acuerdo de departamento sobre la nomenclatura y...

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011

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ACUERDO DE DEPARTAMENTO SOBRE LA NOMENCLATURA Y LA

GRADUACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL ANÁLISIS MORFOSINTÁCTICO

EN LA ESO:

CONVENDRÍA QUE SUPIERAN ANTES DE 1º ESO (acordado con los

colegios en la Coordinación con Primaria):

1. Diferenciar las clases de palabras.

2. Distinguir las clases de palabras en una oración.

3. Identificar el verbo en sus tiempos simples y compuestos.

4. Saber cómo se establece la concordancia entre sujeto y predicado.

5. Reconocer el sujeto de una oración, incluso omitido.

6. Reconocer el predicado de una oración.

7. Delimitar los sintagmas.

8. Reconocer el núcleo de cada sintagma.

CONTENIDOS Y NOMENCLATURA DE MORFOSINTAXIS PARA 1º DE ESO:

Análisis de la oración simple sencilla.

Indicar bajo la oración mediante llaves, cajas o rayas y de la manera más

ordenada posible todo lo que sigue:

1. Categorías gramaticales: Hay que señalar el verbo, nombre, pronombre,

artículo, adjetivo calificativo, adjetivo determinativo, adverbio,

preposición y conjunción.

2. Tipos de sintagmas:

a. SN,

b. SADJ,

c. SADV,

d. SP: en el SP no se detallan en este curso las funciones de Enlace

y Término.

e. La composición del SV:

i. NVcopulativo / NVpredicativo y CV.

ii. No se estudian en este curso los tipos de CV.

3. Funciones sintagmáticas: Especificar las funciones del determinante

(Det), núcleo (N), Complemento del Núcleo (CN).


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4. Utilizar la concordancia como única manera para localizar el sujeto

léxico y/ o gramatical (S. omitido o elíptico).

5. Funciones sintácticas de sujeto y predicado.

CONTENIDOS Y NOMENCLATURA DE MORFOSINTAXIS PARA 2º ESO:

Lo anterior más:

1. Funciones sintagmáticas de Enlace y Término.

2. Voz activa y pasiva.

3. Función sintácticas de los complementos del verbo:

a. Complemento directo

b. Complemento indirecto

c. Atributo

d. C Circunstancial

e. C Agente

4. La modalidad del enunciado.


Lo anterior más:

1. Resto de funciones sintácticas de los complementos del verbo:

a. C Predicativo

b. C Régimen

2. Oraciones simples con cierta dificultad: impersonales y perífrasis.

3. Inicio en el comentario de la oración.


Lo anterior más:

1. Distinción de oraciones compuestas: coordinadas, yuxtapuestas y

subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales puras (locativas,

temporales y modales).

2. Comentario de la oración simple y compuesta.


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1º DE ESO LENGUA (INCLUIDO EL PAB)

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Bloque 1: escuchar, hablar y conversar:

- Comprensión de textos orales y escritos tanto del mundo social como del

mundo académico reconociendo intención y tipología además de

localizar las ideas principales y secundarias.

- Expresión de textos orales y escritos del mundo social y académico con

corrección y adecuación.

- Valoración de la cooperación y el respeto, tanto a nivel cotidiano como

académico.

Bloque 2: leer y escribir

- Utilización de la biblioteca del centro y de las nuevas tecnologías como

búsqueda de información.

- Actitud reflexiva y crítica de la información.

Bloque 3: educación literaria

- Distinción de las características de los géneros literarios.

- Lectura personal de obras y fragmentos de la literatura española y

aragonesa.

- Lectura comentada de relatos breves: cuentos, mitos y leyendas.

- Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la lectura como fuente

de placer y conocimiento.

- Utilización de las bibliotecas y soportes digitales como búsqueda de

información.

Bloque 4º:

Vid. acuerdo general de morfosintaxis.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS:


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1. Identificar la idea principal y secundaria en textos orales y escritos tanto

académicos como de la vida cotidiana y en informaciones extraídas de

los medios de comunicación.

2. Estructurar correctamente textos de la vida social en diversas partes

extrayendo informaciones concretas del mismo.

3. Resumir textos de la vida cotidiana y académica tanto en soporte

impreso como digital, respetando las normas lingüísticas y utilizando la

coherencia y cohesión.

4. Narrar oralmente y por escrito tanto experiencias propias como literarias

respetando las normas lingüísticas.

5. Exponer oralmente y por escrito aspectos académicos o de interés

general respetando las normas y con coherencia, cohesión y

adecuación.

6. Leer, al menos, tres obras literarias al curso académico, una por

trimestre, extrayendo una opinión personal sobre cada una de ellas y

realizando reflexiones literarias acerca de ellas.

7. Componer textos literarios propios siguiendo el modelo de los vistos en

clase.

8. Aplicar correctamente los conocimientos sobre las normas de uso

lingüístico en textos utilizándolos para la comprensión y creación

autónoma de textos.

9. Conocer la terminología lingüística básica de la materia.

10. Valorar la diversidad lingüística en España como fuente de

enriquecimiento cultural.

2º DE ESO LENGUA (INCLUIDO EL PAB)

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 2º DE ESO

Contenidos que los profesores que imparten este curso exigirán a sus alumnos

a partir de los establecidos en el currículo aragonés.

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

• Observación, comprensión y reconocimiento de las características de los

medios de comunicación como instrumento para la obtención de


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información, con especial atención a los medios audiovisuales

(informativos y documentales).

• Presentación oral, previamente elaborada, de informaciones sobre

temas de interés del alumnado, en la que se atienda especialmente a la

estructuración, la claridad, las normas de dicción y de intercambio

comunicativo, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías

de la información y la comunicación.

Bloque 2. Leer y escribir

Comprensión de textos escritos

• Observación, comprensión e identificación de los rasgos estructurales y

formales de textos variados próximos a la experiencia del alumnado,

como normas, avisos, circulares y comunicaciones. Identificación del

propósito comunicativo.


formales de textos de los medios de comunicación, especialmente de

información sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura

del periódico digital (secciones y géneros).


formales de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a

los expositivos, a las instrucciones para realizar tareas, tanto

individuales como colectivas, y a la consulta, en diversos soportes, de

diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como

enciclopedias y webs educativas.

• Lectura y comprensión de las tres lecturas obligatorias, una por

evaluación.

Composición de textos escritos

• Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones

sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado con

corrección gramatical y progresiva precisión léxica.

• Composición, en soporte papel o digital, de textos propios de los medios

de comunicación, especialmente crónicas, y del ámbito académico,

especialmente resúmenes, definiciones, explicaciones sencillas,

glosarios e informes de tareas y aprendizajes, tanto individuales como


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cooperativos, efectuados con corrección gramatical, progresiva precisión

léxica, tipográfica y ortográfica.

Bloque 3. La educación literaria

• Conocimientos generales sobre la Literatura con especial atención a los

recursos literarios.

• Diferenciación de las principales características de los géneros y

subgéneros literarios a través de lecturas personales y comentadas

iniciándose en el comentario de textos.

• Diferenciación de los rasgos de la literatura oral y popular y de la escrita

como manifestaciones socioculturales de las comunidades y, en

concreto, de Aragón (ciclo del año, ciclo de la vidaJ)

• Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los

aprendizajes adquiridos en las lecturas personales y comentadas.

Bloque 4. Conocimiento

a) Comunicación.

• Diferenciación de las funciones del lenguaje asociándolas a los

propósitos comunicativos.

• Conocimiento y observación de la realidad plurilingüe de España, con

especial atención a la situación en Aragón.

b) Texto.

• Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes

entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales

en los discursos ajenos y en la elaboración de los propios.

• Reconocimiento y aplicación de los rasgos distintivos de los textos para

utilizarlos en las distintas composiciones escritas: narración, exposición,

explicación, resumen y comentarios.

• Identificación, conocimiento y utilización de los procedimientos

gramaticales de cohesión, con especial atención a la deixis personal,

temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en

textos escritos.

c) Morfología. (morfosintaxis: vid. acuerdo generala para toda la ESO)

• Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales, tanto regulares

como irregulares, en los textos.


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• Reconocimiento de las categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos,

verbos, pronombres, artículos, determinantes, adverbios, preposiciones

y conjunciones.

• Distinción y reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales y

su estructura, así como las relaciones semánticas del léxico

e) Sintaxis.

• Identificación y conocimiento de las funciones sintácticas del sintagma

nominal y sus componentes, y del sintagma verbal y sus componentes

acompañado de una correcta terminología sintáctica.

f) Ortografía.

• Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas como

acentuación de hiatos, tilde diacrítica, ortografía de los verbos

irregulares, signos de puntuación en diálogos, el punto, la coma, el

punto y coma, puntos suspensivos y guiones, apreciando su valor social

y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES 2º ESO (criterios de

evaluación que los profesores que imparten este curso exigirán a sus alumnos)

BLOQUE I: Escuchar, hablar y conversar.

• Extraer las ideas principales y las secundarias de textos orales del ámbito

académico: medios de comunicación, presentación de tareas, breves

exposiciones orales, instrucciones sencillas.

• Reconocer y utilizar de forma adecuada los elementos de comunicación

oral en diversas situaciones.

• Resumir oralmente y por escrito presentaciones breves, estructuradas con

claridad y con un registro divulgativo, relacionadas con temas académicos.

Bloque II: leer y escribir. Comprensión y composición de textos escritos.

• Extraer informaciones concretas localizadas en varios párrafos de textos

de los medios de comunicación, información sobre hechos, noticias y

crónicas.

• Extraer informaciones concretas localizadas en varios párrafos de textos

del ámbito académico: resúmenes, exposiciones, explicaciones sencillas,


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glosarios, informes de tareas y aprendizajes, tanto individuales como

cooperativos.

• Extraer informaciones concretas localizadas en varios párrafos de normas,

avisos, circulares y comunicaciones, cartas de solicitud.

• Aplicar técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos o

mapas conceptuales.

• Utilizar en textos de los distintos ámbitos de aplicación, elaborados por los

alumnos, la precisión léxica, la adecuación entre forma y contenido, los

mecanismos de referencia interna (tanto gramaticales como sustituciones

pronominales, así como léxicos repeticiones, sinónimos y elipsis).

• Utilizar en textos escritos de los distintos ámbitos de aplicación, elaborados

por los alumnos, los mecanismos lingüísticos que permiten la expresión de

la actitud del hablante (modalidades oracionales); las distintas formas de la

deixis personal, temporal y espacial; los conectores textuales de orden,

explicativos y de contraste.

• Utilizar en textos escritos de los distintos ámbitos de aplicación,

elaborados por los alumnos, la tilde diacrítica, la acentuación en hiatos y

diptongos, las formas verbales irregulares, los diferentes modos de usar los

signos de puntuación y los usos del punto y de la coma.

• Narrar, exponer, explicar y comentar con progresiva precisión léxica.

BLOQUE III: Educación literaria.

• Diferenciar a partir de distintos tipos de textos los que son literarios de los

que no lo son.

• Reconocer las características de los géneros y de los subgéneros literarios

más frecuentes (elementos de la historia y desarrollo cronológico de la

narración, componentes del texto teatral, estructuras de la versificación y su

efecto sobre el ritmo).

• Extraer el tema principal y motivos de textos literarios que pertenezcan a los

tres géneros básicos y subgéneros más frecuentes.

BLOQUE IV: Conocimiento de la lengua.

a) Comunicación.

• Saber diferenciar las funciones del lenguaje asociándolas a sus propósitos

comunicativos.


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• Conocer y observar la realidad plurilingüe de España, en especial de

Aragón, y sus rasgos distintivos.

b) Texto.

• Saber definir y reconocer los rasgos distintivos de los textos para utilizarlos

en las distintas composiciones escritas: narración, exposición, explicación,

resumen y comentarios.

• Saber reconocer y organizar con claridad las composiciones escritas

utilizando los rasgos fundamentales de la coherencia y cohesión textual:

• Procedimientos de cohesión como algunos conectores textuales: de

orden, explicativos y de contraste.

• La cohesión textual. Mecanismos gramaticales de referencia interna: las

sustituciones pronominales (anáfora, catáfora).

• La cohesión textual. Mecanismos léxicos de referencia interna:

repetición, elipsis, sinonimia, etcJ

c) Morfología.

• Clasificar las oraciones según la intención del hablante.

• Saber reconocer y analizar morfológicamente de forma correcta:

◦ Categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres,

artículos, determinantes, adverbios, preposiciones y conjunciones.

• Categorías gramaticales y sus funciones sintácticas: núcleo,

complemento, determinante, enlace.

• Formas verbales regulares e irregulares.

e) Sintaxis.

Saber reconocer y analizar sintácticamente de forma correcta:

• La estructura de la oración: sujeto y predicado.

• La concordancia entre sujeto y predicado.

• Estructura del sintagma nominal y del sintagma verbal.

• Clasificación de las oraciones según la estructura del predicado

• Tipos de predicado: predicado nominal y predicado verbal.

• Los complementos del verbo: complemento directo, indirecto,

circunstancial y agente.

f) Ortografía.

• Reconocer los distintos fonemas, sonidos y grafías.


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• Identificar hiatos y diptongos.

• Saber utilizar las normas ortográficas, las reglas de acentuación de hiatos,

tilde diacrítica, ortografía de los verbos irregulares, signos de puntuación, el

punto, la coma, el punto y coma, puntos suspensivos y guiones.

BLOQUE V: Las lecturas.

• Realizar trabajos y/o pruebas escritas de las lecturas obligatorias

propuestas a lo largo del curso en los que el alumno sea capaz de resumir

la obra sacando las ideas fundamentales e indicando sus partes

fundamentales y demostrar que ha sido trabajada pues se conocen los

datos fundamentales de la misma.

3º DE ESO LENGUA

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 3º ESO (contenidos que el profesor que

imparte este curso exigirán a sus alumnos)

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

- Observación y comparación de las características de los medios de

comunicación audiovisual y sus géneros informativos, prestando especial

atención a los informativos, documentales, reportajes y entrevistas.

- Presentación de la información tomada de un medio de comunicación acerca

de un tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interacción oral.

- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje

compartido: interés por participar activamente y desarrollo de habilidades

sociales (respeto en el uso de la palabra, diálogo, escucha activa, uso de la

argumentación, sentido crítico...).

Bloque 2. Leer y escribir

Comprensión de textos escritos

- Diferenciación de los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y

el propósito comunicativo.


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- Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos.

- Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos de

los medios de comunicación, reconociendo las diferencias entre información y

opinión en crónicas, reportajes y entrevistas.

- Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos del

ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos, a las

instrucciones para realizar tareas, tanto individuales como colectivas, y a la

consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de

información.

- Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la

comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización

de información.

Composición de textos escritos

- Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones

sociales en todo tipo de soportes, clásicos y digitales, como la participación en

foros, diarios personales, reglamentos o circulares, en un registro adecuado,

con cohesión y coherencia.

- Composición de textos propios de los medios de comunicación, como

reportajes o entrevistas, destinados a un soporte papel o digital, a audio o a

vídeo, en un registro adecuado, con cohesión y coherencia.

- Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito

académico, especialmente textos expositivos elaborados a partir de la

información obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y

resúmenes, así como la elaboración de proyectos e informes sobre tareas y

aprendizajes, tanto individuales como cooperativos, en un registro adecuado,

con cohesión y coherencia.

- Interés por la buena presentación de los textos escritos.

Bloque 3. Educación literaria

- Identificación en textos de las características de la función poética, con

especial atención a los recursos retóricos y a la intención comunicativa.

- Lectura de tres obras de la literatura española pertenecientes a los tres

géneros básicos: El Lazarillo de Tormes (narrativa), Pop de Ignacio Escuín

(lírica), Bajarse al moro de José Luis Alonso de Santos (drama).


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- Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la

historia de la literatura oral y escrita, culta y popular, desde la Edad Media

hasta el siglo XVIII, y acercamiento a algunos autores relevantes de la literatura

española, de los que algunos podrán ser aragoneses (como la literatura

popular, Baltasar Gracián o el pensamiento ilustrado en Aragón) por medio de

las lecturas personales y comentadas.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

- Iniciación a la reflexión sobre el texto como unidad comunicativa máxima

- Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la

lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan

adecuados.

- Reconocimiento y uso de los mecanismos lingüísticos que permiten la

expresión de la actitud del hablante en textos (modalidades oracionales,

perífrasis verbales de carácter modal).

- Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con

especial atención al subjuntivo, a los usos de los tiempos del indicativo y a los

valores aspectuales de perífrasis verbales.

- Reconocimiento del verbo como organizador de enunciados. Observación de

los comportamientos sintácticos del verbo según sus acepciones (clasificación

de oraciones); identificación del sujeto y sus complementos, de los diferentes

complementos verbales y su estructura, incluyendo entre estas funciones las

que tienen forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales)

y uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado,

frase, oración y proposición; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado

verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración activa

y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo,

indirecto, de régimen, circunstancial, predicativo, agente y atributo;

subordinación sustantiva, adjetiva, adverbial y de implicación lógica.

- Conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de

palabras (flexión, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los aspectos

relacionados con la normativa.

-Reconocimiento y uso de los mecanismos de formación de palabras,

especialmente de la composición y la derivación; observación de los cambios


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de significado a través de prefijación y sufijación y utilización de estos

mecanismos en el cambio de categoría gramatical de las palabras, en la

formación de familias léxicas y en el aumento del caudal

léxico.

- Conocimiento y uso reflexivo de normas ortográficas como prefijos y sufijos

más usuales, la tilde diacrítica en interrogativos y exclamativos, la coma en

oraciones compuestas, relaciones con los marcadores textuales y las comillas

como forma de cita, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la

norma lingüística.


evaluación que el profesor que imparte este curso exigirán a sus alumnos)

1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e

informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de

presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en

forma de esquema y resumen.

2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los

textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir

instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta

complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se

organiza la información.

3. Narrar, exponer, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el

registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los

enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos,

respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia

de planificar y revisar el texto.

4. Realizar explicaciones orales sencillas.


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5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de, al menos, una obra

completa adecuada a la edad y relacionada con los períodos literarios

estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso

del lenguaje y el punto de vista del autor; relacionar el sentido de la obra con su

contexto y con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión, la valoración y el

análisis de textos breves o fragmentos de literatura española, de los que

algunos pueden ser aragoneses, atendiendo a la presencia de ciertos temas

recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los

géneros, de las formas literarias y de los estilos.

7. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas,

el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la

literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de

imitación y recreación, en soporte papel o digital.

8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas del

uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y

escritos y para el análisis, la composición y la revisión progresivamente

autónoma de los textos propios de este curso.

9. Conocer una terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.

4º ESO LENGUA

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 4º ESO (contenidos que la profesora

que imparte este curso exigirá a sus alumnos)

1. Interés por la buena presentación de los textos escritos con respeto a las

normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

2. Corrección en la expresión oral, respetando y valorando las opiniones de

los compañeros.


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3. Reflexión sobre el texto como unidad comunicativa máxima que debe

cumplir las características de adecuación, coherencia y cohesión.

4. Identificación y uso de los procedimientos gramaticales de cohesión y de

conectores textuales.

5. Comprensión de textos escritos, reconocimiento de las ideas principales y

las secundarias, así como su tema, resumiéndolo de forma adecuada,

coherente, con cohesión y corrección.

6. Reconocimiento de los distintos tipos de textos según el ámbito de

aplicación y el propósito comunicativo, identificando sus rasgos

estructurales y formales.

7. Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el

uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y en distintos niveles.

8. Presentaciones orales, previamente elaboradas, sobre temas relacionados

con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y

la comunicación.

9. Conocimiento de las características de los medios de comunicación

audiovisual y de sus géneros.

10. Profundización en el análisis del significado: denotación, connotación,

campo semántico y los procesos de cambio semántico, e incidencia de la

situación y del contexto en el significado.

11. Análisis de oraciones simples y compuestas, identificando por separado

las categorías y las funciones sintácticas. Vid. acuerdo de morfosintaxis

para toda la ESO.

12. Conocimiento de los distintos procedimientos de formación del léxico.

13. Conocimiento de la situación actual del español en el mundo y de la

diversidad lingüística de España.

14. Conocimiento de las características y autores principales de la literatura

desde el siglo XIX a la actualidad.

15. Identificación, análisis y comentario de los recursos de estilo más

destacados y el género literario de un texto de dificultad similar a los

analizados habitualmente en clase.

16. Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y

comunicación de forma autónoma para la localización, selección y

organización de información.


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17. Lectura de las tres obras propuestas y superación de los controles

realizados al respecto, desarrollando la autonomía lectora y el aprecio por la

literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos,

tiempos y culturas.

18. Actitud de cooperación, respeto e interés en la participación en clase.


evaluación que la profesora que imparte este curso exigirá a sus alumnos)

1. Esforzarse por la buena presentación de los textos escritos, respetando las

normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

2. Ser correcto en la expresión oral, respetando y valorando las opiniones de

los compañeros.

3. Reconocer el texto como unidad comunicativa máxima que debe cumplir las

características de adecuación, coherencia y cohesión.

4. Utilizar e identificar los procedimientos gramaticales de cohesión y de

conectores textuales.

5. Leer y comprender textos escritos, reconociendo sus ideas principales y

secundarias, así como su tema, y resumiéndolo de forma adecuada,

coherente, con cohesión y corrección.

6. Reconocer los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y el

propósito comunicativo, identificando sus rasgos estructurales y formales.

7. Conocer los diferentes registros y los factores que inciden en el uso de la

lengua en distintos ámbitos sociales y en distintos niveles.

8. Realizar presentaciones orales, previamente elaboradas, sobre temas

relacionados con la materia, con ayuda de medios audiovisuales y de las

tecnologías de la información y la comunicación.

9. Conocer las características de los medios de comunicación audiovisual y de

sus géneros.

10. Profundizar en el análisis del significado: denotación, connotación, campo

semántico y los procesos de cambio semántico, reconociendo la indicencia

de la situación y del contexto en el significado.

11. Analizar oraciones simples y compuestas, identificando por separado las

categorías y las funciones sintácticas.

12. Conocer y comprender los distintos procedimientos de formación del léxico.


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13. Conocer la situación actual del español en el mundo y la diversidad

lingüística de España.

14. Conocer las características y autores principales de la literatura desde el

siglo XIX a la actualidad.

15. Identificar, analizar y comentar los recursos de estilo más destacados y

el género literario de un texto de dificultad similar a los analizados

habitualmente en clase.

16. Utilizar las bibliotecas y las tecnologías de la información y comunicación de

forma autónoma para la localización, selección y organización de

información.

17. Leer las tres obras propuestas y superar los controles realizados al

respecto, desarrollando la autonomía lectora y el aprecio por la literatura

como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y

culturas.

18. Mantener una actitud de cooperación, respeto e interés en la participación

en clase.

TALLER DE LENGUA

TALLER DE PRIMER NIVEL O DE 1º ESO

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES TL 1º ESO

Bloque 1. Comprensión oral y escrita

1. Reconocimiento y comprensión de informaciones concretas, tanto orales

como escritas, en textos de situaciones cotidianas de la vida familiar y social

y de la vida escolar.

2. Localización de la información relevante en textos breves.

3. Diferenciación de las características generales de los medios de

comunicación.

4. Identificación de significados según el contexto.

5. Uso del diccionario.


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6. Familiarización con el uso de las estrategias para la comprensión global de

los textos escritos y orales.

7. Actitud crítica ante los mensajes que contengan cualquier tipo de

discriminación.

8. Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido e

interés por el desarrollo de habilidades sociales.

Bloque 2. Expresión oral y escrita

1. Participación en situaciones comunicativas de relación social con interés por

el uso de un vocabulario que evite cualquier tipo de discriminación.

2. Producción de textos orales para aprender, informar y contar experiencias,

tanto de manera formal como informal (exposiciones, entrevistas, debates,

noticias y conversaciones), reflexionando sobre la adecuación del uso

lingüístico al género y a la situación de comunicación. Se hará especial

hincapié en la elaboración y preparación de sus producciones.

3. Composición de textos de diferentes situaciones (cotidianas de relación

social y personal, propias de los medios de comunicación social, del ámbito

académico) de acuerdo con las características propias y planificando y

revisando los textos con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y

tipográficas.

6. Manejo del diccionario tanto en soporte papel como digital.

7. Interés por expresarse oralmente con la pronunciación, tono de voz, postura

y entonación adecuadas.

8. Interés por una buena presentación de los textos escritos tanto en soporte

papel como digital, utilizando en su caso los elementos paratextuales que

facilitan la comprensión de los textos y con respeto a las normas

gramaticales, ortográficas y tipográficas.

9. Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido e

interés por las normas que rigen el intercambio comunicativo: turnos de

palabra combinados con la escucha atenta y activa, papeles diversos en el

intercambio.

10. Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los

sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta.

Bloque 3. Reflexión sobre la lengua


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1. Reconocimiento y uso de palabras polisémicas, de sinónimos y de

antónimos en diferentes textos, con ayuda de diccionarios y de las

tecnologías de la información y la comunicación.

2. Reconocimiento y uso adecuado de las categorías de palabras (los

sustantivos, los determinantes, los adjetivos calificativos, los pronombres

personales, los verbos, los adverbios, las preposiciones y las conjunciones)

en textos orales y escritos.

3. Construcción de oraciones sencillas y división en sujeto y predicado

respetando las relaciones de concordancia.

4. Construcción de oraciones adecuadas a la intención comunicativa.

Bloque 4. Ortografía

1. Uso adecuado de las grafías.

2. Uso reflexivo de los signos básicos de puntuación.

3. Identificación de sílabas tónicas y clasificación de las palabras según la

posición de la sílaba tónica.

4. Aplicación de las reglas generales de uso de la tilde.

5. Utilización del diccionario como fuente de modelo escrito.

6. Interés por el uso adecuado de las normas ortográficas.

7. Uso progresivamente autónomo de los correctores ortográficos en los textos.


1. Lectura y comprensión de textos literarios.

2. Observación de recursos literarios evidentes.

3. Lectura de poemas, textos narrativos cortos y fragmentos de textos

dramáticos y detección de sus rasgos genéricos más evidentes.

4. Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético

5. Valoración de la lectura como fuente de entretenimiento y de conocimiento.

Bloque 6. Lectoescritura

Este bloque va dirigido a alumnos con graves problemas de lectura y escritura

en nuestro idioma, alumnos con marcado desfase curricular y/o con dificultades

concretas en el proceso de aprendizaje.

Expresión escrita

1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito:

correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones,


20/49

palabras, sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica

de los fonemas.

2. Adquisición del desarrollo perceptivo-motriz: orientación espacio-temporal,

esquema corporal, discriminación de figuras, memoria visual,

direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha, distribución y

posición de escribir.

3. Construcción de oraciones teniendo en cuenta la división de palabras en

sílabas, división de la oración en palabras, ordenamiento lógico de la oración

y ampliación de oraciones.

4. Construcción de textos breves y sencillos en los que se respete la estructura

básica del texto y los criterios para su organización, con coherencia y

cohesión.

5. Utilización de los distintos tipos de textos relacionándolos con su

intencionalidad comunicativa.

6. Introducción al uso del diccionario, tanto en soporte papel como digital,

demostrando el conocimiento del orden alfabético.

7. Interés por expresar ideas a través de la lengua escrita.

Lectura




de los fonemas.

2. Adquisición progresiva de los procedimientos de vocalización, silabeo,

lectura global y rapidez lectora.

3. Adquisición progresiva de la lectura interactiva a través de la construcción

progresiva del significado del texto, la verificación y reformulación de

hipótesis, identificación y análisis de errores de lectura.

4. Lectura de textos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación

adecuados.

5. Interés por la adquisición de la lectura como fuente de conocimiento, placer

y enriquecimiento personal.

Expresión oral


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1. Adquisición, a través del uso, de los elementos lingüísti- cos y no lingüísticos

de la comunicación oral: gestos, posturas, movimientos, pronunciación y

entonación.

2. Comprensión de la importancia de la situación e intención comunicativa en la

construcción de textos orales.

3. Uso de las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar

una conversación.

4. Expresión de mensajes referidos a informaciones, necesidades, emociones

y deseos.

5. Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las

normas sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES TL 1º ESO


1. Captar el sentido de textos orales y escritos de la vida cotidiana, social y

escolar del alumno, identificando ideas, opiniones y valores.

2. Diferenciar los tipos de texto teniendo en cuenta su finalidad, la situación

comunicativa que los ha generado y el medio de transmisión, y utilizar esa

información para la valoración del contenido.

3. Utilizar las estrategias para la comprensión de textos escritos y orales de los

distintos ámbitos y los recursos para la búsqueda y selección de la

información.


1. Participar en las situaciones de comunicación oral del aula respetando las

normas del intercambio comunicativo (guardar el turno de palabra, escuchar,

mirar al interlocutor para incorporar las intervenciones de los demás), con

actitud cooperativa y uso adecuado del idioma.

Con este criterio se trata de evaluar tanto la capacidad para intervenir en las

diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el aula como la

actitud con la que se participa en ellas. Conviene advertir que dichas

competencias requieren capacidad para observar, en las situaciones

comunicativas, la finalidad, el número y las características de los participantes y


22/49

el lugar donde se produce el intercambio, así como habilidad para determinar

sus características de forma consciente y proceder adecuadamente según el

contexto. Debe valorarse la competencia para iniciar, sostener y finalizar

intercambios comunicativos empleando un vocabulario respetuoso con las

diferencias.

2. Componer de forma oral textos narrativos, descriptivos y expositivos que

presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.

Este criterio debe evaluar si se expresan de forma organizada y coherente,

según el género y la situación de comunicación. Han de ser capaces de

seleccionar los contenidos relevantes y expresarlos usando el léxico, las

fórmulas adecuadas y los recursos propios de estas situaciones, como tono de

voz, postura y gestos apropiados. Se debe valorar la capacidad de producir de

forma oral relatos y exposiciones de clase, así como la de explicar en voz alta

las reflexiones sobre los aspectos que se aprenden, valorando sobre todo el

trabajo de preparación y elaboración de su intervención. Asimismo, se tendrá

en cuenta la actitud positiva ante el trabajo en equipo para conseguir objetivos

comunes e individuales.

3. Narrar, describir, exponer y resumir, en soporte papel o digital y usando el

registro adecuado, textos de los ámbitos social, personal, de los medios de

comunicación y de la vida escolar, organizando las ideas con claridad,

enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen

párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la

importancia de planificar y revisar el texto.

Este criterio trata de comprobar que son capaces de expresarse por escrito de

forma coherente y siguiendo los pasos propios del proceso de producción de

un escrito (planificación, escritura del texto, revisión). Deberán ser capaces de

producir textos de las relaciones sociales y personales, como correspondencia,

normas, avisos, convocatorias, planes de trabajo, reglamentos y diarios; textos

de información propios de los medios de comunicación social sobre

acontecimientos cercanos, como la noticia y la entrevista; y textos de ámbito

académico para obtener, asimilar y comunicar informaciones, como

resúmenes, esquemas, exámenes, informes, descripciones, explicaciones y

narraciones. Se valorará que para las distintas fases del proceso usen las


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estrategias adecuadas: uso del diccionario, elaboración de equipos,

planificación y revisión de los textos, uso de los elementos paratextuales e

interés por el cuidado y presentación de los textos definitivos respetando las

normas de presentación y ortográficas.


1. Utilizar los conocimientos sobre la estructuración de la lengua, las relaciones

entre los significados y las normas de uso lingüístico para la comprensión y

la composición progresivamente autónoma de textos adecuados a este nivel.

Con este criterio se pretende evaluar si se adquieren determinados

conocimientos que permitan al alumno componer correctamente oraciones y

textos orales y escritos en los que se respeten las normas de uso, desde la

concordancia a la gramaticalidad o a la cohesión. Se atenderá especialmente a

la correcta comprensión de los significados de las palabras en relación con el

contexto, a la aplicación de los mecanismos que las forman y permiten

interpretarlas; al conocimiento de su comportamiento sintáctico, al uso

coherente de conectores y de tiempos y modos verbales.

2. Iniciar en el conocimiento de una terminología lingüística básica en las

actividades de reflexión sobre el uso.

Con este criterio se quiere comprobar que se comprende la terminología básica

para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. Se

comprobará el conocimiento de la terminología referida a las categorías, al

tiempo verbal, a relaciones semánticas como la sinonimia y polisemia y a las

modalidades oracionales enunciativa, interrogativa y exclamativa.


1. Aplicar las normas ortográficas de grafías y de acentuación en palabras,

enunciados y textos y usarlas en la composición progresivamente autónoma

de enunciados y textos breves adecuados.

Con este criterio se trata de comprobar que adquieren y utilizan en sus

composiciones las normas ortográficas básicas y de acentuación, identificando

las sílabas tónicas como paso previo al uso reflexivo de las reglas generales de

acentuación, valorando la necesidad de escribir textos comprensibles para el

receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de

diccionarios y correctores ortográficos.


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2. Usar reflexivamente los signos de puntuación para organizar la información y

expresar ideas y sentimientos en enunciados y textos breves.

Con este criterio se trata de comprobar que usan reflexivamente los signos

básicos de puntuación (coma, punto y signos de interrogación y exclamación)

como medio para organizar las ideas en sus composiciones y escribir textos

comprensibles para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente

autónomo de los correctores ortográficos para los signos de puntuación.


Exponer una opinión personal sobre las lecturas realizadas que incluya

progresivamente la distinción del tema, el reconocimiento del género, la

percepción de las figuras evidentes y la valoración general del uso del

lenguaje.

Con este criterio se pretende evaluar la competencia lectora con la intención de

potenciar el interés por la lectura como fuente esencialmente de

entretenimiento y conocimiento del mundo. Se comprobará la distinción entre

géneros, la determinación del tema y la detección de recursos literarios

evidentes. Se valorará el uso de una terminología adecuada a la hora de

exponer la opinión personal. Se valorará, asimismo, la adquisición de una

actitud positiva y las iniciativas de creación o de recreación.





Criterios de evaluación

1. Comprender la idea global de los textos y leerlos con pronunciación, ritmo y

entonación adecuados.

Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las

habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su

edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que

realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, con la pronunciación,

ritmo y entonación adecuados; si ha adquirido suficiente rapidez lectora junto

con la lectura global, así como la lectura interactiva, que implica la construcción

del significado del texto, la verificación y reformulación de hipótesis, la


25/49

identificación y análisis de errores de lectura. Se valorará su interés por la

lectura como fuente de conocimiento, placer y enriquecimiento personal.

2. Escribir y comprender palabras, oraciones y textos sencillos y breves con





realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, que su desarrollo

perceptivo-motriz resulta el adecuado, que construye oraciones y textos en los

que se respeta su estructura básica con la necesaria coherencia y cohesión

para los distintos tipos de textos y si los relaciona con su intencionalidad

comunicativa, utilizando el diccionario cuando sea preciso. Se valorará su

interés por expresar sus ideas a través de la lengua escrita.

3. Expresarse oralmente respetando las normas que regulan el intercambio

comunicativo.

Con este criterio se trata de comprobar que el alumno expresa oralmente

informaciones, sus necesidades, emociones y deseos, comprendiendo la

importancia de la situación e intención comunicativa, y que usa los elementos

lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral: gestos, posturas,

movimientos, pronunciación y entonación, así como las formas socialmente

establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. Se valorará su

iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las


TALLER DE SEGUNDO NIVEL O DE 2º DE ESO

CONTENIDOS MÍNIMOS TL 2º ESO


1. Reconocimiento de diferentes textos según la finalidad y la situación

comunicativa.


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2. Comprensión de información relevante en textos académicos, sobre todo las

explicaciones de temas, a las instrucciones para la realización de tareas

individuales y colectivas y a los textos narrativos y descriptivos.

3. Identificación de informaciones literales, opiniones y sobreentendidos con

una actitud crítica. Actitud crítica y reflexión ante la información.

4. Uso de diccionarios, enciclopedias, glosarios y webs educativas para

entender los textos.

5. Familiarización en el uso de recursos para comprender textos escritos:

relectura, subrayado, anotaciones al margen y resumen, con especial

atención al esquema.

6. Lectura, trabajo y análisis del libro El príncipe de la niebla de Carlos Ruiz

Zafón.


1. Composición de textos sobre temas cercanos a los intereses del alumnado.

2. Manejo del diccionario, en soporte papel y digital, como fuente de

información.

3. Interés por expresarse oralmente siguiendo las normas de del habla y de

cooperación y respeto (turnos de habla, escucha activa,J).

4. Interés por una buena presentación de los textos escritos .


1. Reconocimiento y uso adecuado de sustantivos en textos orales y escritos

teniendo en cuenta el género y el número y profundizando en la clasificación

según el significado.

2. Reconocimiento y uso adecuado de los determinantes en textos orales y

escritos, observando la información que aportan al nombre y las relaciones

de concordancia en oraciones sencillas.

3. Identificación y uso de adjetivos calificativos en textos orales y escritos,

estableciendo las relaciones semánticas y gramaticales adecuadas con el

sustantivo, teniendo en cuenta el grado y la posición del adjetivo.

4. Reconocimiento y uso de los pronombres.

5. Reconocimiento y utilización de verbos en textos orales y escritos muy

sencillos observando las relaciones de temporalidad y la expresión de la

intención del hablante a través del modo.


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8. Reconocimiento y uso adecuado de adverbios, preposiciones y

conjunciones, en textos orales y escritos.

9. Construcción de oraciones y textos sencillos teniendo en cuenta las

relaciones de concordancia entre sujeto y predicado y diferenciando

predicado nominal y verbal. Construcción de oraciones adecuadas a la

intención comunicativa relacionándolas con las modalidades oracionales.


1. Uso adecuado de las grafías en palabras, oraciones y textos siguiendo las

normas ortográficas básicas.

2. Uso reflexivo de los signos básicos de puntuación en oraciones, enunciados

y textos como medio de organización, formulación de ideas y expresión de

sentimientos: coma, punto, paréntesis, signos de puntuación en diálogos y

signos de interrogación y de exclamación.

3. Aplicación de las reglas generales de uso de la tilde y de la tilde diacrítica.


5. Interés por el uso adecuado de las normas ortográficas en los escritos para

facilitar la comprensión del receptor y apreciando su valor social.


1. Lectura y comprensión de textos literarios adecuados, observación de sus

características más relevantes en relación con el tema y la relación de la

obra con la propia experiencia.

2. Observación, caracterización y creación de figuras literarias como la

comparación, hipérbole, personificación, metáfora y aliteración.

3. Lectura de textos narrativos cortos completos para detectar la estructura, la

voz del narrador y la de los personajes, las partes narrativas y las descriptivas.

4. Lectura de fragmentos dramáticos y constatación de los aspectos formales

del texto teatral.

5. Valoración de la lectura como fuente de diversión y de conocimiento.





Expresión escrita


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de los fonemas.










cohesión.






Lectura




de los fonemas.







adecuados.




29/49

Expresión oral



entonación.




una conversación.


y deseos.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS TL 2º ESO


1. Reconocer la idea general y algunas informaciones concretas y distinguir el

sentido literal y sobreentendido en textos de diferentes ámbitos próximos a

la experiencia del alumnado.

2. Diferenciar los tipos de texto según su finalidad y la situación comunicativa.

3. Utilizar las estrategias para la comprensión de textos escritos.


1. Participar en las situaciones de comunicación oral del aula, respetando las

normas del intercambio comunicativo con una actitud cooperativa y usando

de manera adecuada el idioma.

2. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro

adecuado, organizando las ideas, con claridad, enlazando los enunciados en

secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos, respetando las

normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y

revisar el texto.


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1. Utilizar los conocimientos sobre la comunicación, la estructuración de la

lengua, las relaciones entre los significados y las normas de uso lingüístico

para la comprensión y la composición progresivamente autónoma de textos

adecuados a este curso.

2. Emplear de forma adecuada una terminología lingüística básica en las

actividades de reflexión sobre el uso.


1. Aplicar las normas ortográficas de grafías y de acentuación en palabras. Se

tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de diccionarios y

correctores ortográficos.

2. Usar reflexivamente los signos de puntuación para organizar la

información y marcar los cambios de discurso en enunciados y textos.






















31/49





comunicativo.









TALLER DE TERCER NIVEL O DE 3º DE ESO

CONTENIDOS MÍNIMOS TL 3º ESO


1. Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos

propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos

a la experiencia del alumnado.

2. Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos

del ámbito académico.

3. Observación de las características de las distintas secciones y géneros de

los medios de comunicación digital y audiovisual y comprensión de las

distintas informaciones que aportan los elementos paratextuales.

4. Identificación de informaciones literales, opiniones y sobreentendidos con

una actitud crítica. Actitud crítica y reflexiva ante la información y

especialmente ante los mensajes que supongan cualquier tipo de

discriminación.


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5. Uso de los diccionarios, enciclopedias, glosarios, webs educativas y otras

fuentes de información.

6. Uso de las estrategias para la comprensión de textos escritos: relectura,

subrayado, anotaciones al margen, resumen, esquema y mapa conceptual.

7. Uso de las estrategias para la comprensión de textos orales: entonación,

gestos y otros apoyos audiovisuales.


1. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito

académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la

actividad, en la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común

y en la exposición de breves informes sobre las tareas realizadas.

2. Presentación oral, previamente elaborada, de informaciones sobre temas de

interés del alumnado, en la que se atienda especialmente a la estructuración

y la claridad, con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de

la información y la comunicación.

3. Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones

sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como la

participación en foros y cartas de solicitud, planificando y revisando los

textos, con corrección gramatical y progresiva precisión léxica.

4. Composición de textos propios de los medios de comunicación,

especialmente crónicas, destinados a un soporte impreso o digital, a audio o

vídeo, planificando y revisando los textos, con corrección gramatical y

progresiva precisión léxica.

5. Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito

académico, con corrección gramatical y progresiva precisión léxica,

especialmente esquemas, resúmenes, exposiciones e informes de tareas y

aprendizajes, tanto individuales como cooperativos, planificando y

revisando los textos.

6. Manejo del diccionario, en soporte papel y digital, como fuente de saber

información léxica, semántica, gramatical y ortográfica.

7. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las

ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia


33/49

conducta, actuar positivamente ante el receptor y resolver de forma

constructiva los conflictos.


1. Observación y reconocimiento de las diferencias entre comunicación oral y

escrita y de las variedades que presenta la lengua dependiendo de la

situación y de la localización geográfica.

2. Distinción de las funciones del lenguaje, relación con la intención

comunicativa y detección de marcas lingüísticas que presentan.

3. Conocimiento y uso de las relaciones semánticas con el fin de enriquecer el

caudal léxico y aumentar la precisión en el uso de los términos.

Conocimiento de la homonimia.

4. Progresiva autonomía en el uso de diccionarios y de las tecnologías de la

información y la comunicación para comprender y utilizar correctamente los

significados.

5. Distinción y reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales, de su

estructura, agrupamientos y funciones.

6. Creación de oraciones sencillas tras la observación y análisis de oraciones

simples: división en constituyentes inmediatos, delimitación de los sintagmas

del predicado y atribución de funciones.

7. Construcción y uso adecuado de oraciones de diferente modalidad en

relación con la intención del hablante y teniendo en cuenta sus rasgos

relevantes.

8. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo

cohesionado, especialmente la inserción de adjetivos con distinto valor

estilístico.

9. Uso de procedimientos gramaticales de cohesión, con especial atención a

los pronombres, determinantes y adverbios y a su valor deíctico. Creación,

por medio de enlaces, de textos progresivamente más elaborados que

expresen diferentes relaciones como el orden, la adición, el contraste o la

explicación.

10. Creación de palabras a partir de elementos mínimos. Observación y

tipificación de los elementos de las palabras (lexemas, morfemas flexivos,

prefijos, sufijos) y clasificación de las palabras según sus componentes.


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1. Uso adecuado de las grafías en palabras, oraciones y textos siguiendo

normas ortográficas como las reglas de los verbos irregulares, prefijos y

sufijos.

2. Uso reflexivo de los signos básicos de puntuación en oraciones, enunciados

y textos como medio de organización, formulación de ideas y expresión de

sentimientos: signos de puntuación en diálogos, el punto, la coma, el punto y

coma, puntos suspensivos, guiones, comillas, paréntesis.

3. Aplicación de las reglas generales de uso de la tilde, de la tilde diacrítica y

las reglas de acentuación de diptongos, triptongos y hiatos.


5. Interés por el uso adecuado de las normas ortográficas en los escritos para

facilitar la comprensión del receptor y apreciando su valor social.

6. Uso progresivamente autónomo de los correctores ortográficos en los textos.


1. Lectura y comprensión de textos literarios adecuados, observación de sus

características más relevantes en relación con el tema, el estilo y la relación

de la obra con la propia experiencia. Lectura, comprensión y trabajo de un

libro de lectura obligatoria, El niño con el pijama de rayas de John Boyle.

2. Detección y uso en textos de recursos de la lengua literaria, con especial

atención a los recursos gramaticales (asíndeton, polisíndeton y anáfora) y

semánticos (personificación, comparación, metáfora y metonimia).

3. Diferenciación, a través de las lecturas, de los principales géneros y

subgéneros literarios.

4. Recreación y composición de textos poéticos, narrativos, descriptivos y

dialogados para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o

recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos trabajados

en las lecturas dirigidas o de producciones propias.

5. Utilización dirigida de las bibliotecas.

6. Valoración de la lectura como fuente de entretenimiento y de conocimiento.

Aprecio de la literatura como manifestación del ser humano y como arte.



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Expresión escrita




de los fonemas.










cohesión.






Lectura




de los fonemas.







36/49


adecuados.



Expresión oral



entonación.




una conversación.


y deseos.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS TL 3º ESO


1. Reconocer la idea general e informaciones concretas, ideas y hechos, y

distinguir contenidos explícitos e implícitos en textos orales y escritos de

distinto ámbitos próximos a la experiencia del alumnado.

Este criterio pretende comprobar si se comprenden informaciones concretas,

ideas y hechos, así como los elementos paratextuales, en textos orales y

escritos relacionados con distintos ámbitos; también si distinguen los

contenidos explícitos e implícitos, las informaciones literarias, las opiniones y

los sobreentendidos con actitud crítica.

2. Diferenciar tipos de textos según el ámbito de aplicación y el propósito

comunicativo, identificar sus rasgos estructurales y formales y utilizar esa

información para la valoración del contenido.


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Con este criterio se debe evaluar si se distinguen los diferentes tipos de texto

según el ámbito de aplicación y el propósito comunicativo; si identifican los

rasgos estructurales y formales de los textos propios de la vida cotidiana y de

las relaciones sociales, del ámbito académico -atendiendo especialmente a los

expositivos y a las instrucciones para la realización de tareas-, de los medios

de comunicación audiovisual, escrita y digital y sus distintas secciones y

géneros. Deberán utilizar esa información para distinguir informaciones

literales, opiniones y sobreentendidos con una actitud crítica y reflexiva,

contrastando la información cuando sea necesario y especialmente ante los

mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.

3. Utilizar las estrategias para la comprensión de textos escritos y orales de los

distintos ámbitos, así como los recursos de búsqueda y selección de la

información.

Con este criterio se pretende comprobar la adquisición del hábito de uso de las

estrategias destinadas a mejorar la comprensión global y la de informaciones

concretas en textos escritos -relectura, subrayado, anotaciones al margen,

resumen, esquema y mapa conceptual- y en textos orales -entonación, gestos

y otros apoyos audiovisuales-. Asimismo, se valorará el uso de los distintos

recursos para la obtención y selección de información, como diccionarios,

enciclopedias, glosarios y webs educativas.


1.Realizar presentaciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno

que sean del interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de

las tecnologías de la información y la comunicación.

Con este criterio se busca observar si son capaces de presentar informaciones

previamente preparadas sobre algún tema de su interés, próximo a su

experiencia, en las que se atienda especialmente a la estructuración de las

ideas y la claridad. Se valorará el interés por expresarse oralmente siguiendo

las normas de dicción e intercambio comunicativo y por adaptarse al oyente,

además del uso de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la

información y la comunicación como apoyo. Finalmente, se valorará también la

actitud positiva ante el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e

individuales.


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2. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar en soporte papel o digital

usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad enlazando

los párrafos en secuencias lineales cohesionados que formen párrafos,

respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la

importancia de planificar y revisar el texto.

Con este criterio se pretende evaluar que redactan los textos con una

organización clara enlazando las oraciones en párrafos cohesionados; si

manifiestan interés por planificar los textos, usando el diccionario cuando sea

preciso, y por revisar- los realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto

definitivo adecuado por su formato y su registro. Se evaluará si saben narrar y

comentar con claridad experiencias y hechos próximos a su entorno en textos

del ámbito personal y social, como la participación en foros y cartas de

solicitud, de acuerdo con las convenciones de estos géneros; redactar breves

crónicas periodísticas; resumir narraciones y exposiciones sencillas

reconstruyendo los elementos básicos del texto original; componer

explicaciones y exposiciones sencillas propias del ámbito académico, informes

de tareas realizadas tanto individuales como colectivas. Se valorará también la

buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital,

usando en su caso los elementos paratextuales que faciliten la comprensión, y

el respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Se valorará la

actitud positiva ante el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e

individuales.


1. Utilizar los conocimientos sobre la comunicación, la estructuración de la

lengua, las relaciones entre los significados y las normas de uso lingüístico

para la reflexión, la comprensión, el análisis, la revisión y la composición

progresivamente autónoma de textos adecuados a este curso.

Con este criterio se pretende evaluar si se adquieren determinados

conocimientos que permitan al alumno componer correctamente, teniendo en

cuenta sus diferencias en relación con la situación o localización, textos orales

y escritos de creciente elaboración y complejidad en los que se respeten las

normas de uso, desde la concordancia a la gramaticalidad, a la cohesión o la

formación de palabras. Se atenderá especialmente a la expresión de la actitud


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del hablante, a la aplicación de los mecanismos de formación de las palabras,

al conocimiento de su comportamiento sintáctico, a los posibles significados

contextuales, al uso coherente de conectores y de tiempos y modos verbales,

al uso de mecanismos de cohesión, a la expresión del mismo contenido con

diferentes esquemas sintácticos.


1. Aplicar las normas ortográficas de grafías y acentuación en palabras,

enunciados y textos y usarlas en la composición y revisión progresivamente

autónoma de enunciados y textos breves adecuados.

Con este criterio se trata de comprobar que se adquieren y utilizan las normas

de las reglas ortográficas y de uso de la tilde en la composición y revisión,

valorando la necesidad de escribir textos comprensibles para el receptor. Se

tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de diccionarios y

correctores ortográficos.

2. Usar reflexivamente los signos de puntuación para organizar la información y

marcar los cambios de discurso en enunciados y textos.

Con este criterio se trata de comprobar que usan reflexivamente los signos

básicos de puntuación (signos de puntuación en diálogos, el punto, la coma, el

punto y coma, puntos suspensivos, guiones, comillas, paréntesis) como medio

para organizar las ideas en sus composiciones y escribir textos comprensibles

para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivo autónomo de los

correctores ortográficos para los signos de puntuación.


Exponer una opinión personal sobre las lecturas realizadas, reconocer el

género, extraer el tema, detectar figuras evidentes y valorar de forma general el

uso del lenguaje. Con este criterio se pretende evaluar la competencia lectora

con la intención de potenciar el interés por la lectura como fuente de

entretenimiento y de conocimiento. Se comprobará la distinción de género,

subgénero y tono, la determinación del tema y la detección de recursos

literarios evidentes, así como el estilo y la relación de la obra con la propia

experiencia. Se valorará el uso de una terminología adecuada a la hora de

exponer la opinión personal. Se valorará también la adquisición de una actitud

positiva y las iniciativas de creación o de recreación.


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Lectura, comprensión y trabajo de un libro obligatorio, El niño con el pijama de

rayas de John Boyle.




























comunicativo.





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BACHILLERATO

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 1º BTO

Considero mínimos o imprescindibles aquellos contenidos necesarios para que

sea óptimo el punto de partida del aprendizaje del alumno el curso que viene:

1.La variedad de los discursos y el tratamiento de la información

-Adquisición de un vocabulario riguroso a lo largo del curso.

-El texto:

- La comunicación: elementos de la comunicación, reconocimiento de la

variedad y registro del discurso, adecuación al contexto.

- El tema, el resumen, las ideas principales.

- La exposición oral y escrita relacionada con algún contenido del

currículo.

-Interés por la buena presentación de los textos escritos apreciando la

necesidad de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

2.El discurso literario

-La lectura de las tres obras propuestas: justificación del género y

características propias. Dos de ellas permiten el conocimiento del panorama

literario actual y aragonés y pretenden animar en la lectura a los jóvenes

lectores. La tercera es representativa del Realismo.

-Comentarios de fragmentos representativos de las distintas épocas, géneros,

movimientos y autores significativos.

-Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de

placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

-Conceptos literarios:

-La comunicación literaria, géneros, subgéneros y características de

cada uno.

Poesía:

-Variedad compositiva en la lírica popular y culta de la Edad Media.


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-Poetas y composiciones del Renacimiento y el Barroco.

-La lírica romántica: poetas e innovaciones.

Narrativa:

-Las formas narrativas cultas y populares de la Edad Media.

-La novela renacentista y barroca: Cervantes.

-El desarrollo de la novela realista y naturalista en el siglo XIX: autores,

obras e innovaciones.

Teatro:

-El teatro medieval y renacentista: La Celestina.

-El teatro barroco: el teatro nuevo, autores y obras.

-El teatro neoclásico: finalidad, autores y obras.

-El teatro romántico: autores y obras.

3.Conocimiento de la lengua

-Pragmática del texto: el texto como unidad comunicativa (contenido vinculado

al bloque 1), la modalidad de la oración y los actos de habla.

-Cohesión: conectores, marcadores y diferentes mecanismos

gramaticales y léxicos de referencia interna. Relaciones que se

establecen entre los tiempos verbales y uso correcto de los tiempos

verbales y de las perífrasis verbales de aspecto.

-Coherencia: composición y derivación como formas de creación de

palabras. Relaciones semánticas entre las palabras.

-Adecuación: Conocimiento de las variedades lingüísticas que

determinan los discursos y valoración de la necesidad de una norma.

Adecuación del discurso al destinatario.

-Sintaxis:

- Conocimiento de las diferentes categorías gramaticales en relación

con su función en el enunciado

- Sintaxis de la oración simple en profundidad,

- Análisis de las oraciones compuestas por coordinación y

yuxtaposición,

- Reconocimiento de las oraciones complejas-compuestas por

subordinación.

- Comentario sintáctico


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-Uso de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

-Conocimiento de la pluralidad lingüística de España y Aragón y desarrollo de

una actitud positiva ante la diversidad de lenguas y culturas.

-Aplicación reflexiva de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para

progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES 1º BTO

El alumno es capaz de

1. Aplicar los conocimientos sobre el proceso de comunicación a distintos

textos (la relación entre el emisor y el destinatario, el canal utilizadoJ).

2. Identificar el tema, el propósito, el esquema textual, el ámbito de usoJ

de textos de diferente tipo.

3. Reconocer en textos diferentes las ideas principales y resumirlos

correctamente, empleando conectores adecuados.

4. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del

currículo, siguiendo un esquema preparado previamente y usando

recursos audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

comunicación, si es posible.

5. Redactar un tema relacionado con la actualidad social y cultural

utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la

información.

6. Interpretar el contenido de obras literarias y fragmentos estudiados en

clase, utilizando los conocimientos sobre formas literarias (géneros,

figuras y tropos más usuales, versificación), períodos, movimientos y

autores.

7. Realizar un trabajo crítico sobre la lectura de la tercera evaluación,

obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una

valoración personal.

8. Expresarse de manera adecuada, coherente y cohesionada en cada uno

de los textos académicos que realice en nuestra asignatura, inclusive en

los exámenes, atendiendo al ámbito de uso y respetando las normas

ortográficas.


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9. Conocer y usar de forma adecuada la terminología necesaria para

referirse a los conocimientos lingüísticos y a las actividades que se

realizan en clase.

10. Analizar morfosintácticamente y comentar oraciones simples de

dificultad de forma rigurosa.

11. Conocer las causas históricas, sociales y funcionales que determinan las

variedades lingüísticas, con especial atención a las distintas lenguas de

España, a sus grandes variedades dialectales y a la situación en

Aragón.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 2 BTO

-Clasificación, comentario y caracterización de diferentes textos, pertenecientes

a ámbitos diversos, de acuerdo con los factores de la situación comunicativa,

analizando su registro, su adecuación al contexto de comunicación, su

coherencia, cohesión y los rasgos lingüísticos más relevantes que lo

caracterizan.

-Análisis del tema y de la estructura organizativa de diversos textos.

-Resumen de textos diversos.

-Composición de textos de tipo expositivo y argumentativo propios del ámbito

académico, que implique búsqueda y selección de la información, siguiendo un

esquema preparado previamente, y usando recursos de los medios

audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

-Disposición por la buena presentación de los textos escritos, apreciando la

necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y

tipográficas.

-Análisis y comentario de los rasgos más relevantes de oraciones compuestas.

-Lectura, estudio y comentario de las tres obras completas escogidas para este

curso y de fragmentos representativos de los distintos géneros, movimientos y

autores, de forma que se capten las características de la literatura

contemporánea y se tenga en cuenta la relación de ciertos temas y formas con

referencias anteriores.

-Conocimiento de las características, autores y tendencias más relevantes de la

novela desde el siglo XIX hasta la actualidad, incluyendo la novela y el cuento

latinoamericanos desde la segunda mitad del siglo XX.


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-Conocimiento de las características, autores y tendencias más relevantes de la

lírica desde Bécquer hasta la actualidad, con especial atención a la poesía de

Antonio Machado.

-Conocimiento de las características, autores y tendencias más relevantes del

teatro del siglo XX, con especial atención a Valle Inclán y el esperpento.

-Conocimiento de las características, autores y tendencias más relevantes del

ensayo y el periodismo desde el siglo XVIII hasta la actualidad.

-Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente

de placer y de conocimiento.

-Composición de textos literarios o de intención literaria.

-Conciencia de la diversidad de lenguas y de los factores que intervienen en

sus relaciones y evolución y conocimiento de la situación de la lengua española

en el mundo.

-Utilización de las fuentes bibliográficas adecuadas.

-Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y

tipográficas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES 2 BTO

-Comentar, clasificar y caracterizar distintos textos de ámbitos diversos, de

acuerdo con los factores de la situación comunicativa, analizando su registro,

su adecuación al contexto de comunicación, su coherencia, cohesión y sus

rasgos lingüísticos más relevantes.

-Analizar el tema y la estructura organizativa de textos diversos.

-Resumir textos de manera coherente.

-Componer textos de tipo expositivo y argumentativo propios del ámbito

académico, utilizando las nuevas tecnologías de la información y siguiendo un

esquema preparado previamente.

-Presentar textos escritos de manera adecuada, apreciando la necesidad de

ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

-Analizar y comentar los rasgos más relevantes de oraciones compuestas.

-Leer, estudiar y comentar las tres obras completas escogidas para este curso

y fragmentos representativos de los distintos géneros, movimientos y autores,

captando las características de la literatura contemporánea y percibiendo la

relación de ciertos temas y formas con referencias anteriores.


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-Conocer las características, autores y tendencias más relevantes de la novela

desde el siglo XIX hasta la actualidad, incluyendo la novela y el cuento

latinoamericanos desde la segunda mitad del siglo XX.

-Conocer las características, autores y tendencias más relevantes de la lírica

desde Bécquer hasta la actualidad, con especial atención a la poesía de

Antonio Machado.

-Conocer las características, autores y tendencias más relevantes del teatro del

siglo XX, con especial atención a Valle Inclán y el esperpento.

-Conocer las características, autores y tendencias más relevantes del ensayo y

el periodismo desde el siglo XVIII hasta la actualidad.

-Apreciar la literatura como fuente de placer y de conocimiento y consolidar la

autonomía lectora.

-Componer textos literarios o de intención literaria.

-Tener conciencia de la diversidad de lenguas y de los factores que intervienen

en sus relaciones y evolución y conocimiento de la situación de la lengua

española en el mundo.

-Utilizar las fuentes bibliográficas adecuadas.

-Conocer y utilizar las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

LITERATURA UNIVERSAL

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES EN LIT UNIV:

1. La Ilustración francesa. Los géneros literarios.

2. La rebelión romántica y el arranque de modernidad. El romanticismo en

Alemania: Goethe. La poesía romántica en Gran Bretaña: Lord Byron. El

teatro romántico en Francia: Victor Hugo. El cuento norteamericano:

Poe.

3. Lectura: Goethe, Werther.

4. Lectura: E. A. Poe, William Wilson.

5. Realismo y naturalismo. El realismo en Francia: Flaubert. El realismo en

Gran Bretaña: Dickens; las escritoras victorianas. El realismo en Rusia:

Dostoievski.

6. Lectura: G. Flaubert, Un corazón sencillo.


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7. El culto al esteticismo entre el decadentismo y el simbolismo: la literatura

y las artes; Baudelaire o la modernidad poética. La poesía

norteamericana: W. Whitman.

8. Lectura: Ch. Baudelaire, selección de Las flores del mal.

9. Lectura: W. Whitman, selección de Hojas de hierba.

10. El teatro europeo entre el naturalismo y la modernidad. Un punto de

partida: H. Ibsen. L. Pirandello y la renovación de la escena. El teatro del

compromiso: B. Brecht. El teatro del absurdo. El teatro norteamericano:

A. Miller.

11. Lectura: A. Miller, Muerte de un viajante.

12. Las vanguardias literarias europeas. El vanguardismo en la poesía

americana. Poetas heterodoxos.

13. La revolución novelística del s. XX (I): Técnicas narrativas y nuevos

géneros. La literatura y los medios audiovisuales (el cine). Los

precursores: M. Proust. Los modernistas ingleses: J. Joyce, V. Woolf. La

narrativa alemana: F. Kafka.

14. Lectura: Kafka, La metamorfosis.

15. La revolución novelística del s. XX (II). En Francia: La novela

existencialista (A. Camus); el nouveau roman. En Estados Unidos: La

generación perdida ( E. Hemingway); la literatura sureña (W. Faulkner).

16. Lectura: E. Hemingway, El viejo y el mar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES LIT UNIV

La alumna es capaz de

1. Explicar adecuadamente las características, evolución e integrantes de

las corrientes estéticas estudiadas en clase.

2. Conocer a los autores más significativos de cada periodo, sus obras y su

trascendencia.

3. Comentar fragmentos de obras importantes mostrando los

conocimientos trabajados en clase.


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4. Analizar obras leídas y trabajadas durante el curso, señalando los

rasgos estudiados en cada una.

5. Realizar exposiciones orales críticas acerca de una obra, un autor o una

época con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la

información y la comunicación, expresando las propias opiniones y

siguiendo un esquema preparado previamente.

6. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias

como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como

instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.

7. Relacionar la literatura universal con la literatura española de la misma

época, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las

diferencias que existen entre ellos.

8. Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la

literatura y su valor permanente en la cultura universal.

acuerdo de departamento sobre la nomenclatura y...

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