actividades matematica

Clase 1: “Con la estimación podemos adivinar”

Objetivo de aprendizaje: Estimar cantidades hasta 100 en situaciones concretas, usando un referente.

Inicio

Observa el siguiente esquema de figuras geométricas:

¿Cuántos triángulos se encajarán en este rectángulo? Estima una respuesta:

Ahora traza los triángulos y comprueba tu respuesta.

Desarrollo

¿Cuántas figuras crees que se haya en el siguiente conjunto?

Forma grupos de 10 estrellas y comprueba tu estimación.

Habilidad: Comprender

Habilidades: Comprender - Aplicar

Conceptos Clave: Estimación - Aproximación

Observa el siguiente rectángulo:

Con lápiz mina, regla y goma de borrar, traza las rectas y comprueba tus estimaciones. Responde en tu cuaderno.

¿Cuántos rectángulos resultarán si ponemos esta recta en él?



Cierre

¿Para qué nos servirá una estimación en una suma o una resta?

________________________________________________________________________________________________________________

¿De qué sirve conocer un posible resultado?

________________________________________________________________________________________________________________

Clase 2: “Estimando es más fácil llegar a los resultados”

Habilidades: Analizar - Sintetizar

Objetivo de aprendizaje: Estimar cantidades hasta 100 en situaciones concretas, usando un referente.

Inicio

¿Cuál de los siguientes conjuntos crees que tiene más elementos?

Ahora cuenta los elementos de cada uno de los conjuntos y comprueba tu estimación.

Desarrollo

Observa el rectángulo:

Ahora con regla, lápiz mina y goma de borrar, comprueba tus estimaciones. Responde en tu cuaderno.

- ¿Cuántas veces está contenido en este rectángulo?



Concepto Clave: Posibilidad

Ahora observa el siguiente rectángulo:

- ¿Cuántas veces está contenido en este rectángulo?

- Y, ¿en este rectángulo?

- Y por último, ¿en este rectángulo?

Cierre

¿Qué tipo de cuadros se presenta en mayor cantidad?, ¿el de cuadros pintados o el de cuadros blancos? Plantea una estimación.

Clase 3: “Ubiquemos los objetos en cualquier parte”

Habilidades: Aplicar - Sintetizar

Estimación Resultado exacto

Objetivos de aprendizaje: Representar y describir la posición de objetos y personas en relación a sí mismo y a otros (objetos y personas), incluyendo derecha e izquierda, usando modelos y dibujos.

Inicio

Observa atentamente ambos caracoles y encuentra las diferencias entre ellos:

Desarrollo

Con las palabras dentro y fuera, indica tu ubicación en la sala de clases según el horario en las siguientes situaciones:

El profesor lee la lista del curso _______________________________

Respondo la prueba de matemática __________________________

Juego en el patio durante el recreo ___________________________

Me despido del portero del colegio ____________________________

La profesora enseña en la pizarra _____________________________



Concepto Clave: Ubicación

Con las palabras sobre, bajo y en, indica la posición de los siguientes objetos:

El bolso está ____________ el quitasol.

Los peces están __________ la pecera.

El monito está __________ la rama.

Los dulces están ____________ del frasco.

Cierre

Dibuja un triángulo en el cuadro derecho y un círculo en el cuadro izquierdo.

Clase 4: “Dónde, dónde, dónde”


Objetivos de aprendizaje: Representar y describir la posición de objetos y personas en relación a sí mismo y a otros (objetos y personas), incluyendo derecha e izquierda, usando modelos y dibujos.

Inicio

Observa detenidamente ambos grupos de flores:

¿Cuál de los 2 tiene más flores: el derecho o el izquierdo? Explica.

________________________________________________________________________________________________________________

Desarrollo

Utilizando las palabras abajo, arriba, izquierda y derecha, indica los pasos que debe seguir este bichito para llegar a la hoja.

Con las palabras derecha e izquierda, indica en cada uno de los casos cuál de los conjuntos tiene más elementos.


Pasos


Concepto Clave: Posición

Utiliza la siguiente pelotita y ubícala según la instrucción, ya sea: sobre, bajo, izquierda o derecha.

Bajo la mesa Sobre la sillaA la derecha de la

niña

Sobre el sillónA la izquierda del

niñoBajo el mueble

Cierre

¿En qué dirección crees que arrojará el niño el balón?

Clase 5: “10 unidades y 1 decena son lo mismo”

Habilidades: Comprender - Sintetizar

Objetivo de aprendizaje: Identificar las unidades y decenas en números naturales del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico.

Inicio

Construye 10 números mayores que 10 y menores a 100 con los siguientes números. Tacha los números que utilizas, ya que no debe sobrar ninguno.

Desarrollo

Completa la siguiente tabla de 50 con los números que faltan.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

11 12 13 14 15 16 17 18 19

21 22 23 24 25 26 27 28 29

31 32 33 34 35 36 37 38 39

41 42 43 44 45 46 47 48 49

En relación a la tabla anterior:


1 3 4 6 2

5 9 7 6

7 9 1 2 8

9 4 8 7 4 3


Conceptos Clave: Valor - Posición

Números

- Encierra en un círculo de color azul todos los números que no tengan decenas.

- Encierra en un círculo rojo todos los números mayores terminados en 0.

- Responde: ¿Qué tienen en común los números que faltan?

________________________________________________________

________________________________________________________

Indica el valor de cada uno de los números subrayados:

71: _______ 82: _______

99: _______ 41: _______

65: _______ 33: _______

13: _______ 19: _______

¿A qué números corresponden las siguientes descomposiciones?

9D + 9U= 7D + 1U= 1D + 6U=

Cierre

¿Cuál es la diferencia entre una decena y una unidad?______________________________________________________

¿Cuántas unidades se necesitan para conformar una decena?______________________________________________________

Clase 6: “Contemos y aclaremos”

Habilidades: Comprender -Sintetizar

Objetivos de aprendizaje: Demostrar, explicar y registrar la igualdad y desigualdad en forma concreta y pictórica del 0 al 20, usando el símbolo igual (=) y los símbolos no igual (>,<).

Inicio

¿Cuántas fresas se necesitan para que haya la misma cantidad en ambos canastos? Indica el número y además dibújalas.

Desarrollo

Indica igualdades o desigualdades entre las siguientes cantidades utilizando >, < o =.

Escribe >, < o = en los cuadrados indicando igualdad o desigualdad para las siguientes expresiones numéricas.

5 + 5 6 + 4 e) 1 + 8 3 + 6



Conceptos Clave: Igualdad - Desigualdad

7 + 1 4 + 3 f) 5 + 9 7 + 6

6 + 3 4 + 4 g) 8 + 7 5 + 12

2 + 5 3 + 4 h)11 + 5 8 + 9

Cuenta la cantidad de cuadrados para establecer igualdad o desigualdad, usando >, < o =.

Cierre

Encuentra las 5 diferencias entre estos 2 marcianitos. Enciérralas en un círculo.

Clase 7: “Ahora podemos diferenciar claramente”

Objetivos de aprendizaje: Demostrar, explicar y registrar la igualdad y desigualdad en forma concreta y pictórica del 0 al 20, usando el símbolo igual (=) y los símbolos no igual (>, <).

Habilidad: Aplicar

Habilidades: Conocer - Sintetizar

Conceptos Clave: Mayor - Menor

JorgeDaniel

Inicio

Jorge y Daniel son hermanos y gemelos. Son idénticos, pero uno de ellos siempre come más postre que el otro después de almorzar. ¿Cuál de los 2 come más postre?

- ¿Cómo te diste cuenta?

Desarrollo

- Encuentra el número que corresponde para mantener la igualdad o la desigualdad.

5 + = 6 + 6 7 + 7 > 9 +

2 + > 5 + 3 5 + = 8 + 2

+ 9 = 5 + 5 + 9 < 6 + 7

4 + 6 < 7 + 1 + 8 < 3 +

Completa las igualdades o desigualdades con los elementos que faltan.

>


<

=

<

>

Escribe >, < o = en los cuadrados indicando igualdad o desigualdad para las siguientes expresiones numéricas.

Cierre

¿Cuántos kilos faltan para que la balanza esté en equilibrio? ¿A qué lado de la balanza se deben poner?

Clase 8: “Ya sabemos sumar y restar”

Objetivo de aprendizaje: Demostrar que comprende la relación entre la adición y la sustracción al usar la familia de operaciones en cálculos aritméticos y la resolución de problemas.



Concepto Clave: Operaciones

Inicio

¿Cuántas frutas habrá si las juntamos todas en la misma bandeja?

Dibuja todas las frutas en la bandeja vacía

Desarrollo

Junta los cuadros y construye una adición y resuélvela. Fíjate en el ejemplo.

7 + 8 = 15

+

=


+

+

=

+ =

=

+

+

+

+

Ahora, a la inversa: con la sustracción construye los bloques de cuadros y resuelve:

9 + 7 =

12 + 6 =

15 + 9 =

Cierre

Separa los cuadros en 2 bloques que, al ser sumados, den solución al bloque inicial.

Clase 9: “Esquemas y problemas. Sí; podemos”

Objetivo de aprendizaje: Demostrar que comprende la relación entre la adición y la sustracción al usar la familia de operaciones en cálculos aritméticos y la resolución de problemas.

Inicio Habilidades: Comprender - Analizar


Conceptos Clave: Algoritmo - Resolución

¿Conoces la familia de operaciones?Funciona de tal manera que para obtener un resultado, se debe sumar y además restar…

Los círculos representan la suma y la X la resta, entonces:

+

10 cuadros 5 O 10 + 5 – 3 = 12

3 X

Desarrollo

Construye la familia de operaciones para cada uno de los siguientes esquemas:

=

=

En los siguientes ejercicios, completa los cuadros con los signos de + y – para comprobar el resultado.

8 6 3 = 11

10 4 1 = 13

5 4 2 = 3

7 5 3 = 9


+

O O O O O X X X

O O O X XO O O X X

O O O X X X X

Resuelve los siguientes problemas, utilizando sumas, restas o ambas si es necesario:

- Rosalía está horneando panecillos. En la mañana horneó 4 panecillos y en la tarde otros 2, pero a la hora de la once su mamá se comió uno y su papá otro. ¿Cuántos panecillos le quedan?

- Juan está lavando frutas para preparar con su mama una rica ensalada de frutas para el postre. Han lavado 4 duraznos, 3 ciruelas y 8 frutillas. ¿Cuántas frutas han lavado en total?

Cierre

Forma familias de operaciones con los siguientes números. No es necesario que utilices los mismos esquemas gráficos, pero sí la combinación de operaciones:

14, 5 y 2 11, 4 y 1


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