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Actividades de apoyo

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Bloque 1Literatura 2

El género lírico en la literatura universal

Actividad 1.1.

Indicador. Interpreta e inventa un poema del género lírico.

Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental

Actividades:• LeeelsiguientepoemadeRainerMariaRilke.

Gato negro

Unfantasmaesaúnigualqueunpuntoenelquetumiradachocahaciendounsonido;

ysinembargo,allí,enaquellapielnegra,sedisuelvetumásfuertemirar:

comounlocofurioso,cuandoenlomásintensodeunaccesoderabiapisoteaenlonegro,

yderepentecesa,yseatenúacontraelsuavealmohadillodeunacelda.

Ytodaslasmiradasquejamásletocaron,pareceasíocultarlas,ensupiel,conelfindeobservarporencimadeellasydormir,

comoamenazadorydisgustado.Perodeprontovuelve,comoreciéndespierto,

sucarajustohacialatuya:yvuelvesaencontrar,inesperadamente,

tumiradaenelámbardelasredondaspiedrasdesusojos:allísehallaencerrada

cualinsectoextinguido.1

• Despuésdeleerlo,escribeentucuadernounainterpretación.• Reproduceelpoema,enunprocesadordetextos.• Recortacadapalabradelpoema,despuésúnelasycreaversosquetengansentido

buscandocrearotropoema.• Alterminarleealgrupotupoema.

Evaluación. Redaccióndelainterpretación,recortedelpoemaparacrearunpoemanuevo,lectura del poema al grupo.

Evidencia de aprendizaje.Interpretaciónredactadaylacreacióndeunpoema.

1 RainerMariaRilke.Poemas nuevosII.Tr.deFedericoBermúdezCañete.Madrid.Hiperión.1999.


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Actividad 1.2.

Indicador.Parafraseaunpoemadelgénerolíricoycreaotropoemaenprosa.


Actividades:• Leeelsiguientepárrafo: Comoyasabes,existendosmodosdelapoesía,elversoylaprosa,enestaocasión

vamosaejercitarnuestracomprensióndelpoemaylacapacidadparaescribirotrasexpresiones.

• LeeelsiguientepoemadeStéphaneMallarméllamado“Elcigarro”.

El cigarro

Todaelalmaresumidacuandolentalaconsumo

entrecadaruedadehumoenotraruedaabolida.Elcigarrodiceluego

porpocoqueardaaconciencia:lacenizaesdecadenciadelclarobesodefuego.Talelcorodeleyendashastatulabioaletea.

Sihasdeempezarsueltaenprendaslovilporrealquesea.Lomuyprecisotritura

tu vaga literatura.(TraduccióndeAlfonsoReyes)

• Tomacadaunodelosversosdelpoemapararealizarunaparáfrasis,esdecir,tomacadapalabradelversoycámbialaporotracuyosignificadoseasimilar.

• Pasatuparáfrasisaprosaprocurandomodificarelordengramaticalparaobtenerun nuevo poema.

Evaluación. Elaboracióndelaparáfrasisenprosa.

Evidencia de aprendizaje.Paráfrasisdelpoema.


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El texto lírico en la poesía hispanoamericana y mexicana

Actividad 2.1.

Indicador.Identificalaestructurainternayexternadeunpoemalírico,realizalainterpreta-ciónycreaunpoemaenprosa.


Actividades: • LeeeltextodelpoetamexicanoRaymundoRamos.• Identificalaestructurainternayexternadelpoema.• Descríbelasentucuaderno• Interpretayexpresaendoslíneaseltemadelquetrata.

El sueño de la formaTiene la cara de cada uno de nosotros. Y todos

sois muertos de vosotros mismos. La calavera esel muerto, y la cara la muerte.

Quevedo

Porlasredesdelaire,intempestivo,bajaplaneandoelpájarosiniestro:

¿mensajerodelmal?,¿delbien?Maestroentodocasodelsaberactivo.

Terribleono,seposapensativo—grullademármol—violinistadiestroquechagallizaeneltejadoelestrodeunacanciónenmodoinfinitivo.Sisoñaresmorir,sueñoquevierte

aguavivaenelvasodelanada,sueñodeformasenlaFormaamada.queseedificaenlaquietudinerte,

cuandoamaneceelÁngeldelaMuertesoñándoseenelaguadesatada.2

• Piensaenelcontextoenquetranscurretuvidacotidiana,eligeuntemayescribeunpoemaconlamismaestructura.

• Escribetodoestoenuntextodeextensiónlibre.

Evaluación. LecturadeltextodeRaymundoRamos,identificaciónydescripcióndelaestruc-turaexternaeinternadelpoema,interpretacióndeltemaendoslíneas;eleccióndeltemaparaunpoemaylacreacióndelmismo.

Evidencia de aprendizaje.Descripcióndelaestructuraexternaeinterna,interpretacióndeltema,poema.

2 RaymundoRamos.Poiesis.México.UniversidadAutónomadeGuerrero.2001.P.14.


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Actividad 2.2.

Indicador.Refiereunpoemadevanguardia,recreandolaexpresiónplásticadelmismo.


Actividades:

• InvestigaenalgúnlibrodeliteraturaoenInternetunpoema delavanguardiahispanoamericana.• Consiguelossiguientesmateriales:

a)Pinturaacrílicab)Pincelesc) Unpliegodecartulinad)Lápicesparadibujo

• Conelpoemaqueelegiste,queseguramentecontieneimágenesabstractas,unadelascualidadesdelapoesía,realizaundibujo.

• Usa tu imaginación para que tu dibujo describa las ideas más importantes delpoema.

• Escribeopegaelpoemaenalgúnextremodeldibujo.• Organicenymontenunagaleríaparaexponersustrabajos

Evaluación. Investigacióndelpoemavanguardista,creacióndeldibujo,insercióndelpoemaeneldibujo,exposicióndelostrabajos.

Evidencia de aprendizaje.Poemadevanguardia,dibujoparailustrarelpoema.


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El género dramático en el teatro griego

Actividad 3.1.

Indicador:Identificaydemuestraloselementosdelacomediapresentes,enunfragmentodeAristófanes,mediantelaaplicacióndelanálisisestructural.


Actividades: • Leeelsiguientefragmento:

Las aves(fragmento)Aristófanes

ELCORIFEO:(A los espectadores)—Sialgunodevosotrosquierepasardulcementesuexistenciaviviendoconlasaves,queacudaanosotros.Todoloqueenlatierraestorpeysehallaprohibidoporlasleyes,gozaentrelagentealígeradeunpequeñohonor.Entreloshombres,porejemplo,esuncrimenodiosoelpegara supadre;entre lasaves,nadamásbelloqueacometerlegri-tando:siriñes,cogetuespolón.Elsiervoprófugo,marcadoconinfamanteestigma,pasaaquíporpintado francolín;unbárbaro,un frigio, tal comoEspíntaro,seráentrenosotroselfrigio,delafamiliadeFilemón;unesclavodeCaria,Execéstides,porejemplo,podráproveerseentrelasavesdeabue-losyparientes.¿Quémás?¿QuiereelhijodePisiasabrirlaspuertasalosinfames?Puestransfórmeseenperdiz,dignohijodesupadre,queporacánoesdeshonrosoescaparsecomolaperdiz.

ELCORO:—Así,loscisnes,tío,tío,tío;tío;tío;tío;tío,tix,uniendosusvocesybatiendolasalas,cantanaApolo, tío, tío, tío, tix;deteniéndoseen lasorillasdelHebro, tío, tío; tío, tix, susacentosatraviesan lasetéreasnubes,escú-chanloslasfierasarrobadasyelmarserenandosusolas,to,to,to,to,to,to,to;tío;tio;tix;todoelOlimporesuena;losdiosesinmortaleslasMusasylasGraciasrepitengozososaquellamelodía:tío,tío,tío;tix.

ELCORIFEO:—Nadamejor,nadahaymásagradablequeteneralas.Siunodevosotroslastuviese,podría,cuandoasistiendoimpacienteymalhumoradoaunainterminabletragedia,sesintiesedesfallecerdehambre,volarasucasa,comeryregresarsatisfechosuapetito.SiPatróclidessevieraacosadoenel teatroporunaapremiantenecesidad,notendríaqueensuciarsumanto,puesvolaríaaotraparte,ydespuésdedesahogarse,tornaríaasuasiento recobradas las fuerzas.Aúnmás, si algunode vosotros,noimportaquién,abrasadoporadúltera llama,distinguíaalmaridodesuamanteen las gradasde los senadores, podría, extendiendo susalas,trasladarsealaamorosacita,ysatisfechasupasión,volverasupuesto.¿Comprendéisahoralasinmensasventajasdeseralado?PoresoDiitre-fes,aunquesólotienealasdemimbre,hasidonombradofilarcoprimero;despuéshiparco;ydehombredenada,sehaconvertidoengranperso-naje,yhoyesyaelgallitodesutribu.


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PISTETERO: (Que vuelve provisto de alas, lo mismo que Evélpides.)—Yaestá.EVÉLPIDES:—PorZeus,nuncavinadatancómico.PISTETERO:—¿Dequéteríes?EVÉLPIDES:—Detusalas.¿Sabesloqueparecesconellas?PISTETERO:—Sí;ungansopintadodebrochagorda.EVÉLPIDES:—Ytú,unmirlotonsurado.PISTETERO:—Nosotroslohemosquerido;ycomodiceEsquilo:“Nosonplumasdeotro,

sinonuestras”.ELCORIFEO:—Peroveamos,¿quéhemosdehacer?PISTETERO:—Loprimero,darleanuestraciudadunnombreilustreypomposo;después,

ofrecerunsacrificioalosdioses.EVÉLPIDES:—Lomismodigoyo.ELCORIFEO:—¿Quénombrelepondremosanuestraciudad?PISTETERO:—¿Queréisqueledemosunomagnífico,tomadodeLacedemonia?¿Queréis

quelallamemosEsparta?EVÉLPIDES:—¡PorHeracles!¿Espartamiciudad?,cuandonisiquieraconsientoquesea

deespartomilecho,aunquesólotengaunaesteradejunco.PISTETERO:—¿Puesquénombreledaremos?EVÉLPIDES:—Unomagnífico,tomadodelasnubesydeestaselevadasesferas.PISTETERO:—¿TegustaeldeNefelococigia?ABUBILLA:—¡Oh!¡Oh!Ésesíqueesbelloygrandioso.EVÉLPIDES:—¿NoesenNefelococigiadondeestántodaslasgrandesriquezasdeTeó-

genesyEsquines?PISTETERO:—No,dondeestánesenelllanodeFlegra,enelquelosdiosesaniquilaron

laarroganciadelosgigantes.EVÉLPIDES:—Seráunaciudadhermosísima.Pero¿cuálserásudivinidadprotectora?

¿Paraquiéntejeremoselpeplo?PISTETERO:—¿PorquénoescogemosaAteneaPolias?EVÉLPIDES:—¿Cómopodráreinarbuenordenenunaciudaddondeunadiosalleveuna

panopliayClístenes...unarueca?ELCORIFEO:—¿Quiénguardaráelmuropelárgicodelaciudad?PISTETERO:—Unave.ELCORIFEO:—¿Unodenosotros?¿Dequéraza?PISTETERO:—Delarazapérsica,queeselmásvalientedetodos;unavedeAres.EVÉLPIDES:—¡Ohgalloyseñor!¡Esundiosapropósitoparavivirentrelasrocas!PISTETERO:—Ea, vete al aire, a ayudar a los albañiles que construyen la muralla:

llévalesmorrillos;desnúdateyhazmortero;subelagamella;cáetedelaescala;poncentinelas;guardaelfuegobajolaceniza;rondacontucampa-nilla,yduérmete;envíaluegodosheraldos:uno,arriba,alosdioses;otro,abajo,aloshombres,ydespuésvuelveamilado.

EVÉLPIDES:—Túquédateaquí,yrevienta.PISTETERO:—Anda, amigo mío, adonde te envío; nada de cuanto te he dicho puede

hacersesinti.Yovoyaofrecerunsacrificioalosnuevosdioses,yallamaralsacerdoteparaquepresidalaprocesión.¡Eh,tú,esclavo!,traeelcanas-tilloyelagualustral.

ELCORO:—Younoalastuyasmisfuerzasymivoluntad,yteexhortoadirigiralosdio-sessúplicasespléndidasysolemnes,yainmolarunavíctimaenaccióndegracias.EntonemosenhonordeldioscancionespíticasacompañadasporlaflautadeQueris.


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PISTETERO: ( Primero al flautista y luego al sacerdote)—Tú,dejadesoplar.¡Heracles!¿Quéveo?PorZeus,muchosprodigioshevisto,peronuncaauncuervoconbozal.Sacerdote,cumpletudeberysacrificaalosnuevosdioses.

ELSACERDOTE:—Loharé.¿Dóndeestáelquellevaelcanastillo?RogadalaHeradelasaves,almilanoprotectordelhogar ya todos lospájaros, olímpicos y olímpicas,diosesydiosas...

Tomadode:<http://dominiopublico.es/libros/Aristofanes/Arist%C3%B3fanes%20-%20Las%20Aves.pdf>

Consultadoel14deabrilde2011.

• Investigaelargumentocompletodelaobrayescríbelo.• Buscaeneldiccionariolaspalabrasquenoentiendasyrealizaunlistadoconsu

significado.• Investiga lasreferenciasdepersonajesoacontecimientosqueteayudenacom-

prendermejoreltexto.• Realizaunesquemadelainvestigación.• ¿Quécaracterísticasestructuraleshayenestetextoquepermitendefinirlocomo

comedia?• Contestalosiguiente:

1.¿Quéesloquecuestionaestaobra?2.¿Enquéfragmentoloidentificas?3.Explicaporqué lacomediaesungénero literarioqueofrece laposibilidadde

narrarunacontecimientoimportantedemaneraqueinviteareflexionarsobreelmismo.

4.¿Quémecanismosusaparalograrlo?

Evaluación:LecturadelfragmentodelaobradeAristófanes,investigaciónyescrituradelargu-mentodelaobra,búsquedaeneldiccionariodelaspalabrasquedesconozcaelalumno,listadoconelsignificadodelaspalabrasdesconocidas,investigacióndelasreferenciasdepersonajesoacontecimientos,identificacióndeloselementosqueladefinencomounacomedia,preguntascontestadas.

Evidencia de aprendizaje:Listadodepalabrasdesconocidasconsusignificado,argumentoescrito,esquemaproductodelainvestigacióndelasreferenciasdelospersonajesoacontecimientos,cuestionariocontestado.


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Actividad 3.2.

Indicador.Elaboraunensayoapartirdelatesisdeunaobragriegadelgénerodramático.

Nivel de aprendizaje. Conceptual

Actividades: • Leeelargumentodelasiguienteobragriega.

AlcestisEurípides

EldiosApoloayudaaAdmetoaconquistarasuesposaAlcestis.PorhaberservidoaunmortalhaymuchasinconformidadesporloqueseleponeuncastigoaAdmeto:leesreveladoeldíadesumuertedemaneraanticipada,amenosquealguientomesulugar.Nisupadrenisumadreancianosquierentomarsulugar,perosíAlcestis.Ellamuereeldíaseñalado.Durantelapreparacióndelosfunerales,Heracles(Hércules)pidehospe-dajeenlacasadeAdmeto,quiendudaperoaceptayseportamuybienconél.Duranteunmomentoenqueelsemidióscantabayseembriagaba,unsiervolecuentaloocurrido.Heracles,comogratitudporlahospitalidad,vaalHadesyvencealamuerteparasalvaryregresarconsufallecidaesposaalavida.Sinembargo,cuandoHeracleslapresentaaAdmetodemaneraencubierta,élnoladesea,puesprometiófidelidadasudifuntaesposa.Despuésdeunalargaconversación,Admetoreconoceyadmiteasumujer.

• Redactaunensayonomayordedoscuartillasendondecuestionesodefiendaslasiguientetesis:“Lagratitudesunvalormuyimportante”.

• Tuensayodebeplantearargumentosquesustentenlatesis:usatuexperienciaper- sonal; loquehasaprendidoyobservadodeotros;comoéstequehayas leído,opelículasquetratensobreestevalor.

• Escribetuensayoenunprocesadordetextos.

Evaluación.LecturadelargumentodeAlcestis,deEurípides,planteamientodelosargumentosparasustentarlatesis,elaboraciónyentregapuntualdelensayo.

Evidencia de aprendizaje.Ensayo


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Modalidad, elementos y estructura del texto dramático a través del teatro medieval y del Siglo de Oro

Actividad 4.1.

Indicador. RepresentauntextodramáticodelteatromedievalodelSiglodeOro,empleandoloselementosylaestructurademismo.


Actividades:• Eligeacincocompañerosparaformarunequipo.• Elijanalgunaobravistaenelbloque3oinvestiguenalgunaotradelosautorestra-

tadosenelmismo,pararepresentarlacontíteresdededo.• Asignenpersonajesacadaintegrantedelequipo.• Consiganlossiguientesmateriales:tubosdecartón,cajas,lana,trozosdetela,fiel-

tro,pinturasypegamento,lentejuelas,botones,ojosmovibles,estambre,cuentasybrillantinaparadecorarlostíteres,paraelaborarsutelónysuescenografía.

• Representenlaobra,fílmenlayentréguenlaalprofesoro,si loprefieren,presén-tenlaenclase.

• Recuerdenqueelactoojornada,elcuadroylaescenadeberánserperfectamentedistinguiblesyentendiblesalolargodelarepresentación.

• Demaneragrupalvéanlaycomentenlacalidaddelarepresentaciónyloselemen-tosinternosdelaobradramática.

Evaluación. Colaboraciónenequipo,eleccióndelaobradealgúnautortratadoenelbloque3,elaboraciónypresentaciónadecuadadelostíteresdeacuerdoconelpersonajearepresentar,escenografía,conbuenacalidad,queenlarepresentacióndelaobraelactoo jornada,elcuadroy laescenaseandistinguiblesyentendibles,participaciónengrupo,silaobrahasidofilmadaentregadelvideo.

Evidencia de aprendizaje. Representacióndelaobracontíteres,escenografíayvideosieselcaso.


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Actividad 4.2.

Indicador. Identificaloselementosylaestructuracomunesentredosobrasliterarias.


Actividades:

• Leeconatenciónlasobras:Losempeñosdeunacasa,deSorJuanaInésdelaCruz,yLosempeñosdeunacaso,dePedroCalderóndelaBarca.

• Encuentra las similitudes entre los elementos y la estructura de ambas obras ydeterminaelprocesoliterarioquesemanifiestaenellas.

• Realizauncuadrocomparativoyanotalassimilitudesdeloselementosylaestructura.• Escribetusconclusiones.

Evaluación.Lecturadeambasobras,cuadrocomparativoconloselementosylaestructura,explicaciónescritadelprocesoliterario,conclusiones.

Evidencia de aprendizaje. Cuadrocomparativodeloselementosylaestructura,laexplica-cióndelprocesoliterarioylasconclusiones.


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La obra dramática en el teatro del Renacimiento

Actividad 5.1.

Indicador.IdentificaydemuestraloselementosintertextualesenunaobradramáticaenelteatrodelRenacimiento.


Actividades:

• Eligeelresumendelaobraquemástehayagustado.Sinoteagradóninguno,inves-tigaotraobradecualquieradelosautoresquesetepresentaronenlaunidad.

• Consigueunpliegodecartulinablanca,tijeras,lápizycolores.• Eligelasaccionesprincipalesdelresumendelaobrayencadatarjetaplasmaun

dibujoquerepresentecadaacción.• Juntaconsecutivamentetodaslasescenasdelaobra,demaneraquelahistoria

tenga una continuidad.• Con todas las tarjetas elaboradas elige una pareja. Es necesario que tu pareja

conozcaelargumentodelaobra,proporciónaleunresumenoargumentoescrito.• Despuésrevuelvetustarjetasypídelequelasordenecronológicamente.• Luego,tuparejadeberáhacerlomismoconsustarjetas.• Comentenacercadeloselementosintertextualesdelaobraycómosereflejaron

enlastarjetasqueelaboraron.• Realicenunlistadoconloselementosylarelaciónconlosdibujosdelastarjetas.

Evaluación.Eleccióndel resumendeunaobra,elaboraciónde losdibujosen tarjetasquerepresentenlaobraelegida,argumentooresumendelaobraparaentregarlaasupareja,ordenardemaneracronológicalastarjetasdelcompañero.Identificarloselementosintertextualesylaexplicacióndecómosereflejandichoselemen-tosenlastarjetas,colaboraciónenequipo.

Evidencia de aprendizaje.Tarjetasconlosdibujos,resumenoargumentoescritodelaobra,listadeloselementosintertextualesconlaexplicacióncorrespon-diente.


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Actividad 5.2.

Indicador.EjemplificaloselementosdelarepresentaciónenelteatrodelRenacimiento.


Actividades:

• ConstruyeunamaquetaconlascaracterísticasdelespacioteatralenelperiododelRenacimiento.

• Paraconstruirlo,dibujapreviamenteelespacioteatral.• Después,consideraunespaciode30x30cmparalabasedelamaqueta.• Los materiales pueden ser comunes y reciclados, objetos que ya no utilices en

casa.• Observaydescribelascaracterísticascomunesconelespaciodelarepresentación

teatral en la actualidad.• Anotaladescripciónentucuaderno.

Evaluación.Dibujoprevioalamaqueta,construccióndelamaqueta,descripcióndelasimilitudconlarepresentaciónteatraldelaactualidad.

Evidencia de aprendizaje.MaquetaydescripciónescritadelassimilitudesentreelespaciodelarepresentaciónteatraldelRenacimientoyelactual.


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Modalidad y representación del género dramático a partir del teatro contemporáneo

Actividad 6.1.

Indicador. Emplealoselementosinternosdeunapuestaenescenaparadifundirlaimportan-ciadelgénerodramático.

Nivel de aprendizaje. Procedimental

Actividades:

• Formenequipospararealizarelmontajedeunaobra,noexcedandeseispersonas.• Lapuestaenescenadebepromocionarelgénerodramático,destacandosuimpor-

tanciaparalasociedadcontemporánea.• Unavezasignados los rolesdeactorydirector,elaboren losdiálogosyescenas

necesarias.• Considerenloselementosinternosqueserequieren:utilería,escenografía,ilumi-

nación,maquillaje,vestuario,sonido,música.• Tomenencuentalosusosdelosrecursostecnológicosparadifundirlaimportancia

delgénerodramático,yaseavideograbandolapuestaenescenaoparasubirloaYou Tube,elusodelaInternetparaindagarinformación,etcétera.

Evaluación.Eltrabajocolaborativo,lapuestaenescenademostrandoelusodeloselemen-tosinternos,cubrirelobjetivodepromocionarlautilidaddelgénerodramáticoen la actualidad.

Evidencia de aprendizaje. Larepresentacióndelaobracompletaconsiderandoloselementosinternosdeunapuestaenescenaylapromocióndelgénerodra-máticomedianteelusodetecnologías.


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Actividad 6.2.

Indicador.Empleaellenguajecorporalylarepresentacióndeunpersonajehistórico.

Nivel de aprendizaje. Procedimental

Actividades:

• Conelapoyodeldocentecadaalumnoelijedemaneraindividualunpersonajehis-tórico,sinquelosdemásseenteren.

• UbicaaunpersonajedelasépocasvistasenlamateriadeHistoriadeMéxico1.• Unavezquehayaselegidoalpersonajeinvestigasubiografía,léelaeidentificasus

actitudesyaccionesimportantesenvida.• Descríbelasdemaneraescrita.• Representarásaestepersonajeenclase.• Contemplaelvestuarioylautileríanecesaria.• Recurranallenguajecorporal,pararepresentarasupersonaje.• Despuéspidanasuscompañerosqueadivinenquépersonajeestánrepresetando.

Evaluación.Investigaciónylecturadelabiografíadelpersonajeelegido,vestuarioyutilería,asícomolarepresentacióndelpersonajeconellenguajecorporal.

Evidencia de aprendizaje.Descripcióndelasactitudesyaccionesdelpersonaje,vestuarioyutilería,representacióndelpersonaje.


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Actividad 6.3.

Indicador. Ejemplificaelespacioescénicoyeldelespectadorenelteatro.


Actividades:

• Leeacontinuaciónlasiguienteintroducción: Yahasviajadopordiversasépocasenlahistoriadelteatro,ahoraserásarquitecto

por un rato.• Organícenseenparejasyrepartanlosprincipalestiposdeconstruccionesdeteatros

paralarepresentacióndramática:a. Circular o teatro arena b.Teatrocircundantec. Teatro italianod.Teatroisabelinoe.Teatroespañoldelsigloxvii

f. Teatro moderno• Haganundibujoyluegounamaquetaconbasede30x30cmaproximadamente.• Utilicensu ingenioparaque todos loselementosseandematerialescomunesy

reciclados,asícomodeobjetosqueyanoutilicenensuscasas.• Realicenunainvestigaciónsobrecuestionesarquitectónicasqueserelacionencon

losdiferentestiposdeconstruccionesdeteatrosparaquerealicensumaquetaytenganunanocióndelosdemás.

• Investiguenloslugaresylaépocaenquefuecreadoeltipodeteatroquedeseanreproducir.

• Llevenacabounaexposicióndelasmaquetasypreséntenlaasuscompañerosdeotrosgrados,explicandoloslugaresylaépocaenquefueroncreados.

Evaluación. Trabajoenequipo,elaboracióndeldibujo,investigacióndeltipodearquitecturadelteatroqueleshayacorrespondidocrear,construccióndelamaqueta,inves-tigación,exposición.

Evidencia de aprendizaje.Maquetadealgúntipodearquitecturadelteatro.

actividades de apoyo - tareasya.com.mx · evaluación. redacción de la interpretación, recorte...

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