ser aceptado y valorado.

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Aprender a expresar y controlar susemociones.

Aprender a procesar y sobreponerse asus preocupaciones, temores,tristezas, dificultades.

Aprender a esperar y a tolerar lasfrustraciones.

Necesidades socioafectivas de

las y los estudiantes

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Necesidades socioafectivas de

las y los estudiantes

Aprender a ponerse en el lugardel otro.

Expresar sus opiniones yaprender a escuchar a los dems.

Aprender a tomar decisiones

sobre aspectos que lo involucren.

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REAS DE LA TUTORA

Favorecer que el estudiantedesarrolle una personalidad sana yequilibrada, que le permita actuar conplenitud y eficacia en su entornosocial.

Busca asesorar y guiar a losestudiantes en el mbito acadmico

para que obtenga pleno rendimientoen sus actividades escolares yprevenga o supere posiblesdificultades.

Busca en el estudiante:

Personal-social

Acadmica

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REAS DE LA TUTORA

Busca en el estudiante:

Vocacional

Salud

Ayuda en la eleccin de unaocupacin, oficio o profesin,en el marco de su proyecto de

vida, que responda a suscaractersticas y posibilidades(personales y del medio).

Promueve la adquisicin deestilos de vida saludable.

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REAS DE LA TUTORA

Busca que los estudiantes participenreflexivamente en acciones dirigidas hacia elbien comn.

Promover que conozca y valore su cultura,reflexione sobre temas de actualidad,involucrndose con su entorno local,regional, nacional y global.

Contribuir al establecimiento de relacionesdemocrticas y armnicas, en el marco delrespeto a las normas de convivencia.

Busca en el estudiante:

Ayuda social

Cultura y actualidad

Convivencia

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PLAN DE TUTORIA

Tutora y los instrumentos de gestin

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y g

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POR NIVELESINICIALPRIMARIASECUNDARIA

IDENTICAR LA PROBLEMTICA DEL AULA(Slo un listado)

LUEGO PRIORIZAR

TALLER

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DE APRENDIZAJE- FALTA DE ATENCIN-TCNICAS DE ESTUDIO- LUDOPATA-RECONOCIMIENTO

DE RELACIN

-DINMICA DE GRUPOS-HABILIDADES SOCIALE-GRUPOS DE TRABAJO-SALIDAS-CONVIVENCIAS-ASAMBLEA

DE DISCIPLINA

-DISCIPLINA EN EL AULA-TOMA DE DECISIONES-ORGANIZAR ACTIVIDADES-CONTACTO FAMILIAS

FAMILIARES

- HOGARES DISFUNCIONALES- MALTRATO

DE AMIGOS

-PANDILLAJES-BULLINYG-DROGAS

-ALCOHOLISMO

POSIBLES NECESIDADES

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APRENDIZAJE ALOGRAR

FUNDAMENTACIN

PROGRAMACINDE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA

Qu buscamoseste ao?

o Diagnstico del PEI.

o Necesidades de

orientacin en el aula

oCon Participantes de la seccino Con Docentes y Comit de

Tutora

o Con la ComunidadEducativay Local

DATOS GENERALES I.E., nivel, turno,grado y seccin, Nde alumnos, Tutor.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES

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PROGRAMA DE ACTIVIDADES

FUNDAMENTACIN (DIAGNSTICO)

REAS TEMAS y/oACTIVIDADES

CRONOGRAMA

Actitudes deagresividad

Convivenciay DisciplinaEscolar

Tallerprevencin del

maltratoinfantil

x

EVALUACIN

MEDIOS Y MATERIALES

SESIN DE TUTORIA

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Generar expectativa, curiosidad, ..Cuentos, canciones dinmicas deanimacin a fin de propiciar la reflexin.

PRESENTACIN(VER)

DESARROLLO(JUZGAR)

CIERRE(ACTUAR)DESPUES DE LA HORA

Realizan acciones (anlisis, dilogos, teatro,

juegos, plenarias) que generen procesosreflexivos sobre el tema.

Conclusiones (opiniones del alumno)Evaluar (como se sintieron)

y compromisos

Buscar momentos de retroalimentacin a

Travs de acciones de extensin.

SESIN DE TUTORIA

Taller

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Datos InformativosTEMA

MOMENTOS PROCEDIMIENTOS/ACCIONES

RECURSOS TIEMPO

PRESENTACINVERSENSIBILIZACINDESARROLLOJUZGARREFLEXIN

CIERREACTUARCOMPROMISO

DESPUES DE LA HORA

TallerELABORAR UNA SESIN DE TUTORA(en funcin a una problemtica del aula)

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MUCHAS GRACIAS

Lic. V. Fernando Zrate C.

Mg. Juan Zecenarro V.jzecenarro75@yahoo.es