LA ESCOLARIZACIÓN DEL ALUMNO CON RETRASO

MENTAL

INTRODUCCIÓN

INCLUSIÓN EDUCATIVA

INTEGRACIÓN EDUCATIVA

La atención educativa a los alumnos con retraso mental se ha caracterizado en las últimas décadas por los rasgos siguientes:•a) Una intervención basada en el déficit

del individuo previamente etiquetado, tras un diagnóstico basado únicamente en test psicométricos.

•b) La responsabilidad de la educación de estos niños recaía en los expertos en educación especial, pues requerían una educación completamente diferente a la de sus compañeros.

En el informe de Warnock en 1978 surge el concepto de “necesidades educativas especiales” y las definía como aquellas necesidades educativas que requieren:

•La dotación de medios especiales •Currículum especial modificado•Particular atención

Gine (1989) y Puigdellivol 1942

• ¿Para qué determinar las necesidades educativas especiales en los alumnos con retraso mental?▫ Para la correcta integración podemos partir de las

potencialidades del alumno y realizar una serie de cambios como: No fijar la atención en las dificultades y problemas

individuales del alumno. Decidir el tipo de grado y apoyo que el alumno

requiere para progresar. Remarcar la importancia del contexto y las

posibilidades de interacción que este le ofrece.

Sánchez ( 1998) Detectar las NEE por medio de una evaluación individual

•Nivel de competencia curricular•Estilo de aprendizaje•Aspectos favorecedores y negativos•Contextos del alumno

Segundo paso: Resumir las NEE que presenta el alumno con retraso mental

•Desarrollo cognitivo •Desarrollo positivo de

sí mismo•Aplicación de

aprendizajes•Ayuda

Según Amaiz (1998) :• Autonomía personal• Competencia social• Capacidades mentales básicas• Autoestima• Materiales de apoyo• Manipulación de información• Contenidos procedimentales• Capacidad de comunicación• Contextos• Funcionalidad de aprendizajes• Visual y verbal• simbolización y abstracción• Destrezas ocupacionales

LA INCLUSIÓN DEL ALUMNO CON RETRASO MENTAL EN LA ESCUELA ORDINARIA

Torres Santome (1993)• La realidad educativa

actual ▫Los docentes reconocen la

existencia de la diversidad▫Se entiende la educación

como instrumento de democratización

▫El curriculum se abre a una diversidad de perspectivas y enfoques

▫Se modifica el concepto de igualdad de oportunidades

Forteza y Pomar (1997)

• “Adaptar la respuesta educativa al entorno de un centro concreto es una

finalidad que beneficia a todos. Porque desde este planteamiento es mas fácil

ofrecer los instrumentos para atender a la diversidad”

Adaptar el curriculum es un proceso natural que se realiza a través de la toma de decisiones para planificar la enseñanza en un doble aspecto:• ¿Qué? ¿Cuándo? Y para qué enseñar,

cómo enseñar y cómo evaluar.• La progresiva concreción y

contextualización del curriculum propuesto

• A partir del curriculum los profesores promueven una respuesta educativa que promueve tres fases: ▫ Identificar las necesidades▫ Elaborar la propuesta curricular

adaptada▫ Toma de decisiones en relación a los

recursos necesarios

Esta respuesta se inicia en:PEC: Proyecto Educativo de Centro PCC: Proyecto Curricular de Centro

•¿Qué ENSEÑAR?•¿Cómo ENSEÑAR?

•¿Cómo EVALUAR?

Las adaptaciones que se mencionan en el PCC :

• Las NEE se deben establecer a partir de la situación de cada alumno frente a los aprendizajes que se le proponen

• Adaptaciones innovadoras. • Propuesta de enseñanza y aprendizaje eficientes para todos.• Que los alumnos aprendan lo mismo y sean tratados de la misma manera.• Espacios y tiempos flexibles

REFLEXIÓN