actividades de recuperaciÓn lengua castellana...

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

LENGUA CASTELLANA 3º

1. ELABORA UN ESQUEMA DE LA LITERATURA CASTELLANA DESDE SUS INICIOS HASTA EL SIGLO XVIII.

2. CONJUGA LOS VERBOS: CANTAR, TEMER Y PARTIR.

3. REALIZA LOS EJERCICIOS SIGUIENTES:

Nombre: Curso: Fecha:

Pares de palabras sin tilde diacrítica

LA ACENtUACIÓN NO DIACRÍtICA

PROFUNDIZACIÓN

1 FICHA 3

ACTIVIDADES

1 Lee atentamente la siguiente oración y explica por qué ninguna palabra lleva tilde.

¿Que te trajo el de la tienda?

Invéntateunasituaciónenlaquealguienpodríadeciresta oración.

Responde.

• ¿Cuántaspalabrasmonosílabashayenlaoración?

• ¿Seteocurrenotrasmanerasdeentonarestaoración?Dilasenvozalta.

• ¿Cómotendríasqueescribirlasoracionesqueacabasde pronunciar? Escribe todas las posibilidades en tu cuaderno e inventa contextos en los que se podrían decir las oraciones que has escrito.

2 Explica por qué hay monosílabos que deben llevar tilde.

3 Escribe tilde diacrítica en los casos en que sea necesaria. Te puede ayudar leer las oraciones en voz alta.

• Lehepedidoqueyanopintemas,masnoescapazde parar.

• Elvinoestatardeavermeporquelegustapasear por el camino a media tarde.

• nosenadadeloquepreguntanysesuponequeel temarioerasencillo.

• necesitounamochiladelonaquenodedesi,sinolahayen esta tienda ya no se si la voy a encontrar.

• ¿Tetomasunteotepreparootracosa?Tevienebienalgo caliente, ¿no te parece?

• amimododever,tueresmasespabiladodeloquetu hermanaledijoamiprima.

4 Explica a qué clase de palabras pertenecen las que has acentuado en la actividad anterior.

La función de la tilde diacrítica no es la de indicar cuál es la sílaba tónica de la palabra (que es la función ge-neral de la tilde), sino la de señalar que la palabra que lleva la tilde diacrítica es tónica y se opone a otra pa-labra que tiene la misma forma pero que es átona. Así, por ejemplo, en la oración «Oye, tu primo ha venido aquí», el posesivo tu es una palabra monosílaba átona (dos motivos por los que no lleva tilde); sin embargo, en la oración «Oye, tú, ven aquí», la palabra tú es idén-tica a la primera, es monosílaba (razón para no llevar tilde), pero es tónica. Para distinguirla de la otra, debe llevar tilde.

Esto no se aplica a otros pares de monosílabos. Por ejemplo, ni en «Sal de aquí inmediatamente» ni en «Pásame la sal», la palabra sal lleva tilde. Esto se debe a que en los dos casos la palabra es tónica (aunque en el primer caso sea un verbo y en el segundo caso sea un sustantivo). Las dos pueden formar un enunciado por sí solas. Por ejemplo:

—¿Qué quieres que te traiga?

—Sal.

—¡Mamá, el agua está muy fría! ¡Mucho!

—¡Sal!

Durante mucho tiempo se consideró que debían llevar tilde diacrítica algunas palabras polisílabas como estas:

1. La palabra solo cuando era un adverbio y equivalía a solamente; pero no cuando era adjetivo:

Trabaja solo los domingos.

Trabaja sólo los domingos.

2. Las palabras este, ese, aquel (también en femenino y en plural) cuando eran pronombres demostrati-vos; pero no cuando eran determinantes:

Ésta muestra muchas dudas.

Esta muestra no me sirve.

Pero como todas estas palabras son tónicas y no se oponen a ninguna de la misma forma átona, se pueden escribir siempre sin tilde.

35DíaaDíaEnELaULa LENGUA CAStELLANA Y LItERAtURA 3.° ESO Material fotocopiable © Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.


Imposible quedarse quieta

PALAbRAS, SINtAGMAS Y ORACIONES

PROFUNDIZACIÓN

1 FICHA 4

ACTIVIDADES

1 Lee atentamente el texto y responde a las preguntas.

• ¿QuéestabahaciendoLuisacuandosumadrela interrumpió?

• ¿PorquédiceLuisaquenopuedesalirdesucuarto?

• ¿Teparececómicoesefinal?Explicaporqué.

2 Subraya cinco sintagmas nominales del texto que coincidan con cada una de estas estructuras:

• núcleo.

• Modificador+núcleo+complemento.

• Complemento+núcleo.

• Modificador+núcleo.

• núcleo+complemento.

Indicacuálesdeesossintagmastienenfunción de sujeto.

3 Localiza cuatro sintagmas preposicionales y analiza sus componentes.

Sustituye los sintagmas preposicionales que sean complementos de un sintagma nominal por adjetivos.

4 Subraya tres adverbios y sustitúyelos por sintagmas preposicionales que tengan el mismo significado.

5 Imagina que Luisa tiene un hermano llamado Miguel, con quien hace todo y añádelo al texto. Explica qué cambios tienes que hacer.

6 Cuenta las oraciones del texto. Reescríbelo para que cumpla los siguientes requisitos:

• Debetenerlamitaddeoraciones.

• Debeteneralmenostresenunciadosnooracionales.

7 Observa estas fotografías del álbum de Luisa y escribe pies de foto utilizando predicados no verbales.

8 Modifica el texto para crear otro de carácter absurdo.

Hazloasí:

• Cogeunperiódico,unarevistaounaenciclopediay anotalosprimerosveintesustantivosqueaparezcan.Cópialos en orden en una columna.

• ahora,sustituyeordenadamentelossustantivosque aparecenenelprimerpárrafodeltextodeLuisapor los quehasanotado.

Para que el texto que has escrito sea gramaticalmente correcto,¿qué cambiostienesquehacer?

Luisa es una joven muy creativa. Fabrica bisutería con fieltro y retales. Teje bufandas con cuerdas marineras. Guarda extraños tesoros en cajas de madera. Recon-vierte briks de zumo en bolsas de la compra… Una vez, cosió un traje con pelotas de tenis. Después, ella sola grabó un videoclip en el comedor de su casa. También toca la batería… ¡Y muy bien!

Constantemente tiene nuevas ideas. Hoy estudia con esquemas dibujados en la pared del cuarto. Mañana pega carteles con poemas por el barrio. Al día siguien-te graba un vídeo de imitaciones y lo cuelga en Inter-net. Un día se pasó horas delante del espejo de su habitación. Su madre, desde fuera, la oía hablar. Llamó a la puerta asustada.

—¿Estás bien, hija? ¿Por qué no sales?

Luisa señaló al espejo:

—No puedo. Me da pena dejarla sola.

36 DíaaDíaEnELaULa LENGUA CAStELLANA Y LItERAtURA 3.° ESO Material fotocopiable © Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.

64 día a día en el aula LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.° ESo Material fotocopiable © Grup Promotor / Santillana educación, S. l.

LA FoRMACIÓN dE PALABRAS. LA PARASÍNTESIS

ProFundizaciÓn

2 Ficha 2

¿Qué combina la parasíntesis?

La parasíntesis es la combinación de un prefijo y un sufijo unidos al mismo tiempo a una palabra para for-mar una palabra nueva.

Asimismo, también se considera parasíntesis el proce-so de formación de palabras que combina la derivación y la composición cuando no existen ni la palabra com-puesta ni la derivada por sí solas.

Veamos los dos casos:

• Un ejemplo de parasíntesis del primer caso sería la palabra descafeinado, pues se trata de una pala-bra formada por el prefijo des-, la palabra cafeína,

y el sufijo -ado simultáneamente, ya que palabras como *descafeína o *cafeinado no existen.

• Un ejemplo del segundo caso sería la palabra mileurista, que está formada por composición y deri-vación, sin que exista el compuesto *mileuro ni el derivado *eurista. Tradicionalmente se ha afirmado que en el proceso han intervenido la composición y la derivación de forma no simultánea. En cualquier caso, no se considera correcto dividir estas palabras en tres componentes y ha de hacerse en solo dos: mileurista, barriobajero.


ACTIVIDADES

1 Escribe una palabra compuesta para cada imagen.

Indicaencadacasolasclasesdepalabrasqueformancadapalabracompuesta.

2 Clasifica las palabras que se han formado por composición y derivación, y las que están formadas por un prefijo y un sufijo unidos a una palabra.

• centrocampista • sietemesino • enlatar

• enjabonar • aterrizar • pordiosero

3 Escribe cuál es la raíz común a cada grupo de palabras.

florero

florista

florecer

aflorar

jardinero

jardinería

ajardinar

jardín

marinero

marea

maremoto

submarino

colorear

colorido

colorante

bicolor

Reconocelaspalabrasderivadasyclasifícalassegúnse hayanformadoporprefijaciónoporsufijación,diferenciandoelprefijoosufijoencadacaso.

¿Hayalgunapalabracompuesta?Señalasuscomponentes.

Localizalaspalabrasparasintéticasyexplicacómose hanformado.

4 Forma palabras nuevas añadiendo a las siguientes los prefijos o sufijos de la tabla.

Utilízalostodosalmenosunavez.

Prefijos Sufijos

des-co- -al -ura

a- in- -idad-izar

• fácil • dulce • hospital

• alfabeto • rosa • director

• moral • feliz • atar

Explicaelprocesodeformacióndepalabrasquecompartentodaslasanteriores.

Infijos o interfijos

Ademásdelosprefijosysufijos,existenpartículasque,sinaportarningúnmatiznisignificado alapalabra,seintercalanenmitaddelamismacomo elemento de unión. Se conocen como infijos o interfijos.Eselcasodeha-g-o, a partir de hacer, ydecafe-li-to, a partir de café.

5 Identifica en estas palabras las partículas que se

incluyen entre el lexema y los afijos.

• pongas • polvareda • corpachón

• campesino • bebecito • llamarada

• conozco • Carmencita • pueblerino


ANÁLISIS dEL SINTAGMA NoMINAL

ProFundizaciÓn

2

ACTIVIDADES

1 Lee el texto y delimita los sintagmas nominales de las siguientes oraciones.

• Juego de tronosesunanoveladefantasía.

• Lanovelatieneunaestéticamedieval.

• Latramaestáplagadadegirosinesperados.

• Seacercaelfinaldelverano.

• Lanovelaharecibidonumerosospremios.

Indicalaestructuradecadaunodelossintagmasnominalesanterioresespecificandosuscomponentes.

2 Localiza en el texto y copia sintagmas nominales que presenten las siguientes estructuras.

det. 1 n

det. 1 n 1 Compl.

n 1 Compl.

Escribeunaoraciónconcadaunodeesossintagmas.

3 Copia un sintagma nominal del texto que desempeñe cada una de las siguientes funciones.

• atributo • sujeto

• complementodirecto • complementocircunstancial

4 Escribe con cada grupo nominal dos oraciones en que desempeñe diferente función.

• inquietantessucesos

• seriedetelevisión

• tronodehierro

• laguerra

• noveladefantasía

5 Indica cuál de las siguientes expresiones es una locución nominal y busca su significado en el diccionario.

• juegodetronos • caídosenelolvido

• elmásallá • casasnobiliarias

¿Enquéentradadeldiccionariolahasencontrado?

6 Analiza en los siguientes pares de secuencias cuáles son sintagmas nominales y cuáles locuciones.

• unafueradeserie

• unaseriedeficción

• unaltoelfuego

• unfuegoalto

Escribeunaoraciónconcadaunadeesaslocuciones.


Ficha 4

Juego de tronos

Juego de tronos es una novela de fantasía escrita por el autor estadounidense George R. R. Martin. La novela tiene una estética medieval y la trama está plaga-da de giros inesperados. Destaca por presentar un universo de personajes bien caracterizados que luchan por sobrevivir dentro de la guerra que se libra por el trono de hierro.

En su argumento, criaturas míticas del más allá y hechizos caídos en el olvido hacen acto de presencia en un mundo con reminiscencias de la Edad Media don-de las estaciones duran décadas. Se acerca el final del largo verano y las conspi-raciones por el poder entre las principales casas nobiliarias crecen tras la muerte del rey Robert Baratheon, quien años antes había liderado la rebelión que puso fin a la dinastía Targayen. Simultáneamente, inquietantes sucesos emergen más allá del gigantesco muro que separa en el norte los Siete Reinos de Poniente de los pueblos salvajes.

La novela ha recibido en los últimos años numerosos premios y ha sido traducida a veinte idiomas. Recientemente se ha adaptado a la televisión en una exitosa serie producida por la cadena norteamericana HBO.


EL SINTAGMA VERBAL Y LAS PERÍFRASIS

PROFUNDIzACIÓN

3

ACTIVIDADES

1 Identifica en el texto de Cortázar un sintagma verbal para cada una de estas estructuras.

• Núcleo1 complemento

• Modificador1núcleo1 complemento

• Modificador1núcleo

2 Inventa oraciones añadiendo sintagmas verbales a estos sintagmas nominales.

• Unseñor

• Eldiario

• Unaanciana

• Eltranvía

Analizalaestructuradecadasintagmaverbal.

3 Extrae del cuento El diario a diario dos complementos argumentales del verbo y dos complementos adjuntos.

4 Identifica los complementos del verbo que hay en estas oraciones y clasifícalos en argumentales o adjuntos.

• Porlasmañanasleoelperiódicoconcalma.

• Eltranvíahacecincoparadas.

• Lanoticiadecíamuchasfalsedades.

5 Sustituye el verbo de cada oración por una perífrasis verbal que tenga el significado que se indica.

• Unseñortomaeltranvía.(Acciónpróximaarealizarse).

• Elseñordesciendedeltranvíaconeldiariobajoelbrazo.(Acciónendesarrollo).

• Elseñordejaeldiario.(Fininmediatodelaacción).

• Laancianaloencuentraenelbanco.(Posibilidad).

6 Identifica entre los segmentos destacados del fragmento de Estupor y temblores las perífrasis verbales e indica qué expresa cada una.

Clasificaahora,segúnsuforma,lasperífrasis anterioresenperífrasisdeinfinitivo,degerundio o de participio.

7 Distingue en las siguientes perífrasis la forma personal y la forma no personal que las forman.

• dejademolestar

• podríaser

• estoyllamando

• acabodever

FICHA 4

El diario a diario

Un señor toma el tranvía después de comprar el dia-rio y ponérselo bajo el brazo. Media hora más tarde desciende con el mismo diario bajo el mismo brazo.

Pero ya no es el mismo diario, ahora es un montón de hojas impresas que el señor abandona en un banco de plaza.

Apenas queda solo en el banco, el montón de hojas impresas se convierte otra vez en un diario, hasta que un muchacho lo ve, lo lee y lo deja convertido en un montón de hojas impresas.

Apenas queda solo en el banco, el montón de hojas impresas se convierte otra vez en un diario, hasta que una anciana lo encuentra, lo lee y lo deja convertido en un montón de hojas impresas.

Luego se lo lleva a su casa y en el camino lo usa para empaquetar medio kilo de acelgas, que es para lo que sirven los diarios después de estas excitantes meta-morfosis.

Julio Cortázar Historias de cronopios y de famas

Una metedura de pata

En el seno de la compañía Yumimoto parecía que se hubieran olvidado de mí. Era lo mejor que me podía ocurrir. Empezaba a recuperar la alegría. Desde el fondo de mi infinita falta de ambición, no vislumbraba destino más feliz que el de permane-cer sentada ante mi mesa contemplando el paso de las estaciones sobre el rostro de mi superiora. Servir el té y el café, lanzarme regularmente por la ventana y no utilizar la calculadora eran actividades que colmaban con creces mi necesidad, más que endeble, de encontrar mi sitio en la empresa.

Aquel sublime barbecho de mi persona quizás habría durado hasta el fin de los tiempos si no hubiera co-metido lo que conviene llamar metedura de pata.

Después de todo, yo me lo había buscado. Me había esforzado por demostrar a mis superiores que mi bue-na voluntad no me impedía ser un desastre. Ahora lo habían entendido. Su política tácita debía de con-sistir en algo así como: «¡Esa que no toque nada!». Y yo me mostraba a la altura de aquella nueva misión.

aMélie nothoMb, Estupor y temblores



SINTAGMAS AdJETIVALES, AdVERBIALES Y PREPoSICIoNALES

PROfUNDIzACIÓN

4

ACTIvIDADES

1 Di a qué clase pertenece cada uno de estos sintagmas extraídos del texto.

Los barcos de vela / compiten / con mucha di-ficultad / contra los barcos de motor.

Indicalafunciónquedesempeñacadasintagma.

2 Divide las siguientes oraciones en sintagmas e indica su clase y su función.

• Lostérminosgriegosnossuenansiemprefríos.

• Elsintagmamásgrandeeslaoración.

• Loselementosdelaoraciónestánconstituidosporunasolapalabraoporvarias.

• Unossintagmaspuedenestardentrodeotros.

• Elsintagmanopuededejarsefuera.

3 Indica la clase de los sintagmas destacados y transfórmalos en sintagmas adjetivales o adverbiales.

• Elléxicode la lingüística.

• Yesopasacon el sintagma.

• Elordende una oración.

• Losbarcoscompitencon mucha dificultad.

Señalalaclasedesintagmaencadacaso.

4 Indica la clase, los componentes y la función de los sintagmas de esta oración.

Está muy dominado por la herencia griega.

5 Explica la diferencia entre un sintagma preposicional y una locución preposicional a partir de estos ejemplos.

• deunmodo • dentrodeotros


fICHA 4

Los sintagmas

Sintagma es una palabra antipática. El léxico especializado de la lingüística está muy dominado por la herencia griega, cuyos términos nos suenan siempre fríos (a diferencia del calor que percibimos en los árabes). Y eso pasa con sintagma.

Los elementos de la oración están constituidos por una sola palabra o por varias. Sea de un modo u otro –un vocablo o varios–, las unidades de función y de sentido que forman las palabras se llaman sintagmas.

Y unos sintagmas pueden estar dentro de otros: el sintag-ma más grande es la oración, que se subdivide en nuevos sintagmas (sintagma nominal, sintagma verbal, sintagma adjetival, sintagma adverbial, sintagma preposicional). ¿Cómo podemos distinguir esas pequeñas unidades? Muy fácil: haciendo el corte por donde cambian los significados conjuntos. Si queremos alterar el orden de una oración, la «bolsa» o sintagma no puede dejarse fuera –en ese trasla-do– ninguno de sus elementos. Y si alguno puede caerse de la bolsa, eso significa que no forma parte del sintagma.

Veamos los diferentes sintagmas en estos ejemplos:

Los barcos de vela / compiten / con mucha dificultad / contra los barcos de motor.

Contra los barcos de motor / compiten / los barcos de vela / con mucha dificultad.

Con mucha dificultad / compiten / contra los barcos de motor / los barcos de vela.

En una oración como la anterior, no tendría sentido un grupo –o subdivisión– como «los barcos de» o «vela com-piten», ni «mucha dificultad contra los», porque se per-cibirían incompletos. Pasaría esto:

«Los barcos de con mucha dificultad contra vela compiten los motor de barcos».

Álex GRijelMo La gramática descomplicada (Adaptación)

155día a día en el aula LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.° ESo Material fotocopiable © Grup Promotor / Santillana educación, S. l.

ACTIVIDADES

1 Escribe h en las palabras que deban llevarla.

• omólogo

• imán

• ielo

• uesudo

• oquedad

• iel

• orticultura

• urna

• emisferio

• orroroso

• umareda

• ierba

• ospitalizar

• usura

• airear

• iperactivo

• ormigón

• umanismo

• orriblemente

• uerto

2 Busca las siguientes palabras en el diccionario y escribe h donde sea preciso.

co esión

in erente

a ora

ad esión

in operante

ex ortar

a umar

re ogar

re abilitar

ex ibir

fe aciente

des ilvanado

co águlo

des acer

ale atorio

ex umar

4 Escribe h donde corresponda.

• abíamuchos ombres ablando en la abitación.

• a marcado un ito istóricoconsuvictoria.

• No olvidesponerlealgode ielosobrela e rida.

• ¿Te apresentadoya asu ermana?

• No entiendoporquésuactitudestan ostil.

• Nuncame an agradadoloscuentosde adas.

• Tienesque acerunapequeña endidurajustodelantedeese ueco.

• Meduelenlos ombrosporque e echounmovimientodemasiadobrusco.

• No eredónadamásqueesos orriblestrajes.

• Algunosanimales ibernan durante el invierno.

• Siempre asidoun individuomuy uidizo.

• ayque allarunasolucióncuantoantes.

• Aunqueelbarcose undió, el éroedelapelículalogróponerse asalvo.

• Losfamiliaresno andedicidoaúnsi ayque in umar el cuerpo o incinerarlo.

LA GRAFÍA H

PROfUNDIZACIÓN

5 fICHA 3


3 Escribe h en las palabras que lo precisen.

Regalos des afortunados

Muy a menudo me pregunto si mis amigos me acen caso cuando ablo, porque todos los años

se repite la misma istoria el día de mi cumpleaños.

abitualmente me gusta que me sorprendan, pero para evitar equivocaciones, el día de mi cum-pleaños prefiero darles ideas yo mismo. Como no soy muy ábil soltando indirectas, e ano-tado en una oja las cosas que quería. Sin embar-go, cuando e abierto mis regalos, me e quedado elado no e allado nada de lo que les abía pedido.

En su lugar, me an dado un cinturón con una e-billa enorme. Según mis amigos, a ora se llevan así, pero a mí me parece un poco ortera. El se-gundo regalo a sido aún peor: unas pesas para

que aga deporte, porque dicen que e en-gordado. onestamente, es el comentario menos

alagador que me an echo nunca. Además, a mí lo del deporte no me va, prefiero tumbarme

en una amaca a acer alterofilia en mi abitación. Pero el peor de sus regalos a sido

el último: un libro de cocina. Desde que me e independizado, mis amigos se an empeñado en que debo cambiar mis ábitos a la ora de comer. Teniendo en cuenta que mi mayor azaña como cocinero consiste en acer un par de uevos fritos, creo que ese libro no me resultará de mucha

utilidad.

a ver si el año que viene mis amigos son más obedientes y acen caso a mi lista.


LA oRACIÓN. SUJETo Y PREdICAdo

PROfUNDIZACIÓN

5

ACTIVIDADES

1 Forma oraciones uniendo cada uno de los siguientes sujetos múltiples con el predicado correspondiente.

Martaytú • • iremosalareunióndelConsejoEscolar.

Ladelegadayyo • • semarcharondelparquealassiete.

Vosotrosyellas • • osocuparéisdeorganizarlotodo.

Losniñosysuspadres • • soismisdosmejoresamigos.

2 Completa las siguientes oraciones con un sujeto múltiple que concuerde con el predicado propuesto.

• Mañana y haránsuúltimoexamendeestecurso.

• ¿Vendréis y anuestrafiesta?

• y nohemosvistoatuhermanoentodoeldía.

• ¿Porqué y nohanllegadotodavía?

• Ni ni estamosdeacuerdoconesapropuesta.

• y noshanparecidomuysimpáticas.

• Meencantan y .

3 Clasifica las siguientes oraciones en oraciones con sujeto expreso y oraciones con sujeto tácito.

• Nonosquedaremosaquíniunminutomás.

• Todoslosregalosmehangustadomucho.

• Eneseprogramalosconcursantessiempretienenmuymalasuerte.

• Déjametubolígrafounmomento,porfavor.

• ¿Quiénteacompañóanochealafiesta?

• Lapublicacióndesuartículohacausadounafuertepolémica.

Enlasoracionesconsujetotácito,deducedelaconcordanciaconelverbocuáleselsujetoomitido.

4 Las siguientes oraciones carecen de sujeto expreso. Diferencia las oraciones en las que el sujeto expreso esté sobrentendido (S) de las oraciones impersonales (I).

• Nohaylecheenelfrigorífico.

• Selavólasmanosantesdecomer.

• MañanaveremoslapelículadeJohnnyDepp.

• Seentregaráunamedallaalganador.

• Ayerlloviódurantetodalanoche.

• Mañanahabrámásnoticiassobresuestado.

5 Observa con atención las siguientes oraciones e identifica las que tienen un predicado nominal.

• Juanseparecemuchoasupadre.

• Ellaestáhaciendotodoloposible.

• Martaestámuycontentaconlosresultados.

• Esapelículaparecemuyentretenida.

• Noseastantímido,Carlos.

• Juliasiemprehasidounagranamigamía.


fICHA 4


ACTIVIDADES

1 Copia las normas y orientaciones relativas al uso de la b y ejemplifícalas.

2 Copia las normas y orientaciones relativas al uso de la v y ejemplifícalas.

3 Copia y completa estas palabras con b o con v:

• omní__oro • __ianual • di__inidad • erra__undo • retu__ieras

• andu__ieran • __illanía • xenófo__o • longe__o • cónca__a

• contri__uyeron • ad__enedizo • lle__adero • tene__roso • pol__areda

• pertur__ase • ha__itual • caritati__a • perci__iré • o__ __iedad

• a__úlica • sol__ente • contu__iese • impertur__a__le • anti__iótico

• __irreinato • di__ujante • comercia__as • su__ __enir • re__isa__les

Normas y orientaciones sobre el uso de la b

Se escriben con b:

• Las palabras que comienzan con los prefijos sub- (‘debajo de’) y bi-, bis-, biz- (‘dos’, ‘dos veces’), así como las que comienzan con los componentes bien- o bene- (‘bueno’).

• Las palabras que contienen los elementos compo-sitivos biblio- (‘libro’), bio- (‘vida’) y -fobia (‘temor o aversión’).

• Las palabras en las que el sonido B precede a otra consonante u ocupa la posición final, excepto ovni.

• Las palabras que empiezan por las sílabas abo- y abu-, excepto avutarda.

• Las palabras que empiezan por las sílabas bu-, bur- y bus-. Se exceptúa vudú.

• Las palabras que terminan en -bilidad, -bundo y -bunda, excepto movilidad y civilidad.

• Las palabras en las que el sonido B sigue a la sílaba tur-.

• Las palabras en las que el sonido B sigue a las sílabas iniciales ha-, he-, hi- hu-.

• Las formas verbales cuyos infinitivos terminan en -aber, -bir y -buir, excepto las de los verbos precaver, hervir, servir y vivir.

• Las terminaciones del pretérito imperfecto de indi-cativo de los verbos de la primera conjugación y del verbo ir.

• Los derivados y compuestos de las palabras que se escriben con b.

LAS GRAFÍAS B Y V

PROfUNDIZACIÓN

6 fIChA 3


Normas y orientaciones sobre el uso de la v

Se escriben con v:

• Las palabras que empiezan por ll y contienen el so-nido B.

• Las palabras que empiezan por la sílaba di- seguida del sonido B, excepto dibujar y sus derivados.

• Las palabras que empiezan por villa-, salvo billar, y las que comienzan con el prefijo vice-, viz-, vi-.

• Las palabras que tienen el sonido B después de las consonantes b o d.

• Las palabras que tienen el sonido B después de la secuencia ol.

• Las palabras terminadas en –ívoro, -ívora. Se excep-túa víbora.

• Los adjetivos de acentuación llana acabados en -ave, -avo, -ava, -eve, -evo, -eva, -ivo o -iva.

• Las formas de los verbos que, sin tener b ni v en su infinitivo, llevan el sonido B. Se exceptúan las formas del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la primera conjugación (cantaba…) y del verbo ir (iba...).

• Los derivados y compuestos de las palabras que se escriben con v.


EL ATRIbUTo Y EL CoMPLEMENTo PREdICATIVo

PROfUNDIZACIÓN

6

ACTIVIDADES

1 Di a qué clase pertenecen estos verbos semicopulativos:

mantenerse

caer

mostrarse

2 Copia y completa las siguientes oraciones con un atributo.

• Después de todo este tiempo, Juan sigue .

• Isa se puso en ese momento.

• Ella permanece .

• Ese asunto se encuentra todavía .

• Todos se quedaron ante la gravedad de los hechos.

• Tras las primeras pesquisas, el caso se reveló .

• La consecución de un acuerdo se ve aún .

• Esa mañana la puerta apareció .

3 Algunas de las siguientes oraciones contienen un atributo. Identifícalo en cada caso y rodea el verbo al que complementa.

• Después de la comida mi amigo Roberto se sintió indispuesto.

• Andrea continúa empeñada en ese proyecto absurdo y desgastante.

• Tras la conversación la mujer se quedó intrigada.

• Tu hermana trabaja siempre contenta.

• Cayó enfermo tras las vacaciones.

4 ¿Qué función desempeñan en las siguientes oraciones

los sintagmas adjetivos que no son atributos?

• Ese pueblo se halla a dos kilómetros de aquí.

• Irina se ha hecho socia de esa biblioteca.

• En la rueda de prensa el ministro se mostró optimista.

• Para la fiesta se ha puesto su mejor vestido.

• Se volvió a casa en busca de las llaves.

• Sonia regresó del viaje completamente recuperada.

• No me encuentro bien después de tantos disgustos.

• El ciclista se cayó en la ascensión final de la etapa.

• Antes de dormirse, el hombre leyó su libro preferido.

• Ya en casa, agotada, comencé a llorar.

• El patio está lleno de macetas.

5 Transforma las oraciones para que sean oraciones

construidas con verbo copulativo.

• Según las encuestas muchos votantes continúan

indecisos.

• Ellas siguen pensando lo mismo.

• Acabarás enferma con tanto trabajo.

• Acabó el trabajo enferma de los nervios.

• Se presentó en la reunión del viernes rebosante de

nuevas ideas.

• Ellos se pusieron muy pesados con ese asunto.

• Empezó el discurso confiado en su capacidad de

persuasión.

• Con los años su carácter se volvió más apacible y

conciliador.

fIChA 4

El atributo y los verbos semicopulativos

En función de su significado, los verbos semicopula-tivos se pueden clasificar en tres grupos:

• Verbos de cambio: devenir, hacerse, ponerse, volverse, quedarse...

• Verbos de permanencia, persistencia o continuidad: andar, continuar, permanecer, seguir...

• Verbos de manifestación o presencia: aparecer, encon-trarse, hallarse, pasar, presentarse, revelarse, verse...



ACTIvIDADES

1 Ejemplifica cada una de las normas y orientaciones relativas al uso de la y y de la ll.

2 Completa estas palabras con ll, y o i:

• fa__era

• ca__mán

• quere__a

• retribu__as

• planti__a

• desterni__arse

• ab__ecto

• tri__ada

• __ermo

• maravi__ará

• me__ado

• fo__aje

• re__nado

• convo__

• ha__

• ad__acente

• dis__untivas

• prosopope__a

• tomi__o

• escabu__ó

• mau__aron

• atrope__o

• ca__eron

• sub__ugante

• pe__as

• ro__eron

• reji__a

• rebu__eron

3 Escribe oraciones en las que se empleen apropiadamente estas palabras:

• callado • calló • cayado • pollo • poyo • cayó

Enlasoracionesquehasescrito,sustituyelaspalabrasanterioresporunsinónimoounhiperónimo.

4 Escribe dos oraciones con cada palabra. En cada oración la palabra debe pertenecer a una clase gramatical distinta.

haya vaya raya

Normas y orientaciones sobre el uso de la y

Se escriben con y:

• La conjunción copulativa y y las palabras en las que la última posición la ocupa un diptongo o un triptongo acabado en el sonido I. Se exceptúan bonsái, saharaui y fui.

• Las voces que contienen la sílaba yer, salvo algún nom-bre propio (Guillermo).

• Las palabras que contienen la sílaba yec.

• Las voces que tienen el sonido Y tras los prefijos ad-, dis- y sub-.

• Las palabras que contienen la terminación de origen grecolatino -peya.

• Las formas verbales que, sin tener ni ll ni y en su infi-nitivo, llevan el sonido Y.

• Las palabras compuestas y derivadas de otras que se escriben con y.

Normas y orientaciones sobre el uso de la ll

Se escriben con ll:

• Las palabras que empiezan por fa-, fo- y fu-.

• Las palabras terminadas en -illo o -illa.

• Las palabras terminadas en -ello, -ella. Excepciones: leguleyo, plebeyo, zarigüeya, aleya (‘versículo del Corán’) y las palabras terminadas en el elemento com-positivo -peya.

• Los infinitivos verbales terminados en -ellar, -illar, -ullar y -ullir.

• Las palabras compuestas y derivadas de otras que se escriben con ll.

• Las palabras que empiezan por las sílabas lla-, lle-, llo-, llu-. Excepciones: yacer, yambo, yarda, yate, yegua, yodo, yuca.

LAS GRAFíAS ll E y

PROfUNDIZACIÓN

7 fICHA 3



EL CoMPLEMENTo dIRECTo Y EL CoMPLEMENTo AGENTE

PROfUNDIZACIÓN

7

ACTIvIDADES

1 Identifica los casos en que la palabra qué funciona como complemento directo.

• ¿Quéestáhaciendoesegrupodepersonasreunidasaquí?

• ¿Quélibrosvasaleerestasvacaciones?

• ¡Quéfácilessontodosestosejercicios!

• ¿Quéandarántramandotusamigos?

• ¡Quéviajehanorganizadoentuinstituto!

• ¿Quétipodepelículavamosaverestatarde?

• ¿Quéopinasdelosalumnosnuevos?

• ¿Aquésehabráreferidoelprofesorconesaspalabras?

Diquéfuncióndesempeñalapalabraquéenlasdemásoraciones.

Indicaloscomplementosdirectosquehayenalgunasdelasoracionesenlasquelapalabraquénodesempeñaesafunción.

2 ¿Hay en las oraciones anteriores algún caso en que la palabra qué sea pronombre y no desempeñe la función de complemento directo? Si crees que sí, di en cuál de las oraciones aparece e indica su función.

3 Identifica las oraciones en que se hace un uso incorrecto del complemento agente y propón oraciones alternativas correctas. Ten en cuenta que no todas las oraciones tienen complemento agente.

• Elexplosivofuedesactivadoporungrupodeartificierosespecializados.

• Sehaniniciadolaspesquisasporlapolicía.

• Lafiestaseorganizaráporlafamilia.

• Elcasoseresolvióporunapistainesperada.

• Sehaninstaladocontrolesportodoesetramodelacarretera.

• Sehandifundidofalsosrumoresporpersonasinteresadas.

• Seregularáelaccesoalacarreraporlosresultadosdelosexámenes.

• Losganadoresdelconcursofueronfelicitadosporeldirector.

• Sehaactivadolaalarmaporlosresponsablesdelaseguridad.

Identificaenlasoracionesanterioresloscomplementosagentesquesoncorrectos.

fICHA 4

El interrogativo qué en función de complemento directo

La palabra interrogativa o exclamativa qué puede corresponder a distintas categorías gramaticales. Obsérvalo:

– Un pronombre: ¿Qué has dicho?

– Un determinante: ¿Qué muebles has comprado en la tienda?

– Un adverbio que funciona como modificador de un adjetivo o de otro adverbio: Qué bueno es; Qué bien baila.

Sin embargo, es importante tener en cuenta que solamente cuando corresponde a un pronombre puede funcionar como complemento directo:

¿Qué buscas?

¿Qué queréis vosotros?

¿Qué has comido hoy?

El complemento agente y las oraciones pasivas reflejas

El complemento agente solo aparece en las oracio-nes pasivas perifrásticas, construidas con el verbo ser y un participio pasivo.

Sin embargo, se ha extendido su uso a las pasivas reflejas, formadas con el pronombre se y un verbo en voz activa que concuerda con el sujeto:

Se han aprobado las obras.

Se ha inaugurado el museo.

El empleo del complemento agente en estas cons-trucciones (*Se ha inaugurado el museo por el alcal-de) no se considera correcto. En su lugar, lo norma-tivo es utilizar una oración pasiva perifrástica o una oración activa con complemento directo:

El museo ha sido inaugurado por el alcalde.

El alcalde inauguró el museo.



EL CoMPLEMENTo dE RÉGIMEN Y EL CIRCUNSTANCIAL

ProFundiZaciÓn

8

ACTIvIDADES

1 Indica la función de los complementos destacados en estas oraciones:

• Luisentróen el salónconunramodefloresenlamano.

• Elpartidosedisputóen un terreno neutral.

• Sacódel cajónunablusayunospantalones.

• Estasfrutasprocedende una isla remota.

• Laetapasalede la localidad de villalba hasta el cerro de Los Ángeles.

• Residedesdehaceañosen Nueva York.

• Lapelículaserodóenteramenteen paisajes ingleses.

• Situadelcuadroen un lugar bien visible.

• Hantrasladadolaparadaa una calle próxima.

• Colocadlafotodelabuelodelante de los libros.

• Losniñosestánjugandodentro de su cuarto.

• Elhuracánseaproximaa la costa este de Cuba.

2 Completa la siguiente tabla con un ejemplo en cada caso.

Complementos de lugar

Complementoderégimen

Complementocircunstancial

Complementoargumentaldeubicación

3 Copia y completa estas oraciones con un complemento de régimen que exprese lugar.

• Esosruidosprovenían .

• Sindemora,todoslosespectadoresseprecipitaron .

• Elcirujanoextrajolabala .

• Lacaravanapartirá porlamañana.

• Laspisadasseibanacercando .

• Losturistasseencaminaron .

• Alejércitonolequedómásopciónqueretirarse.

• Megustamuchounaserieenlaquedoshermanosseevaden

• ¿Medijistequehabíasviajado ?

4 Copia y completa estas oraciones con un complemento argumental de ubicación.

• Elpintorsituóalpersonajeprincipal .

• ¿ tenemosqueponerestosmuebles?

• Colocadvuestrascosas .

• Laempresaseubicó .

• Loscazadoresseapostaron .

• Esnecesarioencajarelmueble .

• AfinalesdelsigloIIIseasentaronlosromanos

• ¡Cuidado,estáprohibidoestacionar !

Demuestraquelossintagmasquehasescritofuncionancomocomplementosargumentalesdeubicación.

Complementos argumentales de lugar

Algunos complementos que expresan lugar vienen exigidos por el significado del verbo y tienen, por tan-to, carácter argumental. Es el caso de los complemen-tos destacados en las siguientes oraciones:

Salió de su casa hacia las diez de la mañana.

El taxi se dirigió velozmente a la estación.

Estos complementos no son circunstanciales, dado que todos los circunstanciales son adjuntos, sino comple-mentos de régimen preposicional.

En el caso de los verbos que se pueden construir con un complemento preposicional, pero también con un adverbio o un sintagma verbal, como poner (Pon los libros en la mesa / Pon los libros ahí / Pon los libros delante del ordenador), el complemento pertenece a una clase especial: la de los complementos argumen-tales de ubicación, que no son circunstanciales ni com-plementos de régimen y reciben ese nombre porque los verbos que los llevan implican el significado de ‘lugar en donde’.


FicHa 4


CLASES dE oRACIoNES SIMPLES

ProfundiZaciÓn

9

ACTIVIDADES

1 Lee los siguientes titulares y clasifica las oraciones que aparecen en predicativas o copulativas.

Elpróximodomingoseinauguraelnuevohospitalcentral

Elnúmerodeaccidentesencarreteraessensiblementemenoresteverano

LosestudiantesdesecundariadelInstitutoSalvadorDalíentrevistaránalPresidentedelGobiernoestecurso

Elcieloestaránubladodurantebuenapartedelajornadadehoy

Lamanifestacióndeayertranscurriósinincidentesdestacables

2 Clasifica estas oraciones en activas o pasivas.

• LanuevaleydeEducaciónseráaprobadaenjunioporelGobierno.

• Mihermanopequeñosehahechomuymayor.

• ElconductorfuemultadoporexcesodevelocidadporlaGuardiaCivil.

• Miperropadecíaunaenfermedadincurable.

• Marinaeslamejormadredelmundo.

• Elequipodefútboldemipueblohaascendido.

• Juanestámuynerviosoportullegada.

• Mipadrehasidopremiadoporsuempresa.

Dicuálesdelasoracionesactivasanterioressoncopulativasycuálespredicativas.

Localizaunverbosemicopulativo.

3 Escribe una oración copulativa y una oración pasiva con cada una de las siguientes formas verbales.

será fue es hasido

Señalaelatributodelasoracionescopulativasquehasescrito.

4 Transforma en pasivas las oraciones que admitan ese cambio.

• Redactéuntextoexcelente.

• Nosencantaquevengasavernos.

• Laenfermaserecuperóenseguida.

• Teresahaescritounpoemaprecioso.

• Elpúblicoaplaudióalosmúsicosdurantedosminutos.

• Elprofesorhablómuyclaro.

• Elmédicoatendióalapacienteenurgencias.

• Mañanacelebraremosnuestroaniversario.

• Luistrabajamuybien.

Observaelverbodelasoracionesquenohaspodidotransformar.¿Quétienenencomún?

5 Clasifica las siguientes oraciones en pasivas perifrásticas y pasivas reflejas.

• Lasclasesseterminaránenjunio.

• Fuisteavisadaportuscompañeros.

• SehanabiertoalpúblicolascuevasdeAltamira.

• Esemedicamentoseharetiradodelmercado.

• Lasobrassepospondránhastalaprimavera.

• Mañanaseabreunnuevocentrocomercial.

• Lasnotificacionesfueronenviadasayerporladirección.

• Elrécordfuesuperadoelañopasadoporunvelocistaespañol.

Indicaelcomplementoagentedecadaoraciónpasivaperifrástica.

Transformalasoracionespasivasperifrásticasenoracionesactivas.

6 Clasifica las siguientes oraciones en transitivas e intransitivas.

• Ellanadacomounacampeona.

• Pedroconducelamotoconmuchaprudencia.

• Elladrónhuyósinsubotín.

• Estoycomiendoungazpachodelicioso.

• NacióeldíadeSanFermín.

• Mimadreleeelperiódicolosdomingosenelsofá.

• Valentínjuegaconsusamigos.

• Buscarélasalidaporallí.

Señalaelcomplementodirectodelastransitivas.


ficha 4


oRACIoNES IMPERSoNALES

ProfundiZaciÓn

9

ACTIVIDADES

1 Las siguientes oraciones no tienen sujeto expreso. Indica cuáles de ellas son impersonales (I).

• Llegarondespuésdelahoraacordada.

• Seabusadeeseprocedimiento.

• Nocontaronnadadelosucedido.

• Seacordóterminarconelproblemaenunassemanas.

• Haydoshombresenlaentradadelasoficinas.

• Lluevedeunamaneratorrencial.

• Aúnnohallamado.

• Nohabrádineroparaelproyecto.

• Venderámásjuguetesesteaño.

Escribelossujetosdelasoracionesquenosonimpersonales.

2 Di cuáles de las construcciones destacadas son impersonales.

La adaptación del organismo

Nuestro entorno es cambiante. A veces hace frío, a veces, calor; a veces es de día, otras veces, de noche… Los cambios no se detienen. Ante todo eso, nuestro cuerpo no permanece impasible. Reacciona ante cada situación con respuestas muy ingeniosas. Si hace calor, nuestro cuerpo se humedece con la transpiración y se refresca. Si hace frío, podemos tiritar para entrar en calor. Si hay mucha luz, nuestra pupila se contrae para captar menos luz. Si hay poca luz, ocurre lo contrario. Cualquier actividad, por simple que parezca, conlleva una serie de adap-taciones al medio de las que muchas veces no tenemos conciencia.

vv. AA., Biología y Geología 3.º ESO

(Adaptación)

3 Clasifica las oraciones impersonales en la categoría que les corresponde.

1. Conunverboqueserefiereafenómenosdelanaturaleza 3. Conelverbohaber

2. Conelverbohacerreferidoaltiempo 4. Conse

• Haestadonevandotodalanochedeformacontinua.

• Enelestadiohabíapocosespectadores.

• Sehainterrogadoalossospechosos.

• Hacedemasiadocalorenlaterraza.

• ¿Hayheladosdechocolate?

• Llovíadeformaintermitente.

• Seentrevistóaloscandidatos.

• Yanohacefrío.


ficha 5


Estimados nuevos amigos

El único mensaje que he recibido, dirigido a mí, en los últimos días en mi móvil es el siguiente:

«Ha consumido más del 80% de sus MB. Amplíe 500 MB extra por 5 €/mes (IVA no incl.). Envíe ALTA BO-NOS al XXX. Empresas llamar al XXXX».

Estoy en grupos de WhatsApp, claro, pero ahí los úni-cos que me llegan son: «memes» de Julio Iglesias, emoticonos, JA, JA, JA, JA, JAS y vídeos donde, por ejemplo, unos señores mayores bailan reggaeton en medio del campo. Me he borrado de esos grupos varias veces pero me vuelven a meter.

En definitiva: NECESITO AMIGOS NUEVOS. Por eso he elaborado un memorándum para los interesados. […]

Estimados nuevos amigos:

Soy una persona de gustos sencillos que os necesita urgentemente (mis antiguos amigos se han vuelto, ¿como decirlo?, «gilipúas»). Me gusta que me digan cosas como: «¡Te veo mas delgado!»; «¡cómo me moló lo último que hiciste en la tele!» o «¿pero cómo se te ocurrirán cosas tan graciosas?». No soporto la impun-tualidad en otras personas. Preferiría que no combi-naseis el rojo con el verde. Podéis invitarme a lo que

sea, siempre que queráis (no suelo llevar dinero en cash). No me agobiéis con vuestros problemas. Nunca me preguntéis «¿Cómo te encuentras?» (es una pre-gunta muy personal), esperad a que sea yo quien saque el tema. Evitad mirarme directamente a los ojos. Y ja-más os acerquéis por detrás. Esto es todo. ¡Espero vuestras solicitudes! (imprescindible adjuntar foto).

joAquín reyes, en cinemania.es

LA ModALIdAd oRACIoNAL

ProFundiZaciÓn

10

ACTIVIDADES

1 Indica a qué modalidad pertenecen las siguientes oraciones del texto.

• Haconsumidomásdel80%desusMB.

• ¿Perocómoseteocurriráncosastangraciosas?

• Nomeagobiéisconvuestrosproblemas.

• ¡Esperovuestrassolicitudes!

2 Transforma las siguientes oraciones en todas las modalidades oracionales posibles.

Soyunapersonadegustossencillos.

Necesitoamigosnuevos.

Meheborradodeesosgrupos.

3 Copia todas las oraciones imperativas y exclamativas que aparecen en el texto.

4 Transforma las siguientes oraciones en desiderativas.

• Tratodelocalizaraundirectordecastingalquedije «no»en2009.

• Preferiríaquenocombinaseiselrojoconelverde.

• Imprescindibleadjuntarfoto.

5 Copia las oraciones interrogativas directas del texto y transfórmalas en interrogativas indirectas.

6 Escribe oraciones con las siguientes expresiones e indica a qué modalidad oracional pertenecen.

• Puedeque…

• Debede…

• Talvez…

• Ojalá…


FicHa 4

actividades de recuperaciÓn lengua castellana...

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