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ACTUALIZACIÓNADAPTACIONES
FORTALECIMIENTOCURRICULAR
EDUCACIÓNGENERAL BÁSICAPARA TRABAJO DE AULA
Para escuelas pluridocentes
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IMPORTANTE
El uso de lenguaje que discrimine y reproduzca esquemas discriminatorios entre mujeres y hombres, es una de las preocupaciones del Ministerio de Educación del Ecuador, sin embargo, no hay acuerdos entre los lengüitas acerca de la manera de hacerlo en español. Por esta razón, y para evitar la sobrecarga gráfica que supondría el uso de “o/a”, “los/las” y otras formas relacionadas con el género, a fin de marcar la presencia de ambos sexos hemos optado por usar términos genérico, en la medida de las posibilidades del lenguaje, y la forma masculina en su tradicional acepción.
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Para Escuelas Pluridocentes de Primero a Séptim
o Año
ADAPTACIONES A LA ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR
DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, PARA TRABAJO DE AULA
Para escuelas pluridocentes
DE PRIMERO A SÉPTIMO AÑO
2013
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Presidente de la RepúblicaRafael Correa Delgado
Ministro de EducaciónAugusto Espinosa
Subsecretaria de Fundamentos EducativosMirian Chacón Calderón
Con el aporte de la Dirección Nacional de Currículo del Ministerio de
Educación y de la Organización de Estados Iberoamericanos
Jorge Ortiz HerreraMaría Cristina Espinosa Salas
Nancy Romero AguilarNatasha Montalvo De la Torre
Fernanda Espinoza CaizaMario Reinoso Carrión
Norma Pinto GarcésKarina Delgado Valdiviezo
Impresión: Poder Gráfico Cía. Ltda.
© Ministerio de Educación del EcuadorPrimera Edición 2013
Quito - Ecuador
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecánico
o electrónico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser
previamente solicitada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA LIBRO PARA USO EXCLUSIVO DE DOCENTES
AGRADECIMIENTOS
Agradecemos a las instituciones que colaboraron en la producción de este manual.
Organizaciónde EstadosIberoamericanos
Para la Educaciónla Ciencia y la Cultura
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Para Escuelas Pluridocentes de Primero a Séptim
o Año
ÍNDICE
1. Introducción ………………………………………………………………....…………... 7
2. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la EGB……………….. 9
3. Matrices de destrezas con criterios de desempeño........................ 11
Área de Matemática……………………………………..………..………..………..……….. 15
Área de Ciencias Naturales……………………………..……..…………..……..……... 33
Área de Lengua y Literatura………………………………………………………......... 46
Área de Estudios Sociales……………………………………………………………....... 65
4. Orientaciones para el desarrollo de un Plan de Trabajo
Simultaneo para escuelas pluridocentes………………........................ 94
5. Consideracionesparalaplanificación…………………………….............104
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Para Escuelas Uni o Pluridocentes de Prim
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Introducción
En septiembre del año 2010, según Acuerdo No. 306, se aprueba para el Sistema Nacional de Educación el documento de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica AFCEGB para 1.° grado, para 2° y 3.° grados en las asignaturas de Entorno Natural y Social, Matemática y Lengua y Literatura y de 4.° a 10.° grados las asignaturas de Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales, este documento establece aprendizajes comunes mínimos, los mismos que pueden adaptarse a contextos y a necesidades de diferentes medios escolares. Los objetivos que plantea son:
• Actualizar del currículo de 1996 en sus proyecciones social, científica y pedagógica.
• Especificar, hasta un nivel meso-curricular las habilidades y conoci-mientos que los estudiantes deberán aprender por asignaturas y por grados.
• Ofrecer orientaciones metodológicas viables para la enseñanza y el aprendizaje, a fin de contribuir al desempeño profesional docente.
• Formular indicadores esenciales de evaluación que permitan comprobar los aprendizajes estudiantiles, así como el cumplimiento de los objetivos planteados por área y por grado.
• Promover, desde la proyección curricular, un proceso educativo inclu-sivo, fortalecer la formación de una ciudadanía para el Buen Vivir, en el contexto de una sociedad intercultural y plurinacional.
Para cumplir con los objetivos propuestos, se elaboró once libros de primero a décimo grado de EGB, organizados por grados y por áreas, de acuerdo a su especificidad.
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La aplicación de la Actualización y Fortalecimiento Curricular es obligatoria para todas las instituciones educativas a nivel nacional, sin embargo, según el reglamento de la LOEI, capítulo III del Currículo Nacional, Artículo 10, Adaptaciones Curriculares, se tiene que:
“Los currículos nacionales pueden complementarse de acuerdo a las especificidades culturales y peculiaridades propias de las diversas instituciones educativas que son parte del Sistema Nacional de Educación, en función de las particularidades del territorio en el que operan”
Con referencia a este artículo, se ha considerado a las escuelas uni y pluridocentes, las mismas que necesitan una atención específica, tomando en cuenta el trabajo complejo que realizan sus docentes, al tener que interactuar con estudiantes de diferentes grados a la vez.
Por esta razón, se ha elaborado el presente documento, que esta dirigido a este grupo de docentes y tiene como objetivo principal, facilitarles su quehacer educativo. Siendo el producto de un largo proceso que empezó en noviembre del 2011 y recoge los aportes de maestros de diferentes instituciones educativas uni y pluridocentes, técnicos de Institutos Supe-riores Pedagógicos ISPED de diferentes provincias del Ecuador, técnicos de la Organización de Estados Iberoamericanos y de la Dirección Nacional de Currículo del Ministerio de Educación.
Esta adaptación curricular para escuelas pluridocentes, está enfocada en la organización de las destrezas con criterios de desempeño e indicadores esenciales de evaluación de los siete primeros grados de EGB, según las cuatro áreas: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales; manteniendo los lineamientos y componentes curriculares de la AFCEGB.
Este documento está estructurado en cuatro acápites:
En el primer acápite, se presenta una síntesis de los componentes curricu-lares y su articulación.
En el segundo acápite se encuentra, lo sustancial de esta adaptación, las Matrices de destrezas con criterios de desempeño, organizadas por ciclos y asignaturas.
En el tercer acápite, se da orientaciones respecto a la planificación micro-curricular tomando en cuenta las matrices de destrezas con criterios de desempeño presentadas en el capítulo dos.
Por último en el cuarto acápite se da una guía para desarrollar las destrezas con criterios de desempeño. Se espera que este documento sea de utilidad y sirva de orientación y apoyo a los docentes de escuelas pluridocentes de todo el país.
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Para Escuelas Pluridocentes de Primero a Séptim
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2 Actualización y Fortalecimiento Curricular de la EGB
La actualización y fortalecimiento curricular para la EGB, se sustenta en visiones de la Pedagogía Crítica que se fundamenta en el protagonismo de los estudiantes en el proceso educativo en la interpretación y solución de problemas. El aprendizaje debe desarrollarse por vías productivas y significativas que conllevan a la metacognición. (AFCEGB, 2010)
De lo mencionado el currículo cita destrezas con criterios de desempeño que deben ser desarrolladas en el aula y que apuntan a alcanzar los objetivos propuestos para cada área y por consiguiente el perfil de salida de EGB. Además, en la propuesta se considera al Buen Vivir como principio rector del sistema educativo, constituyéndose en hilo conductor de los ejes transversales que son parte de la formación en valores.
Para recordar la organización del currículo de las áreas en la AFCEGB, se propone la siguiente síntesis:
• Perfildesalidadelárea:Describen el desempeño que debe demostrar el estudiantado al concluir el 10.° grado de EGB.
• Objetivoseducativosdelárea: orientan el alcance del desempeño integral que deben alcanzar los estudiantes en cada área de estudio durante los diez grados de EGB.
• Objetivoseducativosdelaño(grado): Expresan las máximas aspira-ciones que pueden ser alcanzadas en el proceso educativo dentro de cada grado de estudio.
• Destrezas con criterios de desempeño: Expresan el saber hacer, con una o más acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado conocimiento teórico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño, siendo estos de rigor científico-cultural, espaciales, temporales, de motricidad, valorativos, entre otros.
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Se expresarán respondiendo a las siguientes interrogantes:
¿Quédebesaberhacer? Destreza¿Cómodebesaber? Conocimiento
¿Conquégradodecomplejidad? Precisiones de profundización
• Indicadores esenciales de evaluación: Constituyen las evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeño esencial que deben demostrar los estudiantes.
Acompañando a estos elementos curriculares, el currículo nacional propone orientaciones metodológicas y didácticas para cada año y área que se ven reflejadas en las precisiones para la enseñanza y aprendizaje.
En el siguiente cuadro se indica la articulación de estos elementos:
Indicadores esencialesde evaluación
Objetivos educativos del Área
Perfil de Salida del Área
Precisiones para laenseñanzas y el aprendizajes y el apr
Perfil de Salida de EGB
Objetivos educativos del año (grado)
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Para Escuelas Pluridocentes de Primero a Séptim
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3 Matricesdedestrezasconcriteriosdedesempeño
La Actualización y Fortalecimiento Curricular para la Educación General Básica del año 2010 se aplica en todas las instituciones educativas del país, para facilitar su aplicación en las escuelas uni o pluridocentes se ha construido de manera consensuada matrices de destrezas con criterios de desempeño organizadas por ciclos para las áreas de Matemática, Lengua
y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales1. Los ciclos que se tomaron en cuenta son:
• Primerciclo: primero2, segundo y tercer grados de EGB
• Segundociclo: cuarto y quinto grados de EGB
• Tercerciclo:sexto y séptimo grados de EGB
Para la construcción de las matrices, se consideró todas las destrezas con criterios de desempeño propuesta en el Currículo Nacional, de primero a séptimo grado de EGB y de las cuatro áreas, organizadas en temáticas generales y específicas según el área.
En esta organización, en primer lugar, se puede visualizar una progresión y similitud de tratamiento de las destrezas con criterios de desempeño en cada uno de los grados, según las especificidades de las áreas.
Ejemplo:
1 En segundo y tercer grado se trabaja el área de Entorno Natural y Social en donde se desarrollan conocimientos referentes a Estudios Sociales y Ciencias Naturales, para la elaboración de las matrices, en el primer ciclo se ha denominado Entorno Natural a lo correspondiente a Ciencias Naturales y Entorno Social a lo referente a Estudios Sociales.
2 Para la elaboración de las matrices en el caso de primer grado de EGB se tomaron las destrezas con criterios de desempeño de los componentes de descubrimiento y comprensión del medio natural, de relaciones lógico matemática y de compresión y expresión oral y escrita. Las destrezas con criterios de desempeño de los otros componentes el docente deberá planificarlas de acuerdo a su pertinencia.
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Para Ciencias Naturales:
CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Destrezasconcriteriosdedesempeño Destrezasconcriteriosdedesempeño
Analizar lasparticularidadesypropiedadesquepresentanlossuelosagrícolasdelalocalidad con la observación directa durante las indagaciones de campo, identificación y registro de datos y la interpretación de fotografías, imágenes y videos del estado del suelo en la localidad.
Clasificar lossuelosporsuscaracterísticasydeterminarsuinfluenciaenelsostenimientodelosecosistemasterrestresyecosistemasacuáticos, con la jerarquización y relación de sus componentes.
En segundo lugar, se detectó que existen destrezas con criterios de desempeño relacionadas tanto en su conocimiento como en la destreza misma, por lo tanto se las fusionó y como resultado se obtuvo una destreza con criterios de desempeño abarcadora.
Esta situación se observa por ejemplo en:
CienciasNaturales
CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Destrezasconcriteriosdedesempeño Destrezasconcriteriosdedesempeñoagrupadas
Relacionar el calor y la luz que proporcionaelSol,suinfluenciaenelcambioclimático con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno.
Relacionar el calor y la luz que proporcionaelSolconsuinfluenciaenlosseresvivos,suambienteyloscambiosdeestadodelaguaenlanaturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la interpretación de gráficos y datos recolectados.
Relacionar el calor y la luz que proporcionaelsolconsuinfluenciaenlosseresvivos,cambioclimático,suambienteyloscambiosdeestadodelaguaenlanaturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la interpretación de gráficos y datos recolectados.
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Para Escuelas Pluridocentes de Primero a Séptim
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Lenguayliteratura
PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Destrezasconcriteriosdedesempeño Destrezasconcriteriosdedesempeñoagrupadas
Escuchar instrucciones sobre cómo ser un buen ciudadano y ciudadana para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y en el medio de las palabras (conciencia fonológica).
Escuchar narraciones sobre el ambiente escolar para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y al medio de las palabras (conciencia fonológica).
Escuchar narraciones sobre la comunidad para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y al medio de las palabras (conciencia fonológica).
Escuchar instrucciones,descripciones,exposicionesynarraciones sobre diversos temas para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y en el medio de las palabras (conciencia fonológica).
En tercer lugar se organizó los indicadores esenciales de evaluación estableciendo las relaciones que existen con las destrezas con criterios de desempeño, en algunos casos se repiten según los conocimientos que se estén desarrollando y en otros casos según la pertinencia se han creado. Cabe recalcar que no todas las destrezas con criterios de desempeño tienen un indicador.
Ejemplos:
Matemática
PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Destrezasconcriteriosdedesempeño Indicadoresesencialesdeevaluación
Reconocer la ubicacióndeobjetos del entorno según las nociones arriba/abajo y adelante/atrás. Describe la posición y ubicación de los
objetos (izquierda/derecha; arriba/abajo; encima/debajo; primero/último; cerca/lejos; dentro/fuera).
Identificar las nociones cerca/lejos,encima/debajo para la ubicación de objetos.
Identificar laderechaylaizquierda en los demás y en la ubicación de los objetos del entorno.
Reconoce y ubica objetos que están a la izquierda y derecha de su cuerpo.
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EstudiosSociales
SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Destrezasconcriteriosdedesempeño Indicadoresesencialesdeevaluación
Describir losmediosdetransporteycomunicación que existen en la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.
Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar en su vecindario.
Identificar losserviciospúblicos a su alcance, desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social, y los beneficios de la resolución de problemas en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la localidad.
Estudios Sociales (Ejemplo de creación de indicador)
SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Destrezasconcriteriosdedesempeño Indicadoresesencialesdeevaluación
Identificar las principales ocupaciones y profesiones y reconoce sus beneficios. Describe las principales ocupaciones y
profesiones.
La organización de las destrezas con criterios de desempeño y los indicadores esenciales de evaluación, en las matrices propuestas, facilitarán al docente, el trabajo en escuelas multigrado, permitiéndole encontrar las destrezas de símil tratamiento, para su aplicación en el aula y facilitando de esta manera la elaboración de la planificación didáctica.
A continuación se precisa cada una de las matrices en las cuatro áreas, construidas con el aporte de la valiosa experiencia de maestros uni y pluridocentes de diferentes sectores del país.
ÁREA DE MATEMÁTICA
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
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C)
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al
10.
18
Mat
riz
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Des
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rios
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Des
empe
ño
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con
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noce
, aso
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xtos
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(P)
19
Área de M
atemática
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Indicadoresesenciales
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s y
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paci
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robl
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.
Reso
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ccio
nes
sin
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paci
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s nú
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dos
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m
ater
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eto,
men
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A)
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su
stra
cció
n en
est
rate
gias
de
cál
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tal.
(A)
Reso
lver
pro
blem
as
que
requ
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n el
uso
de
adic
ione
s y
sust
racc
ione
s si
n re
agru
paci
ón c
on lo
s nú
mer
os d
e ha
sta
dos
cifr
as. (
A)
Form
ular
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prob
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sust
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con
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cifr
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A)
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ás c
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plic
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s.
20
Mat
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Des
trez
as c
on C
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TercergradodeEGB
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s,
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cos
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Cla
sific
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uerp
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geom
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do
con
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prop
ieda
des.
(C)
Cla
sific
a cu
erpo
s ge
omét
rico
s se
gún
sus
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ieda
des.
Id
enti
ficar
los
cuer
pos
geom
étri
cos
entr
e ob
jeto
s de
l ent
orno
.
Iden
tific
a, c
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asta
y
desc
ribe
car
acte
ríst
icas
de
cue
rpos
, figu
ras
y ob
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s in
cluy
endo
cí
rcul
os, t
rián
gulo
s,
rect
ángu
los,
pir
ámid
es,
cubo
s y
cilin
dros
Cla
sific
ar d
e ac
uerd
o a
sus
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cter
ísti
cas
obje
tos
de s
u en
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enti
fica,
con
tras
ta y
de
scri
be c
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stic
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gura
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tos
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, tri
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los,
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, cu
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os
Iden
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orm
as
cuad
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s, tr
iang
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angu
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s y
circ
ular
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en c
uerp
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eom
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ento
rno.
(C)
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noce
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ngul
os,
cuad
rado
s, re
ctán
gulo
s,
círc
ulos
en
cuer
pos
geom
étri
cos
de s
u en
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o.
Rec
onoc
er lí
neas
: rec
tas
y cu
rvas
en
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as p
lana
s y
cuer
pos.
(C)
Reco
noce
las
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as
geom
étri
cas
y su
s el
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(lado
s,
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ices
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os).
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noce
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geom
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en o
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no.
Repr
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ir y
con
stru
ir
figurasgeométricas
com
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dos,
triá
ngul
os
rect
ángu
los
y cí
rcul
os. (
P)
Dis
ting
uir l
ados
, fro
nter
a,
inte
rior
y e
xter
ior
en
cuad
rado
s, tr
iáng
ulos
, re
ctán
gulo
s y
círc
ulos
. (P)
Reco
noce
lado
, fr
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ra, i
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ior y
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teri
or e
n fig
uras
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rica
s.
Reco
noce
r los
lado
s,
vért
ices
y á
ngul
os e
n fig
uras
geo
mét
rica
s. (C
)
21
Área de M
atemática
MED
IDA
PrimergradodeEGB
SegundogradodeEGB
TercergradodeEGB
Destrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriterios
dedesem
peño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Reco
noce
r, es
tim
ar y
com
para
r ob
jeto
s de
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o (g
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e/ p
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di
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e lo
ngit
ud,
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cida
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ir, e
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com
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y
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s co
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long
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, cap
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defiguras
plan
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no
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onal
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P)M
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cort
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(p
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as, c
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) en
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conc
reta
s.
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ar, e
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ar y
com
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jeto
s se
gún
su p
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(pes
ado,
liv
iano
) con
uni
dade
s de
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idas
no
con
venc
iona
les.
Med
ir y
est
imar
ca
paci
dade
s y
peso
s co
n un
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e m
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as n
o co
nven
cion
ales
. (P)
Reco
noce
r, es
tim
ar y
com
para
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jeto
s se
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la n
oció
n de
ca
paci
dad
(llen
o/ v
acío
).
Com
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las
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, hoy
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Reco
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r día
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he,
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tard
e, h
oy, a
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ord
enar
sit
uaci
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te
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(C)
Com
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noci
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.
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y c
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ocio
nes
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espu
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ione
s de
la v
ida
coti
dian
a.
Esti
mar
, com
para
r y re
laci
onar
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tivi
dade
s co
n la
s no
cion
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e ti
empo
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r, ho
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a, ta
rde
y no
che.
Ord
ena
dife
rent
es
acti
vida
des
de
acue
rdo
a se
cuen
cias
te
mpo
rale
s
22
Mat
riz
de
Des
trez
as c
on C
rite
rios
de
Des
empe
ño
Destrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
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Indicadoresesenciales
de e
valu
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nDestrezasconcriterios
dedesem
peño
Indicadoresesenciales
de e
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n
Dis
crim
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tre
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tos
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tura
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(cor
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leno
/ liv
iano
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pequ
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cal
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e/fr
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Usa
r el c
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ra c
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r y
nom
brar
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los
mes
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ño.
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y o
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a lo
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y m
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nes
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ntos
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cati
vos.
(C)
Reco
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y o
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ana
y m
eses
del
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en
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acio
nes
coti
dian
as.
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vers
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, m
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, sem
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s,
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min
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en
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acio
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s.
(P, A
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Lee
hora
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min
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en
el re
loj a
nálo
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hor
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min
utos
en
el re
loj a
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en
situ
acio
nes
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cas.
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noce
y u
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s m
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10
cent
avos
en
situ
acio
nes
lúdi
cas.
Reco
noce
r y u
tiliz
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mon
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s y
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es. (
C, A
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Reco
noce
y u
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5 ,
25,
50 y
100
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tavo
s en
si
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s lú
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s.
Real
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A)
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100
cen
tavo
s y
bille
tes
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1
dóla
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situ
acio
nes
lúdi
cas.
ESTA
DIS
TIC
A Y
PR
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D
PrimergradodeEGB
SegundogradodeEGB
TercergradodeEGB
Destrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriterios
dedesem
peño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Iden
tific
ar e
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en
situ
acio
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cado
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algu
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, más
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en
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acio
nes
coti
dian
as.
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lect
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Com
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as.
Com
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en
pict
ogra
mas
.
Real
izar
com
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cion
es
sim
ples
de
hast
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s po
r do
s. (A
)
23
Área de M
atemática
REL
AC
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ES Y
FU
NC
ION
ES
CuartogradodeEGB
QuintogradodeEGB
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
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Rela
cion
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ncia
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icas
cr
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ión.
(C)
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stru
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ncia
s nu
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icas
co
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de
la s
uma,
la re
sta
y la
m
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plic
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n.
Rela
cion
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ncia
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crec
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ión.
(C)
Con
stru
ye s
ecue
ncia
s de
crec
ient
es
con
el u
so d
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rest
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ón.
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esen
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s re
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CuartogradodeEGB
QuintogradodeEGB
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Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ón
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en g
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, 5, y
10
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(C, P
, A)
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un
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y c
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esen
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e, le
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esen
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Ubi
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l 9 9
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(C.P
.)
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DEL
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O C
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24
Mat
riz
de
Des
trez
as c
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rite
rios
de
Des
empe
ño
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
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men
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om-
posi
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men
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de
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úmer
os c
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s po
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lver
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cion
es y
sus
trac
cion
es c
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rupa
ción
con
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has
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blem
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s.
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Resu
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Res
olve
r y fo
rmul
ar p
robl
emas
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adic
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y su
stra
cció
n co
n re
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paci
ón c
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úmer
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e ha
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cuat
ro c
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s. (A
)
Reso
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nat
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0.
Reso
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mul
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has
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n el
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tipl
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Resu
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l co
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o de
un
núm
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natu
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P)Ap
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en
núm
eros
de
hast
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s ci
fras
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s pr
opie
dade
s co
nmut
ativ
a y
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mul
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en e
l cál
culo
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tal y
re
solu
ción
de
prob
lem
as. (
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suel
ve p
robl
emas
que
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lucr
an
sum
a, re
sta
y m
ulti
plic
ació
n co
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mer
os d
e ha
sta
cuat
ro c
ifra
s.
Aplic
ar la
pro
pied
ad d
istr
ibut
iva
de
la m
ulti
plic
ació
n en
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solu
ción
de
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as. (
A)
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cion
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os,
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ract
ivos
y m
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plic
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prob
lem
as. (
P, A
)
Rela
cion
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noc
ión
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ivis
ión
con
patr
ones
de
rest
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uale
s o
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de c
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dade
s en
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os
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les.
(C)
Resu
elve
pro
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volu
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las
cuat
ros
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núm
eros
de
hast
a cu
atro
cif
ras
Reso
lver
div
isio
nes
de n
úmer
os n
atur
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por10,100y1000. (
P)
Resu
elve
y fo
rmul
a pr
oble
mas
que
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volu
cren
las
cuat
ro o
pera
cion
es
bási
cas
con
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eros
nat
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es d
e ha
sta
seis
cif
ras.
Reco
noce
r la
rela
ción
ent
re d
ivis
ión
y m
ulti
plic
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n e
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tific
ar s
us té
rmin
os.
Reso
lver
div
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nes
con
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sore
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una
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con
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duo.
(P)
Cal
cula
r pro
duct
os y
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ient
es e
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os
men
talm
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do v
aria
s es
trat
egia
s. (P
, A)
Reso
lver
pro
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dos
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mul
tipl
icac
ión
y di
visi
ón c
on e
l uso
de
vari
as
estr
ateg
ias.
(A)
25
Área de M
atemática
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ón
Reco
noce
r tri
ples
, ter
cios
y c
uart
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n un
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os. (
C)
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C)
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.
Leer
y e
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, cen
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ida.
(C, A
)
Repr
esen
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, qui
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, oct
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, déc
imos
, en
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a gr
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. (C,
A)
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, oct
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, déc
imos
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la
sem
irrec
ta n
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(C, P
)
Ubi
ca, l
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scri
be, o
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rela
cion
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entr
e fr
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or q
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al q
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½ e
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l a 1
. (P)
Reco
noce
r la
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cta
de
dos
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des.
(C, P
)
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n. (C
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ansf
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ales
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cion
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vic
ever
sa.
Tran
sfor
mar
núm
eros
dec
imal
es a
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acci
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omin
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10,
100
y 1
00
0. (P
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Esta
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ecim
ales
en
la
sem
irrec
ta n
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ica
grad
uada
. (C,
P)
26
Mat
riz
de
Des
trez
as c
on C
rite
rios
de
Des
empe
ño
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ón
Reso
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adi
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.(A)
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acci
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núm
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P, A
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Redo
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(C, A
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. (C,
A)
GEO
MET
RÍA
CuartogradodeEGB
QuintogradodeEGB
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ón
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noce
r la
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cta,
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áng
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C
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P, A
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gram
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rape
cios
y
triá
ngul
os.
MED
IDA
CuartogradodeEGB
QuintogradodeEGB
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ón
Iden
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unid
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, A)
27
Área de M
atemática
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ón
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s de
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as. (
P, A
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unid
ades
de
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min
utos
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C, A
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med
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de
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po
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A)
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(P,
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s y
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D
CuartogradodeEGB
QuintogradodeEGB
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
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uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ón
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mas
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tar d
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de
barr
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díst
icos
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nes
coti
dian
as. (
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ende
, int
erpr
eta,
repr
esen
ta
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s es
tadí
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n di
agra
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os.
Cal
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com
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es. (
A)
Real
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com
bina
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e ha
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cua
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(A)
28
Mat
riz
de
Des
trez
as c
on C
rite
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de
Des
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NC
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SextogradodeEGB
SéptimogradodeEGB
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
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Gen
erar
suc
esio
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y de
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ient
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Ubi
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A)
Ubi
ca p
ares
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os c
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natu
rale
s, d
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ales
y fr
acci
ones
en
el p
lano
car
tesi
ano.
NU
MÉR
ICO
SextogradodeEGB
SéptimogradodeEGB
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ón
Leer
y e
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rom
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DEL
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ICA
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RCER
CIC
LO
29
Área de M
atemática
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
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pues
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y 10
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mos
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P)
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n co
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C)
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s, c
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cu
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úmer
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feri
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00.
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as p
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cias
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y 3
con
re
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enta
cion
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n 2
y 3
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y vo
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. (P,
A)
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os y
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mas
. (A)
Esti
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cuad
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s y
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infe
rior
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. (P,
A)
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noce
r la
radi
caci
ón c
omo
la o
pera
ción
in
vers
a a
la p
oten
ciac
ión.
(C)
Con
tras
ta y
apl
ica
la p
oten
ciac
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y la
radi
caci
ón d
e nú
mer
os n
atur
ales
.
Esti
mar
raí
ces
cuad
rada
s y
cúbi
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eros
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rior
es a
100
. (P,
A)
Esti
ma
cuad
rado
s, c
ubos
y ra
íces
cu
adra
das
de n
úmer
os n
atur
ales
in
feri
ores
a 1
00.
Enco
ntra
r las
raí
ces
cuad
rada
s y
cúbi
cas
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n nú
mer
o na
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l con
la
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ompo
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n fa
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es p
rim
os. (
P)
Cal
cula
r el p
rodu
cto
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n nú
mer
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cim
al p
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mal
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P, A
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ione
s y
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Reso
lver
div
isio
nes
entr
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núm
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deci
mal
y u
n nú
mer
o na
tura
l, y
entr
e do
s nú
mer
os n
atur
ales
de
has
ta tr
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ígit
os. (
P, A
)
Resu
elve
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con
divi
sore
s de
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os y
con
núm
eros
de
cim
ales
Reso
lver
div
isio
nes
con
núm
eros
dec
imal
es p
or
10,100,1000. (
P)Re
suel
ve p
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emas
de
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as,
rest
as y
mul
tipl
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ión
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de
cim
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ican
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l red
onde
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plic
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s re
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red
onde
o en
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C, A
)
30
Mat
riz
de
Des
trez
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on C
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rios
de
Des
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ño
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
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ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
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Esta
blec
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ord
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C, P
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, mat
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(C, P
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ales
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ropo
rcio
nes.
(C, P
, A)
Cal
cula
por
cent
ajes
en
cont
exto
s co
tidi
anos
.C
alcu
lar p
orce
ntaj
es e
n ap
licac
ione
s co
tidi
anas
: fac
tura
s, n
otas
de
vent
a,
cuen
tas
de a
horr
o y
otro
s. (A
)
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y fo
rmul
ar p
robl
emas
que
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lucr
en
más
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una
oper
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n, e
ntre
núm
eros
nat
ural
es y
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cim
ales
. (A)
Resu
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pro
blem
as c
on la
s op
erac
ione
s bá
sica
s co
n nú
mer
os
natu
rale
s y
deci
mal
es
Reso
lver
y fo
rmul
ar p
robl
emas
que
in
volu
cren
más
de
una
oper
ació
n,
entr
e nú
mer
os n
atur
ales
, con
núm
eros
na
tura
les,
frac
cion
es, d
ecim
ales
y
vice
vers
a. (A
)
Resu
elve
ope
raci
ones
com
bina
das
con
núm
eros
nat
ural
es, f
racc
ione
s y
deci
mal
es.
31
Área de M
atemática
GEO
MET
RÍA
SextogradodeEGB
SéptimogradodeEGB
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ón
Con
stru
ir t
rián
gulo
s co
n el
uso
de
la re
gla.
(P, A
)C
alcu
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l per
ímet
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iáng
ulos
, cu
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láte
ros
y po
lígon
os re
gula
res.
Eval
uar l
a po
sici
ón r
elat
iva
de r
ecta
s en
gr
áfico
s. (A
, P)
Reco
noce
y c
lasi
fica
de a
cuer
do c
on
sus
elem
ento
s y
prop
ieda
des
figu-
ras
plan
as y
cue
rpos
geo
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rico
s.
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ar p
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elog
ram
os y
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s co
n el
us
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la c
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ícul
a. (A
)
Reco
noce
r y c
lasi
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os r
egul
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seg
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sus
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s y
ángu
los.
(C, A
)
Cal
cula
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rea
de p
aral
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ram
os y
tr
iáng
ulos
.
Reco
noce
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lasi
ficar
pol
ígon
os
irre
gula
res
segú
n su
s la
dos
y án
gulo
s.(C
.A)
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ímet
ro y
ár
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ulos
, cua
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s y
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onos
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s en
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solu
ción
de
pro
blem
as.
Cal
cula
r el p
erím
etro
de
políg
onos
regu
lare
s en
la
reso
luci
ón d
e pr
oble
mas
con
núm
eros
nat
ural
es y
de
cim
ales
. (P,
A)
Cal
cula
r el p
erím
etro
de
políg
onos
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regu
lare
s en
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solu
ción
de
prob
lem
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con
núm
eros
nat
ural
es y
dec
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es. (
P, A
)
Cal
cula
r el á
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de p
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elog
ram
os y
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ngul
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en p
robl
emas
. (P,
A)
Cal
cula
r el á
rea
de p
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ular
es
por l
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licac
ión
de s
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, A)
Reco
noce
r los
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men
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n cí
rcul
o en
re
pres
enta
cion
es g
ráfic
as. (
C )
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noce
el c
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lo y
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el
emen
tos.
C
alcu
lar y
apl
icar
el á
rea
de u
n cí
rcul
o en
la
reso
luci
ón d
e pr
oble
mas
. (P,
A)
Cal
cula
el á
rea
del c
írcu
lo e
n la
re
solu
ción
de
prob
lem
as.
Reco
noce
r y n
ombr
ar lo
s el
emen
tos
de
pris
mas
y p
irám
ides
. (C
)Re
cono
ce y
cla
sific
a de
acu
erdo
co
n su
s el
emen
tos
y pr
opie
dade
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pla
nas
y cu
erpo
s ge
omét
rico
s.
Aplic
ar la
fór
mul
a de
Eul
er a
pri
smas
y
pirá
mid
es. (
A)
MED
IDA
SextogradodeEGB
SéptimogradodeEGB
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ón
Com
para
r el k
ilogr
amo
y el
gra
mo
con
med
idas
de
pes
o de
su
loca
lidad
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r de
expe
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cias
co
ncre
tas.
(A)
Tran
sfor
ma
unid
ades
de
área
y
volu
men
a s
ubm
últi
plos
en
la
reso
luci
ón d
e pr
oble
mas
.
Con
vert
ir y
apl
icar
múl
tipl
os d
el m
etro
cu
adra
do y
met
ro c
úbic
o en
la re
solu
ción
de
pro
blem
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P, A
)
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noce
, est
ima,
mid
e y
conv
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e (u
tiliz
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múl
tipl
os y
sub
múl
tipl
os
más
usu
ales
) uni
dade
s de
long
itud
, ár
ea, c
apac
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, vol
umen
, pes
o,
tiem
po y
ang
ular
es.
Reco
noce
r los
sub
múl
tipl
os d
el m
etro
cua
drad
o y
met
ro c
úbic
o en
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solu
ción
de
prob
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as. (
P, A
)
Rela
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s medidasdesuperficiecon
las
med
idas
agr
aria
s m
ás u
sual
es e
n la
re
solu
ción
de
prob
lem
as. (
P, A
)
32
Mat
riz
de
Des
trez
as c
on C
rite
rios
de
Des
empe
ño
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ón
Reco
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r los
áng
ulos
com
o pa
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del s
iste
ma
sexa
gesi
mal
en
la c
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áng
ulos
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. (C
, P)
Reco
noce
y m
ide
ángu
los.
Med
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ngul
os re
ctos
, agu
dos
y ob
tuso
s co
n el
uso
de
l gra
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or. (
P.A
. )
Con
vert
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ecim
ales
de
ángu
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y
min
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. (C
, P, A
)
ESTA
DÍS
TIC
A Y
PR
OBA
BILI
DA
D
SextogradodeEGB
SéptimogradodeEGB
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ón
Reco
lect
ar y
repr
esen
tar d
atos
dis
cret
os
en d
iagr
amas
de
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(P, A
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lect
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enta
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icos
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dive
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mas
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cent
ral.
Anal
izar
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ram
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, cir
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ísti
cos
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icad
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n m
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s de
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ació
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)Re
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repr
esen
ta y
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liza
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tadí
stic
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vers
os
diag
ram
as y
cal
cula
med
idas
de
tend
enci
a ce
ntra
l.
Anal
izar
dat
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ísti
cos
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enie
ntes
de
inve
stig
acio
nes
en d
iagr
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ci
rcul
ares
. (A)
Cal
cula
r la
med
ia, m
edia
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mod
a de
un
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unto
de
dato
s es
tadí
stic
os. (
C, P
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, med
iana
y m
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n co
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disc
reto
s. (C
, P)
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nto
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avés
de
repr
esen
taci
ones
grá
ficas
. (A)
Det
erm
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la p
roba
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ad d
e un
eve
nto
coti
dian
o a
part
ir d
e re
pres
enta
cion
es g
ráfic
as.
Det
erm
inar
la p
roba
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ad d
e un
eve
nto
con
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esen
taci
ones
grá
ficas
. (C
, P)
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erm
ina
la p
roba
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e un
eve
nto
coti
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part
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e re
pres
enta
cion
es g
ráfic
as.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
34
Mat
riz
de
Des
trez
as c
on C
rite
rios
de
Des
empe
ño
MAT
RIZ
DE
DES
TREZ
AS
CON
CR
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DE
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EMPE
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DEL
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L - P
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L
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SegundoGradodeEGB
Terc
er G
rado
de
EGB
Destrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Col
abor
ar c
on e
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dado
de
l med
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pla
ntas
y
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iliza
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je, e
l cui
dado
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que
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man
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Iden
tific
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s ac
cion
es
que
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ran
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ción
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ient
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cia
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stos
.
Man
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que
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para
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as
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noce
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impo
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cia
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rote
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mbi
ente
m
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la p
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n de
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cicl
aje
(man
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sidu
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en e
l hog
ar y
en
la e
scue
la.
Enlis
ta la
s fo
rmas
de
cóm
o lo
s ni
ños
y la
s ni
ñas
pued
en re
cicl
ar
Expr
esar
losbeneficiosdel
cuid
ado
del a
gua
a tr
avés
de
la p
ráct
ica
de a
ccio
nes
para
su
ahor
ro.
Man
ifies
ta la
nec
esid
ad
de a
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ar e
l agu
a en
el
hoga
r y e
n la
esc
uela
.
Reco
noce
r las
cau
sas
que
prov
ocan
la c
onta
min
ació
n de
l ent
orno
en
que
vive
y
enco
ntra
r sus
con
secu
enci
as y
so
luci
ones
.
Reco
noce
obj
etos
y
situ
acio
nes
que
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amin
an e
l am
bien
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Val
orar
la im
port
anci
a de
l ai
re y
los
pelig
ros
que
impl
ica
su c
onta
min
ació
n, d
esde
la
prev
enci
ón ta
nto
en e
l hog
ar
com
o en
la e
scue
la.
Expl
ica
la im
port
anci
a de
l sue
lo y
del
air
e en
la
vid
a de
las
pers
onas
y
las
form
as d
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itar
su
con
tam
inac
ión.
ELEM
ENTO
S FÍ
SIC
OS
PrimergradodeEGB
SegundoGradodeEGB
Terc
er G
rado
de
EGB
Destrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Reco
noce
r la
impo
rtan
cia
de
los
elem
ento
s fí
sico
s (a
gua,
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uelo
, sol
) del
ent
orno
pa
ra e
l ben
efici
o de
los
sere
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vos.
Iden
tific
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s be
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ios
que
brin
da
la n
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ser
hu
man
o
Iden
tific
ar la
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s na
tura
les
de lu
z y
calo
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en
la
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.
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anci
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del
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e en
la
vid
a de
las
pers
onas
y
las
form
as d
e ev
itar
su
con
tam
inac
ión
35
Área de Entorno N
aturalDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Reco
noce
r las
nec
esid
ades
de
los
sere
s vi
vos,
air
e, e
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ua, s
uelo
, la
luz
y el
cal
or
sus
cara
cter
ísti
cas
com
o el
emen
tos
impo
rtan
tes
para
el
des
arro
llo d
e la
vid
a a
trav
és d
e la
obs
erva
ción
, ex
peri
men
taci
ón y
des
crip
ción
de
sus
car
acte
ríst
icas
y
aplic
ació
n.
Man
ifies
ta la
nec
esid
ad
de a
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ar e
l agu
a en
el
hoga
r y e
n la
esc
uela
.
LOS
SER
ES V
IVO
S
PrimergradodeEGB
SegundoGradodeEGB
Terc
er G
rado
de
EGB
Destrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Reco
noce
r las
pla
ntas
y
los
anim
ales
que
viv
en
en s
u en
torn
o se
gún
sus
cara
cter
ísti
cas,
ben
efici
os,
cuid
ados
y p
rote
cció
n.
Des
crib
e la
s ca
ract
erís
tica
s de
l en
torn
o en
que
viv
e.
Dif
eren
ciar
los
sere
s vi
vos
de lo
s el
emen
tos
no
vivo
s de
ntro
del
ent
orno
fa
mili
ar, e
scol
ar y
loca
l, de
sde
la d
escr
ipci
ón d
e su
s pa
rtic
ular
idad
es y
rela
cion
es
entr
e sí
.
Expl
ica
las
cara
cter
ísti
cas
de
los
sere
s vi
vos
en
com
para
ción
con
ser
es
que
no ti
enen
vid
a.
Rela
ta la
s ut
ilida
des
que
tien
en la
s pl
anta
s de
su
ento
rno
y có
mo
han
sido
uti
lizad
as
por s
u fa
mili
a de
sde
gene
raci
ones
atr
ás.
Des
crib
ir la
s pl
anta
s y
los
anim
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de
su e
ntor
no,
com
para
ndo
su c
iclo
de
vida
, des
de la
des
crip
ción
, ob
serv
ació
n di
rect
a,
iden
tific
ació
n y
la re
laci
ón
de la
s ca
ract
erís
tica
s de
es
tos
con
los
bene
ficio
s qu
e pr
esen
tan
para
el s
er
hum
ano.
Inda
ga a
cerc
a de
lo
s an
imal
es d
e su
lo
calid
ad y
exp
one
lo
que
apre
ndió
sob
re
ello
s.
36
Mat
riz
de D
estr
ezas
con
Cri
teri
os d
e D
esem
peño
Destrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Iden
tific
ar lo
s ór
gano
s de
los
sent
idos
y u
tiliz
arlo
s pa
ra
reco
noce
r sab
ores
, tex
tura
s,
soni
dos,
imág
enes
y o
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s qu
e se
enc
uent
ran
en s
u en
torn
o.
Expl
icar
cóm
o lo
s ór
gano
s de
lo
s se
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os p
ropo
rcio
nan
info
rmac
ión
vita
l par
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nos
en e
l mun
do
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rior
med
iant
e la
ob
serv
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n de
sus
pro
pias
ex
peri
enci
as.
Man
ifies
ta c
ómo
los
órga
nos
de lo
s se
ntid
os
perm
iten
obt
ener
in
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ació
n.
Dif
eren
ciar
el o
rige
n de
los
alim
ento
s, y
el b
enefi
cio
de
la c
omid
a sa
luda
ble,
des
de la
co
ncie
ncia
ción
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la in
gest
a di
aria
y s
u va
lora
ción
de
los
efec
tos
en e
l org
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mo.
Expl
ica
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es s
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imen
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que
debe
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geri
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iam
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pa
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ante
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ica
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s al
imen
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que
debe
rían
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geri
rse
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iam
ente
pa
ra m
ante
ner u
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37
Área de C
iencias Naturales
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39
Área de C
iencias Naturales
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44
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45
Área de C
iencias Naturales
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dos.
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sal
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ión
hum
ana,
en
la s
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rpre
taci
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e gr
áfico
s, d
atos
y e
l an
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flexi
vo d
e la
influ
enci
a en
el
desa
rrol
lo b
iops
icol
ógic
o.
ÁREA DE LITERATURA
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
47
Área de Lengua y Literatura
COMUNICACIÓNORAL(ESCUCHAR)
PrimergradodeEGB
SegundoGradodeEGB
Terc
er G
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de
EGB
Destrezasconcriteriosde
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desempeño
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48
Mat
riz
de D
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ezas
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Cri
teri
os d
e D
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peño
49
Área de Lengua y LiteraturaD
estrezasconcriteriosde
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rien
cias
.
Com
pren
der c
uent
os d
e ha
das
en fu
nció
n de
dis
frut
ar
de la
s hi
stor
ias
y el
leng
uaje
ut
iliza
do.
Reco
noce
en
cuen
tos
de h
adas
y
mar
avill
osos
los
elem
ento
s qu
e lo
s co
nfor
man
.Pa
rtic
ipar
en
narr
acio
nes
oral
es d
e cu
ento
s,
expe
rien
cias
y a
nécd
otas
, te
nien
do e
n cu
enta
la
cohe
renc
ia e
n el
dis
curs
o.
Escu
char
cue
ntos
mar
avill
osos
de
sde
la id
enti
ficac
ión
de s
us
part
es fu
ndam
enta
les
(inic
io,
desa
rrol
lo y
des
enla
ce).
Escu
char
y c
ompr
ende
r te
xtos
de
la tr
adic
ión
oral
pa
ra c
onoc
erlo
s, v
alor
arlo
s y
apre
ciar
la s
abid
uría
pop
ular
.
Escu
char
adi
vina
nzas
, tr
abal
engu
as, r
etah
ílas,
nan
as
y ro
ndas
des
de la
com
pren
sión
y
la c
onst
rucc
ión
lógi
ca d
e id
eas.
Dis
frut
ar d
el u
so
apar
ente
men
te a
bsur
do
del i
diom
a en
adi
vina
nzas
, tr
abal
engu
as, r
etah
ílas
y na
nas
en fu
nció
n de
reco
noce
r ra
sgos
lite
rari
os e
n el
jueg
o lin
güís
tico
.
COMUNICACIÓNORAL(HABLAR)
PrimergradodeEGB
SegundoGradodeEGB
Terc
er G
rado
de
EGB
Destrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Part
icip
ar e
n co
nver
saci
ones
e
inte
ract
uar c
ompa
rtie
ndo
sus
prop
ias
expe
rien
cias
.
Com
unic
ar e
ficaz
men
te
sus
idea
s y
opin
ione
s en
la
con
vers
ació
n so
bre
dife
rent
es te
mas
de
inte
rés
desd
e la
cor
rect
a ar
ticu
laci
ón d
e lo
s so
nido
s y
fluid
ez a
l hab
lar.
Dis
crim
ina,
iden
tific
a,
supr
ime,
aum
enta
, ca
mbi
a or
alm
ente
so
nido
s in
icia
les,
m
edio
s y
final
es
para
form
ar n
ueva
s pa
labr
as.
Expr
esar
en
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a or
al
men
saje
s qu
e se
esc
ribe
n en
pos
tale
s, in
vita
cion
es y
ta
rjet
as d
e fe
licit
ació
n se
gún
el p
ropó
sito
com
unic
ativ
o.
50
Mat
riz
de
Des
trez
as c
on C
rite
rios
de
Des
empe
ño
Destrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Expr
esar
opi
nion
es c
lara
s so
bre
dife
rent
es te
mas
co
n el
uso
ade
cuad
o y
pert
inen
te d
el v
ocab
ular
io,
corr
ecta
art
icul
ació
n y
fluid
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l hab
lar.
Emit
ir e
n fo
rma
oral
in
stru
ccio
nes
o pr
oces
os
de a
ccio
nes
con
fluid
ez y
cl
arid
ad.
Emit
ir e
n fo
rma
oral
in
stru
ccio
nes
y re
glas
de
jueg
o co
n pr
ecis
ión
y cl
arid
ad.
Arti
cula
cla
ram
ente
los
soni
dos
para
exp
resa
r de
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a or
al re
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de
jueg
o.
Part
icip
ar e
n ex
posi
cion
es
oral
es c
ompa
rtie
ndo
sus
vive
ncia
s.N
arra
viv
enci
as y
an
écdo
tas
pers
onal
es
con
estr
uctu
ra
orde
nada
y d
e fá
cil
com
pren
sión
.
Expo
ner c
on c
lari
dad
text
os
oral
es e
xpos
itiv
os d
esde
la
uti
lizac
ión
de e
sque
mas
gr
áfico
s.Ar
ticu
la c
lara
men
te lo
s so
nido
s de
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pala
bras
en
exp
osic
ione
s de
di
fere
ntes
tem
as.
Expo
ner e
xper
ienc
ias
prop
ias,
uti
lizan
do e
l nue
vo
voca
bula
rio
adqu
irid
o.
Nar
rar y
rena
rrar
his
tori
as,
expe
rien
cias
, ané
cdot
as y
si
tuac
ione
s de
su
vida
dia
ria
en fo
rma
clar
a, te
nien
do e
n cu
enta
el q
ué, p
ara
qué,
a
quié
n y
cóm
o ha
blar
.
Com
para
r y a
naliz
ar e
n fo
rma
oral
los mensajesdeafiches,
vía
públ
ica
y ca
rtel
eras
de
cine
en
func
ión
de e
mit
ir ju
icio
s de
va
lor s
obre
su
cont
enid
o.
Expo
ner o
ralm
ente
sit
uaci
ones
co
tidi
anas
rela
cion
adas
a
la n
atur
alez
a co
n ay
uda
de
mat
eria
l com
plem
enta
rio.
Des
crib
irse
a s
í mis
mo
en
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a or
al c
onsi
dera
ndo
sus
cara
cter
ísti
cas
físi
cas,
ar
ticu
land
o y
pron
unci
ando
co
rrec
tam
ente
las
pala
bras
.
Des
crib
ir e
n fo
rma
oral
la
s ca
ract
erís
tica
s fí
sica
s de
dif
eren
tes
obje
tos,
al
imen
tos
y an
imal
es c
on e
l us
o ad
ecua
do y
per
tine
nte
del v
ocab
ular
io, c
orre
cta
arti
cula
ción
y fl
uide
z al
ha
blar
.
Con
stru
ir te
xtos
ora
les
med
iant
e la
obs
erva
ción
de
imág
enes
y n
arra
rlos
.
Nar
rar h
isto
rias
cre
ativ
as
desd
e la
eje
cuci
ón d
e co
nsig
nas
imag
inat
ivas
.
Nar
rar o
ralm
ente
cue
ntos
de
hada
s en
func
ión
de lo
grar
ef
ecto
s es
pecí
ficos
en
el
públ
ico.
51
Área de Lengua y LiteraturaD
estrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Con
tar o
ralm
ente
cue
ntos
m
arav
illos
os p
ara
logr
ar
efec
tos
espe
cífic
os e
n pú
blic
os
dete
rmin
ados
.
Nar
rar o
ralm
ente
adi
vina
nzas
, tr
abal
engu
as, r
etah
ílas,
nan
as
y ro
ndas
com
o un
a fo
rma
de a
dueñ
arse
del
leng
uaje
y
de u
tiliz
arlo
con
fina
lidad
es
esté
tica
s.
Cre
a or
alm
ente
ju
egos
del
leng
uaje
(a
divi
nanz
as,
trab
alen
guas
, ret
ahíla
s,
nana
s, ro
ndas
) usa
ndo
sus
estr
uctu
ras
form
ales
pro
pias
.
COMPRENSIÓNDETEXTO
SESCRITOS(LEER)
PrimergradodeEGB
SegundoGradodeEGB
Terc
er G
rado
de
EGB
Destrezasconcriteriosde
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Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Com
pren
der e
l significadode
pala
bras
, fra
ses
y ex
pres
ione
s en
la c
omun
icac
ión
oral
(c
onci
enci
a se
mán
tica
)
Com
pren
der d
ifer
ente
s ti
pos
de in
stru
ccio
nes
escr
itas
con
el
aná
lisis
de
para
text
os y
el
cont
enid
o.
Sigu
e in
stru
ccio
nes
desd
e lo
s pa
rate
xtos
qu
e se
le p
rese
ntan
.
Com
pren
der
dife
rent
es ti
pos
de in
stru
ccio
nes
y re
glas
de
jueg
o es
crit
as c
on e
l aná
lisis
de
l par
atex
to y
el c
onte
nido
.
Com
pren
de y
ana
liza
los
para
text
os d
e un
a ca
rtel
era
y ub
ica
info
rmac
ión
solic
itad
a
Esta
blec
e hi
póte
sis
de le
ctur
a de
sde
el
anál
isis
de
para
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os.
Leer
imág
enes
del
Ecu
ador
ad
ecua
das
con
su e
dad
para
fom
enta
r el a
utor
re
cono
cim
ient
o co
mo
part
e de
su
paí
s.
Lee
imág
enes
y n
arra
hi
stor
ias
en s
ecue
ncia
.
Com
pren
der d
escr
ipci
ones
es
crit
as d
esde
las
cara
cter
ísti
cas
espe
cífic
as
de e
ste
tipo
de
text
o.
Iden
tific
a in
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ació
n ex
plíc
ita
del t
exto
en
narr
acio
nes
oral
es
Com
pren
der m
ensa
jes
de p
osta
les,
invi
taci
ones
y
tarj
etas
de
felic
itac
ión
med
iant
e el
aná
lisis
del
pa
rtex
to y
el c
onte
nido
.
Leer
lám
inas
o c
arte
les
que
acom
paña
n a
las
expo
sici
ones
y
com
pren
der l
os m
ensa
jes.
Leer
imág
enes
de
narr
acio
nes
de c
uent
os y
ord
enar
la
info
rmac
ión
sigu
iend
o un
a se
cuen
cia
lógi
ca.
52
Mat
riz
de
Des
trez
as c
on C
rite
rios
de
Des
empe
ño
Destrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Iden
tific
ar y
rela
cion
ar lo
s fo
nem
as (s
onid
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ue
conf
orm
an s
u no
mbr
e co
n la
s gr
afía
s de
l mis
mo
en fu
nció
n de
reco
noce
r su
nom
bre
escr
ito.
Iden
tifica
r ele
men
tos
expl
ícit
os y
voc
abul
ario
nue
vo
en te
xtos
esc
ritos
var
iado
s,
en fu
nció
n de
dis
tingu
ir in
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ació
n y
rela
cion
arla
con
su
s sa
bere
s pr
evio
s.
Lee
text
os a
rtic
ulan
do
corr
ecta
men
te la
s pa
labr
as.
Com
pren
der m
ensa
jes
expresadosenafiches,
cart
eler
as d
e ci
nes
y ví
a pú
blic
a en
func
ión
de
iden
tific
ar e
l pro
pósi
to
com
unic
ativ
o de
cad
a te
xto.
Com
pren
de y
ord
ena
la in
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ació
n qu
e ap
arec
e en
una
ca
rtel
era
de c
ine
med
iant
e un
esq
uem
a si
mpl
e.
Com
pren
der t
exto
s ex
posi
tivo
s es
crit
os
y ex
trae
r inf
orm
ació
n re
leva
nte
en e
sque
mas
.
Extr
ae in
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ació
n ex
plíc
ita
de lo
s te
xtos
qu
e le
e.
Dis
crim
inar
vis
ualm
ente
ob
jeto
s im
ágen
es o
traz
os d
e ac
uerd
o a
sus
cara
cter
ísti
cas.
Com
pren
der o
pini
ones
en
text
os e
scri
tos
y re
laci
onar
los
con
sus
prop
ias
expe
rien
cias
.
Com
pren
der n
arra
cion
es
desd
e un
aná
lisis
par
atex
tual
.
Com
pren
der n
arra
cion
es
escr
itas
des
de la
el
abor
ació
n de
esq
uem
as o
gr
áfico
s de
la in
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ació
n.
Com
pren
der c
uent
os d
e ha
das
desd
e la
iden
tific
ació
n de
los
refe
rent
es m
ágic
os a
los
que
alud
en s
us a
utor
es.
Com
pren
der l
os c
uent
os
mar
avill
osos
en
func
ión
de
disf
ruta
r de
la e
stru
ctur
a de
la
narr
ació
n y
de lo
sor
pren
dent
e de
la h
isto
ria.
Com
pren
der a
divi
nanz
as,
trab
alen
guas
, ret
ahíla
s, n
anas
y
rond
as d
esde
la v
alor
ació
n de
l asp
ecto
lúdi
co d
e la
leng
ua
com
o el
emen
to p
ara
cons
trui
r nu
evas
real
idad
es.
53
Área de Lengua y Literatura
PRODUCCIÓNDETEXTO
SESCRITOS(ESCRIBIR)
PrimergradodeEGB
SegundoGradodeEGB
Terc
er G
rado
de
EGB
Destrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Ejec
utar
rasgoscaligráficos
pa
ra u
tiliz
arlo
s cr
eati
vam
ente
.
Plan
ifica
r tex
tos
cole
ctiv
os
sobr
e te
mas
trat
ados
en
las
conv
ersa
cion
es, d
icta
rlos
al
doc
ente
, par
tici
par e
n la
re
visi
ón y
rees
crib
irlo
s.
Part
icip
ar e
n la
pro
ducc
ión
de te
xtos
col
ecti
vos
de
inst
rucc
ione
s se
ncill
as
sigu
iend
o el
pro
ceso
de
escr
itur
a y
con
la a
yuda
del
do
cent
e.
Escr
ibir
inst
rucc
ione
s o
proc
esos
de
acci
ones
que
re
aliz
a co
n gr
áfico
s en
se
cuen
cia
y la
est
ruct
ura
de
orac
ione
s.
Cre
a y
escr
ibe
orac
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s de
man
era
autó
nom
a.
Escr
ibir
inst
rucc
ione
s y
regl
as
de ju
ego
en s
itua
cion
es re
ales
de
com
unic
ació
n en
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ión
de tr
ansm
itir
con
sign
as.
Empl
ea a
rtíc
ulos
, su
stan
tivo
s, a
djet
ivos
, ve
rbos
, pun
to s
egui
do,
punt
o ap
arte
y le
tras
m
ayús
cula
s en
las
orac
ione
s de
los
text
os
que
escr
ibe.
Part
icip
ar e
n la
pro
ducc
ión
de te
xtos
col
ecti
vos
cort
os
de te
mas
rela
cion
ados
con
su
paí
s, s
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endo
el p
roce
so
de e
scri
tura
, y le
erlo
s co
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ay
uda
del d
ocen
te.
Uti
liza
corr
ecta
men
te
el c
ódig
o al
fabé
tico
en
la p
rodu
cció
n de
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os
escr
itos
.
Part
icip
ar e
n la
pro
ducc
ión
de te
xtos
col
ecti
vos
de
narr
acio
nes
sobr
e su
s nu
evos
am
igos
, sig
uien
do e
l pro
ceso
de
esc
ritu
ra c
on a
yuda
del
do
cent
e.
Empl
ear l
os e
lem
ento
s de
la
leng
ua e
n la
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ritu
ra d
e in
stru
ccio
nes
y re
glas
de
jueg
o.
Escr
ibir
con
su
prop
io c
ódig
o de
scri
pcio
nes
de lo
s m
iem
bros
de
su
fam
ilia
y le
erla
s en
cla
se.
Escr
ibir
des
crip
cion
es
sobr
e su
s pr
opio
s ob
jeto
s,
mas
cota
s y
alim
ento
s co
n la
es
truc
tura
de
orac
ione
s y
el
voca
bula
rio
espe
cífic
o.
Escr
ibir
men
saje
s co
rtos
en
pos
tale
s, in
vita
cion
es
y ta
rjet
as d
e fe
licit
ació
n de
sde
la e
scri
tura
ade
cuad
a de
ora
cion
es, l
a es
truc
tura
y
prop
ieda
des
de e
stos
text
os.
54
Mat
riz
de
Des
trez
as c
on C
rite
rios
de
Des
empe
ño
Destrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
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Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Escr
ibir
con
su
prop
io c
ódig
o te
xtos
sob
re te
mas
vin
cula
dos
con
su p
aís,
con
un
prop
ósit
o co
mun
icat
ivo,
y le
erlo
s en
cl
ase.
Escr
ibe
text
os c
on
su p
ropi
o có
digo
ap
lican
do la
di
recc
iona
lidad
de
la e
scri
tura
y c
on
prec
isió
n en
los
traz
os.
Escr
ibir
tex
tos
expo
siti
vos
estr
uctu
rand
o or
acio
nes
en fu
nció
n de
exp
licar
una
re
alid
ad.
Reco
noce
y re
pres
enta
la
gra
fía
de to
dos
los
soni
dos
de la
s le
tras
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may
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55
Área de Lengua y Literatura
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57
Área de Lengua y Literatura
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y m
anua
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tos
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ione
s un
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bres
, los
tipo
s de
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sig
nos
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regl
as o
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que
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s de
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en
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para
cum
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guía
s tu
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sde
la
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ción
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uctu
raci
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s de
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s de
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des
de la
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s de
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his
toria
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de
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gión
y la
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de
los
elem
ento
s ca
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ticos
de
este
gén
ero.
Cons
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r cue
ntos
bre
ves
en fu
nció
n de
cre
ar n
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s re
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y d
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uso
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ibir
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n de
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pias
.
Escr
ibe
rimas
de
form
a cr
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fere
ntes
tem
átic
as.
59
Área de Lengua y Literatura
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DE
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IOS
DE
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ÑO
DEL
Á
REA
DE
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TERC
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COMUNICACIÓNORAL(ESCUCHAR)
SextogradodeEGB
SéptimogradodeEGB
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
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Escu
char
dis
tint
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com
pren
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ecto
s de
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n fu
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las
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os y
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func
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leng
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as,
corr
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icos
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os
(SM
S y
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ún s
u va
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n de
tran
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ir o
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ones
, sen
tim
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os e
in
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n de
todo
tipo
.
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y o
bser
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jera
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ilo li
ngüí
stic
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rsos
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jera
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zaci
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inte
rpre
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ríti
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eter
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a lo
s ra
sgos
ca
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tico
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cad
a un
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los
géne
ros
liter
ario
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isto
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tica
s es
pecí
ficas
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part
ir d
el a
nális
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xtua
l de
sus
elem
ento
s.
60
Mat
riz
de
Des
trez
as c
on C
rite
rios
de
Des
empe
ño
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ón
Iden
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s pa
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ular
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s po
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ento
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char
poe
mas
pop
ular
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di
stin
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reco
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r el
uso
part
icul
ar d
e la
leng
ua c
on u
na a
ctit
ud d
e re
spet
o po
r la
prod
ucci
ón a
utóc
tona
.
C
ompr
ende
r los
poe
mas
de
auto
r de
sde
el
reco
noci
mie
nto
de lo
s re
curs
os li
tera
rios
, ca
ract
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tica
s y
efec
tos.
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act
itud
crí
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los
rasg
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tera
rios
qu
e po
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los
poem
as p
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COMUNICACIÓNORAL(HABLAR)
SextogradodeEGB
SéptimogradodeEGB
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ón
Plan
ifica
r y e
labo
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arca
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pala
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re la
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ural
eza
com
unic
ativ
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los
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tos
y su
est
ruct
ura
desd
e la
pl
anifi
caci
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el d
iscu
rso
y el
aná
lisis
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cont
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Nar
rar r
elat
os h
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es d
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en.
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la n
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emas
des
de s
us
para
text
os y
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ruct
uras
form
ales
.
61
Área de Lengua y Literatura
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
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Des
crib
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elem
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Com
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de
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cim
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elem
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s qu
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nvie
rten
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des
crip
ción
lite
rari
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un
géne
ro
espe
cífic
o.
COMPRENSIÓNDETEXTO
SESCRITOS(LEER)
SextogradodeEGB
SéptimogradodeEGB
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
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Com
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as descripcionescientíficas,
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esta
s es
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históricosescritosycitasbibliográficas
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peri
enci
as d
e vi
da.
Sele
ccio
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prin
cipa
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las
biog
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62
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63
Área de Lengua y Literatura
Destrezasconcriteriosdedesempeño
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ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
66
Mat
riz
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estr
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RIZ
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67
Área de Entorno Social
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las
vivi
enda
s de
sde
el a
nális
is d
e su
s ca
ract
erís
tica
s.
Expl
ica
la u
tilid
ad d
e la
s vi
vien
das
para
las
pers
onas
.
Ubi
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u vi
vien
da y
sus
de
pend
enci
as, p
or m
edio
de
la
iden
tific
ació
n de
los
mat
eria
les
de c
onst
rucc
ión
que
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mpl
ean
en la
loca
lidad
y e
n ot
ros
siti
os
de d
ifer
ente
alt
itud
y c
lima.
Prac
tica
acc
ione
s de
cui
dado
de
las
depe
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cias
de
la
vivi
enda
.
Reco
noce
r las
cas
as, c
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s y
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e la
ciu
dad
o pa
rroq
uia
med
iant
e la
iden
tific
ació
n de
su
s ca
ract
erís
tica
s y
ubic
ació
n.
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NU
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S A
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Y Y
OM
I ESC
UEL
AM
I CIU
DA
D, M
I PU
EBLO
PRIM
ERO
SEG
UN
DO
TER
CER
O
Destrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Iden
tific
ar a
sus
m
aest
ros
y a
sus
nuev
os c
ompa
ñero
s e
inte
ract
uar c
on e
llos,
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umie
ndo
com
prom
isos
y
resp
onsa
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ades
par
a ad
apta
rse
a su
nue
vo
ambi
ente
.
Iden
tific
a y
nom
bra
a su
s co
mpa
ñero
s y
com
pañe
ras.
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la e
scue
la c
omo
su s
egun
do h
ogar
, des
de la
id
enti
ficac
ión
y re
laci
ón c
on
sus
com
pañe
ros,
com
pañe
ras
y do
cent
es, c
on q
uien
es
com
part
en a
ctiv
idad
es
esco
lare
s, c
ultu
rale
s, s
ocia
les
y ac
cion
es q
ue p
erm
iten
, la
prev
enci
ón y
seg
urid
ad d
entr
o de
la e
scue
la p
or m
edio
del
cu
mpl
imie
nto
de la
s no
rmas
es
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ecid
as.
Expr
esa
los
prob
lem
as
que
tien
e su
esc
uela
y
prop
one
acci
ones
qu
e pu
ede
real
izar
pa
ra c
ontr
ibui
r en
su
cuid
ado
y bi
enes
tar.
Ubi
car l
os p
unto
s ca
rdin
ales
en
la e
scue
la y
en
el e
ntor
no,
por m
edio
de
la u
tiliz
ació
n de
la
sal
ida
y pu
esta
del
Sol
com
o re
fere
ncia
.
Ubi
ca lo
s pu
ntos
ca
rdin
ales
en
su
ento
rno,
tom
ando
co
mo
refe
renc
ia la
sa
lida
y pu
esta
del
Sol
.
Fam
iliar
izar
se c
on
la o
rgan
izac
ión
del
esta
blec
imie
nto
educ
ativ
o, la
s pe
rson
as
que
lo c
ompo
nen,
los
dife
rent
es a
mbi
ente
s y
func
iona
mie
nto,
par
a re
laci
onar
se y
ubi
cars
e en
el
esp
acio
esc
olar
.
Nar
ra v
iven
cias
y
anéc
dota
s pe
rson
ales
co
n es
truc
tura
or
dena
da y
de
fáci
l co
mpr
ensi
ón.
Rela
cion
ar la
s pe
rson
as
que
trab
ajan
en
la e
scue
la
(aut
orid
ades
, mae
stro
s y
mae
stra
s, p
erso
nal d
e se
rvic
io,
etc)
con
las
acti
vida
des
que
real
izan
, des
de la
obs
erva
ción
y
desc
ripc
ión
de s
us fu
ncio
nes
en
el a
ccio
nar d
iari
o.
Des
crib
e la
s de
pend
enci
as d
e la
es
cuel
a e
iden
tific
a la
s pe
rson
as q
ue la
bora
n en
ella
.
68
Mat
riz
de D
estr
ezas
con
Cri
teri
os d
e D
esem
peño
Destrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Reco
noce
r la
ubic
ació
n de
la e
scue
la, a
trav
és d
e la
des
crip
ción
de
la ru
ta
que
real
iza
para
lleg
ar a
l es
tabl
ecim
ient
o, a
sí c
omo
los
prin
cipa
les
luga
res
del
ento
rno
esco
lar,
por m
edio
de
su
loca
lizac
ión,
par
a de
senv
olve
rse
con
confi
anza
en
sus
inst
alac
ione
s.
Se u
bica
, de
acue
rdo
a pu
ntos
refe
renc
iale
s,
en s
u es
cuel
a y
hoga
r.
Expl
icar
la im
port
anci
a de
ap
rend
er, p
or m
edio
de
la
valo
raci
ón d
el c
onoc
imie
nto
com
o he
rram
ient
a in
disp
ensa
ble
para
reso
lver
pr
oble
mas
en
dive
rsas
si
tuac
ione
s.N
arra
sus
exp
erie
ncia
s es
cola
res
indi
cand
o lo
que
apr
endi
ó y
com
part
ió c
on
sus
com
pañe
ras
y co
mpa
ñero
s.
Iden
tific
ar la
impo
rtan
cia
de
man
tene
r el a
seo
y cu
idad
o de
los
ambi
ente
s es
cola
res
reco
noci
endo
que
pue
de
com
part
ir y
apr
ende
r de
sus
com
pañe
ros
dive
rsos
co
noci
mie
ntos
(cos
tum
bres
y
trad
icio
nes)
a p
arti
r del
trab
ajo
coop
erat
ivo.
LA C
OM
UN
IDA
D Y
YO
MI V
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DA
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INC
IAS,
CA
NTO
NES
Y P
AR
RO
QU
IAS
PRIM
ERO
SEG
UN
DO
TER
CER
O
Destrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Des
crib
ir la
s ca
ract
erís
tica
s de
l ca
mpo
y la
ciu
dad,
co
mpa
ránd
olas
con
el
ento
rno
en q
ue v
ive.
Des
crib
e la
s ca
ract
erís
tica
s de
l en
torn
o en
que
viv
e.
Reco
noce
el l
ugar
don
de v
ive,
a
part
ir d
e la
iden
tific
ació
n de
sus
pa
rtic
ular
idad
es y
nec
esid
ades
so
cial
es, c
ultu
rale
s y
natu
rale
s,
así c
omo
el tr
abaj
o co
mun
itar
io
que
real
izan
sus
hab
itan
tes.
Expl
ica
los
bene
ficio
s de
la
ayud
a co
mun
itar
ia
y el
inte
rcam
bio
de
recu
rsos
, exp
erie
ncia
s y
serv
icio
s.
Des
crib
ir la
ciu
dad
o pa
rroq
uia
en la
que
hab
ita,
sob
re la
bas
e de
la e
xplic
ació
n de
su
nom
bre
e hi
stor
ia.
Rela
ta la
his
tori
a de
su
loca
lidad
y la
recr
ea
gráfi
cam
ente
.
69
Área de Entorno Social
Destrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Con
ocer
los
dive
rsos
lu
gare
s co
n va
lor
patr
imon
ial q
ue s
e en
cuen
tran
en
su
com
unid
ad p
ara
valo
rarl
os, p
rote
gerl
os y
cu
idar
los.
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era
los
luga
res
más
sig
nific
ativ
os d
e la
co
mun
idad
.
Expl
icar
qué
es
una
parr
oqui
a de
term
inan
do la
s un
idad
es
más
peq
ueña
s po
r las
que
es
tá c
onst
itui
da (b
arri
os,
case
ríos
, rec
into
s, c
omun
as) y
su
org
aniz
ació
n ad
min
istr
ativ
a,
en fu
nció
n de
la a
tenc
ión
a lo
s pr
oble
mas
y la
s ne
cesi
dade
s de
su
s ha
bita
ntes
y d
el e
ntor
no.
Iden
tific
a la
s ne
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dade
s de
su
pueb
lo o
ciu
dad
y m
anifi
esta
sus
idea
s pa
ra s
oluc
iona
r los
pr
oble
mas
.
Iden
tific
ar la
s pr
inci
pale
s oc
upac
ione
s y
prof
esio
nes,
y re
cono
cer
sus
bene
ficio
s.
Des
crib
e la
s pr
inci
pale
s oc
upac
ione
s y
prof
esio
nes.
Iden
tific
ar la
s pe
rson
as q
ue
vive
n en
el e
ntor
no in
med
iato
, de
sde
la d
escr
ipci
ón d
e su
s ca
ract
erís
tica
s pe
rson
ales
y
ocup
acio
nale
s en
rela
ción
al
med
io.
Des
crib
ir la
s ac
tivi
dade
s qu
e re
aliz
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s pe
rson
as,
reco
noci
endo
su
apor
te a
la
com
unid
ad.
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ta y
des
crib
e la
s pr
inci
pale
s ac
tivid
ades
qu
e se
des
arro
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en s
u co
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idad
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arri
o.
Reco
noce
r los
med
ios
de tr
ansp
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y lo
s m
edio
s de
com
unic
ació
n m
ás c
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ara
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los
y ut
iliza
rlos
co
n ac
titu
des
posi
tiva
s,
rela
cion
ándo
los
con
el
avan
ce d
e la
tecn
olog
ía y
co
n la
s ac
tivi
dade
s di
aria
s.
Iden
tifica
en
lám
inas
los
med
ios
de tr
ansp
orte
.
Des
crib
ir lo
s m
edio
s de
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ansp
orte
y c
omun
icac
ión
que
exis
ten
en la
loca
lidad
, id
enti
fican
do s
us p
robl
emas
y
las
nece
sida
des
de lo
s ha
bita
ntes
.
Prac
tica
r nor
mas
de
educ
ació
n vi
al, v
igila
ndo
y pr
opic
iand
o su
cum
plim
ient
o co
n lo
s m
iem
bros
de
la fa
mili
a y
la
escu
ela,
con
énf
asis
en
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segu
rida
d.
Iden
tific
ar lo
s se
rvic
ios
públ
icos
y re
cono
cer s
u im
port
anci
a de
ntro
del
en
torn
o en
que
viv
e.
Conv
ersa
con
sus
co
mpa
ñero
s y
com
pañe
ras
sobr
e la
im
port
anci
a de
los
serv
icio
s pú
blic
os.
Iden
tific
ar lo
s se
rvic
ios
públ
icos
a s
u al
canc
e, d
esde
la
obs
erva
ción
y d
escr
ipci
ón
de lo
s pr
oble
mas
de
su
ento
rno
natu
ral y
soc
ial,
y lo
s be
nefic
ios
de la
reso
luci
ón d
e pr
oble
mas
en
el m
ejor
amie
nto
de la
cal
idad
de
vida
de
los
habi
tant
es d
e la
loca
lidad
.
Man
ifies
ta la
s ne
cesi
dade
s de
su
barr
io e
indi
ca la
s ac
cion
es q
ue p
uede
re
aliz
ar p
ara
cola
bora
r en
su
veci
ndar
io.
Des
crib
ir lo
s se
rvic
ios
públ
icos
y
priv
ados
con
que
cue
nta
la c
iuda
d o
la p
arro
quia
, id
enti
fican
do lo
s se
rvic
ios
que
brin
dan
las
pers
onas
y
expl
ican
do s
us b
enefi
cios
par
a la
com
unid
ad.
70
Mat
riz
de D
estr
ezas
con
Cri
teri
os d
e D
esem
peño
Destrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Iden
tific
ar lo
s el
emen
tos
que
se e
ncue
ntra
n en
la
vía
púb
lica
asoc
iarl
os
con
su u
tilid
ad y
asu
mir
re
spon
sabi
lidad
es
Expl
icar
cóm
o el
reco
noci
mie
nto
de la
s ne
cesi
dade
s y
prob
lem
as
de s
u ve
cind
ario
y la
s ac
cion
es
de c
oope
raci
ón q
ue s
e re
aliz
an
entr
e lo
s ve
cino
s de
l bar
rio
cont
ribu
yen
al d
esar
rollo
de
la
com
unid
ad, d
esde
la re
laci
ón
y el
aná
lisis
val
orat
ivo
de la
s ac
tuac
ione
s qu
e de
mue
stra
n el
se
ntid
o de
per
tene
ncia
.
Rela
ta la
s ac
tivi
dade
s qu
e se
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izan
en
el b
arri
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sus
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stiv
idad
es, e
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ti
empo
libr
e y
cuan
do
se o
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izan
par
a ef
ectu
ar o
bras
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vor
de la
com
unid
ad.
Reco
noce
r los
ben
efici
os d
e lo
s es
paci
os v
erde
s, á
reas
de
recr
eaci
ón y
sal
as c
omun
itar
ias
com
o ár
eas
para
reun
irse
, co
mpa
rtir
y c
uida
r, m
edia
nte
la
part
icip
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n de
todo
s.Re
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onar
las
acti
vida
des
recr
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vas
que
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rolla
n en
la v
ecin
dad,
con
la
iden
tific
ació
n de
los
luga
res
dond
e lo
s ve
cino
s se
reún
en
en lo
s ti
empo
s lib
res,
la
desc
ripc
ión
de lo
s ju
egos
y
otra
s ac
tivi
dade
s de
recr
eaci
ón.
MI P
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Y Y
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IVIM
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TOS
MI P
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BOLO
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PRIM
ERO
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UN
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TER
CER
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Destrezasconcriteriosde
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Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Con
ocer
y v
alor
ar la
s tr
adic
ione
s y
cost
umbr
es
para
iden
tific
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co
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una
co
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idad
.
Part
icip
a en
ac
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dade
s gr
upal
es.
Reco
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vive
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nue
stro
alr
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or, p
or
med
io d
e la
iden
tific
ació
n de
las
form
as d
e ay
uda
com
unit
aria
y
la re
laci
ón d
e in
terc
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o re
cípr
oco
y vo
lunt
ario
de
recu
rsos
, exp
erie
ncia
s y
serv
icio
s.
Repr
esen
ta
gráfi
cam
ente
y
rela
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s fo
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con
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reci
be y
de
mue
stra
resp
eto.
Iden
tific
ar la
s ve
ntaj
as d
e pa
rtic
ipar
en
las
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vida
des
de s
u ci
udad
o p
arro
quia
pa
ra e
l bie
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ar p
erso
nal y
co
mun
itar
io.
Nar
ra h
isto
rias
de
las
cost
umbr
es d
e su
co
mun
idad
.
71
Área de Entorno Social
Destrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
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s de
re
cipr
ocid
ad.
Expr
esa
su s
enti
mie
nto
de p
erte
nenc
ia a
un
país
, exp
lican
do p
or
qué
se re
cono
ce c
omo
ecua
tori
ano.
Iden
tific
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ue u
n pa
ís e
stá
conf
orm
ado
por
su g
ente
, re
cono
cien
do s
u di
vers
idad
en
las
part
icul
arid
ades
cul
tura
les,
so
cial
es y
eco
nóm
icas
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Rela
tar h
isto
rias
que
de
mue
stre
n el
afe
cto
haci
a su
pa
tria
Ecu
ador
, a tr
avés
del
re
cono
cim
ient
o y
valo
raci
ón
de la
div
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dad
cult
ural
y la
ri
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tura
l que
pos
ee.
Rela
ta lo
s he
chos
po
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se
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an fe
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en
el c
alen
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-
cult
ural
nac
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lRe
cono
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as p
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ipal
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fest
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ades
del
cal
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cívi
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cult
ural
ecu
ator
iano
, de
scri
bien
do s
u si
gnifi
cado
, da
tos
y fo
rmas
de
expr
esió
n.
72
Mat
riz
de D
estr
ezas
con
Cri
teri
os d
e D
esem
peño
Destrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Iden
tific
ar la
s ca
ract
erís
tica
s de
su
ento
rno
y co
mpa
rarl
as c
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del p
aís,
des
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s se
mej
anza
s y
dife
renc
ias.
Iden
tific
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guna
s ca
ract
erís
tica
s bá
sica
s de
l paí
s.
Des
crib
ir lo
s lu
gare
s de
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del
en
torn
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esde
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vaci
ón,
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tific
ació
n y
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ntos
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renc
ia.
Iden
tifica
en
gráfi
cos
luga
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impo
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de
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ntor
no.
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aís
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ovin
cias
par
a co
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ende
r la
orga
niza
ción
adm
inis
trat
iva
y re
cono
cer c
ómo
se c
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rma
un c
antó
n, q
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es s
on s
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rida
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áles
son
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ncio
nes
en re
laci
ón a
la
aten
ción
de
las
nece
sida
des
del e
ntor
no n
atur
al y
soc
ial.
Expl
ica
cóm
o se
co
nfor
man
una
pr
ovin
cia,
un
cant
ón y
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uia.
Expl
icar
qué
es
una
prov
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cuál
es s
on s
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utor
idad
es
y fu
ncio
nes
en re
laci
ón a
la
aten
ción
de
las
nece
sida
des
del e
ntor
no n
atur
al y
soc
ial
para
iden
tific
ar e
n cu
ánta
s pr
ovin
cias
se
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l paí
s y
nom
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las.
Des
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s fu
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esen
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s au
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que
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n fo
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e la
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ón d
e la
s pr
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cias
, rec
onoc
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o su
s co
mpl
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r que
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s y
prov
inci
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te
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iano
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rman
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ccio
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n re
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el
bien
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r com
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Man
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ta c
ómo
se
pued
en c
ompl
emen
tar
las
regi
ones
en
el
aspe
cto
soci
al y
ec
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ico.
73
Área de Entorno Social
Destrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
nDestrezasconcriteriosde
desempeño
Indicadoresesenciales
de e
valu
ació
n
Con
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los
sím
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s pa
trio
s pa
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alor
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s y
resp
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los.
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ómo
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sím
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s pa
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ngui
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las
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onas
y lo
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s.
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s pa
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s y
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y el
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edio
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la
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nific
ado
de
amor
y e
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a pa
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riza
r los
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y h
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s m
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.
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sím
bolo
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n re
cono
cido
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iona
l y
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que
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uato
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Los
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que
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ncue
ntra
n en
cur
siva
son
cre
ados
par
a ev
iden
ciar
el n
ivel
de
logr
o de
la d
estr
eza.
74
Mat
riz
de D
estr
ezas
con
Cri
teri
os d
e D
esem
peño
MAT
RIZ
DE
DES
TREZ
AS
CON
CR
ITER
IOS
DE
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EMPE
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Á
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UN
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CIC
LO
Elmundoenelquevivimos
La ti
erra
ecu
ator
iana
Lagenteecuatoriana
Soy
ciud
adan
o o
ciud
adan
aMiprovincia
Organizacióndemiprovincia
Elmundonuestracasacomún
Loscontinentesylosocéanos
Lapoblacióndelmundo
Losproblemasdelmundo
AméricaLatina,nuestraregión
SubregionesypaísesdeAméricaLatina
Cua
rto
Qui
nto
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ón
Reco
noce
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car
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ríst
icas
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tura
les
de
los
dife
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s: in
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nas,
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s,
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tori
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y o
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, des
de la
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tica
de
las
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rura
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med
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trab
ajo
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Car
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r la
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rsid
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pob
laci
ón
ecua
tori
ana,
reco
noci
endo
que
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os
part
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tria
.
Esta
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ompa
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s cu
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de la
s di
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ntes
gen
erac
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s, e
n fu
nció
n de
co
nsta
tar l
os c
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os p
rodu
cido
s.
Com
para
r cua
ntit
ativ
amen
te la
pob
laci
ón
ecua
tori
ana
por
géne
ro.
Des
crib
e la
s ca
ract
erís
tica
s cu
ltur
ales
de
los
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gru
pos
soci
ales
que
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an p
arte
de
la
pobl
ació
n ec
uato
rian
a.
Repr
esen
ta g
ráfic
amen
te la
cl
asifi
caci
ón d
e la
pob
laci
ón
ecua
tori
ana
por g
rupo
s ét
nico
s,
géne
ro y
eda
des
e in
terp
reta
eso
s gr
áfico
s.
Des
crib
ir la
s va
riad
as c
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terí
stic
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e la
s ge
ntes
de
l mun
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enti
ficac
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de s
us ra
sgos
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sico
s y
man
ifes
taci
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tura
les.
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que
no
hay
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no c
ultu
ras,
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trav
és d
e la
dem
ostr
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n de
l anc
estr
o co
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de
la h
uman
idad
y la
iden
tific
ació
n de
las
dive
rsas
soc
ieda
des
con
elem
ento
s lin
güís
tico
s,
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es, m
odos
de
vida
, etc
éter
a.
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cóm
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gen
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es
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ual,
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impo
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dad
com
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la p
az.
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crib
ir la
s po
blac
ione
s in
díge
nas,
mes
tiza
s,
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amer
ican
as y
mig
rant
es p
rese
ntes
en
Amér
ica
Lati
na y
sus
nec
esid
ades
, par
a co
noce
r y v
alor
ar
su d
iver
sida
d.
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izar
la d
iver
sida
d de
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inoa
mér
ica,
des
de la
pe
rspe
ctiv
a de
la u
nida
d, a
par
tir d
e la
exp
licac
ión
del c
once
pto
de u
nida
d en
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iver
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Des
crib
e lo
s pu
eblo
s de
l m
undo
en
los
aspe
ctos
de
mog
ráfic
o, c
ultu
ral,
econ
ómic
o y
soci
al, y
los
loca
liza.
Uti
liza
la e
dad,
la e
tnic
idad
, el
gén
ero
y lo
s ra
sgos
cu
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com
o cr
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ios
de
clas
ifica
ción
de
la p
obla
ción
m
undi
al.
Car
acte
riza
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mér
ica
Lati
na
en lo
s as
pect
os g
eogr
áfico
y
clim
átic
o en
rela
ción
con
la
cult
ura,
la o
rgan
izac
ión
soci
al,
la d
emog
rafí
a y
la e
cono
mía
.
75
Área de Estudios Sociales
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ón
Des
crib
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s fu
ncio
nes
que
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en la
s au
tori
dade
s en
el c
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cim
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foca
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ión
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nece
sida
des.
Des
crib
e lo
s de
bere
s qu
e ti
enen
la
s au
tori
dade
s en
el s
ervi
cio
y la
at
enci
ón d
e la
s ne
cesi
dade
s de
la
com
unid
ad.
Expl
ica
la o
rgan
izac
ión
y fu
ncio
nes
de la
s au
tori
dade
s de
la p
rovi
ncia
, se
ñala
ndo
su re
spon
sabi
lidad
en
el
bien
esta
r de
la p
rovi
ncia
.
Iden
tific
ar c
ómo
trab
ajan
las
pers
onas
en
el
mun
do, d
esde
el a
nális
is d
e su
s ac
tivi
dade
s en
re
laci
ón c
on e
l med
io g
eogr
áfico
.
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icar
cóm
o el
mun
do e
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pobl
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por
pers
onas
que
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s co
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ione
s de
la n
atur
alez
a y
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que
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ez in
fluye
n en
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s.
Des
crib
ir e
l tem
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bajo
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Am
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tina
, en
cua
nto
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ales
, des
ocup
ació
n,
cond
icio
nes
de tr
abaj
o, d
ifer
enci
as p
or g
éner
o,
mig
raci
ón y
trab
ajo,
lega
lidad
y tr
abaj
o.
Asoc
ia lo
s re
curs
os
natu
rale
s co
n el
trab
ajo
de la
s so
cied
ades
en
los
cont
inen
tes
del m
undo
.
Loca
liza
y ex
plic
a co
nflic
tos
soci
ales
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mun
do.
Rela
cion
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s ca
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y
cons
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s de
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as s
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de
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Reco
noce
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espe
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s y
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conv
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cia
favo
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dos,
y p
oner
lo e
n pr
ácti
ca e
n ac
cion
es d
iari
as.
Reco
noce
r que
tod
os s
omos
par
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el E
cuad
or
y po
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som
os c
iuda
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s ec
uato
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anos
ecu
ator
iano
s.
Iden
tific
ar lo
s de
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e la
s ci
udad
anas
y
los
ciud
adan
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cuat
oria
nos,
des
de e
l re
cono
cim
ient
o de
sus
deb
eres
con
el E
stad
o y
cons
igo
mis
mos
.
Esta
blec
er e
l der
echo
a la
edu
caci
ón c
omo
el
acce
so a
la in
form
ació
n y
al c
onoc
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nto
para
su
form
ació
n y
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.
Asum
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emen
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acio
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nada
s en
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y e
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ad y
cum
plim
ient
o.
Expl
ica
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dica
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umpl
en o
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en s
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Rela
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tori
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prov
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os c
ultu
rale
s, n
eces
idad
es y
có
mo
la g
ente
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aja
para
sup
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su
s pr
oble
mas
.
Esta
blec
er q
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mér
ica
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ro c
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nent
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pues
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s fo
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tino
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esde
el r
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ocim
ient
o de
la
iden
tida
d na
cion
al y
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ana.
Loca
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las
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egio
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de
Amér
ica
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escr
ibe
sus
cara
cter
ísti
cas
cult
ural
es
y ex
plic
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s pr
oble
mas
so
cial
es.
76
Mat
riz
de D
estr
ezas
con
Cri
teri
os d
e D
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peño
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
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Indicadoresesencialesde
eval
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der
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rmin
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onde
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mie
nzan
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chos
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moc
ión
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acio
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y bi
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Iden
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(cos
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bres
, tr
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ión
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sas
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nes.
Des
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dade
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n la
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uále
s so
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s m
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sub
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enci
a y
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prob
lem
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mic
os q
ue e
nfre
ntan
.
Repr
esen
ta e
n gr
áfico
s es
tadí
stic
os
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77
Área de Estudios Sociales
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79
Área de Estudios Sociales
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enta
, viv
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alim
enta
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, ent
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Prop
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acci
ones
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eser
var e
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iano
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la
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rafí
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80
Mat
riz
de D
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Cri
teri
os d
e D
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Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
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uaci
ónDestrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
eval
uaci
ón
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s,
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os.
Loca
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s pa
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bien
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po
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vos.
81
Área de Estudios Sociales
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
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Indicadoresesencialesde
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mili
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y a
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imen
taci
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Reco
noce
r que
su
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rno
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s co
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s, c
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la p
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los
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tan
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chos
y c
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ple
sus
debe
res.
Expl
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cóm
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viv
en lo
s de
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y de
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s qu
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com
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ano
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ana
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dica
si
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umpl
en o
no
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u lo
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Rela
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tori
a de
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prov
inci
a,
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os c
ultu
rale
s, n
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es y
có
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la g
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para
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su
s pr
oble
mas
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de
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anal
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la.
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des
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ser
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ano
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ión
de lo
s co
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s,
las
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l, an
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a.
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blem
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a so
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iana
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la d
e Am
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.
82
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83
Área de Estudios Sociales
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y 1
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89
Área de Estudios Sociales
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91
Área de Estudios Sociales
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93
Área de Estudios Sociales
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde
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4OrientacionesparaeldesarrollodeunPlandeTrabajoSimultaneoparaescuelaspluridocentes
Parecería una verdad indiscutible, pero debe quedar claro que la planificación es un momento fundamental del proceso pedagógico de aula. - No es posible imaginar, qué actividades se quiere hacer en clase sin antes haber organizado una serie de acciones -; de igual forma, cuando queremos generar conocimientos significativos en los estudiantes, se debe organizar claramente todos los pasos a seguir para asegurar el éxito.
La planificación permite organizar los procesos de aprendizaje necesarios para la consecución de los objetivos educativos. Muchas veces se ha visto al proceso y a los instrumentos de planificación únicamente como un requisito exigido por las autoridades, pero la idea es que el docente interiorice que este recurso le ayudará a organizar su trabajo, distribuir bien el tiempo y optimizar los procesos de enseñanza aprendizaje.
La planificación permitirá reflexionar y tomar decisiones oportunas, tener claro qué necesidades de aprendizaje tienen los estudiantes, qué se debe llevar al aula y cómo se puede organizar las estrategias metodológicas, proyectos y procesos para que el aprendizaje sea adquirido por todos los estudiantes y por ello una opción de planificación para las escuelas unidocentes o pluridocentes es el Plan de Trabajo Simultaneo, que está diseñado para dar atención a la diversidad de estudiantes por grado que se han agrupado en cada ciclo.
Es recomendable que la distribución horaria para cada una de las asignaturas en este tipo de instituciones se organice como mínimo en dos períodos consecutivos de 40 minutos, y en función de ese tiempo, realizar el plan de trabajo simultáneo para cada clase.
Es importante considerar que las destrezas con criterios de desempeño se las puede desarrollar en una o en varias clases, además, será el indicador de logro de la clase el que demuestre hasta dónde se ha alcanzado en el desarrollo de la destreza con criterios de desempeño.
A continuación se especifican los elementos que se sugiere que integre un plan de trabajo simultáneo para escuelas uni o pluridocentes:
95
Plan de Trabajo simultáneo
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 1
DatosInformativos:
InstituciónEducativa: Tiempo:
Asignatura: Nombredeldocente:
Ciclo: Númerodeestudiantes: Añolectivo:
Matrizdeunplansimultaneo
Gradosdebásica Primergrado Segundogrado Tercergrado
Destrezaconcriteriosdedesempeño
Son tomadas, para cada grado, de las matrices presentadas en este documento y que fueron construidas en base al Currículo nacional vigente.
Indicadordelogrodelaclase
Es creado por el docente y especifica hasta dónde se logrará alcanzar la destreza con criterios de desempeño en la clase por cada grado.
Recursos Se enlistan los materiales que se utilizará para cada uno de los grados o para el ciclo.
Tiempo
Tipodeaprendizaje/Estrategias
metodológicas
Tipodeaprendizaje/Estrategias
metodológicas
Tipodeaprendizaje/Estrategias
metodológicasSe indica el tiempo total de dos o más períodos de 40 minutos que corresponden a una clase.
Se detallan las estrategias metodológicas de acuerdo al tipo de aprendizaje.
Aprendizaje mediado AMAprendizaje autónomo AA
Observaciones:
...............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
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Utilizando el formato sugerido, se plantea planificar las siguientes destrezas con criterios de desempeño de Matemática planteadas en la matriz:
RELACIONES Y FUNCIONES
PrimergradodeEGB SegundogradodeEGB TercergradodeEGB
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde evaluación
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde evaluación
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde evaluación
Recolectar y agrupar objetos de acuerdo a sus atributos y establecer comparaciones.
Reproduce, describe, extiende y construye patrones sencillos con atributos específicos.
Reproducir, describir y construir patrones de objetosyfiguras en base de sus atributos. (P)
Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.
Construir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrás. (P)
Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones.
Reproducir, describir y construir patrones de objetos con base en un atributo (color, forma, tamaño).
Reconocer, describir y construir patrones con colecciones de objetos, siluetas, figuras, cuerpos geométricos o cantidades indicadas.
Utilizando el formato sugerido, se plantea planificar las siguientes destrezas con criterios de desempeño de Matemática planteadas en la matriz:
RELACIONES Y FUNCIONES
PrimergradodeEGB SegundogradodeEGB TercergradodeEGB
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde evaluación
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde evaluación
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde evaluación
Recolectar y agrupar objetos de acuerdo a sus atributos y establecer comparaciones.
Reproduce, describe, extiende y construye patrones sencillos con atributos específicos.
Reproducir, describir y construir patrones de objetosyfiguras en base de sus atributos. (P)
Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.
Construir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrás. (P)
Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones.
Reproducir, describir y construir patrones de objetos con base en un atributo (color, forma, tamaño).
Reconocer, describir y construir patrones con colecciones de objetos, siluetas, figuras, cuerpos geométricos o cantidades indicadas.
97
Plan de Trabajo simultáneo
TiempoTipodeaprendizaje/
EstrategiasmetodológicasparaPRIMER GRADO
Tipodeaprendizaje/Estrategiasmetodológicaspara
SEGUNDO GRADO
Tipodeaprendizaje/Estrategiasmetodológicaspara
TERCER GRADO
20 min
AMActividades para exploración de conocimientos previos- Mencionar las características de los objetos que contienen las fundas.- Clasificar objetos y figuras de acuerdo a sus atributos. - Observar una secuencia con objetos de un mismo color, grandes, pequeños y numerados.Reflexión- Contestar a preguntas sobre las características de la secuencia presentada.¿Qué atributos tienen los objetos utilizados?¿Cómo se han ubicado los objetos?¿Cuál es la regla utilizada para formar la secuencia con los objetos?¿Cuál es la regla utilizada para formar la secuencia con los objetos numerados? (para los niños de 3ero)
40 min
AMActividades de construcción del conocimiento- Identificar el patrón de la secuencia observada.- Observar varias secuencias con objetos y figuras.- Describir las secuencias observadas.- Reproducir las secuencias observadas.- Completar secuencias planteadas. (lo hacen los niños de 2do)- Construir secuencias con objetos y figuras (solo lo hacen los niños de 2do
año)
AAActividades de construcción del conocimiento- Identificar el patrón de la secuencia
observada.- Observar varias secuencias con
figuras numeradas.- Describir las secuencias observadas.- Identificar el criterio de formación
de las secuencias presentadas.- Completar secuencias con adición
utilizando las figuras numeradas.
20 min
AAActividades para la aplicación del conocimiento- Completar secuencias planteadas.
AAActividades para la aplicación del conocimiento- En parejas, describir la secuencia
creada del compañero y añadir cuatro elementos más.
AMActividades para la aplicación del conocimiento- Construir, utilizando las figuras
numeradas, una secuencia numérica con la adición.
- Justificar la formación de las secuencias.
Observaciones:................................................................................................................................................................................................................................................................................................
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 1
InstituciónEducativa:Escuela Francisco Fueres Maigua Tiempo:80 minutos
Asignatura:Matemática Nombredeldocente:Mónica López
Ciclo:Primero Númerodeestudiantes:13 Añolectivo:2012-2013
Gradosdebásica Primergrado Segundogrado Tercergrado
Destrezacon
criteriosdedesempeño
- Recolectar y agrupar objetos de acuerdo a sus atributos y establecer comparaciones.
- Reproducir, describir y construir patrones de objetos con base en un atributo (color, forma, tamaño).
Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras en base de sus atributos. (P)
Construir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrás. (P)
Indicador delogrodelaclase
Reproduce patrones de objetos. Construye y describe secuencias de objetos y figuras.
Construye secuencias numéricas basadas en adiciones y sustracciones.
Recursos
Fundas con objetos de diferentes colores, tamaños y formas.
Fundas con objetos de diferentes colores, tamaños y formas.
Fundas con objetos y figuras numeradas con distintas secuencias numéricas y de diferentes colores, tamaños y formas.
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COMPRENSIÓNDETEXTOSESCRITOS(LEER)
PrimergradodeEGB SegundoGradodeEGB Tercer Grado de EGB
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde evaluación
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde evaluación
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde evaluación
Comprender narraciones desde un análisis paratextual.
Comprender narraciones escritas desde la elaboración de esquemas o gráficos de la información.
Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.
Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia.
Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.
En Lengua y Literatura:
99
Plan de Trabajo simultáneo
TiempoTipodeaprendizaje/
EstrategiasmetodológicasparaPRIMER GRADO
Tipodeaprendizaje/Estrategiasmetodológicaspara
SEGUNDO GRADO
Tipodeaprendizaje/Estrategiasmetodológicaspara
TERCER GRADO
20 min
AMActividades para exploración de conocimientos previos- Dramatizar una situación comunicativa entre dos familias: personas y
animales. - Conversar acerca del amor maternal demostrado en la dramatización y
relacionarlo con sus experiencias.
Reflexión- ¿Qué nos narrará el cuento “Patito feo”? - ¿Por qué le llaman feo al patito?
AAActividades para exploración de conocimientos previos- Predecir mediante un dibujo una
escena partiendo del título del cuento “La carrera de las gaviotas”
Reflexión- Escribir en el dibujo realizado una
breve descripción de lo cree, se trata el cuento.
40 min
AAActividades de construcción del conocimiento- Observar los paratextos y describirlos.- Elaborar predicciones a partir de los paratextos.- Leer el contenido del texto (imágenes y texto escrito).- Comparar sus predicciones con el contenido del texto.- Responder preguntas acerca de elementos explícitos de la narración.- Reconocer en gráficos acontecimientos de los personajes.
AAActividades de construcción del
conocimiento- Observar los paratextos y
describirlos.- Elaborar predicciones a partir de los
paratextos.- Leer el contenido del cuento y
verificar predicciones.- Reconstruir la narración: elementos
y secuencia de los acontecimientos.- Inferir el mensaje de la historia.
20 min
AAActividades para la aplicación del
conocimiento- Ordenar las escenas del cuento.- Dibujar la escena que más le gustó
del cuento.
AAActividades para la aplicación del conocimiento- Escribir frente a cada personaje las
acciones que le correspondan. - Completar un mapa de carácter del
personaje principal.
AMActividades para la aplicación del conocimiento- Formar parejas de trabajo para
crear y narrar un cuento utilizando tarjetas con ilustraciones del cuento “La carrera de gaviotas.
Observaciones:.................................................................................................................................................................................................................................................................................................
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 2
InstituciónEducativa: Tiempo:80 minutos
Asignatura:Lengua y Literatura Nombredeldocente:
Ciclo:Primero Númerodeestudiantes:13 Añolectivo:2012-2013
Gradosdebásica Primergrado Segundogrado Tercergrado
Destrezacon
criteriosdedesempeño
Comprender narraciones desde un análisis paratextual.
Comprender narraciones escritas desde la elaboración de esquemas o gráficos de la información
Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia.
Indicador delogrodelaclase
Identifica la secuencia de las escenas de un cuento por medio de ilustraciones.
Identifica las acciones que realizan los personajes de un cuento.
Comprende y realiza adaptaciones de un cuento.
RecursosCuento El patito feo Cuento “La carrera de las gaviotas”
Tarjetas con ilustraciones del cuento “La carrera de las gaviotas”
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MI PAIS Y YO VIVIMOS JUNTOS MI PAÍS Y LOS SIMBOLOS DE LOS ECUATORIANOS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde evaluación
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde evaluación
Destrezasconcriteriosdedesempeño
Indicadoresesencialesde evaluación
Conocer los símbolos patrios para valorarlos y respetarlos.
Definir cómo se usan los símbolos para distinguir a las personas y los objetos de acuerdo con las características más relevantes de ellas.
Explica el significado de los símbolos patrios y por qué representan a su país.
Explicar el significado histórico de la Bandera y el Escudo Nacional, mediante la representación gráfica y el análisis de sus elementos y significado para los ecuatorianos.
Analizar la letra del Himno Nacional, por medio de la valoración de su significado de amor y esfuerzo por la patria.
En Entorno Social:
101
Plan de Trabajo simultáneo
TiempoTipodeaprendizaje/
EstrategiasmetodológicasparaPRIMER GRADO
Tipodeaprendizaje/Estrategiasmetodológicaspara
SEGUNDO GRADO
Tipodeaprendizaje/Estrategiasmetodológicaspara
TERCER GRADO
10 min
AMActividades para exploración de conocimientos previos- Contestar las siguientes preguntas: 1. ¿Qué es un símbolo? 2. ¿Por qué es importante identificarse con un símbolo?
Reflexión- ¿Conocen los símbolos que identifican a nuestro país?- ¿Por qué es importante identificarse con ellos?
20 min
AMActividades de construcción del conocimiento- Observar la Bandera del Ecuador.- Describir la Bandera (Procurar que los alumnos de primer año afiancen los colores primarios) - Escuchar la historia sobre la Bandera (pág. 128 texto del estudiante ENS)- Contestar a la pregunta: ¿Qué creen que simboliza los colores amarillo, azul y rojo?- Escuchar el significado de los colores que componen la Bandera.
10 min
AAActividades para la aplicación del
conocimiento- Armar un rompecabezas de la
Bandera
AAActividades para la aplicación del conocimiento- Armar un rompecabezas de la
Bandera y escribir una oración que indique por qué es importante.
AMActividades para la aplicación del conocimiento- Dibujar la Bandera y escribir el
significado de cada uno de los colores que la componen.
Observaciones:
.................................................................................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 3
InstituciónEducativa:Alberto Herdoiza Tiempo:40 minutos
Asignatura:Entorno Social Nombredeldocente:Maria Moreno
Ciclo:Primero Númerodeestudiantes:14 Añolectivo:2012-2013
Gradosdebásica Primergrado Segundogrado Tercergrado
Destrezacon
criteriosdedesempeño
Conocer los símbolos patrios para valorarlos y respetarlos. Explicar el significado histórico de la Bandera Nacional mediante la representación gráfica y el análisis de sus elementos.
Indicador delogrodelaclase
Identifica la bandera como símbolo patrio. Identifica los elementos que componen la Bandera Nacional.
Recursos Bandera NacionalRompecabezas de la Bandera.
Bandera Nacional
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LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA
Cuarto Grado de EGB Quinto Grado de EGB
Destrezasconcriteriosdedesempeño Indicadoresesencialesdeevaluación
Destrezasconcriteriosdedesempeño Indicadoresesencialesdeevaluación
Relacionar el calor y la luz que proporciona elsolconsuinfluenciaenlosseresvivos,cambio climático, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la interpretación de gráficos y datos recolectados.
Explica cómo influye la variación de temperatura en los cambios de estado de la materia. Interpretar los movimientos de la Tierra
ysuinfluenciaenlosseresvivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.
Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema. Describir el sol, el viento y el agua como
fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.
Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.
Analizar las relaciones entre los seres vivos y el medio físico de la localidad así como su utilidad, con la identificación y descripción de las características que presentan los seres de la naturaleza en su entorno próximo.
Reconoce los animales domésticos y de corral de acuerdo con su utilidad.
Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interrelación (simbiosis: comensalismo y mutualismo) de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio.
Identifica las características y componentes de los ecosistemas te-rrestres y los ecosistemas acuáticos.
Describir lafloraylafaunapropiadecada piso climático con la obtención, recolección procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias.
Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático.
En Ciencias Naturales:
103
Plan de Trabajo simultáneo
TiempoTipodeaprendizaje/
EstrategiasmetodológicasparaCUARTO GRADO
Tipodeaprendizaje/Estrategiasmetodológicaspara
QUINTO GRADO
10 min
AMActividades para exploración de conocimientos previos- Entonar la canción sol solecito, caliéntame un poquito.- Dialogar acerca de los beneficios que brinda el sol a la
tierra.
Reflexión- ¿Por qué la presencia del sol, es importante para el
desarrollo de los seres vivos?- ¿Cómo influye el sol en el ambiente?
AAActividades para exploración de conocimientos previos- Escribir actividades típicas que se realizan en época de
verano e invierno.- Graficar la tierra en diferentes posiciones, respecto a la
luz del sol.
Reflexión- ¿Qué pasaría si la tierra dejara de girar?- ¿Qué pasaría si recibiéramos sol todo el tiempo?- ¿Podríamos vivir sin luz solar?
20 min
AMActividades de construcción del conocimiento- Recorrer el entorno escolar y describir la influencia del
sol sobre las plantas, animales y el ser humano.- Leer acerca de la importancia del sol sobre los seres
vivos. (Comparar)
AAActividades de construcción del conocimiento- Observar en gráficos la posición del sol en diferentes
horas y reflexionar sobre cómo influye esta situación en los seres vivos.
- Reconocer el movimiento de rotación de la tierra a través de material didáctico.
- Describir las características del día y la noche; establecer semejanzas y diferencias
10 min
AAActividades para la aplicación del conocimiento- Completar un organizador gráfico sobre la importancia
del sol sobre los seres vivos: escribir y realizar un dibujo sobres los siguientes temas:
el sol y las plantas; el sol y los animales; el sol y los seres humanos.
AMActividades para la aplicación del conocimiento- Escribir en el diagrama de Venn las semejanzas y
diferencias entre el día y la noche.- Contestar un cuestionario con preguntas de
razonamiento.
Observaciones:
..................................................................................................................................................................................................................................................................................................
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 4
Gradosdebásica Cuartogrado Quintogrado
Destrezacon
criteriosdedesempeño
Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos, cambio climático, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la interpretación de gráficos y datos recolectados.
Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.
Indicador delogrodelaclase
Reconoce la importancia de la luz y el calor del sol en los seres vivos.
Explica la incidencia del movimiento de rotación en los seres vivos.
Recursos Organizador gráfico Cuestionario
InstituciónEducativa: Tiempo:40 minutos
Asignatura:Ciencias Naturales Nombredeldocente:Ángel Porras
Ciclo:Segundo Númerodeestudiantes:13 Añolectivo:2012-2013
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5 Consideracionesparalaplanificación
En la realización de la planificación de clase hay que tomar en cuenta que para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño es importante, reconocer las habilidades del conocimiento que llevan a alcanzar una destreza de mayor jerarquía. Ejemplos:
Área: Matemática
Grado:Sexto
Destrezaconcriteriosdedesempeño: Analizar en diagramasdebarra,circulares,poligonalesyentablas, datos estadísticos publicados en medios de comunicación.
Área: Estudios Sociales
Grado:Séptimo
Destrezaconcriteriosdedesempeño: Explicar las razones por las cuales al país naciente se le dio el nombre de Ecuador, fruto de las tensiones regionales y cómo ese nombre identifica a nuestro país y a nuestra gente en su trayectoria histórica.
Observar datosen diferentes
diagramasestadisticos
Establecersemejanzas y
diferenciasentre diagramas
estadisticos
Determinar loesencial en el uso
de un diagramade barras
Analizar datosestadísticos en diagramas de
barras
Establecer interrelaciones
entre los gruposde poder del
naciente Ecuador
Argumentar juicios de partida
sobre las condiciones
políticas luego del proceso de independencia
Interpretar información
sobreel nacimientodel Ecuador
Ordenarlógicamente lasinterrelaciones
encontradas
Exponer ordenadamente
los juicios y razonamientos
105
Para Escuelas Pluridocentes de Primero a Séptim
o Año
Determinar lascaracteristicasfísicas del agua
Observar el aguaen los estados
sólido, liquido ygaseoso
Elaborar un plan para describir
las característicascon procesos que
incluyan laexperimentación
Describir lascaracterísticasfísicas del agua
Área: Ciencias Naturales
Grado:Cuarto
Destreza con criterios de desempeño: Describir las características físicas del agua con la observación directa, la experimentación e interpretación de los datos obtenidos.
Área: Lengua y Literatura
Grado:Tercero
Destrezaconcriteriosdedesempeño: Escribir instruccionesyreglasdejuego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas.
Planificar el escrito:Determinar el juegodel que se requiere
hacer las reglas.Generar las ideas para
la realización de lasreglas de juego.
Organizar las ideas.
Redactar las reglas del
juego.
Revisar las reglas del juego
y hacer lonecesario.
Publicar laversión final delas reglas del
juego.
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EQUIPO DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN QUE APORTARON EN LA CONSTRUCCIÓN DE LAS MATRICES DE DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Arnobio AgudeloManuel ÁlavaJorge Albán
Mercy AltajupaAlexandra Alvarado
Juan AmaguañaMaría Andrade
Alexandra AnguloAlexandra AnguloVanessa Angulo
Rosa ArévaloKlever ArmijosAnabel Balseca
Adalcinda Becerra Rosa Buele
Manuel CalleLíder Caicedo
Héctor CárdenasEdison CasaBeto Castillo
Hedita CastilloMarcella Castillo
Pamela CastroJaneth Contreras
Marco CornejoAlberto Cortez
Ana CrespoBlanche CuencaCeci De La Torre
María DíazFlor Egas
Edita EspinozaJuan Espinoza
Antonio EstupiñanAlma FloresMary FreireDelia García
Manuel GarcíaMartha GuerraJulia González
Cecilia GuamanVerónica Guamán
Ruth HerreraPaulo Huaraca
Laura IzquierdoAlba Jima
Carmen LópezCarmen Maldonado
Leticia MarchanPatricia MenaJenny Méndez
Carmen MendozaMagi Minchala
José MiñanPaola MontañoRoger Montaño
Leonor MosqueraMarlene Munzon
Gladis MusónAna Naspud
Ramiro NúñezEsther OchoaLuis Olivares
Alexandra OlivoOnides OlivoCarmen OrtizFausto Ortiz
Olger PaguayCristhian Padilla Beatriz PalaciosRosalía ParedesBeatriz PeñafielYerden Porras
Ángela Preciado
Mario PullaElsa Quevedo
Mariela QuinteroAdelaida QuiñonezMajorie Quiñonez
Verónica QuiñonezEnedina Ramírez
Luis RamónMario ReinosoVicente Reyes
Carlos RodríguezHernán Rodríguez
Digna RojasAdriana RomeroManuel RomeroMartín RomeroRosa RonquilloNixon Rosero María Ruales
María SalvadorPiedad Sánchez Ángela Santos
Ligia SilvaJosé Sisalima
Ana SotoMónica TariroLeivis TorresMaría Trejo
Nelson UgaldeEloy Ugarte
Maco UrgilésMargarita Valencia
Yessenia VargasMario Villa
Verónica ViteAida Yépez
Mariana Zamora
