Al encuentro de los númerosUna experiencia en la cotidianeidad……

Al llegar a la sala, los niños se

encuentran con un espacio que

propone elementos diversos: tarjetas

numéricas, piedras de diversos tamaños y caracolas.

ALE: ¡NÚMEROS! SON CHIQUITITOS Y HAY MUCHOS.

MANU: HAY TAMBIÉN UNAS PIEDRITAS Y SE PUEDE PONER UNA PIEDRITA Y UN

NÚMERO UNO. Y DESPUÉS PONÉS DOS Y UN NÚMERO DOS.

ALE: SI, PERO YO ESCRIBO CON LOS NÚMEROS 1, 2, 3 Y EL RESTO.

Las nociones matemáticas previas de los niños van cobrando vida a medida en que Manu se involucra en el desafío propuesto por Ale. La serie numérica oral y la

acción de contar pasan del lenguaje a la acción concreta, generándose así una propuesta compleja a

ser construida desde la atenta mirada del otro.

ALE: YA NO ME ACUERDO QUE VIENE DESPUÉS DEL DOCE...MANU: Y VOY A CONTAR. ESPERÁ…

¡AH! ¡ES EL TRECE!

ALE: AHORA SOLO HAY QUE ENCONTRAR UN TRECE…

MANU: TIENE UN UNO CON UN TRES. POR ESO SE LLAMA TRECE. ALE: ¿CÓMO SABÉS ESO?

MANU: POR SU NOMBRE. TRECE. DE TRES. Y SI EL DOCE TIENE UN UNO EL

TRECE TAMBIÉN.

ALE: ¡ENCONTRÉ UN TRECE!MANU: PARECE QUE SI…

DOCENTE: FIJÁTE EN EL DOCE. ¿CUÁL NÚMERO VIENE PRIMERO?

ALE: EL UNO…MANU: ENTONCES… ¿ES QUE PARA QUE

SEA UN TRECE EL UNO SE PONE PRIMERO?

ALE: AH… ENTONCES SI ES COMO EL DOCE Y COMO EL ONCE Y COMO EL DIEZ PRIMERO PONGO EL UNO Y DESPUÉS EL

13. NO ENCONTRAMOS EL TRECE…MANU: YO TE AYUDO. ¡HACIA ACÁ ESTÁ!

La estrategia planteada por Manuela –la sonoridad de las palabras, otorga una herramienta sumamente útil para

secuenciar los números restantes.

ALE: AHORA ME ACUERDO QUE VIENE EL CATORCE. Y DESPUÉS EL QUINCE. PERO

QUINCE NO VIENE DE CINCO…MANU: CIERTO…

ALE: PERO IGUAL EL QUINCE ES UN UNO CON UN CINCO. ACÁ YA ESTÁ.¿ME AYUDÁS A

BUSCAR EL DIEZ Y SEIS? ES UN UNO CON UN SEIS…

El proceso de Ale y Manu refleja un amplio conocimiento con relación al conteo y a la construcción del número,

dando lugar a una experiencia donde no sólo se ahonda en conocimientos matemáticos, sino también en las

relaciones interpersonales, donde el otro desempeña un rol tan relevante como el mío propio, permitiendo el

traspaso de saberes y dando lugar al aprendizaje colectivo. Juntos, resuelven la recta numérica hasta el 31.

ALE: ¡YA LLEGUÉ HASTA EL 30!DOCENTE: ACÁ SOBRAN ALGUNOS

NÚMEROS…ALE: SI, HAY QUE PONER DESPUÉS

DEL VEINTIUNO… ¡TE DISTE CUENTA!MANU: ¡ALE! NO VA A ESTAR COMPLETO. TIENE QUE SER

PERFECTO…ALE: YA SE… VAMOS A PONER TODOS LOS VEINTES… PERO AYUDAME A ENCONTRAR MÁS

RAPIDÍSIMO.

ALE: ¡YA ESTÁ HASTA EL 30!