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ACTIVIDAD NO. 75

Componentes estructurales de Formacin Cvica y tica y Educacin Artstica, elaborados para las

actividades 73 y 74.Revisen los Programas de Estudio para 5 grado de Formacin Cvica y tica (pp. 226-229) y de

Educacin Artstica (351-353) para el anlisis del enfoque.

Lean la siguiente secuencia didctica.

Observaciones

Analicen la secuencia didctica utilizando la siguiente gua

Anlisis de la secuencia didctica

Estructura

- Integracin de propsitos, aprendizajesesperados y competencias.- Resolucin lgica de la secuencia- Aplicabilidad de la secuencia en la prctica

EXISTE UNA INTEGRACION DEPROPSITOS, APRENDIZAJESESPERADOS Y COMPETENCIAS ENTRELAS ASIGNATURAS DE EDUCACIONARTSTICA Y FORMACION CIVICA YETICA,

Integracin delcampo - Correlacin de competencias y

aprendizajes esperados de las tresasignaturas del campo.- Elaboracin de propsitos comunes.- Identificacin de actividades integradoras yactividades propias de cada asignatura.

SI SE OBSERVA LA CORRELACIONPUES TODAS COINCIDEN EN ELRESPETO A LA DIVERSIDADLAS ACTIVIDADES SONINTEGRADORAS, SE SUGIEREN

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ACTIVIDADES DE PSICOMOTRICIDAD,DE ARTISTICA , SE PROMUEVEN

VALORES Y ACTIVIDADES DEGEOGRAFIA ETC.Conexiones conotrasasignaturas

- Identificacin de competencias yaprendizajes esperados de asignaturas deotros campos.

SI COMO EL PENSAMIENTO CULTURAL YARTISTICO, EXPRESIN Y DESARROLLO DELAS HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES

RESPETO Y APRECIO DE LA DIVERSIDAD.SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, A LANACIN Y A LA HUMANIDAD

Descripcin dela secuenciadidcticaconsiderando elenfoque dedesarrollo decompetencias.

Actividades de inicio- Problematizacin: identificacin de unasituacin problema.- Recuperacin de aprendizajes previos.- Se plantea un reto abordable para elalumno.

Actividades de desarrollo- Se favorece la creacin de zonas dedesarrollo prximo.- Investigacin.- Evaluacin formativa.- Actividades para el desarrollo delpensamiento crtico.- Movilizacin de recursos para laconstruccin de competencias.

Actividades de cierre- Elaboracin de productos o resolucin- Integracin de productos o proyectos

AUNQUE EL MAESTRO PLANTEACUESTIONAMIENTOS PARA DETECTAR LASDIFICULTADES O RETOS NO SE MANIFIESTA QUELOS ALUMNOS O LA MAESTRA TENGAN CLARIDADEN CUANTO A LA SITUACION PROBLEMTICAPOR EJEMPLO PLANTENDOLO PARA FAVORECERLA BSQUEDA DE SOLUCION.

EN LA FORMACION DE EQUIPOS Y AL DESIGNAR LASTAREAS A CADA EQUIPO SE DEBE DAR, CUIDANDOQUE LOS ALUMNOS QUE CONFORMAN LOS EQUIPOSMANIFIESTEN NIVELES COGNITIVOS Y DEAPRENDIZAJES CERCANOS; TAMBIEN DENTRO DELA EVALUACION REALIZANDO LOS AJUSTESNECESARIOS DEPENDIENDO DE LAS FORTALEZAS YNECESIDADES DE LOS ALUMNOS.

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- Evaluacin, autoevaluacin o coevaluacin

LA ELABORACION DE PRODUCTOS SON

CONGRUENTES CON LOS APRENDIZAJESESPERADOS Y PROPOSITOS, SIN EMBARGOTAMBIEN SE DEBE TOMAR EN CUENTA LASADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADASQUE REQUIEREN ALGUNOS ALUMNOS.

Enfoque de lasasignaturas - Considera la etapa de desarrollo de nias

y nios.- Favorece el aprendizaje significativo.- Favorece la socioafectividad.

- Favorece la autonoma.- Favorece el aprendizaje grupal ycolaborativo.- Favorece la conciencia de s y laintegracin de la corporeidad.- Favorece el respeto a la diversidad.- Favorece el autocuidado.- Favorece la convivencia respetuosa ydemocrtica.- Incentiva la experiencia esttica.

- Favorece el aprendizaje ldico y vivencial.- Fortalece el la motricidad en sus distintosmbitos de expresin.- Favorece la autorregulacin y la cultura dela legalidad.

ESTA SECUENCIA DIDCTICA REFLEJAEN GRAN PARTE EL ENFOQUEFORMATIVO Y POR COMPETENCIAS DECADA ASIGNATURA, FAVORECIENDO EL

DESARROLLO INTEGRAL DEL ALUMNO,

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Accinformativa - Tareas del alumno:

- Las actividades planteadas favorecen el

logro de los aprendizajes esperados.- Tareas del docente:- Las intervenciones docentes soncongruentes, pertinentes y factibles paraorientar la construccin de aprendizajes porlos alumnos.

EN ESTE ASPECTO TANTO LASACTIVIDADES DE APRENDIZAJES COMO

LAS DE ENSEANZA SI FAVORECENLOS APRENDIZAJES ESPERADOS.